neurodinâmica da aprendizagem

Pós Graduação em EducaçãoNeuropsicologia Educional

Neurociência do conhecimento

Prof. Msc. Henrique Magalhães

• Seguiremos a ementa do curso

• Estudo de artigos científicos sobre Neurociência do conhecimento

40 pontos para avaliação disponível na plataforma, sendo 20 questões de múltipla escolha, com todas as respostas disponíveis no material fornecido

50 pontos para duas avaliação em sala, estudo de caso10 pontos de participação em sala

A avaliação e o trabalho disponíveis na plataforma serão aceito até no máximo dia 07/12/2012, os resultados estarão disponíveis à partir de 10/12/2012

• Aprendizagem e conhecimento podem ter alguma relação com o cérebro?

• É importante ter conhecimentos sobre processos como linguagem e aprendizagem?

• Qual outra célula do nosso sistema nervoso é tão importante quanto os neurônios?

• Quais as funções das células glia?

• Um elogio pode mudar padrões em conexões cerebrais?

• Havia um erro de digitação no terceiro slide. O erro só pode ser percebido porque você:

i) Está com o canal para a percepção da informação intacto;

ii)Conhece a grafia corretaiii)Ou seja, foi capaz de se lembrar da grafia

corretaiv)Foi capaz de analisar a informaçãov)Além disto você atribuiu um sentimento à

essa nova memória

Neurônios e Células GliaCélulas responsáveis

pela produção da bainha de mielina

Ligam os neurônios aos capilares sanguíneos e a

pia-máter

Células de SchwannCélulas de Schwan possuem a mesma função dos oligodendrócitos, no entanto, se localizam ao redor dos axônios do sistema nervoso periférico.

Células EpendimáriasSão células epiteliais colunares que revestem os ventrículos do cérebro e o canal central da medula espinhal.

MicrógliaRepresentam o sistema mononuclear fagocitário do SNC. Participam também da inflamação e reparação do SNC.

Conduzem estímulos em direção ao corpo celular

Transmitir os impulsos nervosos para outras células

Os corpos celulares estão concentrados no sistema nervoso central e em gânglios nervosos. Os dendritos e o axônios,

estendem-se por todo corpo, conectando os copos celulares dos neurônios entre si e às

células sensoriais, musculares e glandulares

Cada neurônio faz em torno de si 60mil sinapses, cada sinapse pode receber até 100mil impulsos por segundo.

Neurodinâmica da Aprendizagem e do Conhecimento – Henrique Magalhães

Tem o tempo de vida regulado por apoptoseO processo de mielinização se inicia no útero (sexto mês), se intensifica até após o nascimento e pode durar até os 30 anos

Existem diferenças sexuais na cronologia da mielinização, precoce em meninas na área relacionada à linguagem e mais prolongada nos meninos em áreas do hemisfério direito (maior habilidade em processamento visio

espacial.

Sinapses e neurotransmissores

Os corpos celulares dos neurônios são geralmente

encontrados em determinadas áreas do Sistema Nervoso

Central (SNC) e nos gânglios nervosos, localizados próximo

da coluna vertebral. Os axônios são bastante longos e em feixes

formam os nervos, que constituem o Sistema Nervoso Periférico (SNP).

Os neurotransmissores são sintetizados pelos próprios neurônios e armazenados

dentro de vesículas. Essas vesículas concentram-se no terminal axônico e

quando os impulsos nervosos chegam a esses terminais os neurotransmissores são

liberados. A membrana do terminal que libera os neurotransmissores denomina-se

membrana pré-sináptica e a que capta esses neurotransmissores no outro

neurônio chama-se membrana póssinaptica.

A comunicação elétrica entre neurônios dispensa mediadores químicos

e se dá através da passagem direta de íons por meio das junções abertas (gap

junctions). Os canais iônicos ficam acoplados e formas unidades funcionais

denominadas conexinas. A transmissão da informação é muito rápida através da

eletricidade, porém ela não é tão versátil quanto a neurotransmissão por

neurotransmissores. Depois da maturidade do Sistema Nervoso Central preominam as

neurotransmissões químicas

As sinapses têm um aspecto dinâmico, onde

pode haver alterações ao longo do tempo, devido a

diversos fatores, como estímulos contínuos de uma determinada via,

quantidade de neurotransmissores

liberada em um determinado impulso,

efetividade da resposta celular, dentre outros.

