Oficina: Fluência Digital: Novas Competências para Professores e Alunos no Contexto de EAD Novas...

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Fluência Digital:Fluência Digital:

Novas Competências para Novas Competências para Professores e Alunos no Contexto de Professores e Alunos no Contexto de

EADEAD

Fluência Digital:Fluência Digital: Novas Competências para Professores e Alunos no Contexto de EADNovas Competências para Professores e Alunos no Contexto de EAD

Alfabetização digital é hoje, no contexto da Sociedade da Informação, um dos pontos mais críticos no processo de inclusão digital.

Alfabetização digital Alfabetização digital aquisição de habilidades básicas para o uso de computadores e da Internet.

Alfabetização digitalAlfabetização digital


• Pesquisas e estudos realizados têm demonstrado uma significativa melhoria na qualidade dos processos de ensino e aprendizagem nas escolas públicas do país a partir da implementação de programas voltados à difusão do uso de TIC no ensino público.

ImpactoImpacto


• Investimento para promover a universalização do acesso às TIC e na preparação dos indivíduos para fazerem uso delas.

• Demanda crescente de estratégias eficazes para promover a alfabetização digital dos professores para que se tornem capacitados a utilizar, de forma eficazforma eficaz, os recursos que passam a ser disponibilizados nas escolas.

Políticas governamentaisPolíticas governamentais


SAEB/INEP 1999 - 2001 - 2003:

• Os alunos de escolas que têm laboratórios de informática tiraram notas mais baixas em matemática;

• Nas escolas que usam os computadores para acessar a Internet e ensinar as disciplinas, as notas dos alunos foram mais altas que a média;

Alguns indicadores:Alguns indicadores:

O tipo de uso da TIC e não a TIC é que promove O tipo de uso da TIC e não a TIC é que promove cognição e a aprendizagem.cognição e a aprendizagem.


Tanto os alunos quanto os professores, embora "alfabetizados" no mundo digital, necessitam de "algo mais para efetivamente funcionar na sociedade da informação ".

Alfabetização digitalAlfabetização digital


Capacidade de reformular conhecimentos, expressar-se criativa e apropriadamente, bem como produzirproduzir e gerargerar informação.

Fluência digitalFluência digital


• Web na primeira geração:

usuários passivos/leitores das informações que fluem pela Internet

• Web na segunda geração:

usuários que passam a ter a possibilidade de assumir o papel de criadores de informação

WEB 2.0: WEB 2.0: uma mudança de postura uma mudança de postura


Para superar as dificuldades usualmente enfrentadas pelos docentes na trajetória em direção fluência em Tecnologia da Informação sugere-se:

– Capacitar para a produção de conteúdo, utilizando diferentes ferramentas de autoria;

– Capacitar para uma interação com os alunos capaz de ensejar aprendizagem significativa;

Estratégias para a formação de Estratégias para a formação de docentesdocentes


Conhecimentos e habilidades básicas relativas ao uso do computador e da Internet;

produzir textos simples, usando um editor de texto;

acessar o serviço WWW;

utilizar serviço de correio eletrônico;

Compor ou editar material educacional digital utilizando apropriadamente multimídia;

Estabelecer relações dialógicas apropriadas;

Habilidades dos docentes:Habilidades dos docentes:


• O desenvolvimento de material educacional digital de qualidade não prescinde o uso de multimídia pois sua utilização tem sido amplamente reconhecido pelo potencial aprimoramento na forma como as pessoas aprendem.

• Porém, o uso de mais de uma mídia concorre pela atenção do estudante e seu uso indiscriminado e de forma não apropriada pode afetar negativamente o processo de reflexão.

Importância da multimídiaImportância da multimídia


• A motivação influencia a aprendizagem e em especial a atenção que constitui um fator relevante.

• Assim o processo de aprendizagem pode ser considerado como um processo de gerenciamento de recursos escassos (atenção) controlado por parâmetros motivacionais.

MotivaçãoMotivação


• Tutoriais passo a passo com multimídia cativam a atenção do estudante ensejando uma aprendizagem melhor orientada e apoiada;

• Aquisição de maior independência na capacitação para o uso das ferramentas de autoria trabalhadas;

• O uso de avatares e texto construído com preocupações dialógicas contribui para reduzir a sensação de distância entre o estudante de EAD e os professores, tutores e colegas.

Recursos e estratégiasRecursos e estratégias


• Interatividade em aprendizagem é "um mecanismo necessário e fundamental para a aquisição do conhecimento e o desenvolvimento de ambas as habilidades cognitivas e físicas”;

• A interação é intrínseca à prática instrucional eficaz e de sucesso, assim como a descoberta individual;


• A interatividade está geralmente no nível básico do "aponte e clique" nos quiosques e aplicativos de informação, enquanto jogos e produtos educacionais requerem um nível mais alto de interatividade.

• Não é que a interatividade básica não seja apropriada – mas o nível de interação pode não ser suficiente para facilitar a aquisição de habilidade cognitivas superiores.

Interatividade básicaInteratividade básica


• Produtos educacionais irão provavelmente requerer formas mais complexas de interatividade, dependendo da estratégia específica empregada na aplicação.

Interatividade em produtos Interatividade em produtos educacionaiseducacionais


• No contexto de HCI (Human-Computer Interface: HCI), interatividade é previsto que um usuário tem acesso a uma variedade de dispositivos de entrada de informação.

• O resultado desta ação é alguma forma de retroação produzindo algum tipo de saída de informação visual ou auditiva. A seqüência de ações forma uma interação.

