ncial princípios filosóficos que são “liberdade e ... · Direção Pedagógica – Márcia...

Salvador, maio de 2012.

Querido (a) Estudante,

O planejamento de atividades didático-pedagógicas a serem aplicadas durante o

2º trimestre, em cada disciplina, busca conhecer o projeto político pedagógico do Co-

légio.

Esta instituição tem como referencial princípios filosóficos que são “liberdade e

humanismo”, importantes para que o estudante seja uma ser pensante e participante

da sociedade. Estas são as ideias verificadas nos registros dos documentos e projetos

do colégio. Fica proclamado que a prática pedagógica busca levar os estudantes a vi-

venciarem relações de cordialidade e respeito às diferenças, tornando-os capazes de

criarem coisas boas sem perder a espontaneidade, a alegria de aprender e de ensinar,

assim como o prazer de se descobrir numa inter-relação saudável.

A relação pedagógica interativa entre professor e estudante proporciona um cli-

ma de confiança e segurança entre os sujeitos da educação, facilitando a aprendiza-

gem. É fundamental promover no ensino-aprendizagem uma inter-relação dialógica

de respeito, amizade, valorização, estímulo e participação.

Atenciosamente,

Supervisão do Ensino Médio

28/08/2012 07:23-Cood-out-Informativo 1º Ano II Unid.209.Silver-Lêda.doc 2

Mensagem

A riqueza e o conhecimento

Era uma vez, num reino distante, um jovem que entrou numa floresta e dis-se ao seu mestre espiritual:

Quero possuir riqueza ilimitada para poder ajudar o mundo.

Por favor, conte-me, qual é o segredo para se gerar abundância?

O mestre espiritual respondeu:

Existem duas deusas que moram no coração dos seres humanos.

Todos são profundamente apaixonados por essas entidades supremas.

Mas elas estão envoltas num segredo que precisa ser revelado, e eu lhe con-tarei qual é.

Com um sorriso, ele prosseguiu:

Embora você ame as duas deusas, deve dedicar maior atenção a uma delas, a deusa do Conhecimento, cujo nome é Sarasvati.

Persiga-a, ame-a, dedique-se a ela.

A outra deusa, chamada Lakshmi, é a da Riqueza.

Quando você dá mais atenção a Sarasvati, Lakshmi, extremamente enciu-mada, faz de tudo para receber o seu afeto.

Assim, quanto mais você busca a deusa do Conhecimento, mais a deusa da Riqueza quer se entregar a você.

Ela o seguirá para onde for e jamais o abandonará.

E a riqueza que você deseja será sua para sempre.

Existe poder no conhecimento, no desejo e no espírito.

E esse poder que habita em você é a chave para a criação da prosperidade.


Í N D I C E

PÁG.

1. Equipes técnica e docente -------------------------------------------------- 4

2. Calendário Escolar 2012 (2o Trimestre) ---------------------------------- 5

3. Dicas de Estudo e Organização do Horário do Estudante ------------- 8

4. Informações sobre os Laboratórios --------------------------------------- 12

5. Calendário de Aulas complementares e avaliações – agendamento por mês e semana -----------------------------------------------------------

13

6. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina -------------- 15

7. Conteúdos / Programação por disciplina -------------------------------- 19

8. Calendário de 2a Chamada e Reorientação de Estudos ---------------- 36

9. Autoavaliação ---------------------------------------------------------------- 37

10. Anotações -------------------------------------------------------------------- 38


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Eriê Carmen Costa

Orientação Educacional – Ana Pacheco

DISCIPLINAS PROFESSORES (AS)

LÍNGUA PORTUGUESA Jamile Godinho

LITERATURA BRASILEIRA Célia Fonseca

REDAÇÃO Marina Hatty / Lucas Rocha

FILOSOFIA Adonis Cairo

SOCIOLOGIA Rodrigo Lessa

GEOGRAFIA Ana Cláudia Hora

HISTÓRIA Francisco Pedro (Chico Pedro)

INGLÊS Luciana Maia / Patrícia Teixeira

BIOLOGIA Josenilda de Souza (Jô)

FÍSICA Marconi Soares

QUÍMICA Klécius Oliveira

MATEMÁTICA José Luiz (Ziul)

LABORATÓRIO DE BIOLOGIA Josenilda de Souza (Jô)

LABORATÓRIO DE FÍSICA Marconi Soares

LABORATÓRIO DE QUÍMICA Cristian Lins

ESPORTE (BASQUETEBOL) Leonardo Rocha Almeida

ESPORTE (FUTSAL) Carlos Espinheiras

ESPORTE (HANDEBOL) Leonardo Rocha Almeida

ESPORTE (VOLEIBOL) Elisnanda Guimarães (Nanda)

ESPORTE (NATAÇÃO) Maurício Barreto, Daniel Mandira, Débora Leite, Edmar e Péricles

ESPORTE (KARATÊ) Igor Castro

ESPORTE (JUDÔ) Igor Fernandes


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012

MAIO

14 (segunda-feira)

Início da Unidade II

2ª chamada (6º ao 2º ano)

Inscrição da Reorientação (3º ano)

15 (terça-feira)


Inscrição da Reorientação (3º ano)

16 (quarta-feira)


Reorientação de Estudos (3º ano)

17 (quinta-feira)



18 (sexta-feira)



19 (sábado)

Avaliação EF (6º ao 9º ano)


Encontro Pedagógico

21 (segunda-feira)

Entrega do boletim (6º ao 2º ano)

22 (terça-feira)

Inscrição da Reorientação (6º ao 2º ano)

23 (quarta-feira)

Inscrição da Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)


24 (quinta-feira)

Inscrição da Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)


25 (sexta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 3º ano)

26 (sábado)


Reunião de Pais do EF / Plantão Pedagógico (6º ao 9º ano)

28 (segunda-feira)


29 (terça-feira)


30 (quarta-feira)


31 (quinta-feira)


JUNHO

01 (sexta-feira)


02 (sábado)

English Day (8º e 9º anos)

Avaliação EF (6º e 7º anos)

Avaliação EM (1º ao 3º ano)

Reunião de Pais do EM / Plantão Pedagógico (EM)


04 (segunda-feira)


05 (terça-feira)

Dia do Meio Ambiente


06 (quarta-feira)


07 (quinta-feira)

Feriado (Corpus Christi)

08 (sexta-feira)


09 (sábado)


11 (segunda-feira)


12 (terça-feira)


13 (quarta-feira)


14 (quinta-feira)


16 (sábado)

Gincana

17 (domingo)

Gincana

18/06 a 02/07 Recesso junino

JULHO

02 (segunda-feira)

Feriado

03 (terça-feira)

Início do Semestre II

07 (sábado)

Conselhos de Classe (EM)

09 (segunda-feira)

Jornada de Informação Profissional (09 a 20)

14 (sábado)

Avaliação EF e Avaliação EM (6º ao 3º ano)

Conselho de Classe (EF)

20 (sexta-feira)

Dia da Amizade

21 (sábado)

Avaliação EF e EM (6º ao 3º ano)

Encontro Pedagógico

28 (sábado)


AGOSTO

02 (quinta-feira)

Conselho de Classe (3º ano / à noite)

04 (sábado)


Conselhos de Classe (6º ao 2º ano)


06 (segunda-feira)

Divulgação dos resultados das avaliações parciais da Unida-

de II

10 (sexta-feira)


Homenagem ao Dia do Estudante (pela manhã)

11 (sábado)

Homenagem aos Pais

13 (segunda-feira)

Abertura do CIRMEN 2012

14 (terça-feira)

CIRMEN 2012

15 (quarta-feira)

2ª chamada (3º ano)

CIRMEN 2012

16 (quinta-feira)


Entrega do boletim (3º ano)

17 (sexta-feira)


Inscrição da Reorientação de Estudos (3º ano)

18 (sábado)


Encontro Pedagógico (6º ao 2º ano)

20 (segunda-feira)

Inscrição da Reorientação de Estudos (3º ano)

21 (terça-feira)

Encerramento do CIRMEN 2012: Festa Literária

Inscrição da Reorientação de Estudos (3º ano) 22

(quarta-feira) Reorientação de Estudos (3º ano)

23 (quinta-feira)


24 (sexta-feira)


25 (sábado)




DICAS DE ESTUDO E ORGANIZAÇÃO DO HORÁRIO DO ESTUDANTE

Como sair-se bem nos estudos:

1 – Refletir

A reflexão é muito importante. Ler devagar, prestando atenção no que se está lendo, refletindo sobre o que se está lendo. Você deve ler e refletir.

2 – Dividir as tarefas

Dividir bem as tarefas, fazendo uma após a outra. É impossível fazer todas as coisas ao mesmo tempo.

3 – Querer

Para aprender é necessário querer estudar de fato. Muitas vezes é mais agradável se divertir do que estudar, mas não podemos nos restringir a isso, pois a vida exigirá em determinados mo-mentos atitudes mais responsáveis e conscientes. 4 – Ter confiança

Você é capaz. Tenha força de vontade, confie em você e não desanime. Tudo o que muita cus-ta, com esforço, se consegue.

Preparação para as aulas

É importante revisar as anotações da aula anterior e reler o assunto apresentado no livro.

Ambientação – Deve ser feito um estudo antecipado do assunto que será trabalhado na pró-xima aula. Ex.: ler e estudar o capítulo ou texto que será apresentado e discutido. Buscar informações em outras fontes de pesquisa: dicionários, revistas, jornais, livros etc.