Plasticidade e memóriaA estrutura envolvida na formação da memória é o hipocampo. Foi nesse

local onde se identificou pela primeira vez o fenômeno de LTP,

Potencialização de longa duração.

O LTP tem como efeito o aumento da sensibilidade no neurônio pós-

sináptico, pois além de aumentar a eficiência dos receptores já

existentes, o número de receptores é aumentado. Feito isso, a

comunicação se torna muito mais eficiente, desenvolvendo melhor a região do encéfalo. Estímulo novo desencadeia mudança e estímulo conhecido desencadeia lembrança

Serotonina Esse é um neurotransmissor que é incrementado por muitos

antidepressivos tais com o Prozac, e assim tornou-se

conhecido como o 'neurotransmissor do 'bem-

estar'. ' Ela tem um profundo efeito no humor, na ansiedade

e na agressão. Conhecido como "molécula da felicidade.

Noradrenalina Principalmente uma

substância química que induz a excitação física e mental e bom humor. A produção é

centrada na área do cérebro chamada de locus coreuleus,

que é um dos muitos candidatos ao chamado

centro de "prazer" do cérebro.

Dopamina A liberação da dopamina em

certas áreas do cérebro produz intensas sensações

de prazer, e a pesquisa atual está investigando o papel da

dopamina no desenvolvimento da

adicções.

O abuso de algumas drogas acha-se relacionado à ativação de

neurotransmissores. É sabido que a cocaína e a anfetamina reproduzem os

efeitos da dopamina e da noradrenalina aumentando os níveis de DA e NA. Por outro lado, a heroína e outros opióides aumentam os níveis de opióides. Os estudos mostram que as drogas que

aumentam os níveis de catecolaminas, como a DA e NA, tendem a ter efeitos,

entre outros, antidepressivos, estimulantes, produz aumento da atenção

e maior rapidez da atividade mental.

O GABA é um neurotransmissor inibitório muito importante para uma

parte específica do cérebro que atua no autocontrole. Pessoas

com baixa produção deste neurotransmissor podem ser

impulsivas, abusar de drogas, e ter dificuldades em relacionamentos


O cérebro infantil tem uma quantidade excessiva de sinapses que perduram até o

início da adolescência

Comportamentos inatos como sugar, chorar, bocejar e outros necessitam de

sinapses

Hemisférios cerebrais

• Por ser racional e crítico, o lado esquerdo do

cérebro não se aventura a criar, inventar,

sonhar. Prefere a segurança do

conhecido, do lógico, do aceito pela sociedade em que vive. Já o lado

direito solta a imaginação, viaja pelas

asas do sonho, cria, inventa, recria e assume

ser livre.

Desde que nascemos até mais ou menos os 3 anos de idade,

entendemos o mundo pela linguagem do hemisfério direito

O processo de mielinização ocorre primeiro no hemisfério

direito. A mielinização é como se fosse uma "capa" dos

neurônios que faz com que a informação seja transmitida mais

rapidamente, sendo um importante sinal de

desenvolvimento e maturidade do Sistema Nervoso

Assim, não é somente o cheiro do cocô que a criança processa,

mas também o entendimento simbólico de que este cheiro é ruim e representa uma coisa

suja e nojenta. Não é só mais o tom da voz que importa, mas

também o que se fala; permitindo, por exemplo, que a

criança comece a entender fenômenos como a ironia e o

sarcasmo.


A noção de maturação nervosa é uma das mais

fundamentais para se explicar o processo de

aprendizagem. Os comportamentos não podem ser externados

até que seu mecanismo neural tenha se desenvolvido

A maturação cognitiva e comportamental é

consequente à estutural e à fisiológica e esta se

produz de maneira diferente, nas distintas

regiões cerebrais

Hemisférios cerebraisOs dois hemisférios cooperam um com o outro.

Linguagem e hemisférios cerebrais

Uma conversa não é uma mera troca de palavras, o tom do que é dito e a linguagem corporal é importante para a conclusão da mensagem, mas só com a ajuda dos dois hemisférios é que será possível codificar a mensagem na totalidade.

Duas áreas cerebrais linguísticas importantes

Área de Broca é a área que se localiza mais à frente, situada no lobo frontal, sendo esta, a mais saliente para o aspecto gramatical da linguagem

Área de Wernicke, é nesta em que compreendemos o significado das palavras e que encontramos as palavras e os conceitos certos quando falamos.


