Olá, estudante! Durante a quarentena, não precisamos ficar esperando o tempo passar sem fazer nada, não é verdade? Podemos utilizar os momentos sem aula para organizar muitas coisas. Que tal organizar os estudos? Organizar os conteúdos e aprender a fazer a gestão do tempo para estudar melhor? Neste documento, vamos apresentar um Roteiro de Estudos especialmente pensado para você! Ele está organizado por Área do Conhecimento e, nesta décima nona semana, daremos continuidade com a área de Linguagens, que reúne os seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Produção Textual, Ed. Física, Literatura e Inglês. Para você saber o que vai rolar durante a semana, apresentamos o calendário semanal, a fim de que possa segui-lo à risca ou escolher a organização que faz mais sentido para você!

DIA/ Horário

SEGUNDA 03/08

TERÇA 04/08

QUARTA 05/08

QUINTA 06/08

SEXTA 07/08

9:00 às 10: 00

Língua Portuguesa

Produção Textual

Literatura Língua Portuguesa

Produção Textual

11:00 às 12:00

Arte Ed. Física Arte Inglês Ed. Física

Vamos relaxar, concentrar e meditar?! Vamos nessa! Escolha, se possível, um lugar calmo e silencioso no seu espaço de distanciamento social, sente-se em um lugar calmo, com a coluna reta e as mãos nas pernas. Feche os olhos, respire fundo e solte o ar lentamente pelo nariz por 3 vezes. Agora feche os olhos, e imagine uma longa escada branca e no final da escada tem uma porta; comece a subir a escada, lentamente, degrau por degrau e quando chegar ao último degrau e se aproximar da porta, respire lentamente por 2 vezes para descansar do esforço que fez para subir a escada. Abra a porta e veja uma linda paisagem com uma caixa no meio. Se aproxime da caixa, abra e coloque dentro dela o que mais te preocupa e te atrapalha de estudar. Feche a caixa, volte para a porta, sem o que te preocupa ou atrapalha, abra a porta e desça os degraus, lentamente, quando chegar ao último respire fundo por 3 vezes, e abra os olhos. Concentre-se! O desafio será concluído quando você conseguir seguir todos os passos em seus pensamentos e memória, sem abrir os olhos ou deixar que outro pensamento atrapalhe o foco. Concluiu? Agora é hora de iniciar os estudos do roteiro. Boa semana de Estudos!

Linguagens e suas Tecnologias – 3ª SÉRIE EM

ROTEIRO DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES

Modalidade/oferta: Regular Semana XIX – 03/08 a 07/08/2020

Data: 03/08/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Compreensão e interpretação de textos/ A contribuição dos recursos verbais e não verbais para os sentidos do texto

Atividade

I. Caso tenha acesso à internet, assista a videoaula do EMITEC sobre “Linguagem Verbal e não Verbal na Construção de Sentidos”, pelo link indicado no campo “Onde encontro o conteúdo” e em seguia leia, atentamente, o texto abaixo.

TEXTO Interpretação de Textos

Interpretação de textos não verbais: a etimologia da palavra texto está relacionada com o ato de tecer, entrelaçar, construir sobrepondo. Texto, portanto, é da mesma família de palavras como textura, tecido e tessitura. Mas, afinal, de que é constituído um texto não-verbal? Será apenas “sem” palavras? Interpretação de textos não-verbais e mistos Dos anos 90 até a atualidade a concepção de texto tem sido ampliada. Consideramos um texto todo enunciado verbalizado ou não, o qual possa atender à finalidade comunicativa e constituir sentido. Veja abaixo dois exemplos de textos não verbais capazes de comunicar algo e de constituir significado. Além desses dois tipos, nós podemos encontrar os mistos, ou seja, a mistura do texto verbal e não verbal.

Veja agora o segundo exemplo de texto não-verbal:

Fonte: Categoria Cartum e Grande Prêmio – Dario Castillejos Lázcares.

Dicas de como Interpretar textos não-verbais.

Interpretar textos não verbais ou mistos envolve as seguintes operações: analisar, explicar, identificar, comparar, etc. Porém esses tipos de texto requerem do estudante sensibilidade para ler outros códigos, como os gestos, as expressões fisionômicas, as cores, a própria imagem, e aquilo que está nas entrelinhas. Na tirinha da Mafalda, como a personagem pode criticar um programa de TV, se o aparelho está desligado?

Fonte: Toda a Mafalda. Quino: [tradutores Andréa Stahel M. da Silva… et.al.]. – São Paulo: Martins Fontes, 1993. p. 393. Para fazer a Interpretação do Texto, é necessário ver “quadro a quadro”:

1º – Mafalda passa pela TV desligada;

2º – Considera o programa “uma droga”;

3º – Passa pela TV e percebe a tomada desconectada;

4º – Pede desculpa para a TV, pois “era força do hábito” . Interpretação do Texto da Tirinha: Conclui-se que a personagem considera todos os programas ruins, porque nem mais os observa. Isso constitui um julgamento prévio dela. Orientações para ler e Interpretar textos mistos: 1. Olhe quadro a quadro; 2. Perceba objetos, pessoas, atividades; 3. Note frases e palavras; 4. Observe se há intertextualidade; 5. Considere as expressões faciais, os gestos, as cores e outros códigos não

verbais. Veja o pensamento de Machado de Assis, escritor da escola literária do Realismo. “Eu gosto de catar o mínimo e o escondido. Onde ninguém mete o nariz, aí entra o meu, com a curiosidade estreita e aguda que descobre o encoberto.” Texto Verbal, Não-Verbal e o Texto Misto

Um texto pode ser constituído apenas de linguagem verbal, como ocorre com a

notícia, a carta ou a anedota; nesse caso, ele é chamado de texto verbal. Também pode ser constituído de linguagem visual, como a fotografia e a pintura; ou de linguagem musical, como uma música; ou da linguagem da dança, como um espetáculo de balé. Nesses casos, ele é chamado de texto não-verbal. E pode, ainda, ser constituído pelo cruzamento de mais de uma linguagem, como, por exemplo, das linguagens verbal e musical, como a canção. Nesses casos, temos os textos em linguagem mista. O produto final de toda enunciação, feita em que linguagem for, é chamado de texto. Assim, são textos: um gráfico, um cartum, uma pintura, uma melodia, um poema, um filme, uma escultura, etc. em muitos casos, dependendo da situação, até mesmo o silêncio pode ser considerado um texto. Disponível em: https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-textos-portugues-enem/. Acesso em: 14 jul. 2020. Nessa atividade você vai compreender de que forma os recursos verbais e não verbais contribuem para a construção de sentido do texto. Para tanto, visite os links informados na seção “Onde encontro o conteúdo”, anote todas as informações pertinentes para você não se perder no momento da realização da atividade. II. Agora é sua vez! Responda o que se pede: 1. Os gráficos são exemplos de utilização simultânea das linguagens verbal e não verbal. É preciso analisar as duas ocorrências para a compreensão do texto. Os elementos visuais e os elementos textuais são fundamentais para o entendimento total da mensagem transmitida. Nos gráficos em questão, a linguagem verbal e a linguagem não verbal têm como intenção mostrar ao leitor que:

Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.htm. Acesso em: 14 jul. 2020. a) O número de casamentos entre pessoas acima de 60 anos diminuiu em um período de cinco anos.

b) O número de pessoas acima de 60 anos que estão inseridas no mercado de trabalho é proporcionalmente inverso à quantidade de pessoas que se casam nessa faixa etária. c) Apresenta dados para o leitor que comprovam o aumento no número de casamentos entre pessoas acima de 60 anos, assim como o aumento da inserção de pessoas acima de 60 anos no mercado de trabalho. d) Apresenta a preocupação com a diminuição no número de casamentos entre pessoas de várias faixas etárias da população brasileira, assim como a dificuldade dessas pessoas para conseguir emprego no mercado de trabalho. 2. Leia, atentamente, a tirinha a seguir:

Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.htm Acesso em: 14 jul. 2020. Sobre a tirinha de Garfield, é correto afirmar que: a) A linguagem verbal é o elemento principal para o entendimento da tirinha. b) O uso da linguagem verbal não faz diferença para a compreensão da tirinha. c) O uso simultâneo das linguagens verbal e não verbal colabora para o entendimento da tirinha.

d) A sequência cronológica dos fatos relatados nas imagens não influencia na compreensão da tirinha.

Leia o painel de textos a seguir para responder às questões 03 e 04.

TEXTO 01

Disponível em: https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-textos-portugues-enem/Acesso em:14 Jul. 2020.

TEXTO 02 Cantiga pra não morrer ( Ferreira Gullar)

Quando você for se embora,

moça branca como a neve, me leve me leve.

Se acaso você não possa me carregar pela mão, menina branca de neve, me leve no coração.

Se no coração não possa por acaso me levar, moça de sonho e de neve, me leve no seu lembrar. E se aí também não possa por tanta coisa que leve

já viva em seu pensamento, menina branca de neve, me leve no esquecimento, me leve.

TEXTO 03 Saudade (1899), de Almeida Júnior

Disponível em: https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-textos-portugues-enem/Acesso em:14 jul. 2020. 3 - Compare os textos 01, 02 e 03, e em seguidaresponda: A. O que eles têm em comum?

B. Em qual (is) dos textos o fim do relacionamento provoca sentimento de

tristeza, saudade ou dor?

C. Em qual (is) deles provoca alegria? 5 - Há textos que são constituídos apenas de imagem, outros apenas de palavras, outros de palavras e imagens. A. Quais dos textos são constituídos basicamente de imagens?

B. Qual é constituído apenas de palavras?

C. Qual deles sugere a presença da música, por meio de notas musicais?

Onde encontro o conteúdo

Videoaula EMITEC. Linguagem Verbal e não Verbal na Construção de Sentidos. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/exibir/id/7885. Acesso em 28 de julho. 2020. Sinopse da Videoaula EMITEC: Nesta aula, abordaremos conceito e aspectos de linguagem. A linguagem verbal é

aquela constituída de signos verbais, ou seja, a palavra escrita e/ou falada. Já a linguagem não verbal é constituída de signos visuais e auditivos, como por exemplo, imagens. Os textos multimodais, por sua vez, trazem os diferentes tipos de linguagem numa só instância. BLOG. Linguagem verbal e não verbal. https://blogdoenem.com.br/interpretacao-de-textos-portugues-enem/. Acesso em: 14 jul. 2020 CEREJA, William Roberto. Gramática texto, reflexão e uso. Volume único. 5. ed. - São Paulo: Atual, 2016 . Consulte também o seu livro didático de Linguagens ou Gramática, adotado em sua escola.

Objetivo

Compreender a importância das diferentes linguagens para a compreensão de textos e discursos em diversos campos da atuação social.

Depois da atividade

Desafio você a realizar a seguinte atividade! Abaixo temos uma relação de textos verbais, construa símbolos para representá-los. 1) Temos dois olhos, dois ouvidos e uma boca. Devemos ver pouco, ouvir muito e falar menos ainda. 2) Proibido maltratar crianças e idosos. 3) Se proteja e proteja sua família! 4) Fique em casa! 5) Nesse ambiente só tem espaço para pessoas felizes e educadas. OBS. Pode também substituir esses textos, por outros que lhe interesse. Ao terminar a atividade, faça dois varais em um ambiente da sua casa e exponha os textos verbais e no outro os textos não-verbais. Solicite de seus familiares que encontrem os textos e suas respectivas imagens. Pergunte se elas explicam claramente o seu contexto, ou seja, se qualquer leitor será capaz de entender sua mensagem através do desenho. Se tiver acesso à internet, tire fotos e compartilhe com seus amigos, a fim de comparar com as percepções de sua família. Também pode guardar o material para mostrar no retorno ás aulas. Bom Trabalho! Atividade adaptada. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=12204.Acesso em 26 jul.2020.

