ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS LÍNGUA...

ORIENTAÇÕES DIDÁTICASLÍNGUA PORTUGUESA

3o ANOVOLUME I

3-[Icaro_CS6_XXpg]Orientações Didáticas - 3º ano - 1º e 2º bimestre.indd 1 05/02/2013 22:38:03

Apresentação

Cara professora,Caro professor,

Com dedicação, elaboramos este caderno de atividades para que você professor(a) possa utilizá-lo com seus alunos. Priorizamos enriquecer o seu trabalho e qualificar as atividades desenvolvidas dentro da rotina de sala de aula, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas e significativas.

Estas são as razões da existência deste material do PAIC+5: fornecer a vocês, professores, sugestões de práticas para aperfeiçoar o trabalho docente e proporcionar trocas de experiências para a caminhada com êxito dentro do magistério. Toda essa gama de sugestões pretende valorizar as iniciativas de estímulo e de formação de leitores.

O uso do caderno é efetivado pelas orientações didáticas referentes à cada atividade. E estas, quando bem apreendidas, é que favorecerão a realização das atividades pelos alunos com mais autonomia. E a você, dará a segurança em atingir os objetivos específicos de cada atividade.

Cabe a você abraçar este material e realizar os objetivos a que ele se propõe, para então deixá-lo em outras mãos, como agora fazemos com você, na certeza de que serão sempre mãos generosas e competentes.

Cordialmente,

SEDUC/COPEM – Coordenaçao de Cooperaçao com os MunicípiosEscola de Formação Permanente do Magistério - ESFAPEM


Governador Cid Ferreira Gomes

Vice-GovernadorDomingos Gomes de Aguiar Filho

Secretária da EducaçãoMaria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretário AdjuntoMaurício Holanda Maia

Coordenadora de Cooperação com os MunicípiosMárcia Oliveira Cavalcante Campos

Orientadora da Célula de Programas e Projetos EstaduaisLucidalva Pereira Bacelar

Equipe Eixo AlfabetizaçãoAparecida Tavares de Figueirêdo (coordenadora) Rosalynny da Cruz MesquitaMaria Valdenice de SousaMaria Esmelinda Capistrano de SousaMirtes Moreira da CostaGleisiane Ferreira de Oliveira

Instituição Parceira:Escola de Formação Permanente do Magistério – ESFAPEMAna Rosa de Andrade Parente – DireçãoCristiane Coelho Ferreira Gomes – Coordenação dos Programas de FormaçãoArtais Pinheiro de Andrade Cunha – Acompanhamento dos Programas de FormaçãoSamara Mesquita Lucas – Acompanhamento dos Programas de FormaçãoMaria Wanderliza Dias Angelim – Assistente Técnica Wilson Linhares – Assistente Técnico

Colaboradores:Professores formadores de Língua Portuguesa:- Ana Fábia Cruz Barbosa- Francisca Elizabeth de Andrade Lima- Francisco Jackson Moreira de Sampaio- Francisca Lucélia Pereira Saldanha- Iana Mamede Accioly- Kátia Cristina Gomes Lino- Luidmila Tomaz de Sá- Marieta Parente Sobreira

Projeto GráficoDaniel Diaz

Coordenação GráficaAndrea Araujo

DesignÍcaro Guerra e Mariana Araujo

IlustraçãoAlexandre de Souza

RevisãoEscola de Formação Permanente do Magistério – ESFAPEM


ORIENTAÇÕES DIDÁTICASLÍNGUA PORTUGUESA

3o ANO

1o BIMESTRE


SUMÁRIO

1o Bimestre

Atividade 01 ...................................................................................................................................... 7

Atividade 02 ....................................................................................................................................10

Atividade 03 ....................................................................................................................................12

Atividade 04 ....................................................................................................................................14

Atividade 05 ....................................................................................................................................16

Atividade 06 ....................................................................................................................................18

Atividade 07 ....................................................................................................................................20

Atividade 08 ....................................................................................................................................22

Atividade 09 ....................................................................................................................................24

Atividade 10 ....................................................................................................................................26

Atividade 11 .....................................................................................................................................26

Atividade 12 ....................................................................................................................................30

Atividade 13 ....................................................................................................................................33

Atividade 14 ....................................................................................................................................35

Atividade 15 ....................................................................................................................................37

Atividade 16 ....................................................................................................................................39

Atividade 17 ....................................................................................................................................41

Atividade 18 ....................................................................................................................................43

Atividade 19 ...................................................................................................................................46

Atividade 20 ....................................................................................................................................49


ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANOLÍNGUA PORTUGUESA

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ATIVIDADE DE SALA 01 – TEXTO: DIVERSIDADE

1º passo – Predição

1. Escrever, na lousa, as palavras DIVERSIDADE e ESQUISITO. Incentivar os alunos a ler e debater sobre o significado dessas palavras. Todos os significados que os alunos disserem deverão ser anotados na lousa.