Lobos cerebraisCada tipo de habilidade ou comportamento pode ser mais bem relacionado a certas áreas do cérebro em particular. Assim, há áreas habilitadas a interpretar estímulos que levam à percepção visual, a auditiva, à compreensão e capacidade lingüísticas, a cognição, ao planejamento de ações futuras, inclusive de movimento, e assim por diante. Lobo frontal -

Responsável pela elaboração do pensamento,

planejamento, programação de

necessidades individuais e emoção. Interage com

estruturas do tronco encefálico para o

´processo de atenção

Lobo Parietal - Responsável pela sensação de dor, tato,

gustação, temperatura, pressão. Também está

relacionado com a lógica matemática.

Lobo temporal - É relacionado primariamente com o sentido de audição, possibilitando o

reconhecimento de tons específicos e intensidade do som. Esta área também exibe um papel no processamento

da memória e emoção.

Lobo Occipital- Responsável pelo processamento da informação visual.


O aprender exige integridades básicas do SN em 3 níveis

. Funções psicodinâmicas: controle da integridade psicoemocional para hierarquização dos estímulos

.Funções do sistema nervoso periférico: canais principais para a aprendizagem

Funções do SNC: responsável pelo armazenamento, elaboração e processamento da informação


As funções psicológicas e o funcionamento cerebral são descritos em 3 unidades funcionais:

• Unidade para regular o tono, vigília e os estados mentais

• Unidade para receber, analisar e armazenar informações

• Unidade para programar, regular e verificar a atividade


• Ninguém herda inteligência, mas sim um conjunto gênico

Atenção!


Aprendizagem e conhecimento• Nosso conhecimento é releitura do que foi

transmitido ao cérebro

• As percepções não são criadas imediatamente, é necessário um processo de organização, comparação e integração de estímulos, além da atribuição emocional ao estímulo

• A “atenção” permite uma seleção e hierarquização de estímulos externos


Atenção• Automática: se dá através de estímulos intensos,

súbitos, em movimentos ou contrastantes com o fundo que deslocam nosso foco atencional sem o controle do indivíduo

• Voluntária: o indivíduo tem controle na escolha de seu foco atencional

• Atenção em quê?


Distúrbios/dificuldades de atenção

• Distração é a dificuldade para concentrar a atenção sobre um estímulo contextualmente mais significativo. Pode ocorrer por excesso de concentração em pessoas ansiosas ou pessoas com estímulos exclusivos (pensamentos, sensações e percepções).

• A hipopresexia envolve o enfraquecimento acentuado da atenção. Relaciona-se a autismo, demências, transtorno cognitivo leve, epilepsia e deficiências mentais entre outros.


• Ao prestarmos atenção os neurônios do córtex frontal e do colículo superior aumentam sua atividade nervosa

• O lobo frontal detecta o alvo e prepara a resposta, enquanto o lobo parietal orienta a atenção


Memória• É uma atividade eletrofisiológica com função de fixar,

reter e resgatar informações

• Memória declarativa• Memória não declarativa

Patologias em relação à memória podem comprometer o processo de aprendizagem

Sistema límbico


Alterações e falhas de memória

• A paramnésia é a deformação do processo de evocação de conteúdos previamente fixados com distorções que incluem acréscimos em detalhes, significados e emoções falsas aos fatos. É observada em transtornos orgânicos como esquizofrenia paranóide, síndrome maníaca e histeria grave, em transtornos da personalidade, Alzheimer, alcoolismo, epilepsia e retardo mental moderado.


• A aprendizagem é um processamento resultante de processos cognitivos que envolvem: sensação, percepção, atenção e memórias

• Alterações nos processos neurais que regem a aprendizagem levam aos chamados transtornos de aprendizagem, que por sua vez acarretam um prejuízo considerável no futuro social da criança


• Distúrbios de aprendizagem x dificuldades de aprendizagem

• Distúrbios são de ordem biológica e dificuldades são de ordem pedagógica

• Distúrbio envolve situações orgânicas que impedem o indivíduo de aprender

• Dificuldade escolar está relacionada a fatores internos que se soma aos fatores ambientais, socias, motivaionais, relação professor aluno, programa escolar inadequado e outros


Relato de caso:

Pestun et al. 2002. A importância da equipe interdisciplinar no diagnóstico de dislexia do desenvolvimento. Relato de caso. Arq. Neuropsiquiatria 60(2-A): 328-332.

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