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CELANI, M. A. A. A Relevância da Linguística Aplicada na Formulação de uma PolíticaEducacional Brasileira. In: FORTKAMP. M. B. M. & TOMITCH, L. M. B. (Orgs) Aspectos

da Linguística Aplicada: Estudos em Homenagem ao Professor Hilário Inácio Bohn.Florianópolis: Insular, 2000.

Daiane da Costa Barbosa

Universidade Federal de Alagoas  – UFAL

O presente texto traz uma reflexão sobre alguns aspectos da Linguística Aplicada -

LA1- e sua relação e contribuição para as políticas educacionais brasileiras. Na primeira parte,

Celani ressalta a importância de políticas educacionais sólidas e delineia aspectos importantesna elaboração destas, tais como: medidas concretas claramente explicitadas para se atingir as

metas e objetivos relevantes para os sujeitos envolvidos, colocados em escala de prioridade.

Uma crítica pertinente que a autora faz sobre as políticas educacionais é que as

decisões a elas concernentes são tomadas por políticos. Para ela, embora eles sejam os

responsáveis legais para a fixação destas, não se pode deixar que questões importantes a esse

respeito sejam discutidas e direcionadas apenas por esse setor da sociedade. Além disso, a

comunidade não participa desse processo, embora a autora considere que a comunidade tem

percepção dos problemas que permeiam a educação e reconhecem seu valor na formação de

seus filhos, sendo, portanto, uma contribuição válida.

No segundo item, em que se propõe a discutir a contribuição da LA para as políticas

educacionais, Celani destaca o aspecto mestiço2 dessa área de conhecimento, vista como

articuladora de múltiplos domínios do saber em diálogo constante com vários campos que

têm preocupação com a linguagem (p. 19). Desse modo, como a linguagem permeia todos os

setores da vida em sociedade, está implícita a importância da LA no equacionamento de

 problemas de ordem educacional, social, políticos e até econômica (p. 20).

Ainda nesse item, a autora menciona o percurso da LA, que inicialmente

preocupava-se com questões de aquisição de linguagem, metodologia de ensino de línguas e

descrição lingüística. Recentemente, essa disciplina começa a examinar o impacto das forças

1 Doravante, LA

2 Termo utilizado por Moita Lopes, 2006.

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sociais, econômicas e políticas na teoria/prática de ensino/aprendizagem de línguas (p. 20).

Desse modo, para Celani, a   LA está preocupada não apenas em ‘ensinar’ língua(s), mas

acima de tudo, está preocupada em desenvolver um senso linguístico que considere a

linguagem como algo que está intimamente inserido na sua vida de cidadão, de ser humano  

(p. 22).

No terceiro item, a autora propõe-se a discutir as possíveis áreas de atuação da LA

em uma política educacional brasileira. São duas áreas fundamentais: a alfabetização e o

letramento. A primeira, a autora toma como crucial (p. 22), elegendo a sua prioridade. A

segunda traz conseqüências que atestam a urgência de habilidades lingüísticas mais

específicas, pensando a relação linguagem/trabalho (p. 22).

Há, ainda, a área de línguas estrangeiras - LE3 - em que a LA sempre teve forte

atuação. Sobre esse tópico, Celani aponta que as políticas de educação devem promover uma

base para desenvolvimento futuro, destacando a função social da aprendizagem de LE.

Ressalta, ainda, que o ensino de LE deve, primeiramente, ser pensado com vistas a viabilizar a

contribuição brasileira nas diversas áreas de conhecimento. Dessa forma, o seu principal

objetivo é a convívio internacional, mantendo-se uma posição crítica em relação à hegemonia

de determinadas línguas em determinados momentos históricos (p. 24).

Nesse mesmo item, que se divide em quatro partes  –  Ensino/aprendizagem de

línguas; Distúrbios da comunicação; Formação de docentes e Práticas Pedagógicas - a autora

discorre sobre a importância de investimento das políticas educacionais em formação docente.

Para ela, o processo reflexivo relacionado a questões de linguagem, seu papel e sua

construção sociais deve acompanhar a formação do graduando desde o início (p. 25). É

necessário, pois, desenvolver junto aos professores uma conscientização política e uma

sensibilidade em relação aos problemas inerentes à linguagem e sua estreita vinculação como contexto social (p. 27).

A parte desse item que discute as práticas pedagógicas trata de três aspectos advindos

dessa área: interação em sala de aula, produção de programas ou materiais de ensino de

línguas e avaliação da aprendizagem. Dentre esses tópicos, destaca-se o ponto em que se

discute a necessidade de se produzir materiais segundo as necessidades específicas de

aprendizagem de diferentes alunos. Outro destaque é que a avaliação não tem sido muito

focalizada no âmbito das políticas educacionais em virtude de se terem problemas mais3 A partir de então, LE.

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emergentes, como falta de professores ou de espaço físico para as aulas. Em todos esses três

aspectos, a autora ressalta que há muitas pesquisas desenvolvidas em LA.

O último item intitula-se “Ações que se fazem necessárias”. Nele a autora discute

que apesar de todo o apoio dado pelos documentos oficiais - LDB 9397/96, PCN ’s - no

sentido de se investir numa educação de qualidade, é preciso ações mais concretas. Uma

conclusão pertinente da autora é sua afirmação de que essas ações giram sempre na questão da

formação docente. Esse parece ser o ponto mais crítico e que mais pode contribuir para a

melhoria da educação.

Celani aponta, ainda, que essa formação deve contar com a contribuição dos

linguistas aplicados, uma vez que é na esfera de atuação destes que se dá a intersecção dosvários saberes na visão de linguagem, de seu papel nas relações humanas, na sua

aquisição/aprendizagem e no seu ensino (p. 31-32).