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MEMORIAL DA CPA Estamos num mundo em permanente mudança onde a única coisa estável é a própria mudança. Daí a necessidade de se aprofundar o debate, com mente aberta e livre de amarras que possam impedir os passos exigidos pela própria fidelidade à missão das instituições de ensino. (MEZOMO, 1993, p.12 apud CEOLIM, 2005, p.17)
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MEMORIAL DA CPA
Estamos num mundo em permanente
mudança onde a única coisa estável é a
própria mudança. Daí a necessidade de se
aprofundar o debate, com mente aberta e
livre de amarras que possam impedir os
passos exigidos pela própria fidelidade à
missão das instituições de ensino.
(MEZOMO, 1993, p.12 apud CEOLIM, 2005,
p.17)
APRESENTAÇÃO
Este relato faz parte do processo de autoavaliação institucional ano base 2015,
realizado pela Comissão Própria de Avaliação - CPA do Instituto Superior de
Teologia Aplicada - INTA e foi desenvolvido em consonância com as determinações
do Ministério da Educação constantes da Nota Técnica nº 14 /2014 –
CGACGIES/DAES/INEP/MEC.
Em seu detalhamento, será apresentada a contextualização da Instituição, a
concepção de avaliação adotada no INTA, a evolução do processo de avaliação
institucional e evolução institucional. Também será apresentada o relato das ações
concretizadas ao longo desse ano e analise dos resultados. Segue-se também um
diagnóstico dos cursos de graduação existentes, uma análise do processo de
avaliação externa, relativo à renovação de reconhecimento de curso e ao
recredenciamento do das Faculdades INTA, bem como da aplicação das provas do
Enade 2012 e dos conceitos de obtidos pelos cursos participantes. Em síntese, este
relato descreve e evidencia os principais elementos do processo avaliativo das
Faculdades INTA, tanto internos quanto externos.
Enfim, com a divulgação desse Memorial Institucional e do relatório de autoavaliação
institucional ano base 2014, a CPA espera oferecer os subsídios necessários para
que a instituição reflita sobre o cumprimento da sua missão e das políticas
institucionais bem como possa investir de maneira consciente e idônea nos
aprimoramentos contínuos da qualidade acadêmica.
1. EVOLUÇÃO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E EVOLUÇÃO
INSTITUCIONAL
O Instituto Superior de Teologia Aplicada - INTA, criado no dia 09 de
agosto de 1999, é uma sociedade civil, com personalidade jurídica, de direito
privado, com registro no Cartório do 3º. Ofício da cidade de Sobral – CE, às fls. 72-
79, no Livro A-2, com prazo indeterminado de duração, com sede à Rua Cel. Antônio
Rodrigues Magalhães, 700 – Bairro Dom Expedito, na cidade de Sobral, no Estado
do Ceará, mantido pela Associação Igreja Adventista Missionária – AIAMIS, com
sede em Sobral e CNPJ nº. 03.365.403/0001-22, é reconhecida pelo Município,
Estado e União, como Pessoa Jurídica de Utilidade Pública.
O INTA tem como missão institucionalizada procurar promover a educação
superior de qualidade formando cidadãos capazes de transformar a realidade social,
com base em inovações cientificas e tecnológicas nas diversas áreas do
conhecimento, respeitando os princípios éticos, culturais e humanistas, visando o
desenvolvimento da sociedade. O que ao longo de sua existência vem cumprindo
fielmente os seus objetivos estatutários e, em consonância ao seu Plano de
Desenvolvimento Institucional – PDI, nos últimos anos vem consolidando a oferta de
cursos superiores de qualidade e relacionados às necessidades da sociedade local.
A avaliação do ponto de vista ético deve pertencer ao interesse público e
ser assegurada por propósitos referentes à proatividade, natureza participativa,
envolvendo comunidade acadêmica, sociedade e setor governamental representado
pelo Ministério da Educação elencado no Sistema de Avaliação do Ensino Superior-
SINAES. Através das avaliações internas busca-se mediar e integrar intenções
específicas de vários grupos interessados, como dirigentes, comunidade acadêmica,
pais e alunos, sociedade civil na perspectiva de promover mudanças para melhoria
da qualidade na educação superior.
Sempre em articulação a legislação vigente, a CPA apresenta o Relato
Institucional, o qual tem como objetivo evidenciar a interação entre os resultados do
conjunto de avaliações (externas e internas) e suas atividades acadêmicos-
administrativas, destacando ações implementadas no INTA e as melhorias
realizadas na instituição, que atuam/atuaram comprometidos com a melhoria da
qualidade da Educação Superior. Aborda aspectos próprios de tomadas de
decisões, desenvolvidas pela comunidade acadêmica do INTA, desde sua criação
em 2006 até os dias atuais, apontando potencialidades e fragilidades, principalmente
aquelas concernentes à instituição e seus atores, no intuito de socializar através das
mediações entre pares, na perspectiva democrática e participativa.
O processo de autoavaliação das Faculdades INTA articula-se aos
propósitos e à execução das metas previstas no Plano de Desenvolvimento
Institucional e busca diagnosticar, de forma permanente, a instituição, tomando
como base para sua atuação as dez dimensões do Sistema Nacional de Avaliação
do Ensino Superior - SINAES, criado pela Lei nº. 10.861, de 14 de abril de 2004.
Para alcançar esse objetivo, a CPA promove ações que requerem o diálogo
permanente com a comunidade interna e externa, por meio de diferentes ações
desenvolvidas, tais como acompanhamento, análise, consolidação de práticas
avaliativas e tomadas de decisão.
A Comissão Própria de Avaliação- CPA do Instituto Superior de Teologia
Aplicada- INTA iniciou suas atividades em 2006, primeiramente com um grupo de
estudos para apropriar-se das dimensões de sua competência, refletindo sobre o
papel e a responsabilidade de cada membro que a constitui, elaborando um
instrumento próprio que atendesse as exigências, mas que se adequasse à
realidade local na qual a Faculdade está inserida, na preocupação de sensibilizar
discentes, docentes, corpo técnico – administrativo e comunidade civil na
importância da participação consciente e ativa em benefício não exclusivamente da
Instituição, mas, principalmente, dos protagonistas que fazem e pertencem a esta
Instituição de Ensino. Dentre os avanços conquistados por essa primeira comissão,
destaca-se a elaboração do Regimento da CPA e dos questionários de avaliação, os
quais originaram os Relatórios de Autoavaliação Institucional dos anos seguintes.
Ao longo do tempo as ações desenvolvidas foram se ampliando e
respondendo as demandas conforme o crescimento e desenvolvimento das
Faculdades INTA e o dialogo com os setores responsáveis pelos processos de
desenvolvimento institucional foi ampliado com certa maturidade na construção do
trabalho coletivo. Atualmente, a CPA/INTA tem exercido um papel importante à
medida que recria novas formas de comunicação, participação e mediação, seja
através dos questionários de avaliação, pelas mídias ou pelos mecanismos de
participação direta, através de caixas de sugestões colocadas em locais de fácil
acesso.
A mediação é fundamental no processo de melhoria de qualidade
institucional, pois aprimora o respeito às diferenças e melhora nossa capacidade de
troca e aprendizado. Esse aprendizado coletivo ainda encontra-se em construção e
os resultados alcançados refletem esforços coletivos construídos ao longo do tempo.
A CPA – INTA passou por mudança de composição dos seus membros em
2013 e recentemente, em 2015.
Em 2013, a CPA construiu novos questionários avaliativos, mais
condizentes com a realidade atual das Faculdades INTA e com a legislação em
vigor. Tais questionários foram concebidos com base nos instrumentos de avaliação
externa aplicados pelo INEP e de acordo com as orientações expressas pelo
SINAES. Foi implementada as urnas da CPA, como mais um meio de comunicação
da comunidade acadêmica, ampliando a participação na construção da qualidade da
Educação Superior. Dentre as ações desenvolvidas continuamente ao longo de
2008 e asseguradas no cotidiano do trabalho da comissão atual destacamos:
-Acompanhamento e desenvolvimento de trabalhos relativos à elaboração do PDI
2014-2018
-Elaboração do texto da CPA a ser incorporado no PDI 2014-2018
-Atualização dos questionários de autoavaliação institucional, avaliação de cursos e
autoavaliação discente e avaliação docente.
-Reunião da CPA para discussão sobre o processo de avaliação
-Elaboração de material de divulgação das ações da CPA, para distribuição nos
espaços internos da IES;
-Sensibilização da comunidade acadêmica
-Divulgação da autoavaliação institucional no site das Faculdades INTA;
-Disponibilização dos questionários de autoavaliação institucional no site;
-Participação nos Seminários Regionais sobre Autoavaliação Institucional e
Comissões Próprias de Avaliação (CPA);
-Elaboração relatório parcial;
-Divulgação dos dados da avaliação à comunidade acadêmica-
-construção do portfolio das ações desenvolvidas pela CPA
No inicio de 2015 foi realizada atualização do Regimento e do Projeto da
CPA. Também foi ampliado o quadro de membros de representação da CPA/INTA
como forma de melhorar a participação e melhoria do trabalho coletivo dos membros
e ampliar a representação dos segmentos. Atualmente a CPA é composta por 11
membros:
Presidente da CPA
Prof.ª Rita de Cássia Marques Costa
Email- [email protected]
Representante Docente
Ricardo Augusto Aguiar de Lira Santos
Email: [email protected]
Representante Docente
Francisca Maria dos Santos
Email- [email protected] / [email protected]
Representante da Docente-
Éder Jacques Porfírio Farias
Email- [email protected]
Representante Docente de EAD
Maria da Paz Arruda Aragão
Email- [email protected]
Representante da Comunidade Civil
Cynthia Kenia Pontes Sousa
Email- [email protected]
Representante do Corpo Téc.-Administrativo
Elane Cristina da Silva Fernandes
Email- [email protected]
Secretária da CPA
Srª. Maria Nádia da Silva Sousa
Email: [email protected]
Representante Discente Titular
Lanna Regia Campos de Aguiar
Email: [email protected]
Representante Discente Suplente
Maria Evelane de Araújo
Email: [email protected]
Representante Egresso
Roberta Azevedo Vidal
Email: [email protected]
1.1 Evolução Institucional
Começando com o Curso de Teologia Livre em 1999, o Diretor Geral do
Instituto Superior de Teologia Aplicada – INTA verificou que a Região Noroeste do
Ceará, apesar de ter uma Universidade Pública Estadual, continuava muito carente
em Educação Superior. Logo, que surgiu o Parecer no. 241/99, de 15 de março de
1999 submeteu Processo de Autorização junto ao MEC, Projeto do Curso de
Teologia (Portaria MEC/SESu nº 1745 de 07/07/2003), coroado com o
Reconhecimento em 2007 (Portaria MEC/SESu nº164 de 16/02/2007).