Participação durante as aulas

Prestar atenção às aulas.

Tentar acompanhar a sequência de raciocínio utilizada pelo professor.

Solicitar esclarecimento das dúvidas no momento oportuno, sobre o conteúdo da aula.

Valer-se do professor como um orientador mais experiente. Ao invés de desvalorizá-la ou

somente evidenciar suas falhas, é importante descobrir suas qualidades e cooperar ao má-

ximo para o bom êxito de ambos.

Solicitar do professor esclarecimentos sobre questões da aula anterior; que deixaram dúvi-

das.

Oferecer à classe, nos momentos oportunos (ex: discussão de ideias, em debates etc.), con-

tribuições colhidas através do estudo feito em casa.

Fazer anotações das ideias básicas, fatos importantes das discussões e exposição das aulas,

com agilidade.

Revisão das aulas

A revisão da aula significa assimilar de maneira mais segura a matéria estudada.

Você deve fazer todos os exercícios das várias disciplinas pedidos ou não pelo professor, sejam no livro adotado, na lista de exercício, pesquisa, redação, etc.

Fazer um fichário ou um caderno de anotações para cada disciplina, para que sejam regis-trados os assuntos estudados.


Observação: A consulta prévia do assunto deve ser feita com seriedade e concentração, sem a necessidade de memorização.

Organização do tempo de estudo – HORÁRIO

Estabelecer um horário de estudo fixo para todos os dias. Estudar no mínimo 3 horas. Você deve estar descansado para o tempo de estudo. Caso sinta necessidade, descanse 15 minutos.

Avise a todos que estiverem em casa do seu horário de estudo, evitando que o interrom-pam.

Antes de iniciar o estudo, verifique se tem à mão tudo que precisa. Faça seu horário de estudo baseando-se nas horas livres. Pense e organize o seu horário. Observação: Uma vez estabelecido o horário, cumpra-o rigorosamente e mantenha o ritmo de estudo, sem rodeios, sem dispersão, sem desculpas, enfrentando as tarefas com desculpas, enfrentando as tarefas com decisão.

Estudo em grupo

Tudo o que foi relacionado aplica-se, também, às reuniões para estudo em grupo. Reuni-dos no horário combinado, os membros devem desenvolver o trabalho sem rodeios, estabele-cendo e cumprindo as etapas da tarefa. O grupo de estudos poderá reunir-se para a resolução de exercícios do livro adotado ou de listas das diversas disciplinas.

Considerações gerais sobre a leitura

O que é LEITURA? A leitura de um texto é a decodificação da mensagem de que ele é portador.

Método de leitura

Você deve ler a primeira vez, para absorver o conteúdo geral do texto.

A leitura não deverá ser rápida demais e nem muito lenta.

Você deve ler a segunda vez, procurando entender cada uma das ideias contidas no texto e,

ao concluir um parágrafo, tente responder à seguinte pergunta: “Qual foi a mensagem que

o autor transmitiu neste parágrafo?” Resuma em uma frase curta a ideia básica ali contida.

Sublinhe com um lápis as ideias principais.

Construa um bom vocabulário: anote as palavras novas e procure no dicionário o seu signifi-

cado.

Use estas palavras em outra situação.

Anote as dúvidas e consulte o professor.

Aqui vai uma sugestão

No caso da sua leitura ser muito lenta, procure aprender a dinamizá-la, fazendo um curso de leitura dinâmica, ou então aplique as seguintes instruções:

Acelere sua velocidade de leitura procurando ler palavras em blocos ao invés de palavra iso-ladas. No início parecerá difícil, depois você se acostumará.

Cronometre o tempo gasto por página e tente, cada vez mais, melhorar sua marca.


Use uma régua para auxiliar a leitura acelerada. Observe que, em breve, seus olhos se acos-tumarão a fixar o essencial, desprezando o supérfluo.

Regras gerais para o melhor aproveitamento dos estudos

Conserve-se em bom estado físico.

Procure que as condições de estudo (luz, temperatura, umidade, roupa, cadeira, etc.) sejam favoráveis.

Adquira o hábito de estudar sempre no mesmo horário e lugar.

Quando possível, prepare o tema de uma determinada matéria logo após o dia da sua expo-sição.

Comece a estudar imediatamente após sentar-se e fixe a atenção.

Quando estiver estudando, faça-o intensamente: concentre-se.

Realize seu trabalho com intenção de aprender e recordar.

Desfaça a ideia de que estuda para os outros.

Não peça ajuda enquanto não for absolutamente necessário.

Antes de iniciar nova lição, repasse de leve a lição anterior.

Faça um rápido exame preliminar da matéria a estudar (pré-leitura).

Descubra se obtém maior êxito começando pela tarefa mais difícil ou pela mais fácil, quando se encontrar diante de várias lições.

Dedique a maior parte de seu tempo à atenção aos pontos fracos de seu conhecimento.

Leve o aprendizado de todos os pontos importantes além do grau necessário para sua re-cordação imediata.

Prolongue a duração de seus períodos de estudo o suficiente para utilizar o “esquentamen-to”, mas não a ponto de chegar ao aborrecimento e cansaço.

Depois de um estudo intenso, principalmente quando a matéria for nova, descanse um pou-co e deixe a mente vagar antes de empreender nova tarefa.

Forme o hábito de elaborar seus próprios exemplos concretos sobre todos os princípios e regras gerais.

Adquira o costume de repassar mentalmente cada parágrafo assim que o tiver lido.

Quando quiser dominar um conteúdo extenso e complexo, faça esquema.

Não hesite em memorizar palavra por palavra, conteúdos como: definições de termos técni-cos, fórmulas, conclusões e esboços – sempre que você os compreender.

Durante as provas

Outro item que parece importante ser destacado e comentado é a questão das PROVAS.

Muitas pessoas ao se depararem com situações de grande expectativa, cobranças e exigências,

acabam tensas demais, às vezes ocasionando um bloqueio emocional. Este fato sem dúvida

atrapalha o bom desempenho e rendimento esperado e necessário.

Tal acontecimento é muito comum nas épocas de teste e prova, quando o esforço do aluno

tende a ser maior, nem sempre conseguindo desempenho positivo. Tentando ajudar a melhorar

essa situação, aqui vão algumas sugestões que poderão surtir bom efeito:

Seja realista. Você estudou a matéria e sabe o assunto, portanto não há motivos para apre-

ensão.


Controle seus nervos eficazmente, tanto no período que precede as provas como em pleno

exame. Lembre-se que a sua situação não é a única, milhares já se submeteram e se saíram

bem.

Ao receber a prova, leia as questões antes de responder. Certifique-se que entendeu o que

o professor deseja. Na prova tipo teste de múltipla escolha, nunca se precipite riscando de

primeira sem ler todas as opções.

Observação: Cuidado com questões formuladas na negativa. Ex: “Qual destes títulos não se

aplica à CIDADE DO SALVADOR?”

a) Capital da beleza feminina

b) Cidade mais antiga do Brasil

c) Capital do turismo

d) Capital mais popular do Brasil

e) Capital do petróleo

Evidentemente, a opção letra d é a que deverá ser assinalada. Se não for lido integralmen-

te o requerido, uma pessoa mais afoita poderá assinalar erroneamente o que corresponde a

verdades isoladas.

No período que antecede a prova, já dominando o assunto razoavelmente, procure formu-

lar as perguntas que você faria se fosse o professor. Responda-as. Você leva uma chance de

acertar quesitos em cheio. É hora de você recordar as respostas do livro de testes.

Comece a responder sempre pelas questões que você tem convicção das respostas. Nas

dúvidas, utilize critérios prioritários, indo das mais fáceis às mais difíceis. Evite perda de tempo

rascunhando as respostas.

Entre para a prova o mais preparado possível, com o pensamento positivo de que se sairá

bem. Jamais adote atitude derrotista – isto prejudica seu ânimo e dos seus colegas. Confie em

você e só em você. Nunca parta para uma prova dependendo de colega.

Como primordialmente você estuda para aprender, e a aprovação virá como uma conse-

quência natural do seu aprendizado, desligue-se da antiquada praxe de estudar só para ter no-

ta e passar. O lucro será seu, somente seu.

Na véspera do exame, o seu comportamento dependerá de seus hábitos. Uma revisão nos

pontos fracos é sempre bem-vinda. Recapitulação dos pontos chaves é ideal, mesmo com al-

gum sacrifício do sono. Após a prova, reveja (se quiser) as respostas corretas e repouse com a

convicção do dever cumprido. Não lastime a prova passada.

SUCESSO!


LABORATÓRIOS DE BIOLOGIA, FÍSICA E QUÍMICA

O curso prático de Biologia, Física e Química tem por finalidade a compreensão dos princí-

pios fundamentais das disciplinas teóricas, fazendo o estudante adquirir familiaridade com as

vidrarias, aparelhagens, utensílios, produtos químicos e equipamentos de laboratório, desenvol-

vendo a capacidade dos mesmos de extrair informações úteis, a partir de observações realiza-

das.

Os experimentos programados têm a finalidade de fornecer ao estudante a oportunidade

de fazer suas próprias descobertas a respeito das regularidades e princípios que norteiam as

ciências, tornando-as mais fáceis de serem compreendidas.

Para garantir a segurança dos estudantes, é obrigatório o uso do fardamento completo

e jaleco durante as atividades nos laboratórios, caso contrário, não poderão participar de

tais atividades.