Gabarito Questão 01. C Questão 02. C

Data: 03/08/2020

11h às 12h Arte

Tema: A Arte, a Estética/ O "Belo” e O "Feio" na Arte é uma questão de gosto? ( Parte I)

Atividade

I. Caso tenha acesso à internet, assista a videoaula do EMITEC sobre “Arte e Estética. O que é “Feio”. O que é “Belo”?” , pelo link indicado no campo “Onde encontro o conteúdo” e em seguia leia, atentamente, o texto abaixo.

TEXTO

O Belo e a Arte O belo é, para muitos, o conceito que define a arte. Entretanto, foi apenas após o século XVIII que o conceito de belo foi usado para qualificar objetos que fossem produzidos pelo ser humano. Antes disso, o belo não era mencionado entre os objetos feitos por mão humana. Para os gregos, por exemplo, a pintura e a escultura eram estudadas pela poética. O século XVIII vai inventar o termo belas artes, com o qual, desde então, nós associamos arte e beleza. Várias são as definições de belo. Uma das mais veneráveis tradições - que remonta a Aristóteles - afirma que são belos os objetos onde há "ordem" e "grandeza proporcionada". Esta definição tem a vantagem de definir o belo de maneira formal, isto é, como um conjunto de relações formais que são constantes em uma série de objetos diferentes. É uma definição muito aplicada na produção das artes visuais desde os gregos. Explicitamente ou não, grande parte da produção visual de gregos, góticos, renascentistas e muita arte moderna utilizou-se de aspectos formais de ordem, simetria e proporção como uma norma criativa. Disponível em: http://www.auladearte.com.br/estetica/belo.htm. Acesso em: 15 jul.2020.

Disponível em: https://ensinarhistoriajoelza.com.br/a-beleza-na-grecia-antiga-e- hoje/. Acesso em: 15 jul. 2020.

Platão (séc. V a.C.) Para Platão, o belo está ligado a uma essência universal. O belo não depende de quem observa, pois está contido no próprio objeto. Esse é o ideal das Academias de Arte. Elas tentam fixar regras para a produção artística a partir de uma determinada concepção de belo. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/3414/como-o-conceito-de-beleza-se- transformou-ao-longo-dos-seculos. Acesso em: 15 jul. 2020 Para David Hume (séc. XVII) A Beleza é algo pessoal. Portanto, não pode ser discutido racionalmente. Como diz o ditado popular: “Gosto não se discute”. Saturno Devorando um de seus Filhos, 1820-23, técnica mista sobre tela, 143,5 x 81,4 cm, Francisco de Goya, Museu do Prado, Madri. Disponível em: http://www.pablocapistrano.com.br/ 2018/05/26/a-revolucao-devora- seus-filhos/. Acesso em: 15 jul. 2020 Para Immanuel Kant (séc. XVIII) O Belo é universal porque julgar algo é uma faculdade de qualquer ser humano. Todavia o critério de avaliação não é a razão, mas os sentimentos. Retirantes (1944) – Portinari. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/ retirantes-candido-portinari/. Acesso em: 15 jul. 2020 Para Georg Hegel (séc. XIX) A arte, o gosto e a noção do que é belo muda de acordo com o tempo (dialética). Portanto, a produção de uma obra ou a definição de algo como belo depende mais da cultura de uma determinada época. O que é considerado feio em certo período pode ser belo em outro.

Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd189/o-corpo-estetico-na- sociedade.htm. Acesso em: 15 jul. 2020 O belo para a fenomenologia (séc. XX) A fenomenologia é uma corrente filosófica atual. Para os fenomenólogos a obra é única e pode ser entendida por meio da experiência estética. Cada coisa tem uma forma singular de beleza. Não existe mais a idéia de um único valor estético a partir do qual julgamos todas as obras. Hoje em dia, numa visão fenomenológica, consideramos o belo como uma qualidade de certos objetos singulares que nos são dados à percepção. Harmonia Rosales. “A Criação de Adão". Disponível em: http://acentraldasdivas. blogspot.com/2017/05/a-historia-da-arte- contada-pela-arte.html. Acesso em: 15 jul. 2020. Beleza é, também, a imanência total de um sentido ao sensível, ou seja, a existência de um sentido absolutamente inseparável do sensível. O objeto é belo porque realiza o seu destino, é autêntico, é verdadeiramente segundo o seu modo de ser, isto é, é um objeto singular, sensível, que carrega um significado que só pode ser percebido na experiência estética. Não existe mais a ideia de um único valor estético a partir do qual julgamos todas as obras. Cada objeto singular estabelece seu próprio tipo de beleza. Em nosso tempo o interesse e a busca de homens e mulheres por um corpo bonito, magro, saudável é uma questão que cotidianamente pode ser percebida através dos mais diversos tipos de mídia. Para Oliveira (2001) A beleza define-se de um lado como uma questão construída/exibida por discursos normativos; e de outro, por ser uma vivência pessoal, onde estão presentes e interagindo nossas experiências e escolhas. As discussões sobre beleza e feiúra ‘alimentam’ a mídia, que percebe um interesse natural do público por estes temas. Disponível em: https://pt.slideshare.net/alinecorso/o-belo-e-o-feio. Acesso em:

15 jul. 2020. II. Agora é sua vez! Após a leitura do texto acima, reflita: 1. Será que podemos definir claramente o que é a beleza, ou será que esse é um conceito relativo, que vai depender da época, do país, da pessoa? 2. Será que a beleza tem um valor objetivo, que pertence ao objeto e pode ser medido? ou ela pode ter um valor subjetivo, que pertence ao sujeito e que, portanto, poderá mudar de indivíduo para indivíduo? Disponíveis em: https://sites.google.com/site/professordiegoobonito/temas-de-filosofia---feio-ou- bonito-depende-do-gosto. Acesso em: 20 jul.2020. 3 ( EMITEC 2020). Após a leitura dos textos abaixo, sobre o que seja uma obra de Arte “Feia”, observe as obras de Arte a seguir. Como você as definiriam? “Belas” ou “Feias”?

TEXTO 01 O Feio

Mas e o Feio? A discussão sobre o que é o feio se coloca junto com a discussão do que seja o belo. O feio pode aparecer em uma obra de arte de duas maneiras: Em uma primeira, pode surgir como forma (estilo artístico feio). De outra maneira, pode aparecer como tema retratado (algo que não seja bonito de ser apreciado). Isso significa que uma obra de arte pode ser feia? A resposta é NÃO. Não é nesses termos que se avalia uma obra de arte. Elas são avaliadas de acordo com a sua originalidade e capacidade de mexer com nossas sensibilidades. Uma obra somente é feia se o artista não atingir os objetivos a que se propôs ao criá-la. Só haverá obras feias na medida em que forem malfeitas, isto é, que não correspondam plenamente a sua proposta. Em outras palavras, se houver uma obra feia - neste último sentido -, não haverá obra de arte. Disponível em: https://pt.slideshare.net/alinecorso/o-belo-e-o-feio. Acesso em: 15 jul. 2020 Homem Nu, Visto de Costas -Freud Lucian (1991 - 1992) Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd189/o-corpo-estetico-na- sociedade.htm. Acesso em: 15 jul. 2020.

Eliza Bennett- Obra “ Costuras sobre a Própria Pele” Disponível em: https://pt.slideshare.net/ SilmaraNogueira1/esttica-estudo-do-belo. Acesso em: 15 jul. 2020.

TEXTO 02 O Gosto

Educar o gosto? Se quisermos educar o nosso gosto frente a um objeto estético, a subjetividade precisa estar mais interessada em conhecer que em preferir. Para isso, ela deve entregar-se às particularidades de cada objeto. Nesse sentido, ter gosto é ter capacidade de julgamento sem preconceitos. É deixar que cada uma das obras vá formando o nosso gosto, modificando-o. Se nós nos limitarmos àquelas obras, sejam elas música, cinema, programas de televisão, quadros, esculturas, edifícios, que já conhecemos e sabemos que gostamos jamais nosso gosto será ampliado. É a própria presença da obra de arte que forma o gosto: torna-nos disponíveis, faz-nos deixar de lado as particularidades da subjetividade para chegarmos ao universal. Disponível em: https://pt.slideshare.net/alinecorso/o-belo-e-o-feio. Acesso em: 15 jul. 2020 Relate aqui sua experiência ... 4 (EMITEC 2020). Ao observar as obras de arte contidas nesta atividade, você se deixou absorver por elas, despindo de quaisquer julgamentos e deixou aparecer alguns de seus muitos sentidos? 5 (EMITEC 2020). Qual dessas obras de Arte você mais gostou? Justifique sua resposta. 6 (EMITEC 2020). Teve algumas delas que você não gostou? Qual? Justifique sua resposta.

Onde encontro o conteúdo

Videoaula do EMITEC: Arte e Estética. O que é “Feio”. O que é “Belo”? Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/5501. Acesso em: 15 jul. 2020. Sinopse da Videoaula EMITEC: O ponto de discussão dessa aula será os conceitos de Beleza e Feiura no mundo da Arte. Esses conceitos ao longo da história da humanidade não permaneceram estáticos e mudaram de acordo com o momento histórico e com a sociedade em que se desenvolvem. Podem depender da cultura local. Serem diferentes de outras culturas e inclusive podem variar numa mesma sociedade, com o passar do tempo. O que hoje é considerado belo, outrora já foi feio e vice-versa, inclusive no campo artístico. A arte não é sinônima de beleza. Ela sempre se relacionou com o feio de alguma forma, em todos os momentos históricos. Em relação ao senso comum, predomina a ideia de que, para algo ser artístico, deve retratar, de maneira bela, o que é naturalmente belo: uma paisagem natural, o retrato de uma criança, dentre outros. Texto. O Belo e a Arte. Disponível em: https://pt.slideshare.net/alinecorso/o-belo-e-o-feio. Acesso em: 15 jul. 2020.

Consulte o livro de Arte do Ensino Médio, adotado por sua escola.

Objetivo

Estudar os aspectos históricos dos produtos e processos artísticos, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte. Pesquisar, conhecer e refletir sobre produtos e processos de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros, em diferentes matrizes estéticas e culturais. Aprofundar o estudo de matrizes estéticas e culturais, produzindo sentidos para criações e interações visuais.

Depois da atividade

Que tal se despir dos conceitos preestabelecidos de “belo” e “feio” e produzir um desenho, tela ou escultura com suas impressões diante do que foi estudado? Convide seus familiares e amigos para discutir sobre o conteúdo de sua postagem em suas redes sociais. Use a #educacaobahia. Caso deseje, use https://padlet.com/caucedraz/rhj0nvy1fa2qr28m para realizar sua postagem, também. Caso não tenha acesso, registre apenas no seu caderno essa experiência.

Data: 04/08/2020

9h às 10h Produção Textual

Tema: Texto dissertativo argumentativo: efeitos de sentidos no texto

Atividade

I. Caso tenha acesso à Internet, assista aos vídeos, acessando aos links indicados no campo “Onde encontro o conteúdo”, e em seguida leia, atentamente, o texto a seguir.

TEXTO Texto dissertativo argumentativo: efeitos de sentidos no texto

Efeitos de sentido são possibilidades de expressão escolhidas pelo emissor de acordo com a intenção comunicativa. Eles podem ser: duplo sentido, ambiguidade, ironia e humor. Durante a produção textual, muitas vezes utilizamos recursos para expressar algum sentido além do óbvio. Esses recursos são chamados de efeitos de sentido e podem ser construídos por meio do duplo sentido, da ambiguidade, da ironia e do humor. Vamos analisar cada um deles! Tipos de efeitos de sentido na produção textual

Duplo sentido É um recurso no qual são utilizadas palavras ou expressões que possuem diferentes interpretações. Exemplo: Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ gramatica/efeitos-sentido- duplo-sentido-ambiguidade-ironia-humor.htm. Acesso em: 14 jul 2020. Percebe que a escolha do adjetivo prudente remete-nos ao uso do creme dental para o dente, construindo um duplo sentido!

Ambiguidade A ambiguidade é um recurso que é utilizado, na maioria das vezes, sem que haja uma intenção. Trata-se de uma indeterminação de sentido que palavras e expressões carregam, dificultando a compreensão do enunciado e, por isso, seu uso deve ser evitado. Exemplo: O irmão de João esqueceu seu livro na escola. De quem é o livro? Perceba que, pela colocação inadequada de palavras, não é possível determinar de quem é o livro esquecido na escola.