Interatividade no contexto HCIInteratividade no contexto HCI


• Tem como objetivo fazer com que a interação seja significativa e atraente;

• A interatividade deriva de:– entrada de informação enquanto o aprendiz

responde ao computador;– análise destas respostas pelo computador;– natureza da resposta/ação pelo computador.

Interatividade sob o ponto de Interatividade sob o ponto de vista da tecnologia instrucionalvista da tecnologia instrucional


• Interatividade para fins educacionais pode ser descrita como a implicação de uma atividade entre dois organismos com uma aplicação baseada em computador, envolvendo o aprendiz em um diálogo verdadeiro.

• Se esse diálogo tem sucesso, resulta uma interação de qualidade.

Jonassen

Interatividade na educaçãoInteratividade na educação


• Multimídia interativa tem de ser mais do que simplesmente um software que você clica para abrir uma janela instantânea (pop-up) ou menu de texto.

• "Interativo" deve significar mais do que apontar e clicar, deve ser envolvente e pessoal.

Multimídia interativaMultimídia interativa


Níveis de Níveis de InteratividadeInteratividade•Diversas formas de categorização dos níveis de interatividade;

•Quanto mais alto o nível da interatividade, melhor

•Níveis de interatividade:– Reativo - onde existe pouco controle sobre a estrutura do

conteúdo com opções e retorno dirigidos pelo programa;– Coativo - que possibilita que o aprendiz controle a seqüência,

o ritmo e o estilo;– Pró-ativo - onde o aprendiz controla a estrutura e o conteúdo.

•A interatividade é melhor quando o aprendiz tem mais controle, embora aquele controle muitas vezes refere-se mais à navegação do que à instrução.


• As funções incluem:

– verificação de aprendizagem (confirmação), – controle pelo aprendiz (ritmo), – interrogação do aprendiz e suporte de

desempenho (questionamento), – controle instrucional (navegação) – construção do conhecimento (elaboração).

Funções de interaçãoFunções de interação


• Combinar interatividade com o computador e interação com os participantes (alunos e tutores) constitui a melhor solução.

Combinando estratégias de Combinando estratégias de interatividade e interaçãointeratividade e interação


• Comunidade virtual não é apenas um espaço tecnológico que permite uma comunicação mais abrangente e globalizada, mas sim:

– um espaço onde as pessoas colaboram entre si;– que permite a autonomia dos educandos;– a construção de trabalhos coletivos;– possibilitando a geração de conhecimento.

ComunidadeComunidade virtual virtual


• Permite a autonomia dos educandos e a construção de trabalhos coletivos;

• Possibilita a geração de conhecimento;

• Espaço social de comunicação, que possibilita a ocorrência do diálogo.

Comunicação como recurso Comunicação como recurso de aprendizagem de aprendizagem


Dialogar é manter uma “conversa” que gera conhecimento.

É necessário que o ato de dialogar possibilite “construir significados”.

Os diálogos entre as pessoas devem estar recheados de “conteúdos significativos”, para não ser uma “mera conversa”.

O diálogo pode ocorrer na forma presencial e em ambientes virtuais de aprendizagem, utilizando-se de uma linguagem específica através dos textos escritos.

Para haver diálogo é necessário haver reciprocidade, cooperação.

DiálogoDiálogo


• Cooperação ocorre quando os envolvidos passam a se ajudar mutuamente, objetivando um fim comum.

• Chamamos cooperação toda a relação entre dois ou n indivíduos iguais ou acreditando-se como tal, dito de outro modo, toda relação social na qual não intervém qualquer elemento de autoridade ou de prestígio.

CooperaçãoCooperação


• Incentivo é o ato de gerar a motivação.

• É importante salientar que, um diálogo desenvolvido dentro de um ambiente virtual ocorre totalmente através de textos escritos, portanto, tanto educador quanto educando devem colocar, nesses textos, o máximo de sua intenção e afeto.

IncentivoIncentivo


• Geração de Conhecimento está presente quando o educando consegue um melhor entendimento do que estava sendo exposto durante o curso ou quando, por depoimento, o aluno admite que aconteceu conhecimento.

Geração de conhecimentoGeração de conhecimento


• Para o sucesso de atividades cooperativas são necessários suporte ao indivíduo e bem estar do grupo.

• Cada sujeito envolvido na cooperação deve saber e sentir que seu êxito pessoal ajuda os demais, assim como favorece sua própria atuação na realização da tarefa e, sendo assim, os resultados alcançados por cada membro do grupo são, portanto, benéficos para os outros com os quais está interagindo cooperativamente.

Sucesso de atividadesSucesso de atividadescooperativascooperativas


• Existe necessidade de estratégias de interação que auxiliam no processo de ensino e aprendizagem e permitem que ocorra uma interação dialógica entre os próprios alunos, os quais se tornam responsáveis pela construção do seu próprio conhecimento.

• A função do professor/tutor é propiciar situações que permitam a interação entre ele e os educandos e entre os educandos, pois a interação social favorece a aprendizagem.

Considerações Finais Considerações Finais


Autoras:Autoras:Isis da Costa Pinho,Lauren Aparecida Barcelos Sanches, Mary Lúcia Pedroso Konrath, Miriam Noering Klemann eRoberta Pasqualli

Coordenação:Coordenação:Patricia Alejandra Behar

Grupo TICs em AçãoGrupo TICs em Ação

CRÉDITOS:CRÉDITOS:

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