HORÁRIO

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

13:00

13:30

14:00

14:30

15:00

15:30

16:00

16:30

17:00

17:30


CALENDÁRIO DE AULAS COMPLEMENTARES E AVALIAÇÕES / 2a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA (1º ANO) - REFORMULADO

MÊS SEMANA ATIVIDADES

MA

IO 14 a 19 16 a 21 Avaliação de 2a chamada da 1a Unidade (à tarde)

21 a 26 21 e 23

Aula no 01 do Laboratório de Biologia para as turmas de segunda-feira e quarta-feira (à tarde).

22 a 31 Inscrição da Reorientação de Estudos da 1a Unidade.

JU

NH

O

01 Inscrição da Reorientação de Estudos da 1a Unidade.

04 a 08

04 a 08 Inscrição da Reorientação de Estudos da 1a Unidade.

06 Início das aulas após a greve dos professores (2a Unidade).

08 Início da Reorientação de Estudos da 1a Unidade (à tarde).

09 (sábado) Reorientação de Estudos da 1a Unidade (à tarde).

11 a 15 11 a 15 Reorientação de Estudos da 1a Unidade (à tarde)

13 Listening (Avaliação Auditiva) (aula - manhã)

16 (sábado) 1a Gincana do Colégio Gregor Mendel

17 (domingo) 1a Gincana do Colégio Gregor Mendel

JU

LH

O

03 a 06 03 Início das aulas do 2o Semestre Reorientação de Estudos da 1a Unidade (à tarde)

07 (sábado) Avaliação da Reorientação de Estudos da 1a Unidade (manhã) Reunião de Pais (Plantão Pedagógico do Ensino Médio)

09 a 13 09 Início da 3a Jornada de Informação Profissional.

Avaliação da Reorientação de Estudos da 1a Unidade (à tarde)

14 (sábado) Início da 3a Jornada de Informação Profissional.

Avaliação parcial de Produção Textual e Química (1a parcial)

16 a 20 18

1a Avaliação processual de Língua Portuguesa e Matemática (à tar-de)

20 Último dia da 3a Jornada de Informação Profissional

21 (sábado) Avaliação parcial de Língua Portuguesa, Biologia e Filosofia

23 a 27

24 Apresentação da peça teatral “Vasto Mundo” com o ator Marcos Machado, de 11h40min às 12h30min.

25 Avaliação parcial de Física (1a parcial) (à tarde).

27 Avaliação parcial de História e Sociologia (à tarde).

30 e 31 31 Aula interdisciplinar sobre “Atmosfera”, dialogando com as discipli-nas Biologia, Geografia e Química (à tarde).

AG

OS

TO

01 a 03 01 Avaliação do paradidático de inglês (aula manhã). Avaliação parcial de Química (2a parcial) (à tarde).

04 (sábado) Avaliação parcial de Matemática e Geografia.

06 a 10 06 e 08 Aula no 01 do Laboratório de Física e Química (à tarde).


07 Aula extra de Produção Textual para turmas de segunda-feira (à tarde)

10 (sexta-feira)

Avaliação final de Produção Textual e Física (2a parcial).

13 a 17

13 Abertura do CIRMEN no teatro Jorge Amado (à noite). Preparação para o CIRMEN /2012 (manhã).

14 CIRMEN/2012 – Apresentações do Ensino Médio (manhã). Aula interdisciplinar sobre o livro “O Conde de Monte Cristo”, dialo-gando com as disciplinas Inglês e Literatura (à tarde).

18 (sábado) Avaliação final de Língua Portuguesa, Biologia e Filosofia.

20 a 24 20 e 22 Aula no 02 do Laboratório de Física e Química (à tarde).

25 (sábado) Avaliação final de Matemática e Química.

27 a 31 27 e 29

Aula no 02 do Laboratório de Biologia para as turmas de segunda –feira e quarta-feira (à tarde).

29 2a Avaliação processual de Língua Portuguesa e Matemática (à tar-de).

SE

TE

MB

RO

01 (sábado) Avaliação final de Geografia, Sociologia e Inglês.

03 a 06 03 Reposição dos Laboratórios de Biologia, Física e Química em horá-rios a serem divulgados pela Supervisão.

06 (quinta-feira)

Avaliação final de Física e História (à tarde).


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 2a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDADES PERÍODO DE REALIZAÇÃO

VALOR NOTA

ADQUIRIDA

Lín

gu

a P

ort

ug

ue

sa

1a Avaliação

1a Avaliação Processual

13/06 (quarta-

feira) (à tarde) 1,0 ponto

2a Avaliação

Avaliação Parcial

14/07 – Sábado

07h30min às

12h30min

2,5 pontos

3a Avaliação

2a Avaliação Processual

01/08 (quarta-

feira) à tarde 1,0 ponto

4a Avaliação

Trabalho sobre Química

14 a 24/05

Aulas 1,0 ponto

5a Avaliação

Atividade de Gramática

Durante toda a

unidade 0,5 ponto

6a Avaliação

Avaliação Final

04/08 – Sábado

07h30min às

12h30min

4,0 pontos

Re

da

çã

o

1a Avaliação Laboratório 01

14 a 29/05 (aulas) 1,5 ponto

2a Avaliação Avaliação Parcial

02/06 – Sábado

07h30min às

12h30min

2,0 pontos


04/06 a 16/07 (aulas)

1,0 ponto


23/07 a 14/08 (aulas)

1,5 ponto

5a Avaliação Curta Metragem (Festa

Literária)

Durante toda a unidade

1,0 ponto

6a Avaliação Avaliação Final

10/08 – sexta-feira (à tarde)

3,0 pontos

Ma

tem

áti

ca

1a Avaliação 1a Avaliação Processual

13/06 – quarta-

feira (à tarde) 1,0 ponto


28/07 - Sábado 07h30min às

12h30min 3,0 pontos

3a Avaliação Avaliação Processual

01/08 (quarta-

feira) à tarde 1,0 ponto

4a Avaliação CIRMEN

Durante toda a

unidade 1,0 ponto


10/08 – sexta-feira (à tarde)

4,0 pontos



VALOR NOTA

ADQUIRIDA G

eo

gra

fia

1a Avaliação 1a Avaliação Parcial

28/07 – Sábado 07h30min às

12h30min 3,5 pontos

2a Avaliação Relatório Interdisciplinar –

Atmosfera

01 a 15/08 (aulas)

0,5 ponto

3a Avaliação Atividades de classe e casa

Durante toda a

unidade 1,0 ponto


Durante toda a

unidade 1,0 ponto



12h30min 4,0 pontos

Ing

lês

1a Avaliação Listening – Avaliação

Auditiva

30/05 (quarta-

feira) (aula) 2,0 pontos

2a Avaliação Avaliação do Paradidático

25/07 (quarta-

feira) (aula) 2,0 pontos

3a Avaliação Exercícios de classe e

casa

Durante toda a

unidade 1,0 ponto



12h30min 5,0 pontos

His

tóri

a

1a Avaliação Atividades em grupo

/Mesa de debates – Nazi-fascismo

03 a 20/07

(aula) 2,0 pontos



12h30min 3,0 pontos


Durante toda a

unidade 1,0 ponto


22/08 – (quarta-feira) à tarde

4,0 pontos

Bio

log

ia

1a Avaliação Laboratório

21/05 e 16/07 – segunda-feira

1,0 ponto 23/05 e 04/07 –

quarta-feira



12h30min 2,5 pontos

3a Avaliação

Relatório da aula Interdis-ciplinar (GEO/QUÍ/BIO)

01 a 15/08 (aulas)

0,5 ponto



VALOR NOTA

ADQUIRIDA B

iolo

gia

4a Avaliação Atividades de classe e

casa

Durante toda a

unidade 1,0 ponto


Durante toda a

unidade 1,0 ponto



12h30min 4,0 pontos

Fís

ica


09 e 11/07; 23 e 25/07 e 06 e

08/08 – segunda e quarta-feira – à

tarde

1,0 ponto


18/07 (quarta-

feira) à tarde 2,0 pontos



12h30min 3,0 pontos


Durante toda a

unidade 1,0 ponto



12h30min 3,0 pontos

Qu

ímic

a



12h30min 1,5 ponto



12h30min 2,0 pontos

3a Avaliação Relatório Interdisciplinar

(Atmosfera)

01 a 15/08 (aulas)

0,5 ponto


09 e 11/07; 23 e 25/07 e 06 e

08/08 – segunda e quarta-feira – à

tarde

1,0 ponto


Durante toda a

unidade 1,0 ponto


22/08 (quarta-




VALOR NOTA

ADQUIRIDA Fil

oso

fia



12h30min 4,0 pontos


casa

Durante toda a

unidade 1,0 ponto


Durante toda a

unidade 1,0 ponto


15/08 (quarta-


So

cio

log

ia



12h30min 4,0 pontos


casa

1,0 ponto


Durante toda a

unidade 1,0 ponto


18/08 Sábado 07h30min às

12h30min 4,0 pontos


CONTEÚDOS – PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA

LÍNGUA PORTUGUESA

GRAMÁTICA CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1 Morfologia (Grupos nomi-nal, verbal e de conecti-vos).

II.1.1 Comparar textos de diferentes gêneros quanto ao tratamento temático e aos recursos formais utilizados pelo autor.

II.1.2 Estabelecer entre partes de um texto a partir de repetição ou substituição de um termo.

