O Novo perfil do Pedagogo:

Desafios e Possibilidades

Marcos de referência:

O período de transição do século XX para o século XXItem sido marcado por inúmeras e profundas mudançassociais, econômicas e culturais.

O atual momento frequentemente é associado à revolução das tecnologias da informação;

Vivemos o surgimento do que Hargreaves (2004) denomina Sociedade do Conhecimento;

Economia industrial para uma economia pós-industrial

(...)o avanço e a disseminação das tecnologias da informação e dacomunicação está impactando as formas de convivência social, deorganização do trabalho e do exercício da cidadania. Ainternacionalização da economia confronta o Brasil com anecessidade indispensável de dispor de profissionais qualificados(BRASIL, Parecer CNE/CP 09/2001, p.3-4)

Essa reforma curricular concebe a educação escolar como tendoum papel fundamental no desenvolvimento das pessoas e dasociedade, sendo um dos elementos essenciais para favorecer astransformações sociais necessárias. Além disso, as transformaçõescientíficas e tecnológicas, que ocorrem de forma acelerada, exigemdas pessoas novas aprendizagens, não somente no período deformação,mas ao longo da vida (BRASIL. PARECER CNE/CP 9/2001,p.8-9)

Franco (2005):“à medida que a sociedade se tornou tão complexa,há que se expandir a intencionalidade educativa paradiversos contextos, abrangendo diferentes tipos deformação necessárias ao exercício pleno dacidadania” (p.177-178).

*Para Hypolito (2001), o trabalho docente é resultado de

profundas e importantes modificações na organização

do trabalho escolar.

*Três conceitos articuladores da concepção de pedagogia

da Resolução CNE/CP n. 1/06 (BRASIL, 2006) – docência,

gestão e conhecimento – corroboram para a formação

de um perfil de pedagogo competente, flexível,

adaptável e polivalente.

“(...)necessidade do pedagogo, enquanto agente crítico edetentor de saberes gerais e específicos necessários àexplicitação e organização dos processos educativos, atuandoem espaços diversos, além da escola formal.” (CARNEIRO EMACIEL, 2008, P.3)

O Novo pedagogo...

Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, art. 205;

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), arts. 3º, inciso VII, 9º, 13, 43, 61, 62, 64, 65 e 67;

Plano Nacional de Educação (Lei nº 10.172/2001), especialmente em seu item IV, Magistério na Educação Básica, que define as diretrizes, os objetivos e metas, relativas à formação profissional inicial para docentes da Educação Básica;

Parecer CNE/CP nº 9/2001, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena;

Resolução CNE/CP nº 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena;

Parecer CNE/CP nº 5/2005 – que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia

Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006 -Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura.

Parecer CNE/CP nº 3/2006 Reexame do Parecer CNE/CP nº 5/2005, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia.

Possibilidades e desafios.....

Art. 4º O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação deprofessores para exercer funções de magistério na Educação Infantil enos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio,na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços eapoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstosconhecimentos pedagógicos.

Parágrafo único. As atividades docentes também compreendemparticipação na organização e gestão de sistemas e instituições deensino, englobando:

I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação detarefas próprias do setor da Educação;

II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação deprojetos e experiências educativas não-escolares;

III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campoeducacional, em contextos escolares e não-escolares. (BRASIL, 2006)

Possibilidades...

Dificuldade de encontrar docentes que reúnam em seu perfil os saberes técnicos da área em que atuam e os saberes pedagógicos.

Grande parte dos docentes não possui formação pedagógica.

Equipe de coordenação pedagógica: o elo de ligação entre o projeto político-pedagógico e o professor, de modo que é esta equipe que orienta a materialização deste projeto nas ações concretas de sala de aula. Sua ação deve abranger três etapas estruturadoras da ação docente: planejamento, acompanhamento e avaliação.

Educação Profissional...

Responsável pelo planejamento e implementação do Programade Desenvolvimento de Educadores, seleção dos docentes,análise e planejamento do material didático, coordenação dotrabalho de construção das estruturas curriculares dos cursos;

Responsável pela realização de várias atividades de cunhoadministrativo;

Demonstrar capacidade de propor novas estratégias, ações eprojetos para a educação profissional, articulando-os às novasnecessidades e demandas do mundo da educação e do trabalho.

Educação Profissional...

Hospital Sarah Kubitschek

O objetivo dos programas é proporcionar ao paciente a possibilidade de desenvolver, ao máximo, suas capacidades, seu potencial de funcionalidade, para que possa ter condições de retomar seus papéis sociais e atividades nas áreas: afetiva,

social, educacional e profissional.

Outros espaços...

Para concretização da proposta, o Hospital conta com equipes interdisciplinares,

incluindo o pedagogo. Este profissional desenvolve um trabalho voltado para o

reforço escolar, reeducação escrita, orientação e estímulo, buscando ajudar na

reabilitação do paciente e orientando a família sobre como proceder nesse

processo. Ele também realiza visitas escolares no intuito de, juntamente com os

professores das escolas, discutir as possibilidades de inserção do paciente na

instituição educacional. Nessa perspectiva, a intervenção pedagógica busca

contribuir para o desenvolvimento físico, psicológico, social, profissional e

educacional do paciente, compatível com seu comprometimento fisiológico e

limitações ambientais.

Outros espaços...

Assim é preciso que eles próprios – os professores –sejam desafiados por situações-problema que osconfrontem com diferentes obstáculos, exigindosuperação e que experienciem situações didáticas nasquais possam refletir, experimentar e ousar agir, apartir dos conhecimentos que possuem. (BRASIL.PARECER CNE/CP 9/2001, p. 32)

A pesquisa...