Em 2004, juntamente com os professores da IES, iniciou as atividades de
Pós-Graduação (nas áreas de Educação, Direito, Saúde, Informática e MBA) que
veio aumentando anualmente, pela procura de estudantes egressos de outras IES,
vindo somar diversos Cursos de Especialização funcionando na sede e fora, de
acordo com a Resolução Nº 01, de 03 de abril de 2001, e posteriormente pela
Resolução sucessora de Nº 01 de 08 de junho de 2007, ambas do Conselho
Nacional de Educação.
Em 2005 foram submetidos ao MEC os Projetos de História (Portaria
MEC/SESu nº 875 de 07/11/2006), Serviço Social (Portaria MEC/SESu nº 59 de
19/01/2007), Medicina Veterinária (Portaria MEC/SESu nº 136 de 09/02/2007),
Pedagogia (Portaria MEC/SESu nº 872 de 17/10/2007) e o Programa Especial de
Formação Docente (Portaria MEC/SESu nº 147 de 29/02/2008), obtendo-se as
respectivas Autorizações em 2007 e 2008, quando neste mesmo ano
protocolizaram-se no MEC novos Cursos na Área da Saúde para Autorização:
Enfermagem (Portaria MEC/SESu nº 34 de 16/01/2008), Fisioterapia (Portaria
MEC/SESu nº 34 de 16/01/2008) e Educação Física (Portaria MEC/SESu nº 484 de
07/07/2008), que foram Autorizados e iniciaram o seu funcionamento em 2008.
A partir de 2008 a IES iniciou construções ampliando seu Campus com
Laboratórios e Salas de Aulas climatizadas, com recursos audiovisuais de última
geração (data show, computadores em rede), Biblioteca, Auditório, Hospital de
Grandes Animais, Ampliação do Hospital Veterinário (hospital de pequenos animais),
estacionamentos e campos de Estágios com ampliação dos convênios efetivados.
Hoje, o Instituto Superior de Teologia Aplicada (INTA), oferece à sociedade 18
(quinze) Cursos de Graduação e 01 (um) Programa Especial de Formação Docente
(PRODOC), estando 10 (dez) Cursos Reconhecidos pelo Ministério da Educação
(Teologia, História, Educação Física, Serviço Social, Medicina Veterinária,
Pedagogia, Enfermagem, Farmácia, Nutrição e Fisioterapia) e 08 (oito) autorizados
(Arquitetura e Urbanismo, Biomedicina, Jornalismo, Engenharia de Produção,
Medicina, Tecnológico em Segurança Privada, Direito e Psicologia). Encontra-se
autorizados, ainda, os cursos em Educação a Distância em Licenciatura em
Educação Física, História e Pedagogia, e o Mestrado Acadêmico em Ciências
Biológicas. Mestrado este, Recomendado pela CAPES, o primeiro em uma
Faculdade Particular no Nordeste Brasileiro. A instituição também se destaca pelos
cursos em pós-graduação perfazendo um total de 557 alunos matriculados.
No ano de 2014 foram matriculados 1.800 alunos novatos e renovada 3.998
matrículas. Em 2014 foram expedidos 493 diplomas, 485 certificados de pós-
graduação, 04 certificados de extensão e 488 alunos colaram grau.
O avanço e crescimento do INTA advêm de um trabalho sério e pautado nos
planejamentos e diretrizes estruturados no seu PDI, sendo este o instrumento
balizador das ações da instituição. Para o acompanhamento e o entrelaçamento das
ações institucionais, o INTA tem de forma consolidada e bem estruturada a
Comissão Própria de Avaliação – CPA, que está instituída desde 2006, e que vem
acompanhando a evolução da Educação Superior, bem como utilizando toda essa
informação e capacitação para melhor atender a necessidade institucional, dentro da
sua finalidade para a sociedade.
A lei Nº 10.861/2004, que regulamenta o SINAES, indica como suas
finalidades a melhoria da qualidade, orientação da expansão, aumenta da eficácia
institucional e efetividade acadêmica e social (BRASIL, 2011). A Avaliação
Institucional é compreendida de duas fases: a autoavaliação, coordenada pela CPA
de instituição, orientada por diretrizes específicas e a Avaliação externa, realizada
por comissões designadas pelo INEP, tendo como referência os padrões de
qualidade para Educação Superior.
A CPA, no INTA, vem desenvolvendo suas atividades pautando as ações da
Avaliação Institucional na priorização da comunicação com a comunidade
Acadêmica, na análise dos relatórios dos questionários institucionais, na análise dos
relatórios das visitas in loco das Avaliações Externas, inter-relacionando os
resultados com as ações programadas no PDI.
1.2 Projeto/ Processo de autoavaliação Institucional
A Comissão Própria de Avaliação - CPA do Instituto Superior de Teologia
Aplicada (INTA), foi constituída em 2006, baseada em cada uma das dez
dimensões, contidas na Lei SINAES nº 10.861, de 14 de abril de 2004, artigo 3º
sintetizando as informações coletadas, analisando-as, identificando as fragilidades e
potencialidades, estabelecendo estratégias para melhoria da qualidade do ensino,
serviços internos e externos, melhoramento dos trabalhos realizados pela equipe
promovendo autoavaliação com objetivo de ação – reflexão – ação (práxis).
A CPA desenvolve seus trabalhos e estudos a partir da análise dos
documentos referentes às atividades da CPA/INTA: Relatórios dos Questionários de
Auto-Avaliação, Relatórios das Comissões de Avaliação Externa, PDI, Relatórios
Anuais da Instituição e demais documentos que envolvam a avaliação da instituição.
A análise é realizada de forma interpretativa dos dados e dos estudos bibliográficos
que fundamentam a pesquisa. Sendo os dados discutidos nas reuniões e
socializados em vários segmentos das Faculdades INTA.
Quanto às reuniões ordinárias da CPA ou extraordinárias, são realizadas
mensalmente, conforme calendário acadêmico do INTA, onde são traçadas as ações
propostas para o crescimento da instituição não só em termos de infraestrutura,
mas, principalmente no que diz respeito à qualidade de ensino; ambiente
acadêmico; novas tecnologias; melhoria de vida da comunidade do entorno;
investimento na formação de professores e acadêmicos. Em 2015, foi designado um
turno da sexta-feira para trabalhos referentes às atividades da CPA, contando com
apoio da Diretoria.
No período entre 2006 e 2007 a CPA /INTA desenvolveu ações voltadas para
reuniões e estudos de documentos referentes às normas e diretrizes para
desenvolvimento de ações das Comissões Própria de Avaliação. Nos dois primeiros
anos a conquista da credibilidade foi difícil, pois, tanto estudantes quanto
comunidade civil acreditavam que a Instituição somente realizaria o que fosse de
interesse próprio e que jamais atenderia às sugestões e solicitações colocadas no
instrumento de avaliação. Nesse período o processo avaliativo não era desenvolvido
através do sistema o que significou um ponto frágil nesse período.
Esta visão foi sendo desconstruída com a criação de novas ações em prol da
qualidade do ensino, a partir das demandas apresentadas ao longo do processo de
aplicação de avaliações internas e análises dos relatórios, gerados pelo aumento da
participação da comunidade acadêmica nos sucessivos anos na prática avaliativa.
Nos primeiros anos de atuação da CPA/INTA, entre 2007 e 2008, o processo
de avaliação interna foi aplicado apenas para os acadêmicos e em seguida, já em
2009, alcançou um público maior incluindo os docentes. A partir de 2010, a
realização das avaliações tornou-se online, através do Sistema Acadêmico, e
discentes, docentes e colaboradores participaram do processo avaliativo
Após o relatório da Comissão de Avaliação do Recredenciamento
Institucional, em 2011, a política de trabalho da CPA foi intensificada, assumindo um
papel mais incisivo na Avaliação Institucional, sendo desvinculada a CPA da
Ouvidoria. Foi intensificada a comunicação interna institucional, utilizando-se das
redes sociais, das tv’s institucionais, dos flanelógrafos, site institucional, espaços
pedagógicos. É desenvolvido o projeto de sensibilização da Comunidade Acadêmica
para entendimento do trabalho e ações desenvolvidas pela CPA.
A conquista da credibilidade se concretizou, paulatinamente, ao longo dos
anos de 2008 a 2014 quando a comunidade acadêmica verificou que suas
sugestões haviam sido acatadas e concretizadas em curto espaço de tempo, não só
no espaço interno, mas no entorno da IES. Um dos fatores que contribuiu para essa
agilidade foi à implementação da aplicação do questionário no sistema acadêmico, e
momentos de reuniões com lideranças estudantis, como coordenações de vários
segmentos, e reuniões com diretorias. Atualmente, as avaliações são aplicadas
semestralmente, em plataforma própria da instituição, com participação de
discentes, docentes e corpo técnico – administrativo de grande representatividade
ao longo dos semestres, os demais colaboradores são orientados a preencher a
avaliação dentro das instalações da IES e também via e-mail institucional. Como
desafio para 2016, existe a intenção de avançar nos processos avaliativos da IES e
realizar a aplicação das avaliações por semestre, em cursos de pós-graduação e na
modalidade EAD.
Os instrumentos utilizados para a Proposta de Auto Avaliação são compostos
por questionários online de múltipla escolha, nos quais são avaliados: professores,
coordenadores, alunos, infraestrutura, corpo técnico-administrativo, além de
autoavaliação de alunos, coordenadores e professores com sugestões propostas
para novos projetos de acordo com a Missão e os Objetivos da Instituição.
Em 2014, com a mudança do Sistema Acadêmico do UNIMESTRE para o
sistema TOTVs, verificou-se que a avaliação ficou prejudicada no quesito da
participação dos discentes e docentes no processo avaliativo, pois não foi possível
realizar as avaliações através da rematrícula dos discentes. Nesse contexto, foi
possível realizar através dos laboratórios de multimídia com agendamento por
cursos e desvinculado da rematrícula, designando uma diminuição na participação
discente e docente do processo avaliativo.
A Avaliação Institucional com o corpo técnico administrativo também
apresenta resultados satisfatórios, pois após a sensibilização e estratégias traçadas
para o preenchimento do questionário, resultou que muitas reivindicações e
sugestões dos colaboradores foram desenvolvidas, exemplo do Plano de Cargos e
Carreiras do Corpo Técnico Administrativo, que foi discutido e aprovado. Bem como
a participação desse segmento junto às instâncias deliberativas.
Em 2015.1, ainda desenvolvemos o processo avaliativo discente desvinculado
da rematrícula e o processo avaliativo docente desvinculado do sistema acadêmico.
Quanto ao processo avaliativo dos colaboradores houve modificações na forma
metodológica da aplicação dos questionários. Antes os colaboradores eram
chamados por setores a sala da CPA para responder ao questionário e em 2015.1,
onde eles responderam a avaliação de 2014.2, foi realizada via email institucional. O
que significou um avanço em relação ao processo de responsabilidade e respeito a
participação dos colaboradores.
1.3 Autoavaliação Institucional: participação da comunidade acadêmica
Quanto às potencialidades, o processo de avaliação interna do INTA é pautado
por uma prática participativa, reflexiva e abrangente, menos burocrática e tecnicista.