Ironia Outro efeito de sentido muito comum é a ironia que consiste na utilização de

determinada palavra ou expressão que, em outro contexto diferente do usual, ganha um novo sentido, gerando um efeito de humor. Exemplos: Que menino educado! Entrou sem cumprimentar ninguém! Vai ver se estou na esquina! Perceba que a ironia é construída pela relação de oposição entre o sentido de educação e não cumprimentar, e de vai ver e estou.

Humor Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pareçam cômicas ou surpreendentes para provocar o efeito de humor. Exemplo:

Reações do álcool

Na aula de química, o professor pergunta: – Quais as principais reações do álcool? O aluno responde: – Chorar pela ex, achar que está rico, ficar valente e ser amigo de todo mundo…

Professor: –Tirou 10!

Veja que a construção do humor é feita a partir da resposta inesperada do aluno, que fugiu ao contexto das reações químicas abordadas nessa disciplina. II. Agora é sua vez! Com base nas informações contidas nesta atividade , responda o que se pede: 1 (Enem/2003). No ano passado, o governo promoveu uma campanha a fim de reduzir os índices de violência. Noticiando o fato, um jornal publicou a seguinte manchete: CAMPANHA CONTRA A VIOLÊNCIA DO GOVERNO DO ESTADO ENTRA EM NOVA

FASE

A manchete tem um duplo sentido, e isso dificulta o entendimento. Considerando o objetivo da notícia, esse problema poderia ter sido evitado com a seguinte redação: a) Campanha do governo do Estado contra a violência entra em nova fase. b) Campanha contra o governo do Estado e a violência entram em nova fase. c) A violência do governo do Estado entra em nova fase de Campanha. d) Campanha contra o governo do Estado entra em nova fase de violência. e) A violência da campanha do governo do Estado entra em nova fase. 2 (Enem 2017).

Disponível em: https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2017-segunda-aplicacao/primeiro-dia/campanhas-de-conscientizacao-para-o-diagnostico-precoce-cancer-de-mama-estao-presentes-no-cotidia/Acesso em: 14 jul. 2020. Campanhas de conscientização para o diagnóstico precoce do câncer de mama estão presentes no cotidiano das brasileiras, possibilitando maiores chances de cura para a paciente, em especial se a doença for detectada precocemente. Pela análise dos recursos verbais e não verbais dessa peça publicitária, constata-se que o cartaz___________________. a) promove o convencimento do público feminino, porque associa as palavras “prevenção” e “conscientização”. b) busca persuadir as mulheres brasileiras, valendo-se do duplo sentido da palavra “tocar”. c) objetiva chamar a atenção para um assunto evitado por mulheres mais velhas. d) convence a mulher a se engajar na campanha e a usar o laço rosa. e) mostra a seriedade do assunto, evitado por muitas mulheres. 3 - (Enem 2013).

Disponível em: https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2013/segundo-dia/tirinha-denota-postura-assumida-por-seu-produtor-frente/. Acesso em: 14 jul. 2020. A tirinha denota a postura assumida por seu produtor frente ao uso social da tecnologia para fins de interação e de informação. Tal posicionamento é expresso, de forma argumentativa, por meio de uma atitude__________________. a) crítica, expressa pelas ironias. b) resignada, expressa pelas enumerações. c) indignada, expressa pelos discursos diretos. d) agressiva, expressa pela contra-argumentação. e) alienada, expressa pela negação da realidade. 4. Atenha-se às palavras de Cecília Meireles, ora retratadas por meio do poema que segue e, em seguida, faça um comentário acerca da ambiguidade nelas

utilizadas, tendo em vista a intencionalidade discursiva.

Exílio

Das tuas águas tão verdes nunca mais me esquecerei. Meus lábios mortos de sede para as ondas inclinei.

Romperam-se em teus rochedos: só bebi do que chorei.

[...]

(Obra poética: Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1987. p.151.) Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/execicios-redacao/exercicios-sobre-ambiguidade.htm. Acesso em: 15 de jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Efeitos de sentido.Disponível em: https://blog.estrategiavestibulares.com.br/efeitos-de-sentido/. Acesso em: 14 jul. 2020. Efeitos, sentido duplo, duplo sentido, ambiguidade, ironia e humor. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/efeitos-sentido-duplo- sentido-ambiguidade-ironia-humor.htm. Acesso em: 14 jul. 2020. Caso não tenha acesso à internet, consulte livros didaticos de Linguagens do Ensino Médio, adotado por sua escola.

Objetivo Compreender os efeitos de sentidos decorrentes de usos expressivos da linguagem na construção do texto.

Depois da atividade

Que tal ampliar seus conhecimentos? Para isso, retome as anotações realizadas em seu caderno durante os estudos, em seguida construa um quadro comparativo sobre o conteúdo, conforme modelo abaixo. Vale salientar que o quadro é uma boa forma de assimilar o que foi estudado!

Produção Textual

Texto dissertativo argumentativo: efeitos de sentidos no texto

Duplo sentido Ambiguidade Ironia Humor

Principais Características

Exemplo I

Exemplo II

Caso seja possível, compartilhe o quadro comparativo com seus amigos nas redes sociais, formem grupos de estudos para discutir o assunto e sanar as dúvidas que persistirem.

Gabarito Questão 01. A Questão 02. B Questão 03. A

Data: 04/08/2020

11h às 12h Ed. Física

Tema: O Esporte nos Diferentes Espaços Sociais (Parte I)

Atividade

I. Leia, atentamente, os trechos dos textos 01 e 02, a seguir:

TEXTO 01

O Esporte nos diferentes espaços sociais O esporte possui um grande potencial de socializar indivíduos das mais diferentes classes, religiões, gêneros, entre tantas outras diferenças presentes na nossa sociedade. Através de uma partida de futebol na rua, de um jogo de vôlei na escola, um jogo de basquete na praça, pessoas se relacionam, fortalecem amizades, criam vínculos mesmo sem nunca terem se visto. A importância da prática esportiva em nossa sociedade vai além dos benefícios na saúde física do homem. “É possível perceber-se o desenvolvimento das relações socioafetivas, a comunicabilidade, a sociabilidade, ajustando socialmente esse homem ao meio que vive” (BURITI, 2001, p.49). Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/60357871/o-esporte-nos-diferentes-espacos-sociais. Acesso em: 14 Jul. 2020.

TEXTO 02 Esporte e sociedade: a construção de valores na prática esportiva em projetos

sociais A contribuição do esporte na sociedade O esporte possui um grande potencial de socializar indivíduos das mais diferentes classes, religiões, gêneros, entre tantas outras diferenças presentes na nossa sociedade. Através de uma partida de futebol na rua, de um jogo de vôlei na escola, um jogo de basquete na praça, pessoas se relacionam, fortalecem amizades, criam vínculos mesmo sem nunca terem se visto. A importância da prática esportiva em nossa sociedade vai além dos benefícios na saúde física do homem. “É possível perceber-se o desenvolvimento das relações socioafetivas, a comunicabilidade, a sociabilidade, ajustando socialmente esse homem ao meio que vive” (BURITI, 2001, p.49). Não importa se for uma competição, uma brincadeira ou parte da aula de Educação Física, a socialização com os demais está intimamente ligada ao jogo. Mesmo sendo um esporte individual, o praticante se relacionará, competirá com outros participantes, dividirá tristezas e alegrias. A sociabilidade, ou seja, a troca de vivências enriquece nossa vida, nos faz enxergar para além de nós mesmos. Ajudar um companheiro, desafiarmos nossos limites, superar obstáculos, são alguns dos acontecimentos vivenciados durante a prática esportiva. Mas, infelizmente, em muitos centros urbanos estas vivências estão cada vez mais raras, por diversos fatores: violência, falta de espaços adequados, trabalho infantil ou na adolescência, como também, a presença do

mundo virtual na sociedade de hoje, que afasta as crianças de atividades esportivas para deixá-las horas em frente ao computador em jogos, redes sociais e sites de relacionamento. “Nos tempos de crises culturais a imagem do homem é a primeira a ficar abalada. O homem sente-se perdido e em perigo” (SANTIN, 1993, p. 20). Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd171/esporte-e-sociedade-a-construcao-de-valores.htm Acesso em: 14 Jul. 2020 (Adaptada). II. Agora, é hora de se divertir e suar a camisa! Siga as orientações descritas a seguir:

Orientações da atividade educativa para Atletismo (EMITEC - 2020). Para desenvolver os movimentos básicos da modalidade, poderá utilizar a estafeta com obstáculos. Com o uso de estafetas, é possível trabalhar a técnica de revezamento. Nessa atividade, o aluno organizará uma fila com vários obstáculos. O aluno correrá até um ponto final, contornará os obstáculos (uma garrafa com água ou areia, um cone, cadeira, sapato, meia, bola, etc.) e retorna, para repetir o percurso. O aluno, a depender do número de obstáculos, poderá repetir o percurso por 04 (quatro) vezes. Precismos mexer o corpo, mesmo em isolamento social! Aproveite esta atividade para exercitar-se um pouco. Ao final da atividade, relate no seu caderno, como foi à experiência, repondendo as questões logo abaixo: a) Qual a sensação, quando fez o percurso passando pelos obstáculos? b) Quais dificuldades encontradas ao transpor os obstáculos?

Onde encontro o conteúdo

Caso seja possível, acesse os links abaixo: Jogos de estafeta. Disponível em: http://educacaofisicabb.blogspot.com/2011/06/jogos-de- estafeta.html . Acesso em: 14 jul. 2020. 20 Exercícios simples com um cabo de vassoura para fortalecer glúteos, abdômen e pernas. Disponível em: https://incrivel.club/inspiracion-consejos/20-ejercicios-sencillos-con-el-palo-de-escoba-para-gluteos-abdomen-y-piernas-851010/ Acesso 21 jul. 2020. Esporte e sociedade: a construção de valores na prática esportiva em projetos sociais. Disponível em: //www.efdeportes.com/efd171/esporte-e-sociedade-a- construcao-de-valores.htm. Acesso em: 21 jul. 2020.

Objetivo

Identificar e compreender o esporte como um importante indicativo para a formação da qualidade de vida em espaços sociais diferentes.

Depois da atividade

Vamos no exercitar mais um pouco? Para isto, leia, atentamente, o texto a seguir com as orientações para a realização de “Agachamento utilizando cabo de vassoura”.

TEXTO

Agachamento utilizando cabo de vassoura

Separe os pés na largura dos ombros. Mantenha o corpo reto e coloque o cabo de vassoura nos ombros, apoiando sobre o trapézio. E seguida, segure o cabo nas extremidades e desça o quadril. Não se esqueça de apretar os glúteos enquanto fizer o exercício e cuidado para não ultrapassar a linha dos pés com os joelhos. Faça três séries de 10 repetições cada uma. Bom Exercício! Ao terminar a atividade, elabore um depoimento ou um card a fim de expressar a importancia da prática esportiva nos diferentes espaços sociais e se desejar poste em suas redes sociais. Use a #educacaobahia Disponível em: https://incrivel.club/inspiracion-consejos/20-ejercicios-sencillos-con-el-palo-de-escoba-para-gluteos-abdomen-y-piernas-851010/ Acesso 21 jul. 2020.

