MÓDULO – FORMAÇÃO, MÓDULO – FORMAÇÃO, TRABALHO E ENFERMAGEMTRABALHO E ENFERMAGEM

Professora Coordenadora Ana Albuquerque Queiroz

anaqueirozmae@gmail.com Ana.queiroz@docente.unicv.edu.cvAna.queiroz@docente.unicv.edu.cv

Novas Pedagogias/Novas Novas Pedagogias/Novas PossibilidadesPossibilidades

Pedagogias Pedagogias NarrativasNarrativas

critica, feminista,fenomenológica e pós-modernaTRANSFORMADOR

A

Para começo de Para começo de conversa…conversa…

“Tudo que se vê não éigual ao que a gente viu

há um segundo.Tudo muda o tempo todo

no mundo.Não adianta fugir,

nem mentir pra si mesmo...”Como uma onda, Lulu Santos

http://youtube.com/watch?v=rM4fB3UOJdk&feature=related

““actualmente estamos num período de actualmente estamos num período de crise. todo aquele que está crise. todo aquele que está verdadeiramente vivo, está verdadeiramente vivo, está verdadeiramente inquieto consigo próprio. verdadeiramente inquieto consigo próprio. todo aquele que puder produzir novas todo aquele que puder produzir novas paixões, novas ideias, resistirá. os outros, paixões, novas ideias, resistirá. os outros, os que se fixam nas velhas ideias, acabarão os que se fixam nas velhas ideias, acabarão por sucumbir com a nova vida que eles por sucumbir com a nova vida que eles próprios não permitiram que nascesse.próprios não permitiram que nascesse.

as pessoas as pessoas deverão sempre falar umas com deverão sempre falar umas com as outras”.as outras”.

d. h. lawrence, d. h. lawrence, women in lovewomen in love

AprendizagemAprendizagem

É o processo...É o processo... ... que transforma experiência em ... que transforma experiência em

conhecimento, competências, atitudes, valores, conhecimento, competências, atitudes, valores, sentimentos. Modifica o quadro de referências, sentimentos. Modifica o quadro de referências, afectando assim a forma como se passam a afectando assim a forma como se passam a confrontar novas experiências.confrontar novas experiências.

(Jarvis, 1995)(Jarvis, 1995)

... de atribuição de sentido às experiências ... de atribuição de sentido às experiências resultantes do conhecimento prévio. Uma resultantes do conhecimento prévio. Uma reinterpretação da experiência à luz de novas reinterpretação da experiência à luz de novas perspectivas.perspectivas.

(Mezirow, 1990)(Mezirow, 1990)

““O que proponho é um trabalho O que proponho é um trabalho pedagógico em que a partir do pedagógico em que a partir do conhecimento que o aluno traz, conhecimento que o aluno traz, que é a expressão da classe social que é a expressão da classe social à qual os educandos pertencem, à qual os educandos pertencem, haja uma superação dos mesmos, haja uma superação dos mesmos, não no sentido de anular ou de não no sentido de anular ou de sobrepor um conhecimento ao sobrepor um conhecimento ao outro. O que se propõe é que o outro. O que se propõe é que o conhecimento seja relativamente conhecimento seja relativamente significativo para a formação do significativo para a formação do educando. Isso não deve e não educando. Isso não deve e não pode ser feito através do depositar pode ser feito através do depositar informações para os alunos” informações para os alunos” (Paulo Freire, 1991) (Paulo Freire, 1991)

O Arco da AprendizagemO Arco da Aprendizagem

( Maguerez, 1989)( Maguerez, 1989)

REALIDADE

OBSERVAÇÃO

REFLEXÃO

TEORIZAÇÃO

HIPÓTESE DE SOLUÇÃO

APLICAÇÃO

Pedagogia da Problematização

Pedagogia da Problematização

Método do ARCO (MAGUEREZ, 1989)

TEORIZAÇÃO

PONTOS CHAVES

PROBLEMA(observação da

Realidadee)

PRÁTICA(aplicada à realidade)

HIPÓTESES DE SOLUÇÃO

REALIDADE

- Passeio de exploração- Contato c/ Unid. Saúde- Diagnóstico local

- Discussão e negociação com a comunidade e Serviço de Saúde- Escolha do problema

Atividades planejadas-Avaliação

- Planejar a intervenção com o Serviço de Saúde e a Comunidade

- Investigação teórica acerca dos determinantes do problema escolhido

- Contato Interpares- Realidade sanitária local- Unidade de Saúde

DIFERENTES ÂNGULOS DO DIFERENTES ÂNGULOS DO PROBLEMA SÃO ANALISADOS A PROBLEMA SÃO ANALISADOS A

PARTIR DAS INFORMAÇÕES PARTIR DAS INFORMAÇÕES COLHIDAS EM DIVERSAS FONTES.COLHIDAS EM DIVERSAS FONTES.