Outro ponto que representa avanço a partir dos resultados alcançados são as ações
de relevância social que a instituição de ensino tem provocado através das ações
educativas como: incentivo as políticas de democratização do acesso, redução de
evasão, e associação da função cognitiva com a formativa integral do profissional
social, apresentando relevante proposito sociocultural e econômico, proporcionando
igualdade de oportunidades, valorizando a formação integral dos indivíduos.
Através da realização da Autoavaliação Institucional, a CPA fornece à instituição
um relatório abrangente com as opiniões, críticas e sugestões da comunidade
acadêmica sobre as Faculdades INTA, constituindo um importante instrumento para
a tomada de decisões.
Esse resultado pode ser evidenciado logo abaixo, através dos gráficos
relacionados ao processo avaliativo de 2013.1 a 2014.2.
Quanto ao número de colaboradores que participaram em 2013.1, apresentamos um
total de 184 colaboradores que participaram do processo avaliativo, sendo que
existe um total de 210 colaboradores na IES, conforme gráfico abaixo.
Segue abaixo, o total de discentes e docentes que avaliaram a IES no semestre
2013.1, retirado do site da IES.
Fonte: http://www.inta.edu.br/2013/
Fonte: http://www.inta.edu.br/2013/
Resultados da avaliação: QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE 2013.2
Perfil dos pesquisados
Não acessou
13,00
Concluiu
178,00
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2013.2 DISCENTES
Perfil dos pesquisados
Não acessou
708,00
Começou mas não terminou
50,00
Concluiu
3279,00
Avaliação Institucional para Colaboradores 2013.2' Resultados
Questionário 996846
Número de registros nesta consulta: 193
Total de registros no questionário: 193
Percentagem do total: 100%
CPA - QUESTIONÁRIO DO CORPO DOCENTE 2014.1
RESPONDERAM 30
NAO ACESSARAM 177
RELATORIO MAPA GERAL
CPA - QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DISCENTES - 2014.1
RELATORIO MAPA GERAL
RESPONDERAM- 1199
NAO ACESSARAM-3639
Resultado da Avaliação mapa geral dos colaboradores 2014.1
Resultado da Avaliação mapa geral dos colaboradores 2014.2
CPA - QUESTIONÁRIO DO CORPO DOCENTE 2014.2
RELATORIO MAPA GERAL
144- RESPONDERAM
107- NAO ACESSARAM
CPA - QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DISCENTES - 2014.2
RESPONDERAM NAO ACESSARAM 2008
NAO ACESSARAM 2961
Outra inovação na participação do processo avaliativo foi a inserção de urnas
da CPA nos espaços internos da Faculdade o que gerou mais dinamicidade e
vivacidade no processo de construção de melhoria de qualidade e satisfação da
comunidade acadêmica e aumentou a capacidade de dialogo entre segmentos da
Instituição. Discentes, docentes e colaboradores diariamente apontam sugestões de
melhoria e a cada quinze dias as demandas são socializadas com os setores
dirigentes. O desenvolvimento desse processo avaliativo conduz uma perspectiva de
uma gestão dialógica e compartilhada explicitada no PDI das Faculdades INTA.
Através desse resultado podemos conferir que a participação no processo
avaliativo pelos colaboradores, docentes e discentes, tem firmado um compromisso
e envolvimento em prol da melhoria da qualidade do Ensino Superior das
Faculdades INTA.
Com a apresentação dos resultados obtidos, espera-se poder contribuir para
o aperfeiçoamento do processo permanente de Autoavaliação Institucional e dos
instrumentos utilizados para essa finalidade. A eficácia da Autoavaliação
Institucional é importante para o desenvolvimento acadêmico e social, para
aprofundamento da Responsabilidade Social com base nos valores democráticos,
no respeito à diversidade liberdade, afirmação, autonomia e identidade institucional
fundamentados em nosso PDI.
Sendo assim, a partir dos resultados demonstrados, pode-se perceber que
através da prática de Autoavaliação dos atores envolvidos na vivência Acadêmica
das Faculdades INTA, vem proporcionando reflexões em relação à qualidade
acadêmica e desenvolvimento institucional, estabelecendo mecanismos
institucionalizados e participativos para sua realização.
1.4 Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos
resultados
A CPA sabe que precisa otimizar suas estratégias de divulgação, tanto do
processo avaliativo, quanto da divulgação dos resultados, o que tem sido meta da
equipe desde o início de sua gestão e teve, inclusive, em alguns momentos tivemos
resultados da avaliação não muito positiva por parte de alguns segmentos. Para
isso, a CPA tem buscado divulgar cada vez mais os resultados da avaliação
institucional, com o objetivo de que cada setor, diante das médias obtidas, tenham
condições de implementar mudanças ou melhorias em seus serviços e processos.
a)Conceitos obtidos pela IES
O Instituto Superior de Teologia Aplicada (INTA) foi credenciado em
2007, Portaria Nº 1.744, de 07 de julho de 2003, tendo o recredenciamento
homologado pela Portaria Nº 70, de 30 de janeiro de 2014. Em 2011 foi recebida
visita in loco de Comissão de Avaliação para o recredenciamento da instituição, que
fora aprovado com Conceito Institucional 3.
O INTA oferece à sociedade acadêmica 17 cursos superiores, todos
autorizados pelo MEC. Dentre estes, 10 cursos já estão reconhecidos e/ou com os
reconhecimentos renovados. As Autorizações dos cursos foram auferidas mediante
a visita in loco da Comissão avaliadora, exceto do curso de Biomedicina, que foi
autorizado conforme a legislação em vigor, tendo em vista o Decreto nº 5.773, de
09/05/2006, e suas alterações, a Portaria Normativa MEC nº 40, de 12/12/2007,
republicada em 29/12/2010, e a Instrução Normativa SERES/MEC nº 4, de
31/05/2013, republicada em 29/07/2013, onde preconiza que a instituição que tenha
IGC recente igual a 3 (três) e ofertar ao menos um curso de bacharelado
reconhecido do mesmo grupo ou grupos correlatos fica dispensada a visita in loco;
ficando, assim, o curso de Biomedicina dispensado de visita e sendo autorizado com
Conceito de Curso 3, conforme nota do IGC.
Em 2011, o INTA teve dois cursos avaliados, no Ciclo Avaliativo, pelo
ENADE, sendo eles: História e Pedagogia. O Curso de História obteve nota 3 e o
curso de Pedagogia obteve resultado do indicador 2, resultando em visita para
avaliação e assinatura de Protocolo de Compromisso, pelo resultado insatisfatório
do indicador. Em 2013, após o cumprimento do Protocolo de Compromisso, o curso
de Pedagogia recebeu uma visita in loco para avaliar o curso e obteve a nota (CC) 5,
nota máxima. O IGC de 2012 foi calculado conforme os CPC’s disponíveis, dos
cursos de História e Pedagogia.
Em 2012, o INTA não tinha nenhum curso que se enquadrasse na área
avaliada pelo ENADE, em sendo assim, a nota do indicador IGC permaneceu 3.
Em 2013, foram avaliados 06 cursos: Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia,
Medicina Veterinária, Nutrição e Serviço Social. Esses cursos obtiveram notas
satisfatórias (vide tabela abaixo), o que ocasionou a renovação do reconhecimento
automático, conforme legislação vigente, Nota Técnica nº 1188/2014/
DIREG/SERES-MEC, que preconiza que os cursos já reconhecidos que tenham
obtido resultado satisfatório (CPC>3) no CPC no ano de referência 2013 os
processos de renovação de reconhecimento serão abertos, de ofício, pelo MEC e o
ato será expedido, em sequência, sem necessidade de manifestação por parte da
IES, dispensada qualquer formalidade. O IGC de 2013 ficou com indicador nota 3.
Em 2014, os cursos de Educação Física, História e Pedagogia prestaram o
ENADE, porém o resultado somente será divulgado no final do ano de 2015.
CURSO
CONCEITOS
INDICADOR
ES
AUTORIZAÇÃ
O
RECONHECIMEN
TO
RENOVAÇÃO
RECONHECIMEN
TO ENAD
E CPC
PORT.
Nº
NOT
A
PORT.
Nº NOTA
PORT.
Nº NOTA
Arquitetura
e
Urbanismo
567, de
7/11/201
3
4 - -
Biomedicin
a
212, de
27/03/20
14
3 - -
Comunicaç
ão Social –
Jornalismo
119, de
15/03/20
13
4 - -
Educação
Física
286, de
22/07/20
11
4
Aguardan
do
Publicaçã
o
3 - -
Enfermage
m
275, de
14/12/20
12
4
822, de
30/12/201
4
4 3 4
Engenharia
de
Produção
721, de
27/11/20
14
4 - -
Farmácia
112, de
14/02/20
14
822, de
30/12/201
4
3 3 3
Fisioterapia
218, de
01/11/20
12
5
822, de
30/12/201
4
4 3 4
História
286, de
21/12/201
2
3 3 3
Medicina
13, de
29/01/20
14
4 - -
Medicina
Veterinária
22, de
12/03/20
12
822, de
30/12/201
4
3 3 3
Nutrição
407, de
30/08/20
13
4
822, de
30/12/201
4
3 3 3
Pedagogia
12, de
02/03/20
12
Aguardan
do
Publicaçã
o
5 2 2
Segurança
Privada
669, de
11/11/20
14
4 - -
Serviço
Social
279, de
19/07/20
11
5
822, de
30/12/201
4
3 3 3
Teologia
164, de
16/02/20
07
4 - -
EAD
Educação
Física
286, de
16/05/20
14
5
História
287, de
16/05/20
14
5
Pedagogia
285, de
16/05/20
14
5
Uma análise realizada nos insumos dos indicadores apresenta que se deve
atentar para o melhoramento no acompanhamento da formação específica do
estudante (conhecimento, habilidades e competências). Para tanto, a IES está em
construção, junto aos docentes de todos os cursos, de um modelo estratégico para
alavancar esses resultados, priorizando o saber pedagógico através de formações
pedagógicas dos docentes junto ao Núcleo de Gestores Pedagógicos - NUGESPE,
no qual desenvolve atividade de retroalimentação dos processos pedagógicos de
ensino-aprendizado, e paralelamente, cada curso esta atento ao desenvolvimento
nas Matrizes quanto as Competências, Habilidades e Conhecimento, envolvendo os
docentes no processo de construção de questões que englobem a transversalidade
e interdisciplinaridade do curso, desenvolvendo a consciência crítica do estudante
quanto à importância do ENADE, desenvolvendo ações de endomarketing, a fim de
o estudante conheça e usufrua da infraestrutura física, tecnológica e intelectual que
a IES dispõe.
Quanto aos resultados das avaliações externas de autorização,
reconhecimento, renovação de reconhecimento dos cursos e recredenciamento da
IES, os resultados são estudados e analisados pelos membros da CPA e à medida
que os membros tomam ciência do processo de avaliação externa, através de
reuniões se articulam e dialogam com os cursos em busca de melhorias da
qualidade.