2. Convidar os alunos a pesquisar, no dicionário, o significado das palavras para comparar com os que eles expuseram. Depois, perguntar:

- Na nossa sala de aula, existe uma diversidade? De quê?

- Quem pode dar um exemplo de algo esquisito? Por que você considera esquisito?

- A partir do que foi debatido, o que vocês acham que vai tratar o texto que será lido?

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

1. Em cinco folhas de ofício escrever, em cada uma, as perguntas abaixo e, depois, envolver uma na outra formando uma bola.

Perguntas: - Quem é a autora do poema?

- Qual a funcionalidade de um poema?

- Diga o nome de uma pessoa que considere diferente de você. Em que ela é diferente? Na sua opinião, você acha que deve respeitar essa pessoa?

- Na sua opinião, devemos respeitar as pessoas que são diferentes de nós? Por quê?

- Como você se sentiria se uma pessoa te desrespeitasse porque você é diferente dela?

- Na sua opinião, alguém pode ser considerado esquisito?

2. Fazer a brincadeira do repolho, em que as crianças, em círculo e ao som de uma música, jogam a bola umas para outras. Ao parar a música, quem estiver com o repolho tira uma folha, lê a pergunta e responde.

3. Orientar os alunos a responder as perguntas de 01 a 09.

4º passo – Segunda Leitura Exemplar



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5º passo – Leitura Individual

1. Convidar a turma para ler o poema coletivamente.

2. Dividir a turma em 8 grupos e indicar um verso do poema para que cada grupo leia o seu seguindo a ordem deste.

6º passo – Atividades do Aluno

1. Escrever na lousa o quadro abaixo:

MINhAS QUAlIDADES QUAlIDADES DO MEU COlEgA...

2. Convidar os alunos a copiar o quadro, em uma folha de ofício, e preencher a primeira coluna com qualidades (características) deles.

3. Depois, com os alunos em dupla ou trio, solicitar que fiquem de frente um para o outro, com a folha de ofício na mão, para que, olhando para o colega, escreva qualidades dele.

4. Na rodinha, cada aluno irá apresentar suas características e a do colega. Em seguida, colocarão os quadros das qualidades exposto no mural da sala.

5. Orientar os alunos a resolver as questões 10 e 11.



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ATIVIDADE 1 RESOlUÇÕES

Questão 1 B / BQuestão 2 Resposta pessoal.Questão 3 Resposta pessoal.Questão 4 Feioso, bonito, certinho, esquisito, legalQuestão 5 Resposta pessoal.Questão 6 Resposta pessoal.Questão 7 Resposta pessoal.Questão 8 Resposta pessoal.Questão 9 Resposta pessoal.

Questão 10

Questão 11 Resposta pessoal.

G Q U B O N I T O B G Q T G H V T I X X

Q E M T E X O I Q F K C A N T A R S V Q

A M A R Z U A K G O Q Y A W F E V R S F

X S D P C D P U Y P E R I G O S O S C E

E S Q U I S I T O Q E W O K Y S R S B L

P C B R Q G B U V Q B G B P K B R N T I

L O I T Q M X O B E D I E N T E L W X Z

H U S M C F H Y B H Y V X N Q O D K H J

A N S I O S O Y G G S L E J Q D B L L M

I R J O A B S T U D I O A G I L Z D E G

Z W L X D A N Ç A R I G Y D Q F M R Q A

A F F T L K F O P N C Z Q O I O C G N U

C A N S A D O B B B H U S S H A L W I F

G L A G Q M G O X J Z D G T A N D A R J

S U P C S V M B Y L W Z J A G R A N D E

A L E G R E D K F N K J U S T O K B J O



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ATIVIDADE DE SALA 02TEXTO: NO MEIO DA NOITE ESCURA TEM UM Pé DE MARAVILhA


1. Expor uma figura de um homem trabalhando no campo, escrever na lousa o título do texto e convidar os alunos a ler.

2. lançar para a turma as perguntas:

- A partir do título e da imagem, sobre o que vai tratar o texto?

- Onde acontecerá a história?

- O que vocês entendem por pé de maravilha?