Data: 05/08/2020

9h às 10h Literatura

Tema: Modernismo no Brasil: rupturas e transgressões tendências contemporâneas/ Movimento Modernista 3ª Geração: 1945 -1960 Movimento Tropicália

Atividade

I. Caso tenha acesso à internet, assista a videoaula do EMITEC intitulada “Movimento Modernista: 3ª Geração”, bem como as demais recursos, acessando os links indicados no campo “Onde encontro o conteúdo” e em seguia leia, atentamente, o texto abaixo. De olho nos resumos: O Concretismo surge na Europa, por volta de 1917, na tentativa de se criar uma manifestação abstrata da arte. A busca dos artistas era incorporar a arte (música, poesia, artes plásticas) às estruturas matemáticas geométricas. A intenção deste movimento concreto era desvincular o mundo artístico do natural e distinguir forma de conteúdo. Para os concretistas a arte é autônoma e a sua forma remete às da realidade, logo, as poesias, por exemplo, estão cada vez mais próximas das formas arquitetônicas ou esculturais. As artes visuais não figurativas começam a ser mais evidentes, a fim de mostrar que no mundo há uma realidade palpável, a qual pode ser observada de diferentes ângulos. Por volta de 1950, a concepção plástica da arte chega ao Brasil através do suíço Max Bill: artista, arquiteto, designer gráfico e de interiores. Bill é o responsável por popularizar as concepções da linguagem plástica no Brasil com a Exposição Nacional de Arte Concreta, em 1956. As características gerais do concretismo na literatura são: o banimento do verso, o aproveitamento do espaço do papel, a valorização do conteúdo sonoro e visual, possibilidade de diversas leituras através de diferentes ângulos. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/concretismo.htm. Acesso em: 16 jul. 2020. O Tropicalismo foi um movimento cultural de vanguarda que ocorreu no Brasil nos anos de 1967 e 1968 nas artes, principalmente na Música. Merecem destaques os compositores Caetano Veloso, Gilberto Gil, que lideraram o movimento, além de Nara Leão, Tom Zé, Gal Costa, Os Mutantes (Rita Lee, Arnaldo Baptista e Sérgio Dias), Torquato Neto, Rogério Duprat, Capinam, Jorge Bem, Maria Bethânia. O Tropicalismo caracterizado como um movimento libertário e revolucionário, buscava se afastar um pouco do intelectualismo da Bossa Nova a fim de aproximar a música brasileira dos aspectos da cultura popular, do samba, do pop, do rock, da psicodelia. Interessante observar que essa experiência estética aberta, sincrética e inovadora lançada pelos tropicalistas, mudou não somente a música popular brasileira, mas o panorama da cultura em geral, em busca da

modernidade do país. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/tropicalismo/ Acesso em: 16 jul. 2020. A Poesia Marginal ou a Geração Mimeógrafo foi um movimento sociocultural que atingiu as artes (música, cinema, teatro, artes plásticas) sobretudo, a literatura. Esse movimento surgiu na década de 70 no Brasil e influenciou diretamente na produção cultural do país. Esse movimento dito "marginal" absorveu o grito silenciado pela Ditadura Militar por meio da união de diversos artistas, agitadores culturais, educadores e professores. Assim, ele permitiu uma nova forma de divulgação da arte e da cultura brasileira, reprimida pelo sistema totalitário que vigorava no país. Inspirado nos movimentos de contracultura, a denominação “Geração Mimeógrafo” remete justamente à sua principal característica. Ou seja, a substituição dos meios tradicionais de circulação de obras para os meios alternativos de divulgação. Estes eram empregados pelos artistas independentes ou os “representantes da cultura marginal”. Foi assim que os artistas envolvidos sentiram a necessidade de se expressarem e, sobretudo, divulgarem suas ideias. A partir desse movimento revolucionário literário, a produção poética “fora do sistema” foi divulgada pelos próprios poetas a partir de pequenas tiragens de cópias. Elas eram produzidas nos toscos folhetos mimeografados, os quais vendiam sua arte a baixo custo, nos bares, praças, teatros, cinemas, universidades, etc. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/poesia-marginal/ Acesso em: 30 jul. 2020.

II. Agora é sua vez!! Com base nas informações apresentadas nesta atividade, responda o que se pede: 1. (ITA-SP–2009) Leia o poema seguinte, “Na contramão”, de Chacal.

Na contramão

Ela ali tão sem eu aqui sem chão nós assim ninguém cada um na mão

Acerca desse poema, considere as seguintes afirmações.

I. Ele possui uma das marcas mais típicas da poesia contemporânea, que é a

brevidade. II. É notória a informalidade da linguagem, que afasta o poema da tradição culta

e erudita. III. Há um sentimentalismo contemporâneo que filtra os excessos da expressão

sentimental. IV. Existe a persistência do tema do desencontro amoroso (tradicional na

literatura). Está(ão) CORRETAS(S): a) apenas a I. b) apenas I e II. c) apenas I, II e III. d) apenas III e IV. e) todas. 2 (UFES / Adaptado). Leia os textos.

TEXTO I

ra terra ter rat erra ter rate rra ter rater ra ter

(Décio Pignatari)

TEXTO II

Retocai o céu de anil

Bandeirolas no cordão Grande festa em toda a nação

Despertai com orações O avanço industrial

Vem trazer nossa redenção […]

Pois temos o sorriso engarrafado Já vem pronto e tabelado

É somente requentar e usar É somente requentar e usar O que é made, made, made

Made in Brazil

TEXTO III

Espero aprender inglês vendo tv em cores. sou um pinta de direita com vontade de poder um baiano faminto baiano é

como papel higiênico: tão sempre na merda. eficácia da linguagem na linha Pound

Tsé-tung. sou um reaça tento puxar tudo para trás: li retrato do artista quando jovem na tradução brasileira

(Waly Salomão)

Os poemas anteriores se referem aos movimentos da Poesia Concreta, do Tropicalismo e da Poesia Marginal. Considere as seguintes afirmativas: I. No texto I, podemos observar um jogo de palavras produzido através da concentração gráfica, processo bem explorado pelo concretismo, que remete para um bem social importante, concentrado economicamente e causador de conflitos políticos. II. No texto I, podemos observar um jogo de palavras produzido através da concentração gráfica, processo bem explorado pelo concretismo, que remete para um bem social importante, concentrado economicamente e causador de conflitos políticos. II. O texto II apresenta, na 1ª estrofe, uma relação contraditória entre a modernização do país e a concepção de nossa beleza natural e tradição religiosa, ao mesmo tempo que ironiza a industrialização como salvadora da pátria. III. O texto III, com frases curtas e com a pontuação seguindo a norma gramatical, junta uma pequena nota biográfica do poeta a um olhar mal-humorado sobre a condição de existência do povo, além de seguir e cultivar uma forma inusitada de linguagem poética. IV. Os três textos são exemplos de que os movimentos descritos podem ser reunidos sob o rótulo, ainda que incômodo para seus realizadores, de vanguardas artísticas, e de que tinham como fundamento político o nacionalismo desenvolvimentista. V. Os três textos são exemplos de que tais movimentos pautavam-se em modernizar a cultura brasileira, assim como em enfrentar a estagnação das artes, criticar o atraso econômico e recusar a concepção de copiar o exterior como o melhor a ser feito entre nós. Das afirmativas anteriores: a) apenas uma é correta. b) apenas duas são corretas. c) apenas três são corretas. d) apenas quatro são corretas. e) todas são corretas. 3 (PUCPR–2010). Para responder à questão a seguir, leia o poema de Paulo Leminski, que consta do seu livro.

Poemas

Marginal é quem escreve à margem, deixando branca a página

para que a paisagem passe e deixe tudo claro à sua passagem. Marginal, escrever na entrelinha,

sem nunca saber direito quem veio primeiro, o ovo ou a galinha.

I. O poema faz referência à poesia marginal, grupo do qual Leminski fez parte. II. O humor, uma das marcas da poesia leminskiana, remete o leitor ao fazer poético. III. É um haicai, nos moldes japoneses. IV.No poema, Leminski faz uma crítica à marginalização do poeta na sociedade. a) Apenas as assertivas I e II estão corretas. b) Apenas as assertivas I, II e III estão corretas. c) Apenas a assertiva I está correta. d) Todas as assertivas estão corretas. e) Apenas a assertiva II está correta.

Onde encontro o conteúdo

Vídeoaula do EMITEC. Movimento Modernista - 3ª Geração: 1945 A 1960 - Movimento Tropicália. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/exibir/id/5121. Acesso em: 16 jul. 2020. Sinopse Videoaula EMITEC: A terceira geração modernista, terceira fase do modernismo ou fase pós-modernista representa o último momento do movimento modernista no Brasil. Também chamada de “Geração de 45”, começa em 1945 e se estende até 1960 ou 1980. Os escritores desse período possuíam uma atitude mais formal, em oposição ao espírito radical, contestador e de liberdade desenvolvido na Semana de 1922. O Movimento Tropicália sacudiu o ambiente da música popular e da cultura brasileira entre 1967 e 1968. Vídeo. Concretismo - São Paulo na Literatura (2004) Frederico Barbosa. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MafBfT1GELI&feature=emb_logo. Acesso em: 16 jul. 2020. Exercícios sobre Concretismo, Tropicália e a Poesia Marginal. Disponível em: https://exerciciosweb.com.br/portugues/exercicios-sobre-concretismo-tropicalia-e-a-poesia-marginal/. Acesso em: 16 jul. 2020. Concretismo. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/concretismo.htm. Acesso em: 16 jul. 2020. Poesia Marginal. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/?s=poesia+marginal. Acesso em: 16 jul. 2020.

O conteúdo tembém pode se encontrado em livros de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Médio, adotado por sua escola.

Objetivo

Estudar o movimento sociocultural que se destacou na Literatura Brasileira da segunda metade do Século XX.

Depois da atividade

Agora é com você! Sabemos que as manifestações artísticas da segunda metade do Século XX foram bastante numerosas e diversas. Assim faça uma pesquisa do momento histórico vivido pelo Brasil e pelo mundo nesse período, destacando o Movimento Tropicália, relacionando a disciplina Literatura, Arte e História, para isso consulte seus livros de literatura, história e arte ou mesmo outra fonte de pesquisa, a exemplo da internet. Não se esqueça de evidenciar na pesquisa a relação de movimentos artísticos das artes plásticas, literatura e música. Pronto, você tem um excelente material para produzir um panfleto, folheto ou folder instipardo no tema desta pesquisa. Bom Trabalho! Panfleto, folheto ou folder? Saiba a diferença! Muitas pessoas têm dúvidas ao optar pelo formato de uma peça impressa: o que escolher? Panfleto, folheto ou folder? Definir corretamente suas características é fundamental para evitar erros de criação e produção. Portanto, cada impresso tem as suas especificidades e poderá contribuir de forma distinta para a sua comunicação. Confira, neste rápido guia, suas diferenças e aplicações mais comuns.

Panfleto ou Folheto Folheto ou Panfleto, ideal para divulgar seu evento em grande escala. O termo panfleto vem do inglês “pamphlet”, que, por sua vez, é uma tradução do latim “pamphilus” — uma espécie de poema de amor que circulava na Europa medieval. Com o tempo, o termo panfleto passou a ser utilizado para textos escritos, mais curtos que os livros, que circulavam nas cidades e vilas europeias. No entanto, séculos mais tarde, com a invenção da imprensa, o panfleto passou a nomear os textos impressos curtos, distribuídos em grandes quantidades, geralmente com temática religiosa ou política.

Nos dias de hoje, o panfleto ainda carrega essa herança do início da imprensa. O termo é utilizado para nomear peças simples, impressas em grandes quantidades. Acima de tudo, a vantagem do panfleto é permitir uma grande tiragem a preços baixos, com rapidez e facilidade de produção e impressão. Por isso, esse tipo de peça é utilizado em estratégias de divulgação massiva, pouco personalizada e imediata. Estes tem sua utilização mais comum para divulgação de lançamentos e promoções, feiras e eventos e ações em massa como campanhas políticas, dentre outros.

Folder Folders são ideais para divulgar algo com bastante informações. O termo folder vem do inglês “fold”, que significa dobrar. Em resumo, o folder é um panfleto com dobras. Fica bastante evidente que o folder é uma peça ainda mais refinada que o panfleto ou o flyer, o que irá exigir maior investimento em design, mas, por outro lado, oferecer maiores possibilidades criativas. Um folder pode ter apenas uma dobra, considerado como quatro páginas, dobra sanfona, carteira, entre outras variações o que o permite comunicar uma quantidade maior de informações. Portanto é excelente para apresentações corporativas, lançamentos e descrições detalhadas de produtos. Disponível em: https://www.printi.com.br/blog/flyer-panfleto-ou-folder-saiba-a-diferenca. Acesso em 23 de julh.2020. Se desejar, compartilhe sua produção e debata o assunto com colegas e familiares por meio das redes sociais, utilizando #educacaobahia.