II.1.3 Estabelecer relação entre os recursos coesivos e operadores argumentativos usados pelo autor e sua estratégia argumen-tativa.

II.1.4 Avaliar a propriedade do uso de recursos sintáticos e semânti-cos na estratégia argumentativa do autor.

II.1.5 Avaliar a adequação ou inadequação de determinados regis-tros em diferentes situações de uso da língua (modalidades oral e escrita).

II.1.6 Aplicar os conhecimentos relativos à variação linguística e dife-renças entre oralidade e escrita na produção de textos.

II.1.7 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão considerando o contexto e/ou universo temático ou estrutura morfológica da palavra.

LITERATURA CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.5.1 O gênero lírico no Barroco. no Arcadismo. na contemporaneidade.

II.5.1 Interpretar textos líricos barrocos, árcades e contemporâneos , relacionando-os ao seu contexto de produção e ao público a que eram/são destinados.

II.5.1.1 Analisar a linguagem e o vocabulário barroco, árcade e con-temporâneo, observando suas semelhanças e diferenças.

II.2 Obras literárias Manuel Bandeira – melhores

poemas – Editora Global. A história do amor de Fernan-do e Isaura – Ariano Suassuna – Editora José Olympio.

II.5.2 Produzir leitura de texto literário interpretando a representa-ção de mundo para o fortalecimento da identidade e da cida-dania.

II.5.2.1 Analisar a narrativa contemporânea de Ariano Suassuna, relacionando-a com as novelas de cavalaria medievais.

II.5.2.2 Analisar os poemas de Bandeira e compará-los com produ-ções de autores de épocas diferentes.

REDAÇÃO

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM II.1 PRODUÇÃO DE LEITURA II.1.1 Seleção de ideias signifi-

cativas (ideia central e outras)

II.1.1 Identificar a temática central do texto. II.1.2 Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto, conside-

rando os elementos de organização de ideias/textualidade: coerência e coesão, continuidade de uma ideia a outra, pro-gressão das ideias e grau de informatividade.

II.1.3 Intertextualizar com linguagens diversas, identificando infor-mações importantes no texto.

II.1.4 Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto históri-co, social e político.

II.1.5 Reconhecer em diferentes gêneros variedades linguísticas so-ciais.


II.1.2 Implícitos (pressupostos, subentendidos, ideologi-a, polifonia, intertextua-lidade), inferências, fa-tos e opiniões, contex-tualidade, características do estilo, variações lin-guísticas.

II.1.2.1 Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades do locu-tor e as diferenças de sentido subsequentes do seu lugar social (relação de força).

II.1.2.2 Evidenciar marcas decorrentes de identificações políticas, ideológicas e de interesses econômicos.

II.1.2.3 Relacionar informações do texto com conhecimentos pré-vios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e valores implícitos.

II.1.2.4 Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos, gráficos com outras, contidas no texto.

II.1.3 Relações semântico-lexi-cais: (sinonímia, anto-nímia, conotação, polis-semia e denotação e va-riação linguística).

II.1.3.1 Avaliar a propriedade de certas estratégias argumentativas, utilizando informações oferecidas por um verbete de dicioná-rio e/ou por outro texto (enciclopédia, pequeno texto jorna-lístico, notícia)

II.1.3.2 Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.

II.1.4 Elementos coesivos e seu valor semântico no contexto

II.1.4.1 Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de repetição ou substituição de um termo.

II.1.4.2 Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de mecanismos de concordância verbal e nominal.

II.1.4.3 Estabelecer relações entre os recursos coesivos e operado-res argumentativos usados pelo autor e sua estratégia ar-gumentativa.

II.1.4.4 Analisar as relações sintático-semânticas em segmentos do texto (gradação, disjunção, explicação/estabelecimento de relação causal, conclusão, comparação, contraposição, e-xemplificação, retificação, explicitação).

II.1.5 Estrutura do gênero tex-tual, suas características estáveis e aspectos tipo-lógicos: narrar, relatar, argumentar / dissertar, expor, descrever e a or-ganização de ideias: a coerência interna / tex-tualidade, a progressão, o grau de informativida-de.

II.1.5.1 Comparar textos de diferentes gêneros quanto ao tratamen-to temático e aos recursos formais utilizados pelo autor.

II.1.5.2 Identificar e diferenciar as características que compõe dife-rentes tipos de texto.

II.1.5.3 Analisar a coerência e a progressão de ideias de textos de diferentes tipologias.

II.1.6 Fatos linguísticos na construção do texto, o efeito de sentido, a rela-ção sintático-semântica, o efeito estilístico e o paralelismo sintático e semântico.

II.1.6.1 Compreender informações oferecidas em um verbete de dicionário para análise do texto.

II.1.6.2 Avaliar o efeito de sentido consequente do uso de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas)

II.1.6.3 Compreender o dito e o não dito na leitura crítica de textos verbais, não verbais e mistos.

II.1.6.4 Diferenciar, durante a análise textual, recursos estilísticos de equívocos, como repetições conscientes de repetições des-necessárias.

II.1.6.5 Identificar o paralelismo e o uso de recursos semânticos (relações de oposição ou aproximação, gradação, campo semântico, atenuação, eufemismo, hipérbole, ironia) como um recurso expressivo e enriquecedor da estrutura textual.


II.1.7 Relações lógico-argu-mentativas / os tipos de argumentação (raciocí-nio): causalidade, de-monstração, pontos po-sitivos e negativos, comparação, analogia, método dedutivo e indu-tivo.

II.1.7.1 Estabelecer relações entre os recursos coesivos e operado-res argumentativos usados pelo autor e sua estratégia ar-gumentativa.

II.1.7.2 Analisar as relações sintático-semânticas em segmentos do texto (gradação, disjunção, explicação/estabelecimento de relação causal, conclusão, comparação, contraposição, e-xemplificação, retificação, explicitação).

II.1.7.3 Identificar a dedução e a indução como estratégias de cons-trução argumentativa.

II.1.7.8 Compreende r os efeitos provocados por estratégias argu-mentativas como a dedução e a indução.

II.2 PRODUÇÃO DE ESCRITA II.2.1 Plano de texto para ques-

tões discursivas II.2.1.1 Identificar o problema proposto ou a situação apresentada a

partir da semântica verbal.

II.2.1.2 Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e sistemas de interpretação, aplicativos à situação proposta (qual o conte-údo pertinente à situação).

II.2.1.3 Escolher um modo ou método de abordagem da situação (organização das ideias), analisando a macroestrutura.

II.2.1.4 Formular a resposta adequada à área do conhecimento que é objeto da questão, analisando a sua microestrutura.

II.2.2 Resenha crítica II.2.2.1 Associar e identificar as características e estratégias específi-cas do gênero dissertativo.

II.2.2.2 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

II.2.2.3 Reconhecer no texto estratégias argumentativas emprega-das para o convencimento do público, tais como intimidação, sedução, ironia, entre outras.

II.2.2.4 Avaliar a força argumentativa dos textos.

II.2.2.5 Analisar a adequação do texto, considerando sua função, sua finalidade e seu veículo de divulgação.

II.2.2.6 Reconhecer os possíveis locutores e interlocutores do gênero dissertativo.

II.2.2.7 Inferir no texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo.

II.2.2.8 Relacionar, no momento da produção, opiniões e pontos de vista, temas e paráfrases, fazendo, possivelmente, remis-sões explícitas a outros textos.

II.2.2.9 Estabelecer relações sintático-semânticas na progressão temática (temporalidade, causalidade, oposição, comparação etc).

II.2.2.10 Analisar o efeito de sentido consequente do uso de pontua-ção expressiva e da linguagem figurada.

II.2.2.11 Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva na elaboração de textos.

II.2.2.12 Evidenciar marcas identitárias decorrentes de interesses políticos, ideológicos e econômicos.

II.2.2.13 Identificar / diferenciar diversos pontos de vista sobre um mesmo objeto de análise.

II.2.2.14 Elaborar análise de juízos de valor portadores das mais diversas ideologias.


II.2.3 Textos mistos (peças pu-blicitárias, quadrinhos, teatro, música e outros)

II.2.3.1 Reconhecer / elaborar diferentes tipos de discurso em diver-sos tipos de texto.

II.2.3.2 Considerar / diferenciar textos verbais e não-verbais como outdoors, folhetos publicitários e/ou explicativos, vídeos, fo-tografias, obras de artes plásticas, peças musicais, filmes, vídeos, peças de teatro e outros que sejam tomados como instrumentos para leitura.

II.2.3.3 Elaborar análise de juízos de valor portadores das mais di-versas ideologias.

II.2.3.4 Evidenciar marcas identitárias decorrentes de interesses políticos, ideológicos e econômicos.

II.2.3.5 Identificar / diferenciar diversos pontos de vista sobre um mesmo objeto de análise.

II.2.3.6 Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva na elaboração de textos.

II.2.3.7 Analisar o efeito de sentido consequente do uso de pontua-ção expressiva e da linguagem figurada.

MATEMÁTICA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1 Função do 1º grau II.1.1 Identificar e utilizar a função linear para representar relações numéricas entre grandezas diretamente proporcionais.

II.1.2 Reconhecer funções do primeiro grau como as que têm varia-ção constante.

II.1.3 Reconhecer e representar graficamente funções do primeiro grau.

II.1.4 Reconhecer funções do primeiro grau crescentes ou decres-centes.

II.1.5 Identificar os intervalos em que uma função do primeiro grau é positiva ou negativa, relacionando com a solução algébrica de uma inequação.