O quadro abaixo apresentado, condensa um panorama dos diagnósticos
dos cursos de graduação, em suas diferentes modalidades: tecnologia, bacharelado
e licenciatura, avaliados pelo MEC e acompanhados pela CPA.
Análise geral dos processos de avaliação externa por cursos.
CURSO CONCEITO ORIENTAÇÕES AÇÕES DESENVOLVIDAS
AVALIAÇÃO
Autorização Reconhecimento Renovação
Arquitetura e Urbanismo
4
Matriz curricular necessita de alguns ajustes pontuais que permita maior integração de alguns conteúdos relacionados às atribuições profissionais;
A produção dos docentes não foi suficiente, falta de comprovação;
Dois dos laboratórios recomendados encontra-se em locais provisórios e apresentam inadequadas dimensões físicas, bem como falta de instrumentos de medição para os dois primeiros anos do curso.
A carga horária atende ao mínimo legalmente estabelecido e ao novo PPC apensado ao instrumento do INEP. Com o oferecimento previsto de 25 vagas semestrais por turno re as turmas se
Atualmente, o corpo docente esta realizando a revisão das ementas para a inclusão dos assuntos abordados com integração de conteúdos relacionados as atribuições profissionais
A cada semestre é realizada a seleção docente, entretanto, ainda existe dificuldade de selecionar docentes mestres e doutores;
O laboratório de material técnica de construção será disponibilizado no canteiro de obras e o laboratório de conforto ambiental esta programado para ser implementado em 2015.2;
Atualmente, os docentes do curso e coordenador estão analisando a estrutura curricular referente ao aumento da carga
10 a 13/04/2013
aproximarão da relação professor/aluno de 1:15 nas disciplinas práticas e de 1:30 nas disciplinas teóricas conforme recomendada no documento Perfis da Área & Padrões de Qualidade;
A Estrutura curricular contempla aspectos relacionados à flexibilidade e articulação entre teoria com a prática e a adequação à prática profissional objetivando atender as demandas sócio-ambientais. Entretanto, algumas disciplinas apresentam carga horária inadequada aos objetivos propostos (MEC/SESU/CEAU);
A disciplina Arquitetura de Interiores em conformidade com seu conteúdo curricular mostra-se inadequada quanto à oferta no 10º semestre, tendo em vista que o requisito previsto para o TCC é que o aluno tenha cumprido todas as disciplinas do curso. Apresenta fragilidade nas disciplinas com conteúdos de interface com a área de
horaria das disciplinas;
Já foi ofertada a disciplina de interiores para o 9 semestre conforme orientação do MEC;
Foi criado em 2014.2 o laboratório de arquitetura e urbanismo – LEAU, em vista de atendermos a projetos de iniciação cientifica e projetos de extensão;
Através do NDE será definido a carga horaria do prof. Orientador que estará disponível a partir do 9 semestre;
Com aquisição do laboratório de conforto ambiental para 2015.2 será atendida a recomendação do MEC quanto aos instrumentos de medição
Urbanismo, relativo às atribuições profissionais tendo em vista a titulação oficial do egresso do curso;
A metodologia do ensino e aprendizagem está bem estruturada e coerente com as atividades pedagógicas, mas estas apresentam fragilidade por não contemplar formalmente o desenvolvimento de capacidade de investigação científica;
O Trabalho de Conclusão de Curso contempla as Diretrizes Curriculares e os Padrões e Perfis de Qualidade estabelecidos pela área, encontra-se institucionalizado e regulamentado no PPC, mas não explicita a carga horária do orientador;
Faltam instrumentos de medição para a disciplina de Conforto I do ultimo semestre do biênio, e os mesmos não estão listados no PPC.
Nutrição -
O PPC anexado ao e-mec estava desatualizado. O PPC apresentado in loco, embora mais complete qualificado e definido pelo NDE, não foi considerado na avaliação.
O PPC foi atualizado em tempo hábil. Foi corrigido pela PRODI a indexação do PPC para o MEC
11 a 13/09/2008
Nutrição 4
Baixa
participação de discentes, o colegiado está suficientemente institucionalizado;
O PPC menciona a transversalidade da abordagem das relações étnico-raciais, da historia e cultura afro-brasileiras e Indígenas nas disciplinas, embora nas ementas não haja menção especifica e estes tópicos;
O curso tem apenas líder e sempre convida para elegerem o representação de CA.
A disciplina da Antropologia da alimentação vem contemplando as discussões a respeito das culturas indígenas e afro-brasileiras aproximando a dinâmica cultural entre o processo de saúde e hábitos entre povos.
17 a
20/04/2013
Biomedicina
27/03/17(parecer) Dispensado da
visita de avaliação do INEP
Direito 5
Sem orientações de melhoria.
________________
07 a 10/11/2012
Engenharia Civil
4
Gabinetes para professores em números restritos;
Na biblioteca básica foi constatada a falta de algumas publicações que constam em catálogo principalmente relacionadas as disciplinas de Matemática básica, física e ecologia.
Algumas instalações ainda estão sendo finalizadas como, por exemplo, o chuveiro para emergência se encontra relativamente distante do laboratório de Química
01 a 04/03/2015
Gestão de Segurança
Privada 5
Sem orientações de melhoria
12 a 15/03/2014
Engenharia de Produção
4
Foi constatada a presença em seu acervo, somente, de parte dos livros da bibliografia básica e complementar dos dois primeiros anos do curso. Considerando-se a falta de alguns títulos, o numero de livros está disponível na proporção media de um exemplar de 15 a menos de 20 vagas anuais pretendidas na bibliografia básica e dois títulos por unidade curricular, com dois exemplares de cada titulo, na bibliografia complementar. A IES apresentou copias de notas fiscais de livros a fim de comprovar compras para complementar o acervo, mas não foram consideradas.
Necessidade de Instalação de laboratórios especializados para as disciplinas de processos discretos e contínuos e engenharia de métodos.
Esta em fase de construção no INTA, em endereço distinto
A relação de livros em falta na biblioteca respeitando a proporção média de exemplares por número de vagas foi enviado a PRODI no dia 03 de junho e a PROADI para providenciar a compra
A planta dos laboratórios (Termodinâmica e Automação Industrial; de Materiais; Eletrotécnica; Mecânica dos fluidos) esta sendo revisada para início das obras. Foi repassada a PROADI a necessidade de conclusão dos laboratórios em 2016.2 (4ª período).
Segundo a PROADI o pagamento da última parcela dos kits de física (material didático do laboratório de física) está agendado para a primeira quinzena de agosto. Após o pagamento será realizado o treinamento e montagem. Previsão setembro.
10 a 13/09/2014
daquele constante no formulário. Laboratório de Termodinâmica e Automação Industrial; de Materiais; Eletrotécnica; Mecânica dos fluidos e Informática aplicada.
Enfermagem 4
As fragilidades estão no desconhecimento parcial do corpo docente do projeto pedagógico do curso.
Projeto pedagógico pouco inovador...;
Conteúdos curriculares...,mas carece de apropriação de ênfase em conteúdos regionais que atendem as politicas de saúde do país. Pouco explicito as questões da metodologia de ensino empregada, assim como as formas de avaliação do ensino-aprendizagem. Há, nos conteúdos curriculares tendência ao ensino tradicional, sendo pouco explicado que haverá temas transversai que possibilitem a interdisciplinaridade.
Os critérios de admissão do docente estão lançados no PDI, embora sem formalização estrita;
As previsões
Atualmente se realizou oficina obre o projeto político pedagógico com os docentes para aprofundamento do conhecimento sobre o mesmo e para atualização do ementário de maneira a explicitar as políticas que atendam as diretrizes preconizadas pelo MEC e pelo SUS, com ênfase em conteúdos regionais que atendem as politicas de saúde do país. Explicitando-se também a metodologia de ensino empregada, assim como, as formas de avaliação do ensino-aprendizagem, com vistas a proporcionar a interdisciplinaridade.
Os critérios de
admissão do corpo docente ocorre semestralmente, por meio do lançamento de editais institucionais seleção docente para Mestres e Doutores.
bolsistas FUNCAP,
20 a 22/09/2007
sobre avaliação ensino –aprendizagem do curso é Incipiente e somente são apontadas como esta no regulamento da IES.O sistema de auto avaliação do curso está citado no PPP, mas indica a CPA.
bolsistas CAPS, de iniciação científica institucional do INTA e de monitoria. Todas essas especificidades acontecem via seleção de acordo com os editais apresentados no site da institução.
O sistema de auto avaliação do curso é realizado semestralmente por meio da CPA. Porem, quando demandado, ocorre avaliações em sala de aula e verificação coma avaliação docente realizada pela CPA.
os critérios de avalição de ensino-aprendizado sofreu alterações nos últimos semestres, a partir das analises dos gestores pedagógicos dos cursos, através do Grupo NUGESPE, sendo oferecido no semestre anterior uma formação no Encontro Pedagógico docente, no qual o tema trabalhado foi sobre Avaliação no Ensino Superior;
-
Enfermagem 4
Nas reuniões foi manifestado pelo colegiado e periodicidades de reuniões que demonstravam ação muito efetiva, mas o quando avaliado atas, não foram apresentadas atas relacionados aos períodos anteriores e o conteúdo não condiz com tudo que foi discutido
Atualmente as atas estão construídas de maneira mais explicitas para melhor compreensão dos leitores
10 a
13/06/2012
e falado nas reuniões.
PPC comtempla muito bem as demandas efetivas de natureza econômica e social;
As atividades pedagógicas apresentam muito boa coerência com a metodologia que encontram-se em implantação.
Os conteúdos curriculares estão implantados e possibilitam, muito bem, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: atualização, adequação das cargas horárias e adequação da bibliografia.
Farmácia 4
Carência de equipamentos e materiais especialmente nos laboratórios de química, fisiologia e biofísica;
O Laboratório de Química foi transferido para o ANEXO B que possui maior espaço que o sede I, porém os equipamentos e materiais são suficientes para as aulas práticas. Foi solicitado um sistema de exaustão para as aulas de Química Orgânica. Na matriz Curricular do Curso de Farmácia as disciplinas de Fisiologia e Biofísica são somente teóricas.
24 a 26/11/2008
Farmácia 4
Necessidade de inserção das atividades de nivelamento extracurriculares;
As atividades complementares devem contemplar temas transversais como sustentabilidade, diversidade, direitos humanos;
Disciplina de tecnologia Farmacêutica não possui laboratório especializado, sendo utilizado laboratório da farmacotécnica;
Já foi encaminhado para PRODACE o Curso de Fundamentos em Química, Farmácia Clinica e Homeopatia para iniciar ainda este semestre;
Atualmente, disponibilizamos cursos de nivelamento em EAD; anatomia, matemática, portuguesa.
O Curso de
Farmácia possui parceria com o projeto Laços de Família e a Casa de Reabilitação Lar de Esther, ou seja, a Farmácia Escola disponibiliza produtos manipulados para atender a necessidade desta população local favorecendo ao discente de Farmácia a oportunidade de se engajar em projetos de Extensão e Responsabilidade Social.