1. Dividir a turma em 4 grupos e explicar as regras do jogo do passa ou repassa:

- Os grupos definirão, por zerinho ou um, quem será o 1º, 2º,3º e 4º

- O(a) professor(a) lançará uma pergunta sobre o texto para o 1º grupo. Se esse grupo responder corretamente, a pergunta ganhará ponto. Caso o grupo não saiba, repassará a resposta para um outro grupo da sua escolha. Se esse grupo souber, reponde e ganha ponto, caso não saiba, repassa para o grupo inicial que, se não responder, deixará de ganhar ponto.

- ganha o grupo que tiver mais pontos.

Obs: as perguntas a serem feitas são as das questões 1 a 4

2. Orientar os alunos a responder as questões de 01 a 04.



1. Dividir os alunos em quartetos.

2. Propor que cada aluno faça a leitura de acordo com o seu papel.

a) Um será o narrador.

b) O outro o camponês.



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c) O outro será a dona Riqueza.

d) O outro será a dona Boa Sorte.


1. ler, para a turma, a definição de substantivo que encontra-se na questão 5. Em seguida, escrever na lousa as palavras:

- gato – Maria - mesa - Ceará - lápis - fogão – lucas - Fortaleza

2. Convidar os alunos a leras palavras e depois dizerem o que cada uma delas é, um nome que próprio de algo (pessoa, lugar) ou um nome comum.

3. Orientar os alunos a responderem as questões 05 e 06.

7º passo – Culminância do Trabalho com o Texto.



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ATIVIDADE DE SALA 03 – TEXTO: TIRINhA


1. Escrever na lousa a palavra AMOR e perguntar para os alunos o que significa para eles essa palavra. Anotar na lousa as colocações dos alunos



1. lançar os questionamentos para os alunos:

- Qual o nome do personagem que definiu o que é amor?

- Que gênero textual é esse? Qual a sua funcionalidade?

- Qual a opinião de vocês sobre a definição que o hamlet deu sobre amor? Foi romântica? Por quê?

- Como seria uma definição romântica de amor?



1. Dividir a turma em quatro grupos e indicar um quadrinho para que cada um deles leia na sequência.


1. Convidar os alunos para formar duplas e conversar sobre o que entendem por substantivo. Depois, cada dupla expõe o que conversou.

2. Ainda em dupla, entregar para cada uma, o jogo da memória, abaixo, para corresponderem os substantivos:

CARDUME PEIXE SOFIA



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PESSOAANIMAl SENTIMENTO lÁPISlUgAR

OBJETO / COISAVÁRIOS SERES DA MESMA ESPÉCIE BRASIl

3. Disponibilizar, para os alunos, material de pesquisa sobre substantivos para que leiam e, depois, socializem o que entenderam.

4. Orientar a resolução das questões 07 e 08.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.


Questão 1 CQuestão 2 BQuestão 3 CQuestão 4 hamletQuestão 5 BQuestão 6 Resposta pessoal.

Questão 7José- amor- matilha- Fortaleza- ouro- Ceará- multidão- medo-

dezembro- vovô- gato- alegria- elas- Augusto- vaca- mar- açude- Rio de Janeiro- Fernanda – felicidade-

Questão 8

Pessoas: José, multidão, vovô, Augusto, FernandaAnimais: gato, vaca

lugares: Fortaleza, Ceará, Rio de JaneiroSentimentos: amor, medo, alegria, felicidade

Coisas: ouro Muitas coisas da mesma espécie: matilha



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ATIVIDADE DE SALA 04 – TEXTO: DICIONÁRIO

1º passo - Predição

1. Dividir a turma em dupla ou trio e entregar um dicionário para cada.

2. lançar as seguintes perguntas:

- Para que serve o dicionário?

- O que encontramos no dicionário?

- O texto que iremos ler tem relação com o dicionário. Sobre o que ele irá tratar?

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1. Explicar que irão realizar, no texto, os comandos solicitados.

- 1º comando: com o texto em mãos, circular as palavras que ficam no alto da página do lado direito.

- 2º comando: sublinhar, somente, os trechos que trazem o significado das palavras.

- 3º comando: pinte as informações que não se referem ao significado das palavras.

2. Reservar um tempo para socializar as respostas dos grupos.

3. ler para os alunos o box que traz explicações sobre o que são as palavras de referências.

4. Fazer as seguintes perguntas:

- Quais são as palavras de referências dessa página do dicionário?

- Além do significado, que outro tipo de informações traz o dicionário?

- Como as palavras estão organizadas?

- Em que situações utilizamos o dicionário?