Gabarito Questão 01. E Questão 02. C Questão 03. A

Data: 05/08/2020

11h às 12h Arte

Tema: A Arte, a Estética/ A arte e o Belo nas Vanguardas Europeias (Parte II)

Atividade

I. Caso tenha acesso à internet, assista a videoaula EMITEC intitulada “Arte Moderna - Arte Experimental”, pelo link indicado no campo “Onde encontro o conteúdo” e em seguia leia, atentamente, o texto a seguir.

TEXTO A arte e o Belo nas Vanguardas Europeias Entendendo o contexto histórico... “Lá na Europa, o Modernismo surge em decorrência das duas grandes Guerras Mundiais do século 20. A primeira Guerra foi de 1914 a 1918. A segunda Guerra foi de 1939 a 1945. A grande senha para entender a arte do século 20 é a palavra “quebra”, porque o Modernismo fala na Europa e no mundo inteiro de como essas guerras quebraram ou ameaçaram quebrar esse acervo nas cidades europeias. Em Roma, Paris, tínhamos guardado todo esse acervo nas cidades europeias. E as bombas, principalmente as da Segunda Guerra Mundial, quebraram ou ameaçaram quebrar esse acervo. Houve então uma quebra de valores dessa tradição artística e começa a criação de um conceito de belo diferente”. Artistas de vanguarda como o holandês Mondrian irão empregar as proporções clássicas em suas pinturas.

Disponível em: http://www.lumearquitetura.com.br/pdf/ed34/ed_34_Piet_Mondrian.pdf. Acesso em: 15 jul. 2020. Segundo Valmir Perez, no artigo “Piet Mondrian : A razão a serviço da emoção, Mondrian nos oferece com sua estratégia, o uso de elementos simples como a linha, o plano, as cores primárias, o branco e o preto. Através desses elementos ele tornou possível a realização de uma ordem exata. Com poucas chaves abriu as portas de um mundo mais rico, o, mais consciente de si mesmo. Disponível em: http://www.lumearquitetura.com.br/pdf/ed34/ed_34_Piet_Mondrian.pdf. Acesso em: 15 jul.2020. Foi assim quando começou na Europa o movimento Modernista, no final do

século 19. Os artistas começaram a ver o mundo de um jeito diferente. Eles deixaram de lado o erudito, o tradicional, para valorizar novas formas e fazer uma nova arte. O que eles queriam era esquecer os conceitos românticos de individualismo, a valorização do sentimento e da emoção. O momento histórico colaborou com a mudança. O que era feio passou a ser considerado belo. Surge então uma explosão de experiências. Cubismo Rompimento da perspectiva tradicional e a linha de contorno. O Cubismo, de Pablo Picasso, rompeu com a ideia de perspectiva para colocar todas as partes do objeto no mesmo plano. Suas obras tratavam de maneira geométrica as formas da natureza, assim a representação do universo visual passou a não ter nenhuma obrigação com suas reais formas, no entanto não chegavam à abstração, pois as imagens representadas ainda permaneciam figurativas, ou seja, ainda eram reconhecíveis. Pablo Picasso, Demoiselle D'Avignon, óleo sobre tela, 1907, 243,9 x 233,7 cm., Museu de Arte Moderna, Nova York. Disponível em: https://arteeartistas.com.br/les-demoiselles-davignon/. Acesso em: 15 jul.2020. “Picasso faz a quebra de um dos elementos da tradição, que é exatamente a perspectiva. Ele trabalha com formas geométricas e com a movimentação do observador. Demoiselle D'Avignon é considerada uma obra-prima da história da arte universal, quebra com a violação de todas as tradições e convenções visuais jamais vistas até então. Características do cubismo:

Geometrismo: representação da realidade por meio de figuras geométricas.

Antitradicionalismo: rompe com os conceitos de harmonia, proporção, beleza e perspectiva.

Fragmentação das formas e distorção da realidade.

Oposição à ideia de arte como imitação da natureza

Apresentação de relações e formas não acabadas.

Apresentação de diferentes pontos de vista pelos quais um objeto pode ser observado.

Quebra radical com a arte acadêmica.

Futurismo Rejeição ao moralismo e o passado. Valorização da velocidade e do desenvolvimento tecnológico e industrial. Obra futurista do artista Giacomo Balla Disponível em: https://www.infoescola.com/ artes/futurismo/. Acesso em: 15 jul.2020. Como segunda tendência, faz uma espécie de quebra de temática ao trazer os temas do século 20. Fez uso de cores vibrantes e contrastantes, formas geométricas, sobreposição de imagens além do uso do que os futuristas chamavam de linhas de força. O uso desses recursos pretendia dar ideia de uma cena dinâmica, ou seja, o objeto em ação. A ideia de movimento vigoroso e velocidade eram centrais na poética do Futurismo. Características do futurismo

Antitradicionalismo: liberdade de criação, sem as amarras da arte acadêmica.

Defesa da “higiene mental”: eliminar a “sujeira”, isto é, o pensamento tradicional.

Renovação: para construir algo novo é preciso destruir o que já existe.

Perspectiva otimista, inspirada pela evolução tecnológica, em relação ao futuro da humanidade.

Valorização do heroico, grandioso e dinâmico.

Culto à guerra e à violência;

Iconoclastia: contrário a símbolos, convenções e tradições.

Exaltação das máquinas: automóveis e aviões.

Culto à velocidade e à tecnologia. Expressionismo Quebra do Realismo Anatômico. O Expressionismo propõe uma nova Arte. O artista vive não apenas o drama do homem, mas também da sociedade. “O grande tema desta tendência é o homem europeu desumanizado pela guerra. E o movimento projeta como se o homem tivesse perdido a sua humanidade” "O Grito", de Edvard Munch (1893) Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/artes/expressionismo- caracteristicas-e-autores. Acesso em: 15 jul. 2020 Características do Expressionismo

Visão interior do artista.

Defromação da realidade.

Expressão de sentimentos.

Cores resplandescentes, vibrantes, fundidas ou separadas.

Recusa do aprendizado técnico e pinturas conforme as exigências da sensibilidade do autor.

Uso do pincel (ou a espátula) que vai e vem fazendo e refazendo, empastando ou provocando explosões.

Preferencias pelo patético, trágico e sombrio. Dadaísmo Negação de todos os valores estéticos e artísticos da época. “Alguns dadaístas começaram a se questionar sobre a destruição e fizeram a proposta de construção dentro da destruição. “É uma tendência muito radical, muito autofágica para a arte. É muito niilista e muito destruidora”. “Fonte” (1917), obra de Marcel Duchamp. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ literatura/dadaismo.htm. Acesso em: 15 jul. 2020. Características do Dadaismo

Contra a organização, a lógica, os valores estéticos tradicionais e, também, dos seus contemporâneos.

Irreverente e experimental.

Valorizou a improvisação.

Crítica ao capitalismo e ao consumismo.

Arte espontânea, com base no nonsense, isto é, na falta total de sentido. Surrealismo Objetivo: destruir o racional. O Surrealismo não quebra a beleza. Ele quebra a lógica. As obras de cunho surrealista dão margem a várias interpretações já que são carregadas de simbolismos e possuem poucas representações diretas da realidade. Muitos acreditavam que a arte representativa estava decadente e

que a fotografia havia tomado o lugar de uma pintura realista. A saída encontrada foi deslocar o objeto, deformá-lo, buscar modos novos de representá-lo. Esse recurso, além de ser outra forma de representar o objeto, promove a meditação e a reflexão sobre coisas que passam despercebidas no nosso cotidiano. Obra: Persistência da Memória Salvador Dali Disponível em: https://www.culturagenial.com/a-persistencia-da-memoria-de- salvador-dali/. Acesso em: 15 jul. 2020 A noção subjetiva do tempo é explorada por Dalí neste quadro. A própria figura do pintor aparece dormindo embaixo de um relógio derretido. O lugar do sonho, da vigília, é também um lugar onde a temporalidade assume outras realidades. Características do Surrealismo

Livre associação e automatismo psíquico, a proposta é exprimir o funcionamento da mente em sua totalidade, o que inclui a desracionalização da produção artística, sem preocupar-se com a moralidade, verossimilhança ou recepção estética.

Escrita automática e experimental, desenhos às cegas, busca por procedimentos de composição artística que escapem do controle racional.

Análise dos sonhos e experimentação de diversos estados de consciência, como a produção artística entre o sonho e a vigília ou sob efeito de álcool e alucinógenos.

Liberdade e espontaneidade criativas e valorização do processo imaginativo.

Valorização do acaso e do inesperado.

Composições em grupos, como escrita a quatro (ou mais) mãos e quadros pintados no escuro por diversos artistas, para que não pudessem ver o que os outros estavam desenhando.

Intervenções de estranhamento: representação de objetos aparentemente sem relação entre si e em lugares aos quais não pertencem.

Técnicas de colagem: poesias feitas com palavras recortadas de jornais e revistas, misturadas a imagens e ideias do inconsciente.

Essas vanguardas europeias destroem o conceito de belo e da tradição e constroem um novo conceito de belo mais estendido e mais ampliado. Elas influenciaram a arte no Brasil no início da década de 20. As novas ideias foram apresentadas na Semana da Arte Moderna, em 1922. Disponível em: http://g1.globo.com/pernambuco/vestibular-e- educacao/noticia/2012/08/veja-como-vanguardas-europeias-quebraram-o- conceito-de-beleza.html. Acesso em: jul.2020 (Texto adaptado). Disponível em: https://www.culturagenial.com/a-persistencia-da-memoria-de- salvador-dali/. Acesso em: 15 jul. 2020 Disponível em: http://www.auladearte.com.br/estetica/belo.htm. Acesso em

jul.2020 II. Agora é sua vez! Vamos testar nosso conhecimento? 1. As artes, com suas vanguardas e seus desafios estatísticos, ganharam espaços históricos no mundo capitalista. Picasso, Van Gogh, Salvador Dali, Miró e tantos outros pertencentes a essas vanguardas: a) mantiveram as tradições culturais do Ocidente, reafirmando o valor da

estética do classicismo. b) romperam com modelos acadêmicos da época, mudando as regras no

mercado das artes. c) foram muito bem aceitos pelos críticos europeus da época, sendo exaltados

pelas suas ousadias. d) conseguiram espaço imediato nos grandes museus, tendo uma aceitação

popular indiscutível e surpreendente. e) renovaram a forma de fazer arte no Ocidente, mas ficaram restritos ao

mundo acadêmico e intelectual do século XX.

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/exercicios-vanguardas- europeias/. Acesso em: 15 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Videoaula EMITEC. Aula Arte Moderna. Arte Experimental. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/exibir/id/8073. Acesso em 15 jul. 2020. Sinopse videoaula do EMITEC: O assunto abordado nesta aula será o estudo das expressões artísticas que surgiram no final do século XIX e que se estenderam até a metade do século XX. Influenciada pela Revolução Industrial, das máquinas a vapor, da velocidade, fotografia, cinema, avião, e do estudo da mente romperam com as regras, buscando novos conceitos e técnicas na arte para expressar a vida moderna. Indo além da simples representação da realidade, trazia a emoção e sensibilidade do artista na busca de novos conceitos e técnicas na arte para expressar a vida moderna. Principais movimentos deste período: o Simbolismo, Expressionismo, Dadaísmo, Fauvismo, Futurismo, Cubismo e Surrealismo. Consulte o livro de Arte do Ensino Médio, adotado por sua escola.

Objetivo

Estudar os aspectos históricos dos produtos e processos artísticos, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte. Pesquisar, conhecer e refletir sobre produtos e processos de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros, em diferentes matrizes estéticas e culturais.

Aprofundar o estudo de matrizes estéticas e culturais, produzindo sentidos para criações e interações visuais.