As novas instalações da Farmácia Escola possuem um Lab. especifica para as aulas práticas de Tecnologia Farmacêutica;
04 a
07/08/13
Educação Física
3
D2- Formação do NDE não esta explicita no PPC e a maioria dos professores não possuem formação em educação física. Quadro docente não apresenta
O Curso de Educação Física dispõe hoje de uma ótima estrutura física para nossas aulas praticas e projetos de Extensão, já que dispomos hoje da estrutura do clube
24 a 26/04/2008
produção cientifica uniforme, uns com muita produção outros nada ou pouca;
D3- Necessidade de ampliação do acervo de livros básicos e complementares, tanto quantitativamente quanto qualitativamente;
A instituição não possui salas individuais de trabalho para professores;
Palmeiras com quadra poliesportiva, piscina e brevemente campo de futebol.
Dispomos também de uma sala de ginastica climatizada com tatame e espelhos
Ampliamos a coordenação com a construção de uma sala especifica para os professores.
Desenvolvemos a três anos e meio dois projetos de extensão de futsal masculino e feminino, a dois anos um de karatê gratuito para aulas do curso de Educação física e um denominado Colônia de ferias que foi realizado agora no mês de julho.
Educação Física
3
D1- insuficiente desenvolvimento de atividades de pesquisa com a participação de estudantes iniciação cientifica;
D3- Houve avanço quanto aos acervos bibliográficos sendo suficiente, porém foi detectado uma desorganização nas ementas das disciplinas em relação ao acervo apresentado na biblioteca que nem sequer eram citados na bibliografia complementar das disciplinas;
Inserção de 35 alunos no PIBID
29 a
02/10/2010
Educação Física
3
Parecer parcialmente favorável alegando que é necessário afirmar com clareza os dois campos de intervenção decorrentes das formações superiores em cada uma dessas áreas;
Consolidar a formação especifica - licenciatura em educação física; ressaltou o excesso de cursos de Educação física na região e no Estado, alegando que pode comprometer a inserção no mercado de trabalho em função do excesso de vagas oferecidas anualmente.
Recorreu
22/07/14
Medicina Veterinária
Estímulos à produção científica, técnica, pedagógica e cultural.(não atende);
Os professores são indiretamente incentivados à capacitação;
A estrutura para alimentação é incipiente, mas estão ocorrendo obras de ampliação;
A carga horária das disciplinas é coerente com o perfil profissional, no entanto, deverá haver uma adequação de conteúdos buscando atender as necessidades regionais. neste
Inclusão de professores da Medicina Veterinária no programa de mestrado em Biotecnologia das Faculdades INTA;
Produção científica dos docentes melhoradas;
Professores do curso realizam curso de capacitação pedagógica e técnica;
Incentivo a participação dos docentes em congressos;
Estrutura para alimentação concluídas;
Implantação de nova matriz curricular buscando atender
04 a 06/12/2006
sentido, sugerimos o fortalecimento de algumas disciplinas (sociologia rural, ecologia, entre outras) no sentido de priorizar as características do semi-árido.
Deve merecer atenção especial por parte da administração superior da ies a ampliação e fortalecimento do acervo bibliográfico,
O Hospital Veterinário carece de ampliação, particularmente no que se refere aos setores de lavanderia e esterilização, centro cirúrgico (com capacidade para atendimento do número de alunos nas atividades de técnica cirúrgica);
Adequação da biblioteca através da ampliação da sua área física, do aumento do seu acervo específico e a assinatura de periódicos específicos das áreas correlatas aos cursos.
consolidação do processo de avaliação institucional, através de procedimentos sistemáticos de aplicação, avaliação e reação aos instrumentos de coleta de dados.
Adequação dos laboratórios
demandas de formação regional e nacional;
Acervo bibliográfico ampliado;
Ampliação dos hospitais veterinários, dando uma atenção especial as regulamentações vigentes;
Ampliação dos centros cirúrgicos e consultórios;
Ampliação física da biblioteca e disponibilidade de salas
Fortalecimento dos instrumentos avaliativos de ensino e aprendizagem;
Aquisição de diversos equipamentos necessários para áreas específicas como: raio x, ultrassom, microscópios, lupas, estufas, aparelho hematológico, espectrofotômetro, dentre outros.
existentes com equipamentos e material específico e implantação dos laboratórios previstos, para atender as necessidades de demanda do curso. todos os laboratórios necessitam de ampliação física e, especialmente, da ampliação no número e variedade de equipamentos. apenas como exemplos, citamos alguns equipamentos que necessitam serem adquiridos: aparelho de ultra-sonografia com diferentes transdutores; microscópios estereoscópicos; espectofotômetro, ampliação do número de equipamentos áudio-visual, entre outros.
Fisioterapia
Apresenta de maneira incipiente programas de incentivo à produção científica, técnica, pedagógica e cultural a docentes, pessoal técnico-administrativo e corpo discente;
Devemos destacar que o sistema de utilização da biblioteca por portadores de necessidades especiais não atende a todos os tipos de deficientes, em especial ao
Foi elaborado pelo INTA o plano de cargos e carreira, no qual veria a ascensão funcional por tempo de serviço e/ou produção cientifica;
Foi realizada adequações nas instalações para atender as normas de acessibilidade, além de ter colocado armários com cadeados para evitar furtos;
O curso se atualizou, com a coordenação do curso com experiência docente, diminuição dos
12 a 14/11/2007
deficiente visual. Bem como ressaltasse a não existência de um sistema de segurança anti-furto;
... como fragilidades desta dimensão destacamos o tempo de experiência docente da coordenadora, as atividades de interdisciplinaridade do curso não estão claras e se observa um excesso de pré-requisitos à integralização do curso de Fisioterapia;
Observou-se como fragilidade desta dimensão a pouca experiência de docência no magistério superior de uma parte dos professores, entretanto deve-se levar em conta as características regionais.
Apresentando apenas como fragilidade desta dimensão as condições de acesso aos portadores de necessidades especiais, que ainda não estão totalmente implantados.
Foi construída rampas, colocado elevador, e feitas as adequações necessárias para acessibilidade.
Atualmente, o curso possui um quadro de docentes com experiência em docência superior, porem a cada acontece seleção docente para contratação de mestres e doutores, mas ainda assim, existe dificuldade de contratação desses profissionais nesta região.
b) Diagnóstico dos cursos de graduação existentes
Considerações Iniciais
O diagnóstico dos cursos é um importante processo para o aperfeiçoamento
contínuo da instituição. Por meio dele, identificam-se as fragilidades e se
apresentam diretrizes com vistas a melhorar a performance da gestão operacional e
estratégica. O planejamento dos trabalhos de monitoramento sistematizado requer
um melhor conhecimento das realidades nas quais se encontram os cursos, bem
como a construção e aplicação de instrumentos para a realização de avaliações
diagnósticas que nos indiquem quais são as melhores estratégias a seguir para
alcançar melhores índices de qualidade.
Este diagnóstico foi realizado considerando-se os seguintes objetivos:
Mapear as potencialidades e fragilidades na oferta de cada curso de
graduação;
Apresentar propostas de melhoria que atendam as demandas de cada curso
de graduação;
Fisioterapia 5
Sem orientações de melhoria
------
24 a
27/06/2012
Gerar insumos e parâmetros para auxílio nas tomadas de decisão por parte
dos cursos
A análise fundamentou-se nos seguintes documentos:
Relatórios de avaliação de cursos realizada pelo INEP, quando dos processos
de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos;
Relatório de avaliação institucional realizada pelo INEP, quando do processo
de recredenciamento;
Resultados obtidos por meio dos Indicadores de Qualidade: CPC, IGC e
ENADE;
Relatórios emitidos pela Comissão Própria de Avaliação em consonância com
o PDI.
O Instrumento de Avaliação Diagnóstica que fundamentou o diagnóstico dos
cursos realizado pela comissão da CPA, foi construído tomando-se como base as
seguintes dimensões: Organização didático-pedagógica, Corpo Docente e
Infraestrutura. Cada uma dessas dimensões foi subdividida em diversos indicadores,
por meio dos quais se avalia a qualidade da educação ofertada pela Faculdade
INTA. O diagnóstico foi desenvolvido tomando-se como base analise qualitativa e
quantitativa.
A expectativa é que este diagnóstico possa proporcionar a reflexão sobre a
qualidade das ações pedagógicas e administrativas desenvolvidas, bem como
nortear as ações dos gestores quanto à necessidade de intervenções para a
melhoria da qualidade do ensino ofertado e também à proposta de criação, extinção
ou suspensão temporária da oferta de seus cursos.
Dimensões Avaliadas
Dimensão 1: Organização Didático-Pedagógica
a) Contexto Educacional
As avaliações realizadas evidenciam que há um investimento sólido em
pesquisas e/ou indicadores que comprovam que os cursos de graduação atendem
os arranjos produtivos locais, porem precisamos avançar ainda mais. Há indicadores
que justificam a importância da formação de profissionais experientes e capacitados
para fomentar uma Educação superior de qualidade. Entretanto, há carência na
oferta de profissionais mestres e doutores que atenda a carência de mão de obra da
região. Em contrapartida, esta sendo desenvolvido cursos de formação on line e
cursos para capacitação docente.
Dentre as atividades específicas voltadas para fomentar o espírito
empreendedor, o cooperativismo, a inovação tecnológica e o desenvolvimento
sustentável, destacam-se:
São contempladas disciplinas relacionadas na estrutura curricular do curso,
com foco no empreendedorismo.
Realização de eventos interdisciplinares, com o objetivo de favorecer a
integração dos conhecimentos, incentivar o dinamismo, a capacidade
empreendedora, a criatividade e a iniciativa dos alunos dos cursos de
graduação. Essa iniciativa traz potenciais benefícios à sociedade local e
regional, uma vez que propicia a socialização do saber, a comercialização
dos produtos desenvolvidos e a criação de empregos;
Evento que envolve a participação de alunos e profissionais de empresas da
região, no qual são realizados palestras e seminários voltados para áreas
específicas dos cursos;
Realização de visitas técnicas, encontros pedagógicos, desenvolvimento de
projetos interdisciplinares de pesquisa e extensão, bem como
desenvolvimento de trabalhos de campo, dentre outras atividades que
possibilitam aos alunos uma compreensão global dos conteúdos estudados, a
formação profissional e cidadã;
b) Políticas institucionais no âmbito do curso
A indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão bem como a
verticalização do ensino e sua integração com a pesquisa e a extensão são
princípios básicos constantes do PDI, que norteiam a gestão das Faculdades
INTA;
Como estratégias desenvolvidas no sentido de promover a verticalização
entre pós-graduação, graduação e cursos de formação, pode ser relacionada
à orientação de pesquisas de alunos por parte dos professores de graduação,
através das disciplinas teórico-práticas. Além disso, destaca-se atuação dos
professores envolvidos no PIBID, que orientam a inserção de estudantes de
licenciatura em escolas de ensino fundamental e médio da rede municipal e
estadual com vistas ao aperfeiçoamento da formação inicial docente. Outra
forma de integração entre cursos de graduação ocorre por meio da Semana
Acadêmica, que envolve a participação de alunos, professores e
representantes da comunidade em palestras, seminários, feira de inovação
tecnológica e demais atividades que valorizam a criatividade e a atitude
científica. Também são firmadas parcerias com empresas e entidades
governamentais para a realização de projetos, estágios.
