8/18/2019 Música. Neurociência e Desenvolvimento Humano

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Música, neurociência e desenvolvimento humano

Mauro Muszkat

Fonte: www.amusicanaescola.com.br – clique e conheça

 “As crianças, de maneira geral, expressam as emoções mais facilmente pelamúsica do que pelas palavras. Neste sentido, o estudo da música pode ser uma

ferramenta única para ampliaço do desenvolvimento cognitivo e emocional dascrianças, incluindo aquelas com transtornos ou disfunções do

neurodesenvolvimento como o d!ficit de atenço e a dislexia. A música noapenas ! processada no c!re"ro, mas afeta seu funcionamento# a experiência

musical modifica estruturalmente o c!re"ro. $iência e arte compartilham o

dinamismo do desenvolvimento, que no ! um estado, mas um processopermanente de aprendi%agem e "usca de equil&"rio e a"range a capacidade deconhecer, conviver, crescer e humani%ar'se com as v(rias dimensões da vida.)

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 !a "ltima d#cada$ houe uma %rande e&pans'o nos conhecimentos das bases neurobiol(%icas do

 processamento da m"sica deido$ em parte$ )s noas tecnolo%ias de neuroima%em. *ais t#cnicas

 permitem reelar em tempo real como oc#rebro processa$ d+ sentido e emoç'o )impalpabilidade de sons or%anizados e sil,ncios articulados.

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processamento musical enole uma ampla %ama de +reas cerebrais relacionadas ) percepç'o

de alturas$ timbres$ ritmos$ ) decodificaç'o m#trica$ mel(dico-hamnica$ ) %estualidade

implcita e modulaç'o do sistema de prazer e recompensa que acompanham nossas reaç0es

 psquicas e corporais ) m"sica. 1e que maneira o c#rebro sincroniza duraç0es$ a%rupa e cria

distinç0es entre sons e timbres$ reconhece conson2ncia e disson2ncias$ pro%rama moimentos

 precisos na e&ecuç'o instrumental e leitura$ armazena e eoca melodias familiares e ritmos3

4omo tais processos modulares inte%ram percepç0es m"ltiplas em uma e&peri,ncia sin%ular$

essencialmente emocional que seduz e direciona ao mesmo tempo nossos sentidos$ nosso corpo

e co%niç'o. 5ntender o c#rebro musical pode elucidar aspectos fundamentais da mente humana$

da emer%,ncia da consci,ncia a partir da emoç'o$ da percepç'o implcita ) consci,ncia

autorrefle&ia. 6e por um lado$ a neuroci,ncia tradicionalmente lida com a ob7etiidade dos

dados e sinais que carto%rafam o funcionamento cerebral$ por outro$ a m"sica n'o pode ser 

entendida sem learmos em conta a sub7etiidade$ o enolimento l"dico e a transitiidade que

caracterizam a arte.

4i,ncia e arte compartilham o dinamismo do desenolimento$ que n'o # um estado$ mas um processo permanente de aprendiza%em e busca de equilbrio e abran%e a capacidade de

conhecer$ conier$ crescer e humanizar-se com as +rias dimens0es da ida.

*rocessamento Musical

8 atiidade musical mobiliza amplas +reas cerebrais$ tanto as filo%eneticamente mais noas

9neoc(rte& como os sistemas mais anti%os e primitios como o chamado c#rebro reptiliano que

enole o cerebelo$ +reas do tronco cerebral e a am%dala cerebral. 8s ibraç0es sonoras$

resultantes do deslocamento de mol#culas de ar$ proocam distintos moimentos nas c#lulas

ciliares 9receptoras localizadas no ouido interno e s'o transmitidas para centros do troncocerebral.

8 frequ,ncia de ibraç'o dos sons tem uma correspond,ncia com a localizaç'o das c#lulas

ciliadas do ouido interno e a intensidade dos sons est+ diretamente relacionada ao n"mero de

fibras que entram em aç'o. ;uanto mais intenso o som$ mais fibras entram em aç'o.

