MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSECRETARIA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MATO GROSSODEPARTAMENTO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

Curso de Especialização Latu sensu a Distancia: Educação Profissional e Tecnológica Inclusiva

PESQUISA DE DISTÚRBIO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE (TDHA) ENTRE ALUNOS DO IF FARROUPILHA - CAMPUS SANTO

AUGUSTO

Aluno: Andréa Menezes Lopes Orientador: Fábio Diniz RossiAluno: Andréa Menezes Lopes Orientador: Fábio Diniz Rossi

Bento Gonçalves, 21/08/2009

TDHA - DefiniçãoTDHA - Definição

Transtorno neurobiológico de causas Transtorno neurobiológico de causas genéticasgenéticas

Caracterizado por: desatenção, Caracterizado por: desatenção, inquietude e impulsividadeinquietude e impulsividade

IntroduçãoIntrodução Os estudos sobre o Distúrbio de Déficit de Atenção se Os estudos sobre o Distúrbio de Déficit de Atenção se

referem às crianças em sua expressiva maioria. referem às crianças em sua expressiva maioria. Adultos com diagnóstico de TDHA acabam não Adultos com diagnóstico de TDHA acabam não preenchendo tais critérios (BARBOSA, 1997). preenchendo tais critérios (BARBOSA, 1997).

Alguns autores têm acreditado que o transtorno Alguns autores têm acreditado que o transtorno persiste em aproximadamente 50 a 70% dos casos na persiste em aproximadamente 50 a 70% dos casos na idade adulta, embora o quadro clínico sofra algumas idade adulta, embora o quadro clínico sofra algumas modificações com o passar do tempo (WENDER, 1995). modificações com o passar do tempo (WENDER, 1995).

O impacto desse transtorno na sociedade é enorme, O impacto desse transtorno na sociedade é enorme, considerando-se o estresse nas famílias, o prejuízo nas considerando-se o estresse nas famílias, o prejuízo nas atividades acadêmicas e vocacionais, bem como atividades acadêmicas e vocacionais, bem como efeitos negativos na auto-estima das crianças e efeitos negativos na auto-estima das crianças e adolescentes. adolescentes.

Estudos têm demonstrado que crianças com essa Estudos têm demonstrado que crianças com essa síndrome apresentam um risco aumentado de síndrome apresentam um risco aumentado de desenvolverem outras doenças psiquiátricas na desenvolverem outras doenças psiquiátricas na infância, adolescência e idade adulta (ROHDE infância, adolescência e idade adulta (ROHDE et.al.et.al., 1998)., 1998).

Alunos com TDHA apresentam dificuldade de Alunos com TDHA apresentam dificuldade de aprendizagem e necessitam de práticas aprendizagem e necessitam de práticas pedagógicas que atendam suas necessidades. pedagógicas que atendam suas necessidades.

IntroduçãoIntrodução

JustificativaJustificativa

Quando falamos em educação inclusiva, uma das Quando falamos em educação inclusiva, uma das principais barreiras para se efetivar a inclusão é o principais barreiras para se efetivar a inclusão é o despreparo do professor para receber, em suas despreparo do professor para receber, em suas salas de aula superlotadas, não só o aluno com salas de aula superlotadas, não só o aluno com deficiência visual, auditiva, motora ou mental, mas deficiência visual, auditiva, motora ou mental, mas todos aqueles que não se enquadram dentro do todos aqueles que não se enquadram dentro do padrão imaginário do aluno “normal”. padrão imaginário do aluno “normal”.

JustificativaJustificativa

Esse aluno “diferente” ainda é, para o professor, Esse aluno “diferente” ainda é, para o professor, abstrato e desconhecido. Infelizmente, a grande abstrato e desconhecido. Infelizmente, a grande maioria das práticas pedagógicas dos cursos de maioria das práticas pedagógicas dos cursos de formação continua privilegiando o aluno idealizado e formação continua privilegiando o aluno idealizado e o mito das classes homogêneas. o mito das classes homogêneas.

Identificar alunos com TDHA, utilizando uma Identificar alunos com TDHA, utilizando uma abordagem múltipla com alunos, professores e pais, abordagem múltipla com alunos, professores e pais,

propondo intervenções pedagógicas para o propondo intervenções pedagógicas para o tratamento desses alunos.tratamento desses alunos.

ProblemaProblema

Inexistência de dados sobre Distúrbio de Inexistência de dados sobre Distúrbio de Déficit de Atenção com Hiperatividade Déficit de Atenção com Hiperatividade entre os alunos de nível médio, técnico e entre os alunos de nível médio, técnico e tecnológico do campus Santo Augusto.tecnológico do campus Santo Augusto.