Observa-se que há um maior investimento no desenvolvimento de projetos de
pesquisa e de extensão por parte dos docentes. Entretanto estes ainda não
atingem o conceito de excelência exigido pelo INEP
A fim de combater a evasão, os cursos utilizam as seguintes estratégias:
serviço de apoio ao discente- SEAD, oferta de atendimento na clinica de
psicopedagogia para trabalhar as dificuldades de aprendizagem; elaboração
de materiais e kits didáticos; realização de eventos como a Semana de
Iniciação Científica; atividades de monitoria, em que os alunos da graduação
ministram aulas para apoio aos alunos do curso; contratação de bolsista
atividade para auxiliar nas atividades de laboratório; distribuição de bolsas;
flexibilização da estrutura curricular de alguns cursos, com vistas a eliminar os
pré-requisitos; contratação de professor temporário para ministrar as
disciplinas que geram dependência; Serviço de acompanhamento ao discente
– SEAD para apoio e orientação pedagógica do aluno;
c) Estrutura curricular, conteúdos curriculares e metodologia
A estrutura curricular constante dos PPCs encontra-se adequada à legislação
e em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais e com o PDI.
Nesses documentos, observa-se que a articulação entre a teoria e a prática
se dá por meio de aulas expositivas, atividades práticas, visitas técnicas,
aulas realizadas no laboratório, seminários, pesquisas de campo e
desenvolvimento de projetos. No entanto, nos resultados das avaliações da
CPA, ainda apontam a prevalência de aulas expositivas como estratégia de
ensino, em detrimento das demais estratégias. Muitas matrizes curriculares
apresentam excessivo número de pré-requisitos, o que favorece a reprovação
e dificulta a conclusão do curso no tempo regular.
A interdisciplinaridade também é evidenciada nos PPCs como estratégia para
promover a aprendizagem entre as áreas do conhecimento. Entretanto, as
formas de realização da interdisciplinaridade ainda são tímidas precisando
avançar. Além disso, o registro de atividades interdisciplinares por meio de
blogs, jornais eletrônicos, portfólios, dentre outros meios, ainda é escasso.
A integração da educação ambiental às disciplinas do curso, feita de modo
transversal, contínuo e permanente, é uma prática observada principalmente
nos cursos em que esse conteúdo é trabalhado;
O atendimento educacional na perspectiva da educação inclusiva pode ser
observado por meio da oferta da disciplina LIBRAS, prevista nas matrizes
curriculares como disciplina obrigatória para os cursos de licenciatura e
optativa para os demais;
As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Lei n°
11.645 de 10/03/2008; Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004)
dispõem sobre a inclusão da educação das relações étnico-raciais em
disciplinas e atividades curriculares dos cursos de graduação. Em
observância a essa legislação, alguns cursos promovem atividades
relacionadas a essa temática como Historia e Direito, com previsão de
expansão para os demais.
Os planos de ensino com o devido planejamento da metodologia devem ser
apresentados aos alunos no início do período letivo e encaminhados ao setor
responsável pelo registro e controle acadêmico. Entretanto, essa é uma ação
recorrente por parte dos professores. Também há um acompanhamento
efetivo por parte da coordenação sobre uso dos instrumentos didático-
pedagógicos utilizados pelos professores, Somando-se a isso uma maior
organização dos documentos através do núcleo de gestores pedagógicos-
NUGESPE;
d) Estágio Curricular Supervisionado, Atividades Complementares e TCC
Em geral, o estágio curricular supervisionado, as atividades complementares
e o TCC estão devidamente regulamentados nos cursos em que há exigência
dos mesmos, considerando-se os aspectos carga horária, previsão/existência
de convênios, formas de apresentação, orientação, supervisão e
coordenação; mantêm convênios e parcerias com empresas da região,
prefeituras e secretarias estadual e municipal para oferta de estágios. Orienta,
acompanha e registra as ações do estagiário referentes a estágios
curriculares e extracurriculares. Os resultados são positivos, pois o
reconhecimento da qualidade de formação discente do INTA, são
evidenciados a medida que os municípios circunvizinhos da cidade de Sobral
solicitam nossos discentes para os estágios e posteriormente para mercado
de trabalho.
O Estágio, compreendido como uma atividade teórica instrumentalizadora da
prática (esta entendida como atividade de potencial transformação da
realidade) e regulamentado na Faculdade INTA segundo essa concepção, é
um espaço rico para construção de aprendizagem e formação dos/as
alunos/as para a vida cidadã e profissional.
O trabalho de conclusão de curso (TCC) compõe a carga horária dos cursos
e contempla a carga horaria nos últimos semestres. Os PPCs dos cursos
apresentam os seguintes grupos de atividades complementares, dentre
outras: iniciação científica e tecnológica; monitoria/tutoria; atividade de
extensão; seminários; palestras, congressos ou similares; minicursos; cursos
de formação complementar; visita técnica; e participação em grupos de
estudo.
e) Apoio ao Discente
Com objetivo de favorecer a aprendizagem do discente e reduzir a evasão, as
Faculdades INTA oferece o Programa de Acompanhamento ao Discente-
SEAD que oferece aos alunos em vulnerabilidade, orientação pedagógica em
parceria com a clínica de psicopedagogia. Possuem disciplinas online para
melhoria da aprendizagem do aluno, serviço da Capelania para
aconselhamento de alunos que precisam de fortalecimento emocional.
f) Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso
Os coordenadores de curso, juntamente com os membros do Colegiado de
Curso e do NDE, têm promovido reuniões a fim de avaliarem as ações
desenvolvidas no curso e de se adequarem às considerações contidas nos
relatórios emitidos pelos avaliadores do INEP quando do processo de
reconhecimento ou de renovação de reconhecimento de cursos. Assim,
buscam estabelecer estratégias de melhoria, tais como: preparo e
organização de toda documentação de professores e dos planos de ensino;
reuniões com os alunos para tratar de questões pertinentes ao curso; reunião
com o corpo docente e com o NDE para discussão e alteração da matriz
curricular e do PPC; redução do número de disciplinas por professor
garantindo as de áreas afins à sua formação, de modo que tenham tempo
disponível para se dedicarem a atividades de pesquisa e extensão na
Faculdade; encaminhamento para obras de adequação de laboratórios,
equipamentos, referências bibliográficas, por exemplo, a fim de suprir as
deficiências apresentadas.
A Pró-diretoria de Ensino de Graduação- PRODEG, realiza um estudo
sistemático das ações desenvolvidas no âmbito dos cursos de graduação,
com vistas a identificar as fragilidades e potencialidades dos mesmos, bem
como orientar os coordenadores e demais gestores quanto aos processos de
avaliação externa. A Comissão Própria de Avaliação – CPA também exerce
função primordial no sentido de promover, com a participação de toda a
comunidade acadêmica, as avaliações institucionais, de cursos e de
autoavaliação discente e docente.
Apesar do envolvimento dos gestores da IES e das pró-diretorias com vistas
ao melhoramento do curso, ainda são incipientes as ações efetivas
decorrentes do resultado do Enade para os cursos que já passaram por esse
exame; em relação ao processo de avaliação da CPA e dos relatórios
emitidos pelos avaliadores quando do processo de avaliação de cursos
houveram avanços. A partir das sugestões sugeridas pelo MEC em suas
avaliações pode ser observada a necessidade de adequação, principalmente
no que diz respeito à contratação de professores mestres e doutores, à
aquisição de material bibliográfico e à melhoria e investimento em
laboratórios, o que prontamente tem-se buscado cumprir em cada curso.
g)Tecnologias de Informação e Comunicação TIC no processo ensino-
aprendizagem
Algumas ferramentas já estão sendo utilizadas como forma de incentivar a
aprendizagem por meio do uso das novas tecnologias, tais como;
AKADEMUS : Um ambiente integrado de convergência educacional. Trata-se
de uma ferramenta de aprendizagem desenvolvida pela Pró-diretoria de
Inovação Pedagógica (PRODIPE). Esta ferramenta apresenta um novo
conceito educacional através da utilização de tablets, smartphones e
computadores integrados a um ambiente virtual próprio a aplicado ao
processo de ensino aprendizagem. A proposta do AKADEMUS é a integração
de novas tecnologias no espaço educacional.
UTILIZAÇÃO DE REALIDADE MISTURADA NO DESENVOLVIMENTO
DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM : O ensino convencional, seja ele
presencial ou em regime a distância, originalmente dar-se através de
livros, apostilas e aulas ou videoaulas convencionais que geralmente
assumem uma rotina desgastante a quem está almejando absorver o
conteúdo. A utilização de tecnologia nesse processo de aprendizagem
se faz cada vez mais necessária. Um objeto primórdio que ilustra o uso
de tecnologia no ensino foi o retroprojetor, que projetava imagens
impressas em papel transparente otimizando o tempo dos docentes,
pois não era necessário escrever no quadro anotações. Este trabalho
apresenta a utilização de novas tecnologias no processo ensino-
aprendizagem usando realidade misturada como ferramenta principal,
especificamente na aplicação de realidade e virtualidade aumentada
no desenvolvimento de objetos de aprendizagem potencialmente úteis
quando incorporado ao material didático disponibilizados aos
estudantes.
BIBLIOTECA VIRTUAL :Funcionalidades da biblioteca digital: acesso
pela Internet em qualquer local do mundo; Mais de 4.500 títulos das
principais editoras acadêmicas do país; possibilidade de pesquisar por
título ou área de conhecimento; realizar anotações no livro digital;
marcar páginas;realizar buscas por palavras-chave no livro; ferramenta
de auxílio para citações; navegação fácil e intuitiva.
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM- Moodle
h) Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem
Os procedimentos de avaliação estão devidamente previstos nos projetos
pedagógicos dos cursos ou ainda descritos em regimento das Faculdades
INTA;
Todos contemplam a avaliação de aprendizagem como sendo processual,
diagnóstica, contínua e cumulativa, bem como consideram as atividades
coletivas e o desempenho individual no processo de construção do
conhecimento;
Os instrumentos de avaliação estão previstos no PPC ou relacionados nos
planos de ensino, e devem ser informados aos alunos no início de cada
semestre letivo. Esses documentos contemplam um sistema diversificado de
avaliação, sendo a pontuação distribuída por meio de provas escritas e/ou
orais, trabalhos de pesquisa, projetos, seminários, relatórios de atividades,
exercícios, aulas práticas, monografia, comprometimentos atitudinais e
comportamentais, além de outros.