Momento de comparar crenças Momento de comparar crenças iniciais com as informações iniciais com as informações actuais;actuais;Pode-se reforçar posições Pode-se reforçar posições anteriores, reformular posições anteriores, reformular posições iniciais;iniciais;Aprendizagem efectiva vem da Aprendizagem efectiva vem da relação da teoria com a percepção relação da teoria com a percepção dos fenómenos concretos, reais.dos fenómenos concretos, reais.

Associação entre o conceito de Associação entre o conceito de praxispraxis e conceito de metodologia e conceito de metodologia da da problematizaçãoproblematização

PRAXIS É DIFERENTE DE PRÁTICAPRAXIS É DIFERENTE DE PRÁTICA

PRAXIS:PRAXIS: é actividade é actividade transformadora, consciente e transformadora, consciente e intencionalmente realizada.intencionalmente realizada.

COMO SE CHEGA À COMO SE CHEGA À CONSCIÊNCIACONSCIÊNCIA DA PRAXISDA PRAXIS

Superar ponto de vista Superar ponto de vista limitado da consciência limitado da consciência idealista;idealista;

Ir além da consciência Ir além da consciência comum;comum;

Superar consciência Superar consciência mistificadamistificada

COMO SE CHEGA À COMO SE CHEGA À CONSCIÊNCIACONSCIÊNCIA DA PRAXISDA PRAXIS

Ascender a um ponto de vista Ascender a um ponto de vista mais objectivo, científicomais objectivo, científico

Unir conscientemente Unir conscientemente pensamento e acçãopensamento e acção

Partir da realidade quotidiana Partir da realidade quotidiana para a concepção filosófica;para a concepção filosófica;

Ver-se como sujeito histórico;Ver-se como sujeito histórico;

HÁ UMA GRANDE LACUNA ENTRE O HÁ UMA GRANDE LACUNA ENTRE O PENSAR E O AGIR PROFISSIONAL…PENSAR E O AGIR PROFISSIONAL…

ESCOLA ESCOLA QUE PAPEL SOCIAL VAI QUE PAPEL SOCIAL VAI DESEMPENHAR?DESEMPENHAR?

-Conservação-Conservação

-reprodução-reprodução

-transformação-transformação

Concepção de praxis Concepção de praxis humanahumana

É à luz da categoria da É à luz da categoria da praxis, que devem ser praxis, que devem ser abordados, segundo a abordados, segundo a concepção concepção histórico críticahistórico crítica de sociedade, os problemas de sociedade, os problemas dodo conhecimento, da conhecimento, da história, da sociedade e do história, da sociedade e do próprio ser.próprio ser.

As dimensões da As dimensões da aprendizagem aprendizagem ((inin J. Novak e D. J. Novak e D.

Gowin, 1999, p.24)Gowin, 1999, p.24)

O Papel do educadorO Papel do educador

““Acho que o papel de um educador Acho que o papel de um educador conscientemente progressista é testemunhar a conscientemente progressista é testemunhar a

seus alunos, constantemente, sua competência, seus alunos, constantemente, sua competência, amorosidade, sua clareza política, a coerência amorosidade, sua clareza política, a coerência entre o que diz e faz, sua tolerância, isto é, sua entre o que diz e faz, sua tolerância, isto é, sua capacidade de conviver com os diferentes para capacidade de conviver com os diferentes para

lutar contra os antagônicos. É estimular a lutar contra os antagônicos. É estimular a dúvida, a crítica, a curiosidade, a pergunta, o dúvida, a crítica, a curiosidade, a pergunta, o

gosto do risco e a aventura de criar”.gosto do risco e a aventura de criar”. Paulo Freire, 1999Paulo Freire, 1999

Teoria-metodologia da Teoria-metodologia da problematizaçãoproblematização

Não transformar todos Não transformar todos os homens em filósofos, os homens em filósofos, mas que a maior parte mas que a maior parte deles tenha uma deles tenha uma consciência mais consciência mais elevada de si mesmo e elevada de si mesmo e do mundo em que vive.do mundo em que vive.

Pela continuidade das Pela continuidade das experiências com a experiências com a

Metodologia da Metodologia da ProblematizaçãoProblematização

A escola pode participar da A escola pode participar da formação de cidadãos formação de cidadãos

mais conscientes, críticos mais conscientes, críticos e criativos, para actuar e criativos, para actuar

numa sociedade ainda tão numa sociedade ainda tão desumanizada, para desumanizada, para

transformá-la.transformá-la.

Benner, P.A., Tanner, C.A., & Chesla, C.A. (1996). Benner, P.A., Tanner, C.A., & Chesla, C.A. (1996). Expertise in nursing practice: Expertise in nursing practice: Caring, clinical judgment, and ethics.Caring, clinical judgment, and ethics. New York, NY: Springer Publishing Co. New York, NY: Springer Publishing Co.

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EDIÇÕES TÉCNICAS, COLECÇÃO PLÁTANO UNIVERSITÁRIAEDIÇÕES TÉCNICAS, COLECÇÃO PLÁTANO UNIVERSITÁRIA..