II.1.6 Representar graficamente uma inequação do primeiro grau. II.1.7 Resolver problemas que envolvam inequações do primeiro

grau.

II.2 Função do 2º grau II.2.1 Reconhecer e representar graficamente funções do segundo grau.

II.2.2 Identificar os intervalos em que uma função do segundo grau é positiva ou negativa.

II.2.3 Resolver situações-problema que envolvam as raízes de uma função do segundo grau.

II.2.4 Resolver problemas de máximos e mínimos que envolvam uma função do segundo grau.

II.2.5 Identificar inequações do segundo grau com o estudo do sinal de funções do segundo grau.

II.2.6 Resolver problemas que envolvam inequações do segundo grau.

II.2.7 Reconhecer crescimento ou decrescimento geométrico em situações-problema.

II.3 Exponencial II.3.1 Identificar exponencial crescente e exponencial decrescente. II.3.2 Resolver problemas que envolvam uma função do tipo

f(x) = bx. Cálculo dos coeficientes e equações exponenciais. II.3.3 Reconhecer o gráfico de uma função múltipla da exponencial

do tipo f(x) = bx. II.3.4 Resolver equações e inequações exponenciais.


GEOGRAFIA


II.1 Climatologia: II.1.1 Gênese e estrutura e

dinâmica da atmosfera terrestre.

II.1.1 Identificar, caracterizar e entender a dinâmica das camadas da atmosfera.

II.1.1.1 Compreender e diferenciar os conceitos climatológicos de tempo e clima.

II.1.2 Compreensão da relação dos fatores e elementos do clima.

II.1.3 Identificação e caracteri-zação dos tipos de cli-mas.

II.1.4 Seleção e análise dos principais fenômenos climáticos (Efeito Estufa, chuva ácida, lha de Ca-lor, Inversão térmica, El Niño e La Niña )

II.1.5 Reconhecimento, discus-são sobre os impactos e as interferências antró-picas no clima.

II.1.2 Entender os diferentes fatores que influenciam na formatação e padronização climática (vegetação, relevo, massas de ar, correntes marinhas, urbanização, latitude, as massas conti-nentais e oceânicas e a estrutura e dinâmica orbital da Terra.

II.1.2.1 Identificar e relacionar os elementos físico-químicos específi-cos (umidade, temperatura e pressão) como agentes fun-damentais na estruturação do clima no globo.

II.1.2.2 Compreender a gênese, estrutura e dinâmica das massas de ar como agentes importantes de definição climática no Brasil e no mundo.

II.1.3 Identificar as principais características dos climas no Mundo, abordando especificamente Brasil-Bahia.

II.1.4 Discutir e analisar as interferências do modo de produção ca-pitalista no geossistema atmosférico, percebendo suas impli-cações para a humanidade.

II.1.4.1 Identificar e caracterizar os principais fenômenos climáticos. II.1.5 Perceber o papel de cada um e as suas ações para reduzir os

impactos climáticos.

II.2 Geografia física e meio ambiente

II.1.0 A importância do conhe-cimento da Litosfera pa-ra a elaboração de polí-ticas de ocupação das áreas de preservação e conservação da nature-za.

II.2.0.1 Escala geológica. Tem-po histórico e tempo geológico: as provín-cias minerais e mine-ralógicas para a pro-dução espacial.

II.2.1 Rochas e Minerais: iden-tificação e importância dos potenciais econômi-cos para as atividades secundárias do Brasil e do Mundo;

II.2.2 A Deriva dos Continen-tes e a Tectônica de pla-cas: percepção da evo-lução da tecnologia do conhecimento dos mo-vimentos das placas ao

II.2 Caracterizar os eventos geológicos das Eras e Períodos da colu-na geológica.

II.2.1 Identificar os tipos e origem das rochas e minerais e sua apli-cabilidade econômica.

II.2.2 Compreender a dinâmica dos agentes criadores e modeladores do relevo na construção das morfoestrutura e suas implica-ções na ocupação do espaço geográfico.

II.2.3 Compreender e analisar a estrutura e dinâmica dos agentes endógenos, considerando seus impactos no cotidiano humano.

II.2.4 Relacionar a dinâmica e consequências de abalos sísmicos e vulcanismos, considerando os níveis de desenvolvimento So-cioeconômico.

II.2.5 Identificar e localizar os principais tipos de relevo no Brasil e mundo e sua aplicabilidade nas diversas atividades humanas

II.2.5.1 Identificar e caracterizar a morfoestrutura do país e relacio-nar com suas potencialidades para as atividades minerado-ras.

II.2.5.2 Analisar as diversas classificações do relevo brasileiro: na sua evolução tecnológica e no crescimento socioeconômico do Brasil e do Mundo


longo do século XX, a-través dos instrumentos técnicos da antiga or-dem Mundial.

II.2.3 As estruturas e as for-mas do relevo.

II.2.4 Os Agentes endógenos e exógenos do relevo e suas implicações para a sociedade na sua origem e suas diversidades téc-nicas – científicas na construção e estrutura-ção do espaço geográfi-co

II.2.5 Classificação do relevo brasileiro: identificando as províncias geológicas e suas potencialidades econômicas para o Bra-sil.

II.3 Hidrosfera II.3.0 Compreendendo a di-

nâmica do ciclo hidroló-

gico

Águas oceânicas: dinâmica

dos movimentos verticais e

oscilatorios das massas o-

ceânicas na construção do

modelado continerntal,

bem como, nas atividades

econômicas dos diversos

continentes.

Águas continentais: atua-

ção antrópica na dinâmica

de apropriação dos recur-

sos naturais para abaste-

cimento das grandes áreas

urbanas e rurais.

II.3.1 Características e impor-

tância das Bacias hidro-

gráficas Brasil e Mundo

e suas particularidades.

II.3.2 A crise da água: aprovei-

tamento econômico, po-

luição e consumo e des-

perdício das águas e ge-

opolíticas do uso dos

grandes mananciais no

Brasil e no Mundo.

II.3.0 Caracterizar a hidrosfera por meio de análise dinâmica do ciclo hidrológico..

II.3.1 Identificar e caracterizar os elementos da bacia hidrográfica II.3.2 Identificar as principais Bacias hidrográficas do Brasil e suas

características geoambientais e socioeconômicas. II.3.3 Identificar e comparar as principais características do Rio Nilo

e do rio São Francisco e sua importancia para a localidade. II.3.1.2 Entender as causas e consequências da revitalização e

transposição do Rio São Francisco do ponto de vista geo-ambiental , político e sócio econômico.

II.3.2 Analisar o uso e a gestão dos recursos hídricos no contexto geopolítico mais amplo

II.3.2.1 Reconhecer a importância da água no desenvolvimento da sociedade comparando diferentes intervenções humanas e os impactos ambientais provocados por elas.


II.4 Biogeografia II.4.0 Leitura, análise e inter-

pretações dos ambientes biogeográficos e as suas particularidades.

II.4.1 Reconhecimento e ca-racterização da biogeo-grafia planetária

II.4.2 Discussão sobre o des-matamento e as suas consequências para o ambiente.

II.4.2.1 Compreensão e análise da desertificação mun-dial. Ressaltando a Á-frica e o Brasil (na re-giões nordeste e Sul)

II.4.3 Identificação e análise dos biomas brasileiros e as suas potencialidades.

II.4.4 Leitura, análise e inter-pretações de mapas so-bre, hidrografia e for-mações vegetais.

II.4.0 Compreender a importância dos diversos biomas do planeta dando ênfase às similaridades entre a América do sul e África.

II.4.1 Identificar e caracterizar a biogeografia planetária. II.4.2 Relacionar as demandas das sociedades com o processo de

devastação floresta e suas consequências. II.4.2.1 Compreender os fatores responsáveis pela desertificação e

suas consequências. II.4.3 Estabelecer relações entre a dinâmica climática e as formações

vegetais. II.4.4 Relacionar, compreender a dinâmica da formação vegetal e a

hidrografia

INGLÊS

SMART CHOICE


II.1 Reading -Produção de Leitura

Development of the Read-ing – Skills

– Activating background knowledge

– Making predictions – Skimming – Scanning – Guessing meaning from

context – Recognizing sequence of

events – Making inferences

II.1.1 Compreender o texto através das pistas linguísticas. II.1.2 Identificar e compreender as palavras chaves, relacionando-as

com as informações do texto. II.1.3 Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações

com novas formas, tornando-as compreensivas. II.1.4 Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

II.2 Fatos linguísticos II.2.1 Infinitives / Gerunds II.2.2 Pronunciation: Reduction

of Have Got To II.2.3 Past Perfect x Simple

Past II.2.4 Pronunciation: Reduction

of Had no Passado Perfeito

II.2.2.1 Aplicar corretamente verbos específicos no infinitivo ou no gerúndio.

II.2.2.2 Perceber a redução de sílabas ao pronunciar Have Got To. II.2.2.3 Flexionar o Passado Perfeito e o Passado Simples nas frases

interrogativas, afirmativas e negativas, usando respostas curtas e completas.

II.2.2.4 Perceber a redução de sílabas ao pronunciar a palavra Had.


II.2.5 Review: Units 4-6 II.2.6 Causative Form II.2.7 Pronunciation: Reduced

Vowel II.2.8 Second Conditional II.2.9 Pronunciation: Reduction

of Would You

II.2.2.5 Revisar e praticar a linguagem apresentada nas Unidades 4, 5 e 6.

II.2.2.6 Aplicar o uso do Have / Get + Objeto + Particípio Passado corretamente nas frases.

II.2.2.7 Perceber a redução de sílabas nas palavras observando al-guns símbolos fonéticos.

II.2.2.8 Aplicar a segunda condicional para descre-ver condições impossíveis e imaginárias e resultados no presente e no fu-turo.

II.2.2.9 Perceber a redução de sílabas ao usar as palavras Would You.

II.3 Vocabulary (Technology, Adjectives /Adverbs, Physical Appearance, Problems and Concerns)

II.3.1 Utilizar e aplicar o vocabulário (tecnologia, adjetivos e advér-bios, aparência física, problemas e preocupações).

HEADWAY 2


II.1 READING (Prática de Leitura de textos escri-tos) Development of the Read-ing – Skills:

– Activating background knowledge

– Making predictions – Skimming – Scanning – Guessing meaning from

context – Recognizing sequence of

events – Making inferences

• Paradidático: 1º: The Count of Monte Cristo

II.1.1 Compreende o texto através das pistas linguísticas. II.1.2 Identifica e compreende as palavras chaves, relacionando-as

com as informações do texto. II.1.3 Destaca as pistas linguísticas conhecidas e faz associações

com novas formas, tornando-as compreensivas. II.1.4 Infere o sentido de uma palavra através do contexto. II.1.5 Percebe, respeita e valoriza a diversidade de gênero, social,

política, econômica, racial e cultural das sociedades humanas.

II.2 LISTENING (Prática de escuta de textos orais)

II.2.1 Registra e identifica informações específicas sobre assuntos diversos.

II.2.2 Utiliza a linguagem escrita como apoio para registro, docu-mentação e análise.

II.3.SPEAKING (Produção de textos orais) - Everyday English

II.3.1 How are you feeling II.3.2 Talking about problems

and advice II.3.3 Discussion: teenagers

and parents II.3.4 Talking about movies,

books and TV programs.

II.3.1.1 Ajusta a fala em função da reação dos interlocutores, como considerar o ponto de vista do outro para atacá-lo, refutá-lo ou negociá-lo.

II.3.2.1 Planejamento prévio da fala em função da intencionalidade do locutor, das exigências da situação e dos objetivos esta-belecidos.

II.3.3.1 Escolhe a expressão adequada à situação na qual se proces-sa a comunicação.

II.3.4.1 Utiliza expressões cotidianas, adequadas à situação na qual se processa a comunicação.


II.3.5 Comparing things II.3.6 Talk about a famous per-

son II.3.7 Family rules II.3.8 Men’s or women’s jobs

II.3.5.1 Faz comparação entre diferentes tópicos utilizando os meca-nismos de coerência e coesão na produção oral, revisando o vocabulário já visto.

II.3.7.1 Expressa sua opinião sobre questões familiares.

II.3.8.1 Compara e expressa sua opinião sobre ocupações tipicamen-te masculinas ou femininas.

II.4 WRITING (Produção de Textos escritos)

II.4.1 Completa corretamente formulários. II.4.2 Descreve um local (cidade ou estado) utilizando pronomes

relativos. II.4.3 Elabora biografias organizadas de forma apropriada, estrutu-

rando-as de maneira a garantir a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e seus propósitos.

II.4.4 Escreve cartas e e-mails utilizando expressões formais ou in-formais.

II.5.GRAMMAR and VOCA-BULARY (Análise de fatos linguísticos)

II.5.1 Verb patterns II.5.2 Future intentions (going

to, will and Present Contin-uous).

II.5.3 Comparative and Super-lative adjectives

II.5.4 Present Perfect and Past Simple

II.5.5 For and Since II.5.6 Tense review II.5.7 Modal Verbs (have to,

must and should) II.5.8 -ed/ -ing adjectives II.5.9 Synoyms and antonyms II.5.10 Word endings II.5.11 Words that go together II.5.12 Compound Nouns

II.5.1.1 Identifica padrões verbais.

II.5.2.1 Diferencia e utiliza tempos verbais distintos para expressar intencionalidade futura.

II.5.3.1 Reconhece e utiliza corretamente forma comparativa e su-perlativa de adjetivos.

II.5.4.1 Diferencia o presente perfeito e o passado simples quanto seu uso.

II.5.5.1 Utiliza corretamente as expressões de tempo (for and since)

II.5.6.1 Reconhece e utiliza corretamente tempos verbais diversos.

II.5.7.1 Identifica e utiliza Modal Verbs de acordo com sua funciona-lidade (obrigação ou recomendação).

II.5.8.1 Seleciona adjetivos de acordo com sua terminação.

II.5.9.1.Distingue palavras sinônimas e antônimas.

II.5.10.1 Utiliza diferentes terminações para criar novas palavras.

II.5.11.1 Seleciona palavras para formar combinações adequadas (collocations).

II.5.12.1 Seleciona e utiliza palavras na formação de substantivos compostos.

HISTÓRIA


II.1.0.A República Brasi-leira (1889/1930)

II.1.4 Identificar e compreender as manifestações sócias e culturais da década de 20.

II.1.5 Entender como as contradições do período em questão podem ser responsabilizadas pelo fim do período oligárquico brasilei-ro.

II.2 Primeira Guerra Mun-dial.

II.2.1 Compreender a Primeira Guerra Mundial como um processo resultante dos diversos mundos e desmundos produzidos pe-los nacionalismos e desdobramentos da Revolução Industrial.

II.2.2 Entender o conceito de imperialismo contextualizando-o aos diversos lugares e momentos da história, e, em particular ao contexto em que se insere o primeiro conflito mundial (1914-1918).

II.2.3 Identificar a Guerra e suas relações com o Brasil ao longo da Republica Velha.

II.2.4 Compreender a Primeira Guerra em suas diversas fases e o seu final a partir do Acordo de Versalhes.


II.3 A crise de 1929 II.3.1 Identificar os fatos históricos que explicam a referida crise e os desdobramentos da mesma para o mundo capitalista da época.

II.4 Nazi fascismo II.4.1 Analisar a eclosão dos movimentos fascistas e nazistas como produto da Primeira Guerra mundial.

II.4.2 Identificar as principais características do fascismo e do na-zismo.

II.4.3 A consolidação do regime nazifascista na Itália e na Alemanha, a ascensão de Hitler e a eclosão da Segunda guerra Mundial em 1939.

BIOLOGIA


II.1 Conhecimento científi-co

II.1.1 Identificar as etapas do método científico e reconhecer a sua importância para explicar os fenômenos que ocorrem na natu-reza.

II.2 Origem da vida II.2.1 Identificar, analisar e comparar as diferentes hipóteses e teo-rias para explicar a origem da vida no planeta terra.

II.3 Características dos seres vivos

II.3.1 Identificar e relacionar as características que diferenciam os seres vivos da matéria sem vida (bruta).

II.4 A célula II.4.1 Identificar os diferentes tipos de células e valorizar a impor-tância do estudo do microscópio para análise das mesmas.

II.5 A química da vida II.5.1 Reconhecer os componentes orgânicos e inorgânicos de uma célula e caracterizá-los quanto às suas funções e composições químicas.

II.5.2 Avaliar os diferentes hábitos alimentares dos indivíduos.

II.6 O estudo dos envoltó-rios celulares: mem-brana plasmática, pa-rede celular, glicocálice e cápsula.

II.6.1 Conhecer as características básicas, quanto à estrutura, fun-ção e organismos nos quais ocorrem os diferentes envoltórios celulares.

II.7 A membrana plasmáti-ca: composição, estru-tura, fisiologia e espe-cializações.

II.7.1 Identificar a composição molecular básica da membrana plas-mática, compreendendo o significado do modelo do mosaico fluido que explica a sua estrutura.

II.7.2 Compreender como ocorre cada um dos diferentes tipos de transporte de substâncias através da membrana plasmática.

II.7.3 Identificar os diferentes tipos de especializações das células e suas respectivas funções.

II.8 O estudo do citoplas-ma, sua composi-ção,movimentos, a es-trutura e a fisiologia das diferentes organe-las que o compõe.

II.8.1 Reconhecer as substâncias químicas e estruturas componentes do citoplasma e a importância das mesmas nos movimentos citoplasmáticos.

II.8.2 Compreender a estrutura e a fisiologia das diferentes organe-las citoplasmáticas para a manutenção do equilíbrio da célula.

II.2.6.1 Compreender a importância da circulação da matéria no meio ambiente.

II.2.7.1./2.8.1 Reconhecer a importância da sucessão ecológica para a estabilidade dos ecossistemas e das relações exis-tentes entre os seres vivos e o meio.

II.2.9.1 Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente evitando o desequilíbrio do mesmo.


II.3.1 Identificar as etapas do método científico e reconhecer a sua importância para explicar os fenômenos que ocorrem na natu-reza.

II.4.1 Identificar, analisar e comparar as diferentes hipóteses e teo-rias para explicar a origem da vida no planeta terra.

II.5.1 Identificar e relacionar as características que diferenciam os seres vivos da matéria sem vida (BRUTA)

FÍSICA


II.1 Movimentos sob a ação de um campo gravitacional constante: lançamento ho-rizontal e oblíquo.

II.1.1 Identificar a física presente no lançamento de projéteis e de todos os parâmetros envolvidos que caracterizam o movimen-to bidimensional.

II.1.2 Efetuar cálculos relacionados ao movimento de objetos que sofram o efeito do campo gravitacional.

II.2 O movimento circular, suas características angulares, vetoriais e aplicações aos meios de transporte, es-portes e sistemas de co-municação.

II.2.1 Identificar o movimento circular e a dependência que existe entre as grandezas que caracterizam o mesmo.

II.3 As Leis de Newton e sua importância na explicação dos fenômenos naturais.

II.3.1 Compreender o conceito de força a partir de situações práti-cas, destacando os casos em que o termo força está mais as-sociado diretamente ao seu cotidiano.

II.3.2 Utilizar e compreender as Leis de Newton em situações pre-sentes em nosso mundo vivencial e como recurso para cons-trução e argumentação.

II.4 Álgebra vetorial: vetores e suas operações.

II.4.1 Resolver situações-problema envolvendo operações com gran-dezas vetoriais.

II.5 As forças básicas da natu-reza: força peso, força e-lástica, força aplicadas por meio de fios, forças de a-trito entre sólidos, força de resistência do ar, forças em planos inclinados e for-ças em movimentos circu-lares.

II.5.1 Aprender a determinar as grandezas associadas as forças apli-cadas a um sistema, associando diretamente a variação de ve-locidade e suas características.

II.5.1 Aprender a estabelecer relações entre as grandezas físicas. II.5.2 Compreender como as leis físicas podem ser aplicadas no

desenvolvimento de aparelhos de medição. II.5.3 Reconhecer as forças básicas da natureza presentes em diver-

sas situações práticas. II.5.4 Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáti-

cas gráficas para a expressão do saber físico.

II.6 Relação entre força e equi-líbrio: Alavancas, polias e engrenagens.

II.6.1 Compreender o conceito de equilíbrio em sistemas mecânicos e efetuar cálculos com os parâmetros que envolvem tal situa-ção.

QUÍMICA


II.1 Ligações químicas in-teratômicas.

II.1.1 Reconhecer que as ligações químicas se estabelecem pela união de átomos por meio da interação dos elétrons da ca-mada de valência.

II.1.2 Representar as ligações químicas através dos modelos de Le-wis, estrutural e molecular.


II.1.3 Prever o tipo de ligação formada a partir da distribuição ele-trônica dos átomos ligantes e de suas posições na Tabela Pe-riódica.

II.1.4 Explicar as ligações iônica e covalente através da Regra do Octeto.

II.1.5 Explicar as propriedades dos metais a partir da ligação metáli-ca.

II.2 Ligações químicas: in-termoleculares.

II.2.1 Associar as ligações de hidrogênio (Ponte de Hidrogênio), a interação dipolo-dipolo e as forças de Van der Waals às forças intermoleculares.

II.2.2 Explicar a solubilidade por meio dos conceitos de polaridade das ligações e das moléculas (geometria molecular).

II.2.3 Sólidos cristalinos: iônico, molecular, covalente e metálico.

II.3 Número de oxidação. II.3.1 Determinar o estado de oxidação dos elementos a partir das fórmulas químicas.

II.4 Funções inorgânicas: ácidos, bases, sais e óxidos.

II.4.1 Conceituar ácidos e bases, segundo a Teoria de Arrhenius.

II.4.2 Classificar substâncias em ácidos e bases a partir da ação so-bre indicadores crômicos: fenolftaleína, papel de tornassol, etc.

II.4.3 Nomear e escrever as fórmulas químicas dos principais ácidos, bases, sais e óxidos, resultantes da combinação seguintes cá-tions e ânions: hidróxido, sódio, potássio, amônio, cálcio, magnésio, ferro (II) e (III), alumínio, cloreto, nitrato, hidroxi-la, acetato, sulfato, sulfeto, óxido, carbonato e fosfato.

II.5 Reações químicas. II.5.1 Representar, pela linguagem simbólica (equações químicas), as reações de neutralização ácido-base e reações de ácidos com metais que liberam gás hidrogênio.

II.5.2 Equacionar e balancear equações de oxidação e redução que tenham no máximo dois reagentes e dois produtos, identifi-cando nas mesmas os agentes oxidante e redutor.

II.5.3 Descrever, por meio da linguagem discursiva, as principais etapas do tratamento da água utilizada nas cidades, reconhe-cendo produtos químicos utilizados e suas respectivas fun-ções, para cada etapa do processo.

II.5.4 As principais reação industriais.

II.6 Química Ambiental II.6.1 Efeito estufa, aquecimento global, chuva ácida, inversão tér-mica, buraco na camada de ozônio e outros problemas ambi-entais.

II.6.2 Identificar as principais fontes geradoras dos seguintes polu-entes atmosféricos: NOx, SOx, CO, CO2, hidrocar- bonetos e clorofluorcarbonetos (CFC’s), bem como descrever os princi-pais problemas gerados pela presença dos mesmos.

II.6.3 Representar, por meio da linguagem simbólica própria da Química (equações químicas), as transformações químicas as-sociadas ao fenômeno da chuva ácida e avaliar as conse-quências ambientais de tal fenômeno.

FILOSOFIA


II.1 Platão

II.1.1 A influência de Parmêni-des e Heráclito.

II.1.1 Reconhece a influência de Parmênides e de Heráclito para o pensamento de Platão.


II.1.2 O mundo dos fenôme-nos.

II.1.2 Caracteriza o mundo dos fenômenos segundo Platão.

II.1.3 O mundo das ideias. II.1.3 Caracteriza o mundo das ideias segundo Platão.

II.1.4 A alegoria da caverna. II.1.4 Lê e interpreta a alegoria, relacionando-a à sociedade con-temporânea.

II.1.5 A busca do conhecimen-to e a alegoria da caver-na.

II.1.5 Propõe atitudes para a aquisição do conhecimento, à luz da alegoria platônica.

II.1.6 A morte de Sócrates e a alegoria da caverna.

II.1.6 Critica, a partir da alegoria, a maneira como Sócrates foi mor-to e o modo como os líderes revolucionários são tratados.

II.1.7 A teoria dos dois mundo e a alegoria da caverna.

II.1.7 Relaciona a teoria dos dois mundos à alegoria da caverna.

II.2.A política de Platão II.2.1 A família e a educação

na Calípolis II.2.1 Lê trechos da República e os interpreta, relacionando-os à

educação e à família contemporâneas.

II.2.2 A economia na Cidade Bela

II.2.2 Compara a economia da Cidade Bela com a economia atual.

II.2.3 A divisão platônica de classes.

II.2.3 Compara a divisão platônica à divisão nas sociedades capitalis-tas atuais.

II.2.4 O papel do governante, para Platão.

II.2.4 Analisa os modelos de governantes da política brasileira à luz das propostas de Platão.

II.2.5 Discutindo política com Platão

II.2.5 Posiciona-se criticamente em relação às ideias propostas por Platão. Mostrando possibilidades e impossibilidades de o pro-jeto de Platão se realizar em nossos dias.

II.2.6 Discutindo sociedade com Platão

II.2.6 Analisa a proposta de divisão de classes feita por Platão, apre-sentando sua crítica, também, ao modo como as classes se apresentam em nossa sociedade.

II.3 A teoria do conheci-mento e a cosmologia de Aristóteles

II.3.1 O empirismo de Aristóte-les

II.3.1 Identifica aspectos do pensamento de Aristóteles que permi-tem classificá-lo como empirista

II.3.2 A recusa ao modelo pla-tônico

II.3.2 Compara o modelo de mundo de Aristóteles ao de Platão.

II.3.3 O conceito de substância II.3.3 Lê textos e interpreta os conceitos de substância.

II.3.4 O ato e a potência II.3.4 Cita exemplos que ilustram os conceitos de ato e potência.

II.3.5 A matéria e a forma II.3.5 Cita exemplos que ilustram os conceitos de matéria e forma.

II.3.6 A essência e o acidente II.3.6 Cita exemplos que ilustram os conceitos de essência e aciden-te.

II.3.7 A terra no centro do mundo

II.3.7 Descreve e explica o raciocínio que levou Aristóteles a afirmar o geocentrismo.

II.3.8 O ato puro II.3.8 Relaciona o conceito de ato puro à atual compreensão de Deus no Ocidente.


II.4 A política de Aristóte-les

II.4.1 O homem, animal políti-co

II.4.1 Lê e interpreta texto de Aristóteles a respeito da natureza polí-tica do homem

II.4.2.1 Discute os conceitos de democracia, aristocracia e monar-quia em Aristóteles, comparando com os exemplos da histó-ria do Brasil e do mundo.

II.4.2 Discutindo política com Aristóteles

II.4.2.2 Discute a compreensão dos brasileiros em relação à demo-cracia.

II.4.2.3 Discute o conceito de democracia racial e avalia as tentati-vas brasileiras de promover a igualdade racial.

II.4.2.4 Discute os conceitos de raça, povo e etnia.

II.4.3 O homem, animal ético. II.4.3.1 Lê e comenta trechos da Ética a Nicômaco e da Ética a Eu-demo.

II.4.4 Discutindo ética com A-ristóteles

II.4.4.1 Estabelece comparações entre a ética possível na época de Aristóteles e a ética possível atualmente.

II.4.4.2 Discute o conceito de virtude entre os gregos e entre nós, atualmente.

II.4.4.3 Propõe modelos de comportamento que possam ser consi-derados éticos.

II.4.4.4 Utiliza com propriedade os conceitos de ética e de moral, a partir de fundamentos históricos e filosóficos.