Entretanto, há um acompanhamento efetivo, por parte do coordenador e
gestor pedagógico de cada curso, da qualidade e quantidade dos
instrumentos de avaliação utilizados pelos docentes;
i)Número de vagas
Existe um planejamento para estruturação da carga horária através dos PITS.
Verifica-se a necessidade de contratação de docentes mestres e doutores,
para atuar em diferentes segmentos de ensino e nas áreas técnicas ou
pedagógicas, conforme demanda por curso.
Os cursos apresentam relação atualizada de candidatos/vaga, e a cada
semestre é realizado seleção docente conforme demanda de cada curso.
Dimensão 2: Corpo Docente
a) Atuação do Núcleo Docente Estruturante – NDE e do Colegiado de Curso
ou equivalente
A constituição, as formas de participação e as atribuições dos membros do
NDE e do Colegiado de Curso constam dos Projetos Pedagógicos dos Cursos
e também das devidas portarias que os nomeiam.
Os membros do NDE e do colegiado de curso devem participar das reuniões
ordinárias semestrais e de reuniões extraordinárias quando convocados. As
reuniões promovidas por esses órgãos têm como objetivo discutir
necessidades e ações que visem ao fortalecimento do curso. Nesse sentido,
devem apresentar propostas de discussão do PPC, alteração da matriz
curricular, procedimentos pedagógicos, criação de linhas de pesquisa e
desenvolvimento de projetos, normatização de estágio e TCC.
b) Atuação do coordenador, experiência profissional e regime de trabalho
O Coordenador do Curso deve desempenhar um papel integrador e
organizador na implantação da matriz curricular, planejada conjuntamente
com o corpo docente, buscando integrar o conhecimento das várias áreas. O
coordenador do curso deve atuar junto ao Setor responsável pelo controle e
registro acadêmico: matrícula, transferência, obtenção de novo título;
Corpo docente: organização dos planos de ensino, discussão da metodologia,
horário de aulas, propostas de ensino-aprendizagem;
Corpo discente: esclarecimento/orientações ao aluno quanto ao
funcionamento do curso, PPC, perfil profissional do egresso,
acompanhamento das atividades acadêmicas;
Externo: marketing do curso, parcerias com empresas e órgãos do setor
público, bem como interação com os conselhos regionais;
NDE e Colegiado de Curso: encaminhamento das atividades de acordo com a
proposta do curso e da instituição
As decisões do coordenador são tomadas conjuntamente com o NDE e
Colegiado de Curso e estão devidamente registradas em ata.
Os coordenadores, em sua maioria, possuem título de mestre ou doutor em
sua área de atuação ou área afim e trabalham em regime integral.
b) Titulação, regime de trabalho e experiência do corpo docente do curso
O RH mantém a documentação dos professores organizada, mas nem todos
apresentaram o currículo lattes atualizado e os títulos obtidos após a sua
contratação;
É grande a carência de professores mestres e doutores, tanto para atuar na
área técnica quanto para trabalhar com disciplinas específicas de alguns
cursos. Entretanto esse procedimento acaba se tornando um agravante,
principalmente no que respeita à ministração de aulas e à continuidade de
desenvolvimento de projetos, dada a rotatividade desses profissionais, muitos
deles tem suas famílias residindo na capital. A carência de professores
decorre da falta de professores com qualificação (mestrado e doutorado) na
região na qual a instituição esta inserida;
Destaca-se ainda a importância de dar continuidade ao incentivo à
capacitação, qualificação, inovação tecnológica e participação em eventos de
interesse do curso ou da instituição, tanto para o corpo docente quanto para o
corpo técnico-administrativo.
d) Produção científica, cultural, artística ou tecnológica
Os docentes são estimulados a investir em produção científica, cultural,
artística ou tecnológica, por meio de editais de pesquisa da própria
Faculdade, Programa de Apoio à Realização de Cursos de Pós-Graduação
Stricto Sensu Interinstitucionais, apoio para participar em congressos
(inscrição, passagens), disponibilização de ônibus para excursões. No
entanto, precisamos avançar e investir mais em publicação (periódicos
capítulos de livros e publicação de anais de evento).
Dimensão 3: Infraestrutura
a) Gabinetes de trabalho, sala de professores e da coordenação de curso
As Faculdades INTA está passando por um amplo processo de investimento
em infraestrutura física e instalações acadêmicas a fim de oferecer melhores
condições de ensino-aprendizagem. A instituição reformou e construiu vários
espaços novos, incluindo o prédio administrativo. Existem novos projetos de
desenvolvimento estrutural para melhoria dos espaços físicos da Instituição.
Atualmente, existem cinco blocos que compõem espaços de salas de aula,
laboratórios, salas de professores, lanchonetes e restaurantes, banheiros,
bibliotecas. A fazenda modelo foi reformada e também os hospitais de
pequenos e grandes animais. Dispõem de salas de professores com a
infraestrutura adequada às necessidades dos docentes, o espaço destinado
às atividades de coordenação foi ampliado;
c)Salas de aula
Dispõe de salas de aula em boas condições de funcionamento, considerando-
se o número de alunos por turma, dimensões em função das vagas
previstas/autorizadas, com carteiras adequadas para uso do público adulto,
limpeza, iluminação, conservação e comodidade, com ar condicionado e
equipadas com computadores e data show;
C)Laboratórios especializados e de informática
O INTA mantém a disposição dos alunos laboratórios de informática, que
atendem os alunos de forma suficiente, considerando, em uma análise
sistêmica e global, os aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao
número total de usuários, acessibilidade, velocidade de internet, política de
atualização de equipamentos e softwares e adequação do espaço físico;
Os laboratórios especializados favorecem aos discentes o desenvolvimento
de experiências relacionadas às atividades de ensino, pesquisa e extensão
em diversos cursos e atendem de forma suficiente as atividades propostas;
Alguns laboratórios são utilizados de forma compartilhada entre os cursos.
Apresentam-se a demanda e planejamento de construção de novos
laboratórios que possam atender as necessidades dos cursos de graduação;
d) Bibliografia: básica, complementar e periódicos especializados
O acervo da bibliografia básica e complementar está atualizado e atende de
forma suficiente as necessidades dos cursos e ao Projeto Pedagógicos dos
Cursos. A partir da avaliação externa foi ampliado e modificado atendendo as
exigências do MEC.
Os discentes têm acesso também ao portal de periódicos da CAPES, que
reúne conteúdo científico de alto nível disponível à comunidade acadêmico-
científica brasileira.
Está disponível, a toda comunidade acadêmica, a biblioteca a biblioteca
virtual;
A cada semestre acontecem campanhas educativas e culturais delineando o
envolvimento do setor ao processo educativo.
1.5 Divulgação e análise dos resultados
a)Quanto à divulgação
Através da divulgação dos resultados das avaliações apresentados no site
e dos encaminhamentos a partir dos resultados obtidos nas avaliações externas e
internas, observa-se que a participação no processo avaliativo pela comunidade
acadêmica, tem firmado um compromisso e envolvimento em prol da melhoria da
qualidade do Ensino Superior no INTA e que a CPA das Faculdades INTA, vem
construindo ao longo do tempo, um processo de melhoria na participação da
comunidade acadêmica, nos processo de planejamento e de gestão para
desenvolvimento de ações que promovam a melhoria de qualidade do Ensino.
A partir dos resultados pode-se perceber que através da prática de
Autoavaliação, uma grande maioria dos atores envolvidos na vivência Acadêmica do
INTA, proporcionou reflexões em relação à qualidade acadêmica e desenvolvimento
institucional, estabelecendo mecanismos institucionalizados e participativos para sua
realização, através de planejamentos de ações junto à gestão. Em reuniões
proporcionadas no cotidiano do trabalho acadêmico são discutidos processos de
ensino, de pesquisa e de extensão em busca de melhoria da qualidade, tentando
avançar em medidas de melhoria no ensino, na pesquisa e na extensão.
Houve avanço na análise dos processos avaliativos tanto externos quanto
internos, no qual os membros da CPA em suas reuniões ordinárias e extraordinárias
se predispõem ao trabalho coletivo e compartilhado no dialogo e reflexão sobre as
necessidades de melhoria desta IES.
A Comissão conta com calendário de reuniões e espaço para participação
nos conselhos da instituição, sendo este um canal aberto de via dupla, pois facilita
na divulgação das ações e resultados, bem como subsidia a CPA de informações
necessárias para uma atuação de excelência.
A postura da comunicação quanto à divulgação dos resultados da
Autoavaliação Institucional sofreu algumas alterações, passando a CPA contar com
link próprio no site institucional e atualização diária do mesmo, divulgação prioritária
nas redes sociais institucionais, vinculação das ações nas tv’s institucionais, na
Revista Formar, dentre outros espaços para comunicação com a comunidade
acadêmica.
Outro espaço de divulgação é a ação dos multiplicadores, que são os
membros da CPA, que repassam as informações em plenária com os Líderes de
Turma e Presidentes dos Centros Acadêmicos dos Cursos de Graduação, em
reuniões com coordenadores de vários segmentos da IES e em reuniões de pró-
diretorias.
Em relação aos resultados dos questionários de avaliação interna, existe a
pratica da divulgação dos resultados por cursos, dialogando com os coordenadores
de cada curso sobre os resultados docentes e em seguida cada coordenador
socializa individualmente com seu professor, dando o feedback da sua avaliação.
Paralelamente, é divulgado o resultado geral das avaliações discentes, docentes e
dos colaboradores através da exposição no site, onde são socializados os
resultados das avaliações para toda comunidade acadêmica.
Outro mecanismo de informação e divulgação de processos avaliativos é
vivenciado através do dialogo entre os setores no exercício das analises das urnas
da CPA. A cada quinze dias, são recolhidos às sugestões das urnas e analisadas e
em seguida são encaminhadas para os setores responsáveis para resolutividade.
Em seguida, recebemos a devolutiva dos encaminhamentos, muitas vezes,
dialogado pessoalmente no setor, conforme demanda, outras via e-mail, e então
socializamos no site para comunidade acadêmica.
b)Quanto à análise dos resultados:
As relações de ensino-aprendizagem existentes no INTA, os mecanismos
de apoio acadêmico e atividades complementares, também obtiveram uma
avaliação positiva ao longo dos anos. Resultado de um trabalho desenvolvido junto
às Coordenações, pelos docentes que participam da CPA, e de formações docentes
apontadas pela CPA e viabilizadas pela Direção da instituição em consonância com
o nosso PDI.
A utilização efetiva da Biblioteca e Laboratórios foi também apontada como
expressiva entre 2012/ 2014. A importância das normas de uso dos Laboratórios e
do Sistema Acadêmico que possibilita a privacidade nos resultados acadêmicos
foram ressaltados como positivo na avaliação.
A excelência na titulação dos professores foi apontada pelos estudantes e
mostrou através dos resultados das respostas aos questionários que houve alguns
avanços significativos.