Depois da atividade

Atividade Prática!! Vamos seguir uma receita criada pelos participantes do movimento Dadaísta daquela época? Segue a receita: “Pegue um jornal. Pegue a tesoura. Escolha no jornal um artigo do tamanho que você deseja dar a seu poema. Recorte o artigo. Recorte em seguida com atenção algumas palavras que formam esse artigo e meta-as num saco. Agite suavemente. Tire em seguida cada pedaço um após o outro. Copie conscienciosamente na ordem em que elas são tiradas do saco. O poema se parecerá com você”. E você produzirá uma arte original, de uma encantadora sensibilidade, ainda que possa ser considerado um pouco diferente das demais. Afinal é uma obra Dadaísta! OBS. No lugar do jornal você pode utilizar palavras recortadas de pequenos textos de revistas... Também poderá colar essas palavras em uma folha em branco ao retirá-las de um saco. Atividade adaptada. Disponível em: https://www.soliteratura.com.br/premodernismo/premodernismo18.php. Acesso em: 15 jul. 2020 Se possível, fotografe e poste em suas redes sociais. Convide as pessoas para discutirem sobre o conteúdo de sua postagem. Use a #educacaobahia. Caso deseje, use também a https://padlet.com/caucedraz/rhj0nvy1fa2qr28m para postagem. Caso não tenha acesso à internet, guarde esse material para mostrar aos seus colegas e professores no retorno às aulas.

Gabarito Questão 01. B

Data: 06/08/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Compreensão e interpretação de textos/ Interpretação de Texto: o Texto Musical

Atividade

I. Caso tenha acesso à internet, assista a videoaula do EMITEC intitulada “Interpretação de Texto: o Texto Musical”, pelo link indicado no campo “Onde encontro o conteúdo” e em seguia leia, atentamente, o texto a seguir.

TEXTO

Interpretação de textos Letrado não é aquele que decodifica uma mensagem: letrado é o indivíduo que lê e compreende o que lê. No Brasil, infelizmente, grande parcela da população sofre com o analfabetismo funcional, que nada mais é do que a incapacidade que um leitor tem de compreender textos — inclusive os textos mais simples — de gêneros muito acessados no cotidiano. O analfabeto funcional não transforma em conhecimento aquilo que lê, pois sua capacidade de interpretação textual é reduzida. Ao contrário do que muitos pensam, o problema atinge pessoas com os mais variados níveis de escolaridade, e não apenas aqueles cuja exposição ao estudo sistematizado foi reduzida. Para que você possa aprimorar sua capacidade de interpretação, o sítio de Português elaborou algumas dicas que vão te ajudar a alcançar uma leitura proficiente, livre de quaisquer mal-entendidos. Boa leitura e bons estudos! Cinco dicas de interpretação de textos: Dica 1: Livre-se das interferências externas Dica 2: Sempre recorra a um bom dicionário Dica 3: Prefira a leitura no papel Dica 4: Faça paráfrases Dica 5: Leia devagar. Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/interpretacao-textos.html. Acesso em: 16 jul. 2020. II. Agora é sua vez!! Com base nas informações desta atividade, responda o que se pede. 1. (IFAL 2017) Leia o texto abaixo, e assinale a opção correta.

Farinha (Djavan) A farinha é feita de uma planta da família das euforbiáceas de nome Manihot utilissima, Que um tio meu Apelidou de macaxeira E foi aí que todo mundo achou melhor!... A farinha tá No sangue do nordestino

eu já sei desde menino o que ela pode dar E tem da grossa, tem da fina Se não tem da quebradinha Vou na vizinha pegar; Pra fazer pirão ou mingau; Farinha com feijão É animal! O cabra que não tem eira nem beira Lá no fundo do quintal Tem um pé de macaxeira. A macaxeira é popular, É macaxeira pr’ali, macaxeira pra cá E em tudo que é farinhada A macaxeira tá. Você não sabe o que é farinha boa Farinha é a que a mãe me manda lá de Alagoas! De acordo com o texto______________. a) macaxeira e Manihot utilissima são duas coisas distintas. b) a macaxeira é um alimento de ricos. c) macaxeira e Manihot utilissima são a mesma coisa. d) só existe farinha em Alagoas. e) toda farinha é boa. 2. (IFBA 2017) Leia, atentamente, a canção abaixo:

Super-homem, a canção (Gilberto Gil) 1Um dia, Vivi a ilusão de que ser homem bastaria, Que o mundo masculino tudo me daria Do que eu quisesse ter. 2Que nada! Minha porção mulher, que até então se resguardara, É a porção melhor que trago em mim agora. É que me faz viver. 3Quem dera? Pudesse todo homem compreender, oh, mãe, quem dera? Ser o verão o apogeu da primavera E só por ela ser. 4Quem sabe? O Super-homem venha nos restituir a glória, Mudando como um deus o curso da história, Por causa da mulher!

A respeito das expressões que iniciam cada estrofe da canção, é possível afirmar: a) “Um dia” (ref. 1) dá a ideia de um futuro garantido. b) “Que nada” (ref. 2) introduz uma afirmação do poder masculino. c) “Quem sabe” (ref. 4) expressa uma certeza de futuro. d) “Quem dera” (ref. 3) faz apologia a algo que será dado ao homem. e) “Quem dera” (ref. 3) expressa um desejo. 3. (Epcar (Afa) 2017)

Envelhecer (Arnaldo Antunes/Ortinho/Marcelo Jeneci) A coisa mais moderna que existe nessa vida é envelhecer A barba vai descendo e os cabelos vão caindo pra cabeça aparecer Os filhos vão crescendo e o tempo vai dizendo que agora é pra valer Os outros vão morrendo e a gente aprendendo a esquecer Não quero morrer pois quero ver como será que deve ser envelhecer Eu quero é viver para ver qual é e dizer venha pra o que vai acontecer (...) Pois ser eternamente adolescente nada é mais *démodé com os ralos fios de cabelo sobre a [testa que não para de crescer Não sei por que essa gente vira a cara pro presente e esquece de aprender Que felizmente ou infelizmente sempre o tempo vai correr. (...) *démodé: fora de moda. Assinale a alternativa que apresenta uma inferência correta. a) A expressão “vira a cara para o presente”, no verso 8, foi utilizada no sentido de encarar fixamente o presente. b) O eu lírico destaca, nos versos de 2 a 4, apenas as perdas físicas que caracterizam a chegada da velhice. c) Conservar os cabelos longos, quando já estão ralos devido à calvície, é uma atitude fora de moda. d) No verso 1, é possível perceber uma alusão ao aumento da expectativa de vida na modernidade, já que envelhecer tornou-se comum. 4. (Upe-ssa 1 2016) A relação entre textos sempre existiu como retomada de um texto mais novo de outro que o antecede, contudo o termo intertextualidade foi usado pela primeira vez por Julia Kristeva, que, baseando-se nos estudos de Bakhtin sobre o discurso, concluiu: “todo texto se constrói como mosaico de citações, todo texto é absorção e transformação de um outro texto”. (Fonte: KRISTEVA, Julia. Introdução à Semanálise. São Paulo: Perspectiva, 1974. p.72.) Sobre intertextualidade, analise os textos 1 e 2.

TEXTO 1

Ainda que eu falasse a língua dos homens E falasse a língua dos anjos Sem amor eu nada seria É só o amor, é só o amor Que conhece o que é verdade O amor é bom, não quer o mal Não sente inveja ou se envaidece O amor é o fogo que arde sem se ver É ferida que dói e não se sente É um contentamento descontente É dor que desatina sem doer Ainda que eu falasse a língua dos homens E falasse a língua dos anjos Sem amor eu nada seria É um não querer mais que bem querer É solitário andar por entre a gente É um não contentar-se de contente É cuidar que se ganha em se perder É um estar-se preso por vontade É servir a quem vence, o vencedor É um ter com quem nos mata a lealdade Tão contrário a si é o mesmo amor [...] (Renato Russo, Monte Castelo)

TEXTO 2 Amor é fogo que arde sem se ver, é ferida que dói, e não se sente; é um contentamento descontente, é dor que desatina sem doer. É um não querer mais que bem querer; é um andar solitário entre a gente; é nunca contentar-se de contente; é um cuidar que ganha em se perder. É querer estar preso por vontade; é servir a quem vence, o vencedor; é ter com quem nos mata, lealdade. Mas como causar pode seu favor nos corações humanos amizade, se tão contrário a si é o mesmo Amor? (Camões) Assinale a alternativa CORRETA. a) Em Monte Castelo, Renato Russo dialoga com dois textos distintos: o poema de Camões Amor é fogo que arde sem se ver; e a Bíblia, no Capítulo 13 da 2ª Carta de Paulo aos Coríntios, quando fala do Amor como um bem supremo, além de o título aludir a uma batalha da Segunda Guerra Mundial, da qual participaram soldados brasileiros. b) Partindo do conceito de intertextualidade, expresso por Julia Kristeva, pode- se afirmar que Renato Russo não devia ter lançado mão de partes da Bíblia Sagrada para montar a letra de uma música profana. c) O diálogo entre textos conduz indiscutivelmente ao plágio; dessa maneira, a montagem, como paródia de três diferentes textos, realizada por Renato Russo, não o isenta da responsabilidade de ter usado indevidamente a produção de autores que o antecederam. d) Monte Castelo não foi uma montagem de dois textos, pois não houve intencionalidade do poeta em realizar tal façanha. A semelhança entre os textos é mera coincidência. e) O trabalho artístico do compositor brasileiro não pode ser considerado arte,

porque não apresenta originalidade e ineditismo; trata-se de uma mera paráfrase de textos anteriores a ele. Inadmissível de acordo com as concepções dos dois autores: Bakhtin e Kristeva.

Onde encontro o conteúdo

Vídeoaula do EMITEC. Interpretação de Texto: o Texto Musical. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/exibir/id/5145. Acesso em: 16 jul. 2020. Sinopse Videoaula do EMITEC: A aula apresenta interpretação de várias letras de música para atentar que a interpretação que se dá nos mais diversos gêneros. Para a interpretação do gênero musical é necessário escutar a música prestando atenção em cada palavra da canção, depois procurar a letra completa e ler entendendo as ideias centrais do texto e o que o compositor quis dizer. Interpretação de texto: Músicas - Questões de Vestibulares. Disponível em: https://www.portaldovestibulando.com/2017/07/interpretacao-de-texto- musicas-questoes.html. Acesso em: 16 jul. 2020. Interpretação de textos. Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/interpretacao-textos.html. Acesso em: 16 jul. 2020. Caso não tenha acesso à internet, consultar em livros didáticos de Linguagens do Ensino Médio, adotado por sua escola.

Objetivo Interpretar textos do gênero: música. Desenvolver a habilidade de interpretar textos e identificar a mensagem principal contida nos mesmos.

Depois da atividade

Vamos aprofundar mais um pouco? 1. Selecione uma ou duas músicas que você costuma ouvir, copie a letra da música no seu caderno. Copie inclusive o refrão. Feito isso, faça as seguintes perguntas: 2. Em que contexto essa música foi escrita? 3. Quem são os autores? 4. Qual é a mensagem principal da música? O que essa letra tem a ver comigo? 5. Eu concordo com o autor? OBS. Além dessas perguntas, você pode criar outras que auxiliarão na compreensão do texto. Bom Trabalho! Caso queira comentar com mais pessoas, sobre as interpretações musicais que você fez, compartilhe em suas redes sociais. Use #educacaobahia.