5. Solicitar que resolvam as questões de 01 a 05.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Dividir a turma em dois grupos. Um grupo irá ler as palavras e o outro ler o significado referente à palavra lida.



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6º passo - Atividades do Aluno

1. Confeccionar tarjetas com o nome dos alunos, outras com os numerais 01, 02, 03, 04.

2. Desenhar na lousa o quadro:

NOME Nº DE SÍlABAS MONOSSÍlABA, DISSÍlABA,TRISSÍlABA OU POlISSÍlABA


Questão 1 Agrícola e alfabeto

Questão 2 1ª palavra: Que se refere à agricultura. 2ª palavra: Ensinar a ler e a escrever.

Questão 3 Por ordem alfabética

Questão 4 A


Questão 6

1 sílabaMonossílaba

2 sílabasDissílabas

Água

Águar

3 sílabasTrissílabas

Agrupar - Alagar

Aguardar - Alastrar

Ajudar – Alegrar - Alegre

4 sílabas ou mais Polissílabas

Agrícola - Alagoano

Agricultor - Alegria

Agricultura - Alfabetizar



3. Perguntar aos alunos o que são sílabas e o que acham que significam as palavras monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba.

4. Entregar para cada aluno uma tarjeta com o nome de um colega e cinco tarjetas com numerais 01,02,03,04,05.

5. Orientar os alunos a ler o nome que receberam, selecionar a tarjeta que corresponde ao número de sílabas da palavra recebida e pensar se é monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba.

6. Convidar cada aluno a pregar, no quadro, a tarjeta do nome e do nº de sílabas e escrever, na coluna correspondente, se a palavra é monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba.





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ATIVIDADE DE SALA 05 – TEXTO: TRAVA- LÍNGUA


1. Escrever na lousa: “Quem lê com pressa, tropeça” e convidar os alunos para ler.

2. lançar as seguintes perguntas:

- Qual o nome do gênero textual que quando a gente lê, com pressa, tropeça ou enrola a língua?

- Quem conhece um trava-língua?



1. Confeccionar tarjetas com as seguintes afirmações:

- O gênero textual trava-língua serve para brincar.

- Jogo verbal que tem que se falar com clareza e rapidez.

- Sempre tem rima.

- São feitos com versos ou frases com grande concentração de sílabas difíceis de pronunciar, ou de sílabas formadas com os mesmos sons, mas em ordem diferente.

2. Colocar as afirmações dentro de uma caixa e, na sala, organizar os alunos, em círculo, para passá-la enquanto uma música toca. Ao parar a música, quem tiver com a caixa retira uma tarjeta, lê e diz se a afirmação é verdadeira ou falsa.



1. Dividir a turma em trio e indicar um dos trava-línguas para que realizem, primeiramente, a leitura individual e, depois, coletiva para toda a turma.


1. Confeccionar tarjetas para cada aluno com as palavras: PRAÇA, gUARDA E gRAÇA.

2. Relembrar, com os alunos, quais são as vogais e quais são consoantes.

3. Entregar para cada aluno as três tarjetas e solicitar que pintem, somente, as consoantes que



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aparecem juntas. Depois, solicitar que falem cada uma das palavras e batam palmas para cada sílaba dita. E, por último, que recortem as palavras por sílabas.

4. Perguntar para a turma: qual das três palavras que, na separação, teve as consoantes, que antes estavam juntas, separadas?

5. Orientar a resolverem a questão 4.

7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto.


Questão 1 D

Questão 2 C

Questão 3 1ª e 3ª opções

Questão 4 Consoantes

Questão 5 Pra-ça / gra – ça / guar -da



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ATIVIDADE DE SALA 06 – TEXTO: A DONA ARANhA


1. Pregar na lousa a figura de uma aranha, de chuva e de um sol, escreva o título do texto e realize as seguintes perguntas: - Que animal é esse? - A partir da figura e do título sobre o que vai tratar o texto? - O que acham que vai acontecer com a aranha no texto?2. Anotar na lousa as hipóteses dos alunos.



1. Dividir a turma em grupos e solicite que cada grupo elabore 5 perguntas sobre o texto e escreve em tarjetas.2. Um grupo irá desafiar o outro lançando as perguntas que elaboraram. A cada resposta correta ganha ponto e vence o grupo que obtiver o maior número de pontos.Obs.: a professora precisará ficar atenta para que os grupos sejam desafiados na mesma quanti-dade de vezes.3. Solicitar que resolvam as questões de 01 a 05



1. Convidar os alunos para realizarem a leitura de diversas maneiras, tais como: - devagar, depres-sa, com voz alta e com voz baixa.


1. Confeccionar tarjetas para cada aluno com as palavras:ARANHA, CHUVA, PASSOU, DERRUBOU, FORTE E SURGINDO.2. Entregar para cada aluno as seis tarjetas e solicitar que pinte somente as consoantes que apa-recem juntas. Depois solicitar que leiam em voz alta cada uma das palavras e batam palmas para cada sílaba dita. E por último que recortem as palavras por sílabas.



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3. Os alunos socializam como pintaram e separaram.4. Perguntar para a turma: - quais das palavras a parte pintada representa dois sons diferentes? – Quais das palavras a parte pintada representa apenas um som5. ler para a turma a explicação sobre dígrafo e encontro consonantal que se encontra na ativi-dade do aluno.6. Orientar a resolverem as questões 06 e 07



Questão 1 Não existe. É uma cantiga tradicional.

Questão 2 2ª e 3ª opções.

Questão 3 Sobe e desce pela parede.

Questão 4 Por conta da chuva forte.

Questão 5 Não, porque ela é desobidiente.

Questão 6 Vermelho: forte, surgindo. Verde: passou, derrubou, chuva, aranha

Questão 7 Cachorro, passaro, esquilo.



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ATIVIDADE DE SALA 07 – TEXTO: O qUE é UM fóSSIL


1. Escrever, na lousa, o título do texto: O que é fóssil? E pregar uma figura de um fóssil. 2. Pedir que leiam o título do texto e observem a figura exposta. Depois, perguntar: - A partir do título, que tipo de texto irão ler? - O que vocês acham que é um fóssil? - A partir do título e da figura exposta, sobre o que acham que vai tratar o texto?



1. Dividir os alunos em 5 grupos. 2. Elaborar, anteriormente, questões sobre o texto lido numa folha de papel ofício: - Sobre o que fala o texto?- O que vocês entenderam sobre fóssil?- Quais são os dois tipos de fósseis?- Quais os fósseis encontrados com mais frequência?- O que é o australopiteco?- Que tipo de texto é esse e para que ele serve?3. Explicar aos alunos que irão participar de um jogo em que será lançada uma pergunta para cada grupo, que deverá combinar a resposta com todos os participantes. Em seguida, deverá dar a resposta para o grupão. Os demais grupos irão dizer se a resposta está correta ou não.4. Orientar os alunos a resolver as questões de 01 a 07.



1. Convidar os alunos a realizar uma leitura silenciosa do texto e, depois, uma leitura oral coletiva.


1. Explicar que irão realizar, no texto, os comandos solicitados. - 1º comando: com o texto em mãos, circular as palavras que tem SS.- 2º comando: pinte, de cores diferentes, as letras que vem antes e depois do SS. 2. Orientar os alunos a resolver as questões de 8 a 10 com base no resultado da execução dos comandos.



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Questão 1 C

Questão 2 Meu 1º larousse de Ciências.

Questão 3 São restos ou pegadas de animais ou plantas muito antigos, já desaparecidos.

Questão 4Porque podemos saber quais animais ou plantas existiram em

determinadas épocas.

Questão 5 Ossos e dentes de dinossauros e mamutes.

Questão 6 É o ancestral do homem.


Questão 8 Fósseis, ossos, dinossauros, passos.

Questão 9 Não, não, A (vogais)

Questão 10 A



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ATIVIDADE DE SALA 08 – TEXTO: DISPUTA NA fILA


1. Escrever, na lousa, o título do texto: disputa na fila e o gênero (piada).

2. Convidar os alunos para ler e instiga-los a dizer sobre o que acham que vai tratar o texto e se vai ser um texto que vai fazer rir ou chorar.



1. Confeccionar tarjetas com as perguntas das questões de 01 a 08, da atividade dos alunos, e outras tarjetas com as respectivas respostas.

2. Distribuir, entre os alunos, as tarjetas, tanto das perguntas como das respostas, e pedir que leiam o que está escrito nas tarjetas recebidas.

OBS.: caso a turma tenha mais de 16 alunos, as perguntas e respostas podem repetir para que todos os alunos participem.

3. lançar o desafio de quem está com pergunta procurar sua resposta e quem está com resposta procurar suas perguntas.

4. Solicitar que cada dupla formada socialize a pergunta e a resposta.

5. Orientar que resolvam as questões de 01 a 08.



1. Dividir a turma em 3 grupos. Para o grupo 1, indique ler a parte do narrador, para grupo 2, a fala de uma das senhoras e, para o 3, a fala da outra senhora.

2. Convidar que os grupos realizem a leitura de acