Operacionalização pratica do ensino estruturado
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Gracinda vilaça/ Maio 2009
Ensino Estruturado
Gracinda vilaça/ Maio 2009
Ensino EstruturadoO ensino estruturado rege-se pela filosofia do modelo
TEACCH que foi desenvolvido por Eric Schopler e colaboradores na década de 1970, na Carolina do Norte (Estados Unidos). Ele surgiu na sequência de um projecto de investigação cujo objectivo era ensinar aos pais técnicas comportamentais e métodos de educação especial para ajudar as famílias a lidar com as crianças com autismo. Em Portugal a primeira experiência piloto foi numa escola publica de Coimbra em 1996.
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Ensino Estruturado
Conjunto de medidas e estratégias que, têm como base a estruturação externa do espaço, do tempo e dos materiais e actividades, com o objectivo de promover a organização interna que, por sua vez irá facilitar os processos de aprendizagem, de autonomia e ainda a melhoria dos problemas de comportamento, muito presentes nos alunos com PEA .
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Ensino Estruturado Numa perspectiva educacional este modelo, foca-se
essencialmente no proporcionar de capacidades de comunicação, organização e prazer na partilha social. Tem como base essencial as áreas fortes, encontradas frequentemente nestas crianças, o processamento visual, memorização de rotinas e interesses especiais, podendo ser adaptado a necessidades individuais e a níveis diferenciados de funcionamento. O grande objectivo é ajudar a criança com PEA a tornar-se num indivíduo autónomo. A sua flexibilidade leva a uma fácil adequação para cada criança/aluno tendo em conta a sua forma de aprender e pensar, facilitando o encontrar das estratégias mais adequadas para responder adequadamente a cada caso.
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Ensino estruturadoO ambiente é organizado tendo como base a
diferenciação pedagógica e os seguintes princípios:
• Rotinas claras e objectivas
• Ambiente calmo e previsível
• Conhecimento prévio do aluno no que respeita a estímulos sensoriais
• Tarefas diárias sempre de acordo com o que o aluno é capaz de realizar
• Promoção da autonomia
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Ensino Estruturado(Organização do Espaço)
(1)Reunião
(2)Trabalho
(3)Brincar
(4)Aprender
(5)Computador
(6)Trab.grupo
(7)Transição
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Organização do EspaçoÁrea de Transição
Espaço onde se encontram os horários. Estes horários orientam as actividades diárias de cada aluno através de pistas visuais. As crianças dirigem-se a esta área para saberem qual a actividade seguinte, orientando a mudança. Esta é uma forma concreta e segura de introduzir as mudanças
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Organização do EspaçoÁrea de Aprender
Área de ensino individualizado, não deve ter estímulos distractores, onde se desenvolve a atenção e concentração, ao mesmo tempo que novas tarefas e competências são trabalhadas e consolidadas.
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Organização do EspaçoÁrea de Trabalho Individual
Pretende-se que o aluno realize aqui de forma autónoma as actividades aprendidas.Cada criança deve ter a sua área de trabalho
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Organização do EspaçoÁrea de Reunião
Pretende-se desenvolver nesta área a comunicação e a interacção social. A reunião pode realizar-se em vários momentos do dia, sendo necessário que estejam presentes todos ou a maioria dos alunos.
Exp. de Actividades:
Aprender e cantar canções, explorar o tempo, ouvir histórias, fazer escolhas, explorar objectos, imagens, sons, organizar e relatar experiências vividas, introduzir temas, generalizar aprendizagens etc.
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Organização do EspaçoÁrea de Trabalho em Grupo
Poderá aqui desenvolver-se trabalhos em conjunto com o objectivo de desenvolver a interacção social. Dão–se prioridades às áreas expressivas, musicais, plásticas ou ainda jogos em grupo
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Organização do EspaçoÁrea do Brincar
Espaço destinado a pausas e ao relaxamento. É ainda onde se ensina a brincar e se trabalha o jogo simbólico.
Aqui são permitidas estereotipias
Nesta área deve haver material específico como almofadas, cadeira, espelho e brinquedos que ajudem a acalmar as crianças
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Organização do EspaçoÁrea do Computador
Este espaço pode ser usado autonomamente, com ajuda ou em parceria com outro colega.
Aprende-se a esperar, a dar a vez e a executar uma actividade partilhada. Pode ainda optimizar a utilização de meios aumentativos/alternativos de comunicação
Este material pode ajudar a ultrapassar dificuldades de reprodução gráfica, generalização de aprendizagens, de atenção e motivação
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Organização do TempoHorário Individual
Organiza o tempo e é um suporte eficaz para a comunicação. Fornece ao aluno a noção de sequencia ajudando na antecipação e na previsão, mantendo-o organizado e aumentando a capacidade de aceitação da alteração da rotina
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Organização do TempoPlano de Trabalho
O plano de trabalho indica as tarefas a realizar numa determinada área. Deve ser adaptado ao nível de funcionamento de cada aluno. Ele constitui uma rotina securizante, permitindo adquirir a noção de principio, meio e fim
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Organização do TempoCartão de Transição
Informa o final do plano de trabalho naquela área e que o aluno se deve dirigir de novo ao horário (área de transição) para saber o que vai fazer a seguir.
Este cartão de transição pode ser um objecto, o nome, o símbolo do horário ou outra pista visual desde que adequada ao nível de funcionalidade do aluno