Gabarito Questão 01. C Questão 02. E Questão 03. D Questão 04. A

Data: 06/08/2020

11h às 12h Inglês

Tema: Passado Simples - Verbos regulares (-ed) e verbos irregulares

Atividade

I. Leia, atentamente, o cartoon abaixo e em seguida responda o que se pede.

Disponível em: https://cdn.estuda.com.br/sis_questoes/posts/254278_pre.jpg?1527260753. Acesso em: 16 jul.2020. II. Agora é sua vez! Responda o que se pede: 1. (EMITEC-2020). Antes de realizar a leitura do texto verbal, discuta: a) O que a imagem revela? b) Com relação ao tema do texto, quais as pistas reveladas imagem? c) Identifique as palavras cognatas. d) Destaque as palavras que fazem parte de seu vocabulário. e) Identifique se essas palavras estão utilizadas no sentido que você conhece no

dia-a-dia ou não. 2. (EMITEC-2020). A partir do estudo inicial do vocabulário contido no texto, responda: a) Qual a ideia contida no primeiro quadrinho? b) Qual a ideia contida no segundo quadrinho? c) Qual a ideia contida no terceiro quadrinho?

d) Qual a ideia contida no quarto quadrinho? e) Qual a ideia contida no quinto quadrinho? f) Qual a conclusão presente no último quadrinho? g) Considerando as ideias presentes nos quadrinhos, qual o tema central do

texto? 3. (EMITEC-2020). Considere a ideia síntese do texto e responda: a) Como você se vê diante dessa realidade retratada no cartoon? b) Que sugestão você daria para os usuários dessas plataformas virtuais? Elabore

um vídeo de 1min (se puder), pelo celular e espalhe suas ideias sobre esse tema. Use a #educacaobahia.

4 . (EMITEC-2020). Agora analise o texto a partir das categorias gramaticais. a) Circule no texto todos os verbos e indique o tempo verbal predominante. b) Retire do texto 1 verbo no passado irregular e 2 verbos no passado regular. c) Qual a ideia contida na expressão “Let me...” Ampliando os estudos, qual a diferença entre “anyone replied” e “question replied”? Esse fenômeno linguístico é exclusivo da língua inglesa?

Onde encontro o conteúdo

Texto Complementar. Passado Simples. Disponível em: https://englishlive.ef.com/pt-br/blog/o-passado-em-ingles-simple- past/. Acesso em: 16 Jul.2020. Consute também o livro de didático de Inglês, adotado por sua escola.

Objetivo Apropriar-se de conhecimento sobre estruturas gramaticais com objetivo de compreender as funções e sentidos que elas empregam aos contextos/discursos.

Depois da atividade

Vamos produzir? a) Utilizando o tempo passado, responda: how was your first contact with social

networks? b) Agora impirado na atividade, produza uma tirinha com base na resposta da

questão anterior. Se desejar compartilhe em suas redes sociais. Use #educacaobahia.

OBS. Caso não tenha acesso à internet, guarde esse material no caderno e mostre aos seus colegas e professores no retorno às aulas. Bom trabalho!

Data: 07/08/2020

9h às 10h Produção Textual

Tema: Seleção de Informações e Dados/ Estratégias para iniciar argumentação - seleção de informações e dados

Atividade

I. Caso tenha acesso à internet, assista as videoaulas do EMITEC intitulada “Estratégias para iniciar a argumentação”, acessando os links indicados no campo “Onde encontro o conteúdo”, em seguida, leia atentamente, as informações logo abaixo: Orientações É importante que você esteja em dia com os assuntos da atualidade e procure se contextualizar sobre os possíveis temas. Assim, fica muito mais fácil defender o seu ponto de vista com dados que você realmente conhece. Você já pensou na possibilidade de usar uma citação na redação? Existem dois tipos de citação: a direta e a indireta. Utilizando essa estratégia argumentativa corretamente, você demonstrará o seu conhecimento para o leitor e mostrará que você sabe relacionar bem as ideias. É claro que você precisa estar seguro sobre o que está dizendo. Afinal, já pensou afirmar que alguém disse algo que, na verdade, foi falado de forma totalmente contrária? Por isso, a leitura e o seu repertório sociocultural são fundamentais para que você consiga estabelecer boas relações e fundamentar a sua argumentação através da utilização da citação. Você também pode fazer alusões históricas para enriquecer a sua argumentação. Nesse caso, você apresentará, durante a argumentação, um acontecimento ou momento histórico relacionado ao tema e que esteja de acordo com o seu ponto de vista. É óbvio que, para isso, você precisará saber contextualizar bem o momento abordado em sua redação, e aqui entra um aspecto da multidisciplinaridade da redação: o conhecimento acerca de diferentes áreas poderá te ajudar a produzir um texto mais rico e a melhorar a sua argumentação. Disponível em: https://blog.imaginie.com.br/redacao/. Acesso em: 16 jul. 2020. II. Agora é sua vez! Vamos lá! A partir da leitura dos textos motivadores abaixo e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “As causas e as consequências da disseminação dos discursos de ódio na Internet”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos.

Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos em defesa do seu ponto de vista.

TEXTO 01 Uma análise sobre a propagação do ódio pela internet e suas consequências A internet, em especial com as redes sociais, proporciona a aproximação entre as pessoas em todo o mundo. Temos à nossa disposição várias plataformas que permitem uma comunicação rápida e efetiva, como e-mails e mensageiros, além de aplicativos específicos para conhecer novos amigos e parceiros amorosos. No entanto, esses serviços são constantemente usados como um canal (por vezes anônimo) de propagação da violência. Mas o que faz pessoas comuns, que talvez não se comportem assim na vida offline, adotarem uma postura agressiva no mundo virtual, atacando os demais por motivos, muitas vezes, banais? Para Orkut Büyükkökten, criador da finada rede social que levava o seu nome, “a internet transformou a humanidade de muitas maneiras, deixou muitas coisas mais fáceis e eficientes, mas estamos mais sozinhos e desconectados do que nunca”. Ele acredita, ainda, que um dos motivos que explicam esse campo de batalha nas redes sociais é a cultura do narcisismo, pois estamos “cercados de espelhos, que refletem não verdadeiramente como nos sentimos, mas o que queremos que o mundo veja em nós”. E tudo isso foi potencializado com a chegada do Facebook e Instagram, nos anos mais recentes. Observando esse fenômeno em que, em vez de as pessoas se tornarem mais abertas a novas ideias com o advento do Facebook, estão se tornando mais conservadoras e combativas, alguns estudos já foram conduzidos por pesquisadores a fim de descobrir o que está acontecendo. Orkut Büyükkökten acredita que as redes sociais da atualidade dão uma brecha para o avanço de extremismos, já que “o extremismo sempre esteve por perto, mas agora é mais fácil ficar exposto a isso”. Afinal, a internet ressalta o melhor e o pior das pessoas, e, nas redes sociais, a liberdade de expressão e a facilidade de se compartilhar conteúdos são grandes atrativos. Vida offline X vida online Enquanto na “vida real”, vivida fora da tela do computador ou do smartphone, as pessoas se seguram para não expressar opiniões preconceituosas e agressivas, com medo das consequências, esses comportamentos são liberados na vida virtual. Orkut acredita que “as mídias sociais deixaram o bullying mais fácil, porque é mais simples intimidar alguém e não ter consequências”. Além disso, “as pessoas podem criar perfis falsos ou se tornarem anônimas” para atacar umas às outras sem medo de represálias. Mas as coisas estão começando a mudar. Recentemente, o Ministério Público do Reino Unido determinou que crimes de ódio que acontecerem no ambiente virtual serão julgados com os mesmos critérios e rigor dos crimes do “mundo real”, o que inclui racismo, sexismo, xenofobia e homofobia. A medida visa não

somente punir os usuários, mas também coibir o crescimento desse tipo de crime no mundo online. Disponível em: https://canaltech.com.br/comportamento/uma-analise-sobre-a- propagacao-do-odio-pela-internet-e-suas-consequencias-100018/ Acesso em: 15 jul. 2020.

TEXTO 02 Denúncias de discurso de ódio online dispararam no 2º turno das eleições, diz

ONG O período do segundo turno das eleições deste ano, entre 7 e 28 de outubro, teve um aumento significativo no número de denúncias de discurso de ódio ou intolerância na internet, segundo levantamento da ONG SaferNet. Os dados, obtidos com exclusividade pela BBC News Brasil, mostram que durante os 21 dias que separaram as duas votações, as denúncias com teor de xenofobia cresceram 2.369,5%, de apologia e incitação a crimes contra a vida, 630,52%, de neonazismo, 548,4%, de homofobia, 350,2%, de racismo, 218,2%, e de intolerância religiosa, 145,13%. O número total de denúncias mais que dobrou em relação ao pleito de 2014: passou de 14.653 para 39.316 neste ano. Crônica de duas mortes no Brasil da violência política Segundo o Ministério Público Federal, é crime postar na internet, em qualquer plataforma, mensagens que incitem a prática de crimes, pregando a violência ou o extermínio de grupos e minorias, ou divulgando mensagens de cunho racista. A SaferNet, que atua desde 2006 na promoção e defesa dos direitos humanos na internet, recebe de maneira anônima e por meio de uma plataforma digital denúncias de atividades cibernéticas que violem esses princípios. A ONG atua em cooperação com o Ministério Público Federal, e a tipificação desses crimes é feita de acordo com o que está no Código Penal e na legislação brasileira. Para o presidente da SaferNet, Thiago Tavares, o aumento na quantidade de denúncias de discurso de ódio reflete a polarização política do País. A internet é caixa de ressonância da sociedade. Essas eleições foram muito polarizadas, e isso se refletiu nas redes sociais, diz Tavares à BBC News Brasil. Segundo ele, o crescimento de denúncias das eleições de 2014 para 2018 também se deve à produção e difusão em escala industrial de conteúdos enganosos criados para incentivar o ódio, o preconceito e a discriminação. Para Tavares, a alta circulação de notícias falsas contribuiu para esse aumento do discurso de ódio online. Boa parte das fakenews tinham alvos claros: mulheres, negros, pessoas LGBT. Então, não surpreendeu que esses grupos fossem vítimas desses ataques, fala. Crime x Opinião A lei 7.716/89 traz as definições do que é crime de discriminação e preconceito cometido via meios de comunicação. São elas: Praticar, induzir ou incitar a discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional;

fabricar, comercializar, distribuir ou veicular símbolos, emblemas, ornamentos, distintivos ou propaganda que utilizem a cruz suástica ou gamada, para fins de divulgação do nazismo. As penas podem chegar a cinco anos de reclusão, além de multas. A procuradora Fernanda Domingos, do grupo de ataques cibernéticos do Ministério Público de São Paulo, explica que não há uma tipificação para crimes de ódio ou intolerância no Brasil, mas diz que qualquer discurso de ódio que se enquadre nas situações descritas na lei citada anteriormente é crime. O discurso do ódio, mesmo quando não é crime, como a homofobia, deve ser retirado dos meios de comunicação porque ofende a dignidade da pessoa humana, princípio previsto na Constituição Federal, afirma Domingos à BBC News Brasil. Disponível em: https://gus91sp.jusbrasil.com.br/artigos/152277318/a-liberdade- de-expressao-e-o-discurso-de-odio. Acesso em: 17 maio 2019.

TEXTO 03

Disponível em: http://www.tribunadainternet.com.br/rede-sociais-se- tornaram-um-novo-e-permanente-universo-de-comunicacao/. Acesso em: 16 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Videoaula do EMITEC. Estratégias para iniciar argumentação. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/exibir/id/8512. Acesso em: 16 jul. 2020. Sinopse Videoaula EMITEC A aula apresenta várias estratégias para iniciar a argumentação; duas delas merecem destaque: a baseada em casos divulgados pela mídia e a baseada em dados estatísticos. A primeira é de conhecimento mais abrangente, porém é necessária uma maior reflexão por parte do interlocutor, a segunda é mais científica, pois, é elaborada por uma instituição de pesquisa. Cabe ao produtor dos textos ter o senso crítico e analisar qual estratégia usar na argumentação. Guia completo da redação: tudo o que você precisa para escrever bem. Disponível em: https://blog.imaginie.com.br/redacao/. Acesso em: 16 jul. 2020. Propostas de redação 2020. Disponível em: http://www.uece.br/uecevest/index.php?option=com_docman&task=doc_view&

gid=3901&tmpl=component&format=raw&Itemid=37. Acesso: 16 jul. 2020. Caso não tenha acesso à internet, consulte livros didáticos de Língua Portuguesa e Redação, adotados por sua escola.

Objetivo

Selecionar informações e dados em diferentes fontes e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção, referências e índices de confiabilidade de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos para a produção de um texto dissertativo-argumentativo.

Depois da atividade

Faça um levantamento sobre seu nível de conhecimento acerca dos temas da redação do Enem dos últimos 08 (oito ) anos: 2012: Movimento imigratório para o Brasil no século XXI 2013: Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil; 2014: Publicidade infantil em questão no Brasil; 2015: A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira 2016: Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil; 2017: Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil; 2018: Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet; 2019: Democratização do acesso ao cinema no Brasil. Verifique quais são os assuntos sobre os quais você seria capaz de entrar ou iniciar uma discussão. Se você observar que você não teria repertório para discutir nenhum dos temas ou mesmo um dos temas apresentados, comece a fazer uma pesquisa em livros, jornais, revistas ou na internet (se tiver acesso). Tome nota dos aspectos que julgar relevante e faça um fichamento. Essa dica serve para outras atividades também.

E o que é um fichamento? O fichamento é um registro feito em fichas. Nele se resume as ideias principais de um texto, que pode ser um livro, ou parte dele, um artigo de revista e uma reportagem jornalística, por exemplo. Utilizado como técnica de estudo pessoal, e muito útil como metodologia de pesquisa do TCC, também serve para organizar apresentações.

Como Fazer? Para fazer um fichamento você deve ter o primeiro contato com o texto através de uma leitura breve. Essa leitura dinâmica servirá para você se situar e saber do

que se trata o conteúdo do texto que pretende fichar. Depois dessa primeira impressão, faça várias leituras. Enquanto faz isso, vá juntando as informações principais de forma organizada e retire citações com as devidas indicações de onde as mesmas podem ser encontradas nos textos. Como as ideias que você considera principais podem não ser as mesmas para outras pessoas, ao terminar o fichamento você notará que o resultado é um trabalho particular. Afinal, o mesmo reflete os aspectos valorizados por cada pessoa individualmente. O fichamento pode ser feito manualmente em fichas, em blocos de anotações ou em suporte informático. Adote a forma que você considera mais prática para os seus estudos. Lembre-se que se o fichamento for uma tarefa solicitada por um professor, é importante seguir as normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas). Veja também: Referências bibliográficas ABNT: como fazer?

Tipos Há basicamente dois tipos de fichamento. Em um deles são reunidas as citações do conteúdo (fichamento de citação), enquanto no outro você inclui uma análise crítica, expressando sua opinião pessoal sobre o tema (fichamentos textual e bibliográfico). Os fichamentos seguem a seguinte estrutura: cabeçalho, referência bibliográfica e texto com o conteúdo principal. 1. Citação Fichamento que consiste na reunião das frases mais importantes citadas em um texto. Por isso devem ser transcritas entre aspas. É preciso ter especial atenção para que as citações façam sentido, especialmente quando partes das frases são omitidas. Neste caso, você deve utilizar reticências entre colchetes [...].

Exemplo de Fichamento de Citação SANTOS, Letícia Machado dos. Educação a Distância: impactos nos planos profissional e pessoal. Jundiaí: Paco Editorial, 2016. “[...]. Percebe-se nesta concepção de desenvolvimento ampliada e criada pelo primeiro RDH, a ênfase no papel da educação. Esta é vista não apenas como meio de desenvolvimento, mas como um dos elementos constitutivos para que a sociedade possa adquirir conhecimentos e ter acesso aos recursos necessários a uma vida digna.” (p. 29). 2. Textual ou de resumo Fichamento em que são inseridas as ideias principais, mas com as suas próprias

palavras, embora também possam ser usadas citações. As ideias devem estar organizadas de acordo com a ordem em que aparecem no texto. Você deve expressar sua opinião e, inclusive, fazer os seus próprios esquemas. Esse tipo de fichamento também é chamado de fichamento de leitura ou de conteúdo.

Exemplo de Fichamento Textual SANTOS, Letícia Machado dos. Educação a Distância: impactos nos planos profissional e pessoal. Jundiaí: Paco Editorial, 2016. Para a autora Santos (2016, p. 29), a Educação a Distância pode assumir um papel preponderante no Brasil após a pandemia do Covid 19, pois poderá promover “[...] políticas públicas voltadas para um sistema educacional com qualidade e equidade [...]” trazendo maiores oportunidades para o desenvolvimento humano do cidadão. 3. Bibliográfico Fichamento em que as ideias selecionadas, e que expressam opinião pessoal, são inseridas por temas com a devida indicação da sua localização no texto.

Exemplo de Fichamento Bibliográfico MARTINS, Carlos Estevam. A Questão da Cultura Popular. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1963.

Conceito de cultura: é complexo, porque é muito abrangente e se origina de muito trabalho. O seu objetivo é fazer com que o homem se realize. (p. 38)

Cultura Popular: reflete um papel de consciência que expressa caráter revolucionário. (p. 38)

Problemática central: necessidade de dar a conhecer ao povo a cultura que existe fora do âmbito popular, não sem antes entender o que é cultura popular. (p. 47)

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/fichamento/. Acesso em 29 de julho 2020 (Adaptado). Gerencie seus momentos de estudo e não esqueça de organizar sua rotina. Bom Trabalho! Se desejar compartilhar sua experiência, use #educacaobahia.

Data: 07/08/2020

11h às 12h Ed. Física

Tema: O Esporte nos Diferentes Espaços Sociais (Parte II)

Atividade

I. Leia, atentamente, o texto a seguir a fim de realizar a atividade proposta.

TEXTO

Educação Física Teve o seu surgimento oficial no Rio de Janeiro em 2001, no cais do porto, onde a quadra era dentro do Armazém 5. É um esporte que transita entre o chamado streetball (EUA) e o basquete tradicional, sendo muito praticado pelas comunidades localizadas nas favelas e nos bairros mais pobres. Esse tipo de prática esportiva possui parceiros culturais como o Hip Hop, o skate, o grafitismo e a dança de rua. Na realidade, trata-se de uma manifestação cultural e social de uma parte da população que faz das artes e dos esportes uma forma de reivindicações políticas, sociais e culturais. No ano de 2002, a CUFA (Central Única das Favelas), que sempre encarou o esporte como uma grande forma de promover a autoestima da população, que promove a cultura e educação nas favelas de todo o Brasil, criou o primeiro campeonato de basquete de rua na América Latina. A partir da criação da Liga Brasileira de Basquete de Rua, esse novo esporte foi proliferando pelo território nacional, ganhando inúmeros adeptos. Muito conhecido como basquete-arte, marcado por jogadas geniais e dinâmicas de jogo diferenciadas, o basquete de rua não se prende às regras convencionais do basquete tradicional, pois a palavra de ordem é “liberdade”. Regras básicas As regras são determinadas pela Liga Brasileira de Basquete de Rua (LIBBRA), que se transformou em instituição em 2009, sendo seguidas pelas ligas estaduais. Regras do Basquete de Rua 1. Tamanho da quadra: 12X22 m. 2. Número de jogadores: 4 titulares e até 3 reservas. 3. Tempo de jogo: seletivas estaduais são 2 tempos de 8 minutos e 30

segundos e finais são 3 tempos de 10 minutos. 4. Manejo de bola: só não poderá andar com a bola na mão, apenas quicando

e usando passes e dribles. Contudo, manobras como esconder a bola

embaixo da camisa são permitidas. 5. Tempo de permanência com a bola: na defesa não mais do que 8 segundos,

dentro do garrafão adversário sem bola, não mais do que 3 segundos, cada jogador pode ficar no máximo 5 segundos com a bola na mão e tempo máximo da equipe com a bola é de 20 segundos.

6. Manobras: todos os tipos de malabarismos com a bola são permitidos, até

mesmo os realizados com os pés, cabeça e peito, desde que estimule a versatilidade e a criatividade. O jogador só poderá andar com a bola exclusivamente para mostrar habilidade e não para fazer a cesta.

7. Altura dos aros: 3,07 m do chão. 8. Pontuação: 1 ponto para lance livre, arremesso na frente da linha dos 2

pontos, caneta, apagão. 2 pontos para a enterrada, arremesso atrás da linha dos 2 pontos e antes da linha dos 3 pontos. 3 pontos, para enterrada com ponte aérea e arremessos atrás da linha dos 3 pontos e antes da linha da metade da quadra. 4 pontos para arremessos atrás da linha do meio da quadra.

9. Empates: A partida não poderá terminar empatada. Caso isso ocorra haverá

um tempo onde será decretado vencedora a equipe que abrir 3 pontos de vantagem do adversário.

10. Marcação: não é permitida a marcação por zona, apenas a individual. 11. Faltas: cobradas na lateral da quadra e quando o jogador estiver no ato do

arremesso será lance livre. Coletivas, todas as faltas serão lance livre e quando o jogador tiver cometido 4 faltas, deve ser substituído e não poderá mais voltar nesse jogo.

12. Punições: são várias e a mais rigorosa, relata que o jogador que brigar, fizer

uso de drogas ou se apresentar alcoolizado no local do jogo será punido por exclusão do campeonato ou de qualquer outro por até 5 anos.

13. Cartões: amarelo como advertência. Azul como penalidade, devendo o

jogador permanecer 1 minuto no banco sem substituto na quadra e será computado 1 ponto para a outra equipe. Vermelho, no caso de agressão, sendo expulso da partida, sua equipe jogando 1 minuto e meio com 1 jogador a menos e 2 pontos para a equipe adversária.

14. Árbitros: 3 (três). 15. Mesário: responsável pela súmula do jogo. O basquete de rua visa à liberdade, criatividade e versatilidade total no estilo de jogo, porém jamais tendo atitudes que humilhem o adversário. Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/historia-do-

basquete-de-rua-e-suas-regras-basicas/Acesso em: 14 jul. 2020. II. Agora é hora de ação! Vamos nos exercitar!! Atividade Prática Mesmo sem sair de casa, vamos explorar as formas de arremesso. Além de usar as tabelas de basquete (não disponíveis no momento), construa cestas com recipientes, caixa de papelão, baldes, bacias ou alvos desenhados na parede, por exemplo. Caso não tenha bola em casa, confeccione bolas de papel ou papelão pequenas, médias, grandes, leves, pesadas etc. Coloque obstáculos entre o local de arremesso e a cesta. Opções: Aumentar a distância entre os dois pontos, posicionar a cesta a diferentes alturas, execute lance de olhos fechados, com uma só das mãos e de costas para a cesta. Dar certa distância, correr e arremessar! Bom Exercício!! Sugestão: Repetir cada ação por 05 ( cinco) vezes. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=10162. Acesso em: 15 de jul. 2020 (Atividade Adaptada).

Onde encontro o conteúdo

Texto. Educação Física. Disponível em: https://basquetesa.org/sobre-o-basquetebol/Acesso em: 15 de jul. de 2020.

Objetivo

Identificar e compreender o esporte como um importante indicativo para a formação da qualidade de vida em espaços sociais diferentes.

Depois da atividade

Vamos nos exercitar mais um pouco? Atividade Prática – Abdominal

TEXTO Executando a canoa

1. Comece na posição certa. Separe os pés

em uma largura um pouco maior do que a dos ombros. Flexione um pouco os joelhos e vire os pés um pouco para fora.

Faça como se você estivesse segurando o remo de uma canoa e coloque as mãos juntas na frente do peito.

2. Aprenda o movimento básico. Vá

primeiro para a direita, como se você estivesse remando uma canoa. Os braços devem se mover na diagonal em um movimento de torção para trás do quadril direito e em direção às costas. Volte à posição inicial. Repita o mesmo no lado oposto.

3. Faça três séries. Quando você aprender o

movimento, faça dez repetições para cada lado, alternando entre o lado esquerdo e direito. Dê uma pausa de 30 segundos após cada série. Faça três séries de dez repetições.

Disponível em: https://pt.wikihow.com/Realizar-Exerc%C3%ADcios- Abdominais-de-P%C3%A9. Acesso em: 21 jul. 2020. Vamos que vamos! Se desejar compartilhar sua experiência, use a #educacaobahia.