II.4.4.5 Estabelece comparações entre o modelo ético de Aristóteles e o nosso modelo.

II.4.4.6 Estabelece um paralelo entre o escravo da sociedade grega e os afro-descendentes e pobres da nossa sociedade.

SOCIOLOGIA


II.1 Auguste Comte e O Positivismo

II.1.1 Perspectiva de Comte

sobre as mudanças so-ciais na sociedade euro-peia dos séc. XVIII e XIX

II.1.2 Os temas básicos de Comte

II.1.3 O Progresso do Espírito

II.1.4 O pensamento Positivo

II.1.5 Influência do Positivismo no Brasil

II.1.1 Identificar as ideias e interpretações de Auguste Comte sobre

as transformações sociais inerentes às sociedades europeias dos séculos XVIII e XIX.

II.1.2 Apontar os temas básicos da Sociologia de Auguste Comte II.1.3 Analisar a concepção do Progresso do Espírito construída por

Auguste Comte. II.1.4 Relacionar os elementos da Doutrina Positivista aos fatos que

apontam para influência do Positivismo no Brasil.

II.2 A relação campo-cida-de

II.1.1 A separação histórica entre cidade e campo

II.2.1 Reconhecer os fatores sociais e históricos da separação entre campo e cidade no mundo moderno.

II.2.2 Identificar os principais fatos históricos relacionados à trans-formação dos espaços agrários no mundo moderno.


II.1.2 Produção e transforma-ção dos espaços agrá-rios

II.1.3 Modernização da agricul-tura e estruturas agrá-rias tradicionais

II.1.4 O agronegócio, a agri-cultura familiar, os assa-lariados do campo e as lutas sociais no campo

II.2.3 Apontar os traços da modernização dos espaços agrários nas relações de trabalho inerentes à vida no campo.

HANDEBOL


II.1 Compreensão de como bons hábitos alimentares associados a atividade fí-sica promovem a saúde, qualidade de vida e bem-estar da população.

II.2 Identificação e distinção dos fundamentos e regras do handebol.

II.3 Compreensão da estrutura e funcionamento da Olim-píada Interna Gregor Mendel.

II.1.1 Reconhecer os diferentes macronutrientes e relacionar sua utilização durante a atividade física.

II.1.2 Identificar e construir hábitos saudáveis que prolonguem a saúde e qualidade de vida.

II.1.3 Discutir e montar dietas balanceadas de acordo com as nor-mas da OMS (Organização Mundial da Saúde).

II.2.1 Ampliar o conhecimento das regras e fundamentos do hande-bol no intuito de melhorar a prática do jogo.

II.3.1 Conhecer e interpretar as informações expressas no regula-mento da XII O.I.G.M, a fim de se criar estratégias para a formação das equipes, facilitando e melhorando a organiza-ção interna das séries.

BASQUETEBOL CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM


II.2.Identificação e distinção dos fundamentos e regras do basquete.

II.3.Compreensão da estrutura e funcionamento da Olim-píada Interna Gregor Mendel.

II.1.1.Reconhecer os diferentes macronutrientes e relacionar sua utilização durante a atividade física.

II.1.2.Identificar e construir hábitos saudáveis que prolonguem a saúde e qualidade de vida.

II.1.3.Discutir e montar dietas balanceadas de acordo com as nor-mas da OMS (Organização Mundial da Saúde).

II.2.1.Ampliar o conhecimento das regras e fundamentos de basque-te no intuito de melhorar a prática do jogo.

II.3.1.Conhecer e interpretar as informações expressas no regula-mento da XII O.I.G.M, a fim de se criar estratégias para a formação das equipes, facilitando e melhorando a organização interna das séries.

VOLEIBOL







II.2 Identificação e distinção dos fundamentos e regras do voleibol.


II.2.1 Ampliar o conhecimento das regras e fundamentos de voleibol no intuito de melhorar a prática do jogo.

II.3.1 Conhecer e interpretar as informações expressas no regula-mento da XII O.I.G.M, a fim de se criar estratégias para a formação das equipes, facilitando e melhorando a organização interna das séries.

FUTSAL


II.1 Compreensão de como

bons hábitos alimentares

associados a atividade fí-

sica promovem a saúde,

qualidade de vida e bem-

estar da população.

II.2 Identificação e distinção

dos fundamentos e regras

do futsal.

II.3 Compreensão da estrutura

e funcionamento da Olim-

píada Interna Gregor

Mendel.

II.1.1 Reconhecer os diferentes macronutrientes e relacionar sua

utilização durante a atividade física.

II.1.2 Identificar e construir hábitos saudáveis que prolonguem a

saúde e qualidade de vida.

II.1.3 Discutir e montar dietas balanceadas de acordo com as nor-

mas da OMS (Organização Mundial da Saúde).

II.2.1 Ampliar o conhecimento das regras e fundamentos de futsal

no intuito de melhorar a prática do jogo.

II.3.1 Conhecer e interpretar as informações expressas no regula-

mento da XII O.I.G.M, a fim de se criar estratégias para a

formação das equipes, facilitando e melhorando a organiza-

ção interna das séries.

JUDÔ


II.1 Compreensão de como

bons hábitos alimentares

associados a atividade fí-

sica promovem a saúde,

qualidade de vida e bem-

estar da população.

II.2 Identificação e distinção

dos fundamento e regras

do Judô.

II.3 Compreensão da estrutura

e funcionamento da Olim-

píada Interna Gregor

Mendel.

II.1.1 Reconhecer os diferentes macronutrientes e relacionar sua

utilização durante a atividade física.

II.1.2 Identificar e construir hábitos saudáveis que prolonguem a

saúde e qualidade de vida.

II.1.3 Discutir e montar dietas balanceadas de acordo com as nor-

mas da OMS (Organização Mundial da Saúde).

II.2.1 Ampliar o conhecimento das regras e fundamentos do Judô no

intuito de melhorar a prática do jogo.

II.3.1 Conhecer e interpretar as informações expressas no regula-

mento da XII O.I.G.M, a fim de se criar estratégias para a

formação das equipes, facilitando e melhorando a organiza-

ção interna das séries.


KARATÊ



II.2 Identificação e distinção dos fundamento e regras do karatê.





II.2.1 Ampliar o conhecimento das regras e fundamentos do karatê no intuito de melhorar a prática do jogo.

II.3.1 Conhecer e interpretar as informações expressas no regula-mento da XII O.I.G.M, a fim de se criar estratégias para a formação das equipes, facilitando e melhorando a organização interna das séries.


CALENDÁRIO DE 2a

CHAMADA / 2a UNIDADE – 2012

Período das inscrições: até 48h antes do dia da realização da avaliação.

Local: Secretaria do Colégio

Período das avaliações: 27 a 31/08

As avaliações acontecerão no turno oposto, às 13h30min

Segue o calendário:

DATA DIA HORÁRIO DISCIPLINAS

27/08 SEGUNDA-FEIRA 13h30min às 17h REDAÇÃO / LÍNGUA PORTUGUESA

28/08 TERÇA-FEIRA 13h30min às 17h MATEMÁTICA/FILOSOFIA/HISTÓRIA

29/08 QUARTA-FEIRA 13h30min às 17h BIOLOGIA / SOCIOLOGIA

30/08 QUINTA-FEIRA 13h30min às 17h GEOGRAFIA / FÍSICA

31/08 SEXTA-FEIRA 13h30min às 17h QUÍMICA / INGLÊS

Observações:

1. A ausência do estudante deverá ser justificada pela família, e o formulário específico deve ser entregue à Orientadora Educacional.

2. O responsável pelo estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para efetuar o pa-gamento, após justificada a ausência.

3. O estudante só poderá fazer as avaliações de 2a chamada devidamente fardado.

4. O estudante que não comparecer à avaliação de 2a chamada não terá outra oportunidade.

REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS / 2a UNIDADE – 2012

Período das inscrições: 04 a 06/09

Local: Secretaria do Colégio

Período do curso: 10 a 28/09

Período das avaliações: 24 a 28/09

Turno: Vespertino

Observações:

1. Divulgaremos o cronograma com o horário dos cursos e das avaliações após as inscrições,

pois a reorientação de estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscri-

tos.

2. Para efetivar a inscrição, é necessário preencher a autorização, com a assinatura do respon-

sável e pagar a taxa na Secretaria do Colégio.

3. O estudante só deverá fazer reorientação de até 4 (quatro) disciplinas.

4. Maiores informações poderão ser adquiridas com a Supervisora Pedagógica.


AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Autoavaliar-se é refletir, entender e perceber como você está.

É aperfeiçoar o que já se faz. É buscar ou recomeçar novos caminhos...

Acompanhe seu desempenho como estudante fazendo a sua autoavaliação.

Marque com um X de acordo com a legenda. Em seguida apresente-a a sua Orientadora.

Ótimo – O

Bom – B

Regular – R

Insuficiente – I

Atitudes e comportamentos Fevereiro Março Abril Maio

O B R I O B R I O B R I O B R I

Atenção às aulas

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Disciplina

Rendimento

Tempo de estudo em casa

Relacionamento com colegas

Relacionamento com professores

Desejo de aprender

Metas para a 2a unidade: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


ANOTAÇÕES

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

ncial princípios filosóficos que são “liberdade e ... · Direção Pedagógica – Márcia...

Documents

Transcript of ncial princípios filosóficos que são “liberdade e ... · Direção Pedagógica – Márcia...