A pesquisa...

“ O professor como qualquer outro profissional, lida com situações quenão se repetem nem podem ser cristalizadas no tempo. (...)agir emsituações não previstas (...) Por essas razões, a pesquisa (ouinvestigação) que se desenvolve no âmbito do trabalho de professorrefere-se, antes de mais nada, a uma atitude cotidiana de busca decompreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento deseus alunos (BRASIL. PARECER CNE/CP 9/2001, p. 34)”

A pesquisa assim “(...) Introduz o pensar no fazer. Torna sua ação lúcida, não rotineira, atenta e sensível.” (GARRIDO E BRZEZINSKI, 2006, p. 618).

Boa Escola para Todos Escola Legal Manutenção e Ampliação dos

Espaços Escolares

Programa Projetos Ações

Sala de Aula DigitalTecnologia da Informação nas

escolas estaduais , para melhorar a aprendizagem

SAERS - Sistema de Avaliação Educacional do RS

•Avaliação externa do rendimento escolar dos alunos do ensino fundamental e

médio•Projeto Piloto para Alfabetização de

Crianças com 6 e 7 Anos

Professor Nota 10 - Valorização do Magistério

• Formação Continuada de Professores

• Nova Legislação para o Sistema Educacional do RS

Centros de Referência na Educação Profissional

Implantação de Centros de Referência de Educação Profissional

A docência...

REFERENCIAIS CURRICULARES

Áreas de Conhecimento

Linguagens Códigos e suas Tecnologias

Matemática e suas Tecnologias

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Abrangência

Séries finais do ensino fundamental e ensino médio

Ações do PDE Nacional

Cartilha de Mobilização Nova Capes UAB - Universidade Aberta do Brasil Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência Piso Nacional Salarial do Magistério Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar Caminho da Escola Observatório da Educação Novo Proinfo Novo Brasil Alfabetizado Saúde da Escola Olimpíadas de Matemática e de Língua portuguesa Plano de Ações Articuladas (PAR) Prova Brasil Provinha Brasil Pró-Infância Guia de Tecnologias Mais Educação Ideb Ensino Fundamental de 9 anos Educacenso Fundeb

Para a ANFOPE (1996, p. 21):

(...) é a formação inicial que vai habilitar o ingresso naprofissão e deverá garantir um preparo específico, com umcorpo de conhecimentos que permita ao profissional acondução do trabalho pedagógico (...) este profissional sejapreparado para o domínio desse trabalho e para estabelecerrelações que satisfaçam às necessidades para as quais ele foiformado.

Os desafios...

SERIA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES REFLEXIVOS A MELHOR POSSIBILIDADE PARA ESTA FORMAÇÃO? (Luz, 2009)

Professor como intelectual crítico e reflexivo (PIMENTA,2002).

(...) como um pesquisador que exerça sua práticapedagógica com base na constante reflexão sobre ela,mediante diálogo com teorias que auxiliem no seuesclarecimento e re-direcionamento, sempre que sejanecessário, bem como se preocupe em manter-seatualizado no assunto específico da disciplina com a qualtrabalha, seu relacionamento com as outras disciplinas e,destas, com as estruturas e burocracias das instituições deensino e com a dinâmica da sociedade em que vivemos.”(ABRAHÃO, 2007)

Fundação Universidade de Brasília -

Instituto Nacional do Seguro Social (INSS) Analista do Seguro Social-

Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome (MDS) Atividade Técnica de

Complexidade Intelectual e Atividade Técnica de Complexidade Gerencial −

Tribunal de Justiça do Estado do Ceará (TJ/CE) - Analista Judiciário −

Tribunal de Contas do Estado do Tocantins (TCE/TO) - Técnico de Controle Externo

Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDU/ES) -

Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas da Bahia (Sebrae/BA)

Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (INMETRO)

Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão do Distrito Federal (SEPLAG/DF)

IBGE - Atuar no planejamento e execução das ações pedagógicas; implementar projetos de

capacitação presenciais e a distância; propor e planejar ações de atualização de instrutores e

tutores, visando à melhoria de desempenho; acompanhar e apoiar a atuação de tutores;

monitorar e avaliar os resultados dos projetos educacionais; executar outras atividades

correlatas ou que lhe venham a ser atribuídas

(...) o grande desafio que se coloca ao pedagogoatualmente é, utilizando-se de fundamentos dediversas áreas do conhecimento, construircategorias de análise para a apreensão ecompreensão de diferentes práticas pedagógicas quese desenvolvem em diversos contextos conforme asrelações sociais de nossa época; transformar oconhecimento social e historicamente produzido emsaber escolar. (Carneiro e Maciel, 2008)

A utopia

“A utopia está no horizonte.Me aproximo dois passos, se distancia dois passos.

Caminho dez passose o horizonte corre dez passos mais.

Por mais que eu caminhe,nunca o alcançarei.

Para que serve a utopia?Para isso, para caminhar.”

(Eduardo Galeano)Profª Aline Souza da Luz

Mestre em Educação - Faced/UFRGSE-mail: alineluz.ufrgs@gmail.com

A utopia

“A utopia está no horizonte.Me aproximo dois passos, se distancia dois passos.

Caminho dez passose o horizonte corre dez passos

mais.Por mais que eu caminhe,

nunca o alcançarei.Para que serve a utopia?Para isso, para caminhar.”

(Eduardo Galeano)