Ao longo de 2013/2014 foi desenvolvido o trabalho contínuo de avaliação
processual do semestre e acompanhamentos diários dos discentes e docentes
através dos gestores pedagógicos de cada Curso de Graduação e as relações de
ensino-aprendizagem existentes no INTA. Foram criados fichas de
acompanhamento pedagógico, nas quais os gestores pedagógicos se aproximam
cada vez mais do fazer/ pratica pedagógica pautada no cuidado docente e discente,
diminuindo os problemas de relação professor-aluno e aluno-professor, e
aumentando o grau de satisfação de docentes e discentes.
De modo geral, a Missão do INTA é conhecida por estudantes,
professores, coordenadores e colaboradores. Mesmo quando analisados os itens
específicos da Missão, notou-se um bom conhecimento geral.
Atualmente, cada Curso faz avaliações contínuas a fim de sanar as
possíveis falhas que forem apontadas durante o semestre letivo além da auto
avaliação. Existem os gestores pedagógicos que em consonância com o Serviço de
Acompanhamento Discente – SEAD, Pró-diretoria de Ensino de Graduação –
PRODEG, refletem junto às demandas apontadas nas avaliações contínuas.
Verifica-se, nos anos de 2013 e 2014, que os Projetos de Pesquisa e
Extensão foram intensificados, fortalecidos pela oferta de Editais e Bolsas para o
corpo docente, discente e técnico administrativo. Evidenciando-se o incentivo à
Pesquisa e Extensão, estando a Extensão no INTA sempre com um olhar na
Responsabilidade Social.
Quanto à políticas de atendimento ao estudante, pode-se concluir êxito na
evolução da instituição confirmando a política de acesso ao estudante, tendo
aprovação à atualização do processo de atendimento e do sistema burocrático, onde
foi apontada a melhoria do atendimento dos Cursos Noturnos, considerando o
funcionamento da Secretaria Acadêmica à noite, como também da Pró-diretoria de
Ensino de Graduação, maior adesão no atendimento da Clinica de Psicopedagogia,
acompanhamento dos discentes em relação aos seus resultados avaliativos,
acompanhamento dos alunos com dificuldades de aprendizado, orientações
pedagógicas aos discentes que possui FIES confirmando a existência de
mecanismos de apoio ao estudante, compreensão e orientação, o que torna a
ampliação deste serviço, resposta às solicitações da Avaliação Institucional.
Houve progresso quanto à organização na gestão, melhorando a cada
semestre a preocupação com o bem estar, com a ergonomia no trabalho e com um
ambiente físico adequado. A formação de docentes tem elevado o grau de
entendimento e prática pedagógica. A capacitação dos colaboradores tem avançado
com participação em Cursos, Treinamentos, Congressos, entre outros. Os
ambientes estão constantemente em processo de atualização mediante o
crescimento da instituição, inclusive no quesito segurança e elemento humano,
melhoria de infra-estrutura, aumento de quantidades de sala de aulas, laboratórios,
melhorias na biblioteca, melhorias nos estacionamentos, na fazenda modelo, dentre
outros, conforme relatório anual da CPA de 2014.
2. Propostas de Ações de Melhoria da Qualidade dos Cursos de Graduação
O INTA ampliou o quadro do Corpo Discente, em função da qualidade
oferecida e da ampliação de seus Cursos de Graduação, bem como a
disponibilidade de Programas de Incentivo como o Financiamento Estudantil - FIES,
PROUNI, bolsas de estudos por regulamento da IES, Convênios Municipais e
investimentos na infraestrutura e qualidade de ensino.
No período de 2014 avançou para aproximadamente, 5.000 alunos
matriculados na Instituição, e existe a expectativa de ampliação para os próximos
anos. De acordo com os resultados apontados na pesquisa quantitativa sempre
existirão aspectos a serem trabalhados com o objetivo de propor melhorias para
uma educação de qualidade, por exemplo, maior divulgação dos critérios do FIES a
medida que existem mudanças nos critérios estabelecidos pelo governo, concessão
de bolsas e descontos nas mensalidades.
Conforme a demanda e a instalação de novos cursos, a instituição
entregou o complemento ao prédio sede, contendo 40 salas de aula; laboratórios;
Biblioteca, restaurante, banheiros, copas, salas de reuniões dos professores, salas
para coordenações, 02 ateliês de arquitetura, 02 laboratórios multimídias, 02
elevadores, e ainda está em término a construção de um auditório, com1.300m²,
para 500 pessoas, que será finalizado em 2015. Em 2014 iniciou a construção do
anexo D, com previsão de entrega para 2016, de mais salas de aula e laboratórios
para o Curso de Medicina. Houve ampliação dos estacionamentos e da segurança
com aumento de material humano e físico.
Dentre as ações que a CPA viabilizou nos últimos relatórios anuais entre
2013 e 2014, elenca-se: a ampliação do auditório, ampliação dos laboratórios de
informática, diálogo entre IES e as Prefeituras dos municípios próximos em relação
ao transporte dos alunos residentes fora de Sobral; inserção do Curso em
Nivelamento em Português na Matriz Curricular de todos os cursos da instituição,
envolvimento dos Centros Acadêmicos(CA) e do Diretório Central dos Estudantes
(DCE) com a CPA, ampliação da frota de veículos, atualização de acervo
bibliográfico (aquisição constante), melhorias na infraestrutura, ampliação dos
estacionamentos, melhoria na iluminação pública, implementação do segmento de
comunicação, aquisição de equipamentos de multimídia de última geração, criação
dos relatórios de atividades acadêmicas, construção de novas salas de aula,
construção de novos laboratórios, mudança no fluxo de veículos nas vias e melhoria
da sinalização e segurança no trânsito no entorno da IES, segurança nas
imediações da Instituição, desenvolvimento de campanhas informativas sobre as
ações desenvolvidas pela CPA/INTA, instalação de urnas de sugestões como
mecanismo de aprimoramento de participação, atualização do espaço de
comunicação no site, instalações de catracas de segurança na entrada da IES,
aumento de projetos de ensino, pesquisa e extensão, fundação de grupos de
estudos e pesquisas, criação de grupos de gestores pedagógicos, inclusão da
política de acompanhamento discente, investimentos na fazenda modelo, nos
hospitais de grandes e pequenos animais, inserção de mais campos de estágios no
município de Sobral e arredores, aquisição de espaço físico para Curso de
Educação Física, campanha Informativa e Educativa sobre o Cuidado com o
Patrimônio INTA, Convênio Odontológico com a IES, dentre outras ações que
beneficiam a Comunidade Acadêmica.
Como propostas de ações de melhoria da qualidade dos cursos de
graduação, em relação ao contexto educacional, é imprescindível o investimento em
pesquisas que favoreçam a percepção de uma visão global do estágio atual de
crescimento socioeconômico da região em que se encontram inseridos e
possibilitem a captação de novos alunos, o desenvolvimento de competências
específicas, o estabelecimento de parcerias e convênios bem como a ampliação da
inserção do egresso do curso no mercado de trabalho. Oportunizar aos alunos,
professores e toda a comunidade acadêmica aprofundarem os conhecimentos
científicos, técnicos e operacionais sobre uma ideia, de modo que ela se transforme
em projeto sólido e consistente; favorecer cada vez mais a integração de esforços
da área acadêmica, no sentido de fortalecer os estudos relacionados com a região, a
qualificação de professores, a proteção do meio ambiente, a oferta de cursos de
extensão, bem como a geração de emprego e renda para os alunos, dentre outros;
Em relação as políticas institucionais no âmbito do curso, destaca-se a
importância do incremento da produção científica e artística, a divulgação dos
resultados das pesquisas bem como a criação e consolidação dos grupos e linhas
de pesquisa; formação de grupos de pesquisa e de núcleos interdisciplinares para
efetiva verticalização do ensino;
Quanto à estrutura curricular devemos cada vez mais melhorar, a partir de
analise continua da estrutura curricular e o NDE deve atuar no sentido de rever as
ementas das disciplinas e eliminar pré-requisitos quando for necessário e possível.
Em relação à metodologia de ensino, se quisermos propor uma aprendizagem
integrada, em que o educando seja capaz de desenvolver diferentes habilidades e
competências relacionadas ao saber conhecer, saber fazer e saber ser / conviver,
devemos intensificar continuamente, nossas atividades por meio de estratégias
diversificadas de ensino-aprendizagem; em relação a educação ambiental, para
atender a essa proposta, é importante que os cursos promovam e/ou expandam
atividades de ensino, pesquisa e extensão por meio das disciplinas envolvidas em
projetos de natureza interdisciplinar. As ações nesse sentido já desenvolvidas por
alguns professores em suas disciplinas podem ser um ponto de partida para um
projeto mais amplo.
3. Resultados das ações desenvolvidas pela CPA/ INTA
Dos resultados obtidos percebemos que o desafio maior, foi o alcance de
relações democráticas nos setores externos, tendo conseguido organizar um
encontro entre todas as Instituições Públicas e Privadas, para estabelecermos
calendário em comum interesse, devido atendermos um público de mais de oitenta
municípios da região Norte do Estado do Ceará, conciliando a vinda de estudantes
em transportes disponibilizados pelas Prefeituras, representando um grande avanço
para a construção da maturidade democrática da comunidade.
Outro ponto que representa avanço a partir dos resultados alcançados são
as ações de relevância social que a instituição de ensino tem provocado através das
ações educativas como: incentivo as políticas de democratização do acesso,
redução de evasão, e associação da função cognitiva com a formativa integral do
profissional social, apresentando relevante proposito sociocultural e econômico,
proporcionando igualdade de oportunidades, valorizando a formação integral dos
indivíduos
Como superação dos limites encontrados na sociabilidade acadêmica a
nível interno e como desafio atual, pretendemos em um futuro próximo, alicerçar e
alargar cada vez mais a cultura da participação ativa e mediação dos estudantes no
processo avaliativo de forma mais espontânea. Já foi iniciado o processo desde o
semestres passados em 2014.1/ 2014.2, e nesse ultimo, o que percebe-se é que
houve avanço na participação nesse ultimo processo avaliativo, mesmo sem
vincularmos a rematrícula.
A partir das analises e reflexões no exercício das atividades da CPA e
construção dos relatórios anuais, foi possível retroalimentar o nosso planejamento e
criar mecanismos para melhoria das estratégias de ações administrativas e
pedagógicas. A qualidade de uma IES também pode ser definida pela sua
capacidade de cumprir sua missão institucional, contudo é necessária a continua
tessitura entre nosso PDI, avaliação externa e interna , coletando dados e analises
para detectar o caminho que estamos construindo e quais devemos reconstruir,
considerando uma pratica de reorganização institucional. Devemos trabalhar
dialogando com os segmentos das Faculdades INTA para promoção da realização
das ações planejadas entre ensino, pesquisa e extensão nos próximos anos da IES
A partir de toda a caminhada do trabalho da CPA podemos construir novas
estratégias de gestão, dando continuidade nas analises das situações externas com
a capacidade interna da instituição (pontos fortes e fracos) e desenvolvendo um
trabalho na perspectiva diagnostica em seu contexto.