5&iste uma relaç'o entre a localizaç'o da c#lula sensorial na c(clea e a frequ,ncia de ibraç'o

dos sons. 8 frequ,ncia que mais e&cita uma c#lula sensorial muda sistematicamente de alta

9sons a%udos para bai&a frequ,ncia 9sons %raes. 8ssim$ os estmulos sonoros nas chamadas

c#lulas ciliares s'o leados pelo nero auditio de maneira or%anizada ao c(rte& auditio 9lobo

temporal.

primeiro est+%io$ a senso-percepç'o musical$ se d+ nas +reas de pro7eç'o localizadas no lobo

temporal no chamado c(rte& auditio ou +rea auditia prim+ria respons+el pela decodificaç'o

da altura$ timbre$ contorno e ritmo. *al +rea conecta-se com o restante do c#rebro em circuitos

de ida e olta$ com +reas da mem(ria como o hipocampo que reconhece a familiaridade dos

elementos tem+ticos e rtmicos$ bem como com as +reas de re%ulaç'o motora e emocional como

o cerebelo e a am%dala 9que atribuem um alor emocional ) e&peri,ncia sonora e um pequeno

n"cleo de subst2ncia cinzenta 9n"cleo acumbens relacionado ao sentido de prazer e

recompensa. 5nquanto as +reas temporais do c#rebro s'o aquelas que recebem e processam os

sons$ al%umas +reas especficas do lobo frontal s'o respons+eis pela decodificaç'o da estrutura

e ordem temporal$ isto #$ do comportamento musical mais plane7ado.

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?+rios estudos reelam efeitos clnicos da m"sica na precis'o dos moimentos da marcha$ no

controle postural$ facilitando a e&press'o de estados afetios e comportamentais em indiduos

com depress'o e ansiedade. *ais efeitos positios da m"sica t,m sido obserados em transtornos

do desenolimento como o d#ficit de atenç'o$ a disle&ia$ na doença de =arkinson$ na doença de

8lzheimer ou em doentes com espasticidade$ nos quais a reabilitaç'o com m"sica ou estmulos

a ela relacionados como dança$ ritmos ou 7o%os musicais potencializam as t#cnicas dereabilitaç'o fsica e co%nitia.

8 inteli%,ncia musical # um traço compartilhado e mut+el que pode estar presente em %rau at#

acentuado mesmo em crianças com defici,ncia intelectual. 4rianças com sndrome de @illians$

um tipo de doença %en#tica$ apresentam defici,ncia intelectual e habilidades de percepç'o$ de

identificaç'o$ classificaç'o de diferentes sons e de nuances de andamento$ mudança de

tonalidade$ muitas ezes$ e&traordin+rias.

perodo do neurodesenolimento mais sensel para o desenolimento de habilidades

musicais se d+ nos primeiros A anos de ida. 5studos com potenciais eocados mostram que

 beb,s 7+ nos primeiros B meses de ida apresentam +rias compet,ncias musicais parareconhecer o contorno mel(dico$ diferenciam conson2ncias e disson2ncias e mudanças rtmicas.

8 e&posiç'o precoce ) m"sica al#m de facilitar a emer%,ncia de talentos ocultos$ contribui para

a construç'o de um c#rebro biolo%icamente mais conectado$ fluido$ emocionalmente

competente e criatio.

4rianças em ambientes sensorialmente enriquecedores apresentam respostas fisiol(%icas mais

amplas$ maior atiidade das +reas associatias cerebrais$ maior %rau de neuro%,nese 9formaç'o

de noos neurnios em +rea importante para a mem(ria como o hipocampo e diminuiç'o da

 perda neuronal 9apoptose funcional.

8 educaç'o musical faorece a atiaç'o dos chamados neurnios em espelho$ localizados em

+reas frontais e parietais do c#rebro$ e essenciais para a chamada co%niç'o social humana$ um

con7unto de processos co%nitios e emocionais respons+eis pelas funç0es de empatia$

resson2ncia afetia e compreens'o de ambi%>idades na lin%ua%em erbal e n'o erbal.

aanço das correlaç0es da m"sica com a funç'o cerebral e&i%e cada ez mais$ um trabalho

multidisciplinar 9m"sicos$ neurolo%istas$ educadores musicais que d, acesso ) multiplicidade

de e&peri,ncias musicais$ l"dicas$ criatias$ prazerosas$ na an+lise do impacto da m"sica no

neurodesenolimento. 5ste alcance poder+ si%nificar um res%ate do sentido inte%rado da arte$

educaç'o e ci,ncia e um noo status para inenç'o e criatiidade$ pois nas palaras de

1rummond$ o problema n'o # inentar$ # ser inentado$ hora ap(s hora e nunca ficar prontanossa ediç'o conincente.

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