HipóteseHipótese

Existem alunos no Campus Santo Augusto Existem alunos no Campus Santo Augusto com deficiência de aprendizagem por com deficiência de aprendizagem por apresentarem TDHA.apresentarem TDHA.

ObjetivosObjetivosOBJETIVO GERALOBJETIVO GERAL

Identificar alunos do ensino médio, técnico e Identificar alunos do ensino médio, técnico e tecnológico com TDHA no Campus Santo Augusto, e tecnológico com TDHA no Campus Santo Augusto, e propor orientações práticas para educadores e propor orientações práticas para educadores e profissionais envolvidos com as necessidades de profissionais envolvidos com as necessidades de alunos com TDAH.alunos com TDAH.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS Estabelecer critérios para avaliar alunos com TDHA.Estabelecer critérios para avaliar alunos com TDHA. Realizar pesquisa com a família e professores dos Realizar pesquisa com a família e professores dos

alunos com suspeita de TDHA.alunos com suspeita de TDHA. Propor estratégias pedagógicas para trabalhar com Propor estratégias pedagógicas para trabalhar com

esses alunos.esses alunos.

MetodologiaMetodologia

- A avaliação será feita com aplicação do questionário aos alunos, coleta de dados com professores pais.

- A pesquisa será realizada com alunos do ensino médio integrado, pós-médio (técnico) e tecnológico na UNED Santo Augusto. Será aplicado aos alunos um questionário denominado ASRS-18, desenvolvido por pesquisadores em colaboração com a Organização Mundial de Saúde. Esta é a versão validada no Brasil.

MetodologiaMetodologia

A coleta de dados com professores será feita através de uma escala objetiva de Conners, que deverá ser preenchida por todos os professores dos alunos com suspeita de apresentarem TDAH.

Após, será realizado uma conversa com os pais dos alunos. Esses conjuntos de informações serão avaliadas por um profissional da área. A partir dos resultados obtidos, serão propostas estratégias educacionais para os alunos com TDHA (BARBOSA, 1997).

ResultadosResultados esperadosesperados

Em relação à fonte para coleta de informações, sabe-se que existe baixa concordância entre informantes (criança, pais e professores) sobre a saúde mental de crianças.

Os pais parecem ser bons informantes para os critérios diagnósticos do transtorno (ROHDE et.al., 1998). Os professores tendem a superestimar os sintomas de TDAH, principalmente quando há presença concomitante de outro transtorno do comportamento.

ResultadosResultados esperadosesperados

Com adolescentes, a utilidade das informações dos professores diminui significativamente, na medida em que o adolescente passa a ter vários professores (currículo por disciplinas) e cada professor permanece pouco tempo em cada turma, o que impede o conhecimento específico de cada aluno (BALLONE, 2001).

Com base no exposto, espera-se que sejam identificados alunos com TDAH, propondo-se estratégias de tratamento, através de intervenções educacionais.

ReferênciasReferências BARKLEY, R. BARKLEY, R. Transtorno do Déficit de Atenção / Transtorno do Déficit de Atenção /

Hiperatividade. Hiperatividade. Porto Alegre: Editora Artmed, 2002. Porto Alegre: Editora Artmed, 2002. BALLONE, V. BALLONE, V. Agreement between parent and child report of Agreement between parent and child report of

quality of life with attention-deficit/hyperactivity disorder. quality of life with attention-deficit/hyperactivity disorder. Disponível em Disponível em http://www.tdah.org.br. Acesso em: 8 mai. 2008.. Acesso em: 8 mai. 2008.

BENZICK, E.BENZICK, E. Transtorno do Déficit de Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade: Atualização Diagnóstica e Atenção/Hiperatividade: Atualização Diagnóstica e Terapêutica.Terapêutica. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2000. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2000.

BENZICK, E.BENZICK, E. Manual da Escala de Transtorno de Déficit de Manual da Escala de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: Versão para professores. Atenção/Hiperatividade: Versão para professores. São São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.

ROHDE, L. A. ROHDE, L. A. Princípios e Práticas em TDAH. Princípios e Práticas em TDAH. Editora Editora Artmed, 2002.Artmed, 2002.

ROHDE, L. A.; BARBOSA, G.; POLANCZYK, G.ROHDE, L. A.; BARBOSA, G.; POLANCZYK, G. Transtorno de Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade. déficit de atenção/ hiperatividade. Revista Brasileira de Revista Brasileira de Psiquiatria.Psiquiatria. São Paulo. ISSN 1516-4446, 1998. São Paulo. ISSN 1516-4446, 1998.

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