MULTIMÉDIA ao SERVIÇO das PRÁTICAS PEDAGÓGICAS no 1º CICLO Manuel Zulmiro Rocha Barros...

MULTIMÉDIA ao SERVIÇO das PRÁTICAS PEDAGÓGICAS no 1º CICLO

Manuel Zulmiro Rocha Barros

Dissertação de Mestrado em Educação Multimédia

Orientador: Professor Doutor Duarte Costa Pereira

Co-Orientador: Professor Doutor Alexandre Magalhães

Porto, 13 de Outubro de 2006


O projecto não é uma simples representação do futuro,

mas um futuro para fazer, um futuro a construir, uma

ideia a transformar em acto.

Jean Marie Barbier


ÍNDICE

A Multimédia ao Serviço das Práticas Pedagógicas no 1º ciclo

Motivações

Problema

Pistas de Resposta

Investigação (Trabalho de campo)

Conclusões

MOTIVAÇÕES


Alguns desafios de hoje

Massificação do ensino

Melhores condições de vida

Aumento da literacia

Algumas consequências

Maior pressão sobre a escola actual

Pais mais atentos e interventivos

Possíveis respostas

Escola tem de encetar mudanças

Professores têm de encontrar respostas

Informática / Sociedade de Informação

Adaptação das Escolas

Inclusão das novas tecnologias nas práticas pedagógicas

Formação contínua de professores

Informática no 1º Ciclo

Existência de um relativo atraso em relação aos outros

sectores de ensino

Razões

Falta de equipamento informático adequado

Corpo docente “envelhecido”

Pouca formação específica de professores nas áreas TIC

MOTIVAÇÕES


Acções externas motivadoras do nosso trabalho

Programa de apetrechamento informático para o 1º ciclo (Um computador por sala – PRODEP III - 2004)

Publicação e divulgação de lista de Software Educativo

para o 1º ciclo a ser adquirido pelas autarquias (Acção 9.2 –

PRODEP III – 2003/04)

Aposta clara no 1º ciclo por parte do Ministério da

Educação

CRIE (Computadores, Redes e Internet na Escola) implementação da

acção de Formação “Utilização pedagógica das TIC no 1º

ciclo” - 2006

MOTIVAÇÕES


“Como utilizar software educativo em contexto de

sala de aula, usando apenas um computador, com

intencionalidade pedagógica ”

PROBLEMA


PROBLEMAObjectivos


Alguns objectivos iniciais do trabalho

Reunir, analisar, avaliar e aplicar recursos multimédia relacionados com o 1º ciclo e estabelecer uma correspondência com o programa das várias áreas

Seleccionar recursos multimédia específicos para cada uma das áreas (L. Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio)

Tentar introduzir hábitos no uso de software educativo, motivando os alunos para a aprendizagem

Dar o nosso contributo pessoal no uso efectivo da informática (software educativo) no 1º ciclo

PISTAS DE RESPOSTALevantamento estatístico - Escolas


Inquérito às Escolas da localidade do estudo (7 escolas)

Verificação da situação de cada escola no que concerne:

Escolas de Ermesinde / Nº alunos

Ao número de computadores disponíveis

Ao número de computadores por sala

Rácio computador por aluno e computador por sala


• 3 escolas com mais de 300 alunos

• Total de alunos no 1º ciclo no ano lectivo 05/06: 1627


Escolas de Ermesinde / Nº Alunos

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Escolas 387 360 118 309 238 95 120

Costa (1)Carvalhal

(2)Montes da Costa (3)

Gandra (4) Bela (5)Sampaio

(6)Saibreiras

(7)


Nº Computadores

0123456789

10

1 2 3 4 5 6 7

Com Internet Sem Internet

• Todas as escolas têm ligação à Internet

• Escola 4 tem apenas 1 enquanto as escolas 1 e 7 têm 9 computadores com ligação à Internet


Nº computadores por escola com ligação à Internet



0

2

4

6

8

10

1 2 3 4 5 6 7

Total Salas Salas c/ computador

• Escolas 5 e 6 não têm salas com computadores

• Escola 2 tem 5 salas com computador num total de 9 computadores

Nº computadores por sala



0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

1 2 3 4 5 6 7

Rácio computador / aluno Rácio computador / sala

Média nacional: 14 alunos /

computador (GIASE)

Medida do Ministério: 1 computador / sala


Inquérito aos professores da escola do estudo

Visou essencialmente verificar:

Conhecimentos informáticos

Utilização do computador nas aulas

Importância do uso do computador nas aulas

PISTAS DE RESPOSTALevantamento estatístico - Professores



15

3

sim não

Conhecimentos informáticos

• 3 professores revelaram não ter conhecimentos informáticos correspondendo a cerca de 17% do universo inquirido



16%

26%58%

regular ocasional nunca

Uso de computador nas aulas

• 58% nunca usou computador nas aulas

• Apenas 16% revelou usar regularmente o computador como ferramenta de trabalho nas aulas



89%

0% 11%

Importante Não Import. N/responde

Importância do uso de computador

• A maioria dos inquiridos (89%) revelou que considera importante o uso da informática no ensino


Inquérito aos alunos da turma piloto

(Turma do 3º ano de escolaridade – 20 alunos)

Visou essencialmente verificar:

Alunos com computador

Utilização do computador em casa e escola

Opinião dos alunos sobre o uso do computador

PISTAS DE RESPOSTALevantamento estatístico - Alunos



8

11

1

0

2

4

6

8

10

12

Não tenho Tenho c/internet Tenho s/internet

Alunos com computador

• 40% dos alunos inquiridos não tem computador em casa

• 55% revelou possuir computador com ligação à Internet



0

5

10

15

20

Casa 11 10 7 9 5 9

Escola 19 19 19 11 2 16

J ogar Texto Internet DesenhoUso CD

educativoMessenger

Utilização do computador em casa e na escola

• Uso de software educativo pouco significativo

• Predominância do jogo em comparação com

outras utilizações



65% entendem que deviam usar mais o computador nas aulas

85% entendem a Internet importante na aprendizagem

85% gosta mais de computador do que televisão

65% gosta mais do trabalho em grupo

Apenas 2/3 (66%) dos pais controlam o acesso à Internet

Opiniões dos alunos sobre o uso do computador


Pequeno Autor – O que é? CD para criação de histórias em banda desenhada

Área: Língua portuguesa (escrita)

Disponibiliza ferramentas para a construção das histórias

Possui site de suporte (Desactualizado) www.cidadedamalta.pt

PISTAS DE RESPOSTAAnálise do Software Educativo

http://www.cidadedamalta.pt/


História do dia – O que é? Site com 365 histórias do escritor António Torrado,

ilustradas por Cristina Malaquias

Área: Língua portuguesa (leitura / interpretação)

Histórias apresentadas em Português e Inglês

Possibilidade de audição através de narrador




Compostópolis – O que é?

CD multimédia sobre Compostagem

Área: Estudo do Meio

Aluno é desafiado a desenvolver tarefas que o levam a conhecer o processo de Compostagem



Numeração Romana – O que é?

Jogo on-line sobre Numeração Romana

Área: Matemática

Permite a interacção de dois alunos

Associa o lúdico à aprendizagem


PISTAS DE RESPOSTAAvaliação do Software Educativo

Avaliação Quantitativa (adaptação da ficha do projecto SACAUSEF)

Avaliação Qualitativa (adaptação da ficha do projecto PEDACTICE)


PISTAS DE RESPOSTAPreparação do trabalho de campo

Roteiro para o aluno

Explicação do software

Tarefa

Orientações na tarefa

Plano de trabalho / actividades para:

Período preparatório da actividade

Dia ou dias da aplicação

Avaliação

Fichas de orientação / concretização de tarefas


PISTAS DE RESPOSTAMetodologia

Escolha do método “Estudo de caso”

Difícil quantificação das variáveis

A não existência de um grupo de controle

Pouco controle do investigador

Poder responder à questão “como utilizar…”

- o nosso problema central -


PISTAS DE RESPOSTAOrganização

Divisão da turma em 4 grupos de 5 alunos

Estabelecimento de critérios de rotatividade entre actividades

Planificação das várias actividades a implementar

INVESTIGAÇÃO (Trabalho de campo)

Aplicação


Pequeno Autor

Criação prévia da história em banda desenhada em papel

(não concretizada por falta de tempo)

Utilização do software para a ilustração da história

Avaliação da actividade:

Coerência da história

Apresentação e aspectos gráficos


Observação / Constrangimentos


Pequeno Autor (observação do investigador)

Entusiasmo dos alunos

Colaboração entre todos

Número excessivo de alunos em cada grupo

Necessário mais tempo para a realização da tarefa

Pouca qualidade das histórias produzidas


Aplicação


História do dia

Leitura de uma história por dia efectuada colaborativamente por dois alunos (10 dias)

História seleccionada em função de datas importantes

Realização de trabalho de casa relacionado com a história

Avaliação:

Observação (leitura, entoação, etc.)

Correcção do trabalho de casa




História do dia (observação do professor titular da turma)

Interessante

Permitiu a correcção de vários aspectos ligados à leitura

Alunos demonstraram algum entusiasmo

Permitiu melhorar o grau de desinibição

Alguns alunos tiveram dificuldade em lidar com a exposição

à turma


Aplicação


Compostópolis

Desenvolvimento da tarefa seguindo a orientação do guião

Trabalho relacionado com o processo de compostagem

Avaliação:

Questionário verdadeiro / falso realizado em aula

posterior




Compostópolis (observação do investigador)

Alunos demonstraram interesse

Alguns alunos manifestaram curiosidade por outros temas

abordados no CD

Resultados do pós-teste muito satisfatórios


Verificação de resultados


% Respostas certas

0102030405060708090

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Compostópolis – Questionário verdadeiro / falso

• Todos os alunos obtiveram resultado positivo

• 9 alunos (47%) obtiveram uma classificação superior a 70%


Aplicação


Numeração romana

Desenvolvida ao longo da semana (4 dias)

Uma hora por grupo

Tarefas organizadas tipo jogo com números obrigatórios

Avaliação

Teste de avaliação final (pós-teste)

Obs. – Para esta aplicação foi também realizado um pré-teste




Numeração romana (observação do investigador – 1 sessão)

Entusiasmo dos alunos

Notória competitividade salutar

Adesão às actividades propostas

Informação do professor da turma: Alunos quiseram repetir

o jogo

Comparação dos resultados do pré-teste e pós-teste

entusiasmante


Aplicação


0102030405060708090

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Pré teste Pós teste

Numeração romana – resultados do pré-teste e pós-teste

• Todos os alunos melhoraram os resultados excepto dois

• No pós-teste 8 alunos atingiram um resultado de 100%

• Média do pré-teste: 56,4%

• Média do pós-teste: 81,6%


Fotos


CONCLUSÕES


Quanto a nós esta experiência permitiu verificar:

A pertinência do uso de um computador na sala de aula.

Ser possível nestas condições provocar aprendizagem.

Que a utilização do computador na sala de aula permite diversificação de actividades, introdução de novas dinâmicas e um envolvimento dos alunos.

A importância do uso de software educativo em contexto de novas aprendizagens, ou consolidação das existentes.

Que a utilização de qualquer software só terá êxito se acompanhada de uma avaliação e planificação criteriosa.

No presente ano lectivo os professores envolvidos neste trabalho, estão a utilizar regularmente nas suas aulas (4º ano) a

Escola Virtual (software on-line da Porto Editora)

CONCLUSÕESOpinião dos intervenientes


Professores (entrevistas)

Importante o uso do computador

Computador pode ser mais uma ferramenta de trabalho

Computador motiva os alunos

Verifica-se ainda pouca utilização do computador como

ferramenta de trabalho na sala de aula

Importante mais e melhor formação de professores



Alunos (inquérito)

Acharam a experiência interessante

Gostaram de usar software educativo nas aulas

Gostariam de continuar nos próximos anos

Mostraram preferência pela Numeração Romana (lúdico)



10%

35%

15%

40%

Pequeno Autor Compostópolis

História do dia Numeração Romana

Software que os alunos mais gostaram

CONCLUSÕESFuturo…


No futuro (desenvolvimento de trabalhos nesta área)

Amostra mais representativa

Amostra aleatória

Várias escolas envolvidas

Diversificar mais o software utilizado

Incentivar a inclusão nas planificações anuais, o uso de software educativo


OBRIGADO PELA VOSSA ATENÇÃO


O Futuro pertence àqueles que acreditam na

beleza dos seus sonhos.Eleanor Roosevelt


Manuel Zulmiro Rocha Barros

Dissertação de Mestrado em Educação Multimédia

Orientador: Professor Doutor Duarte Costa Pereira

Co-Orientador: Professor Doutor Alexandre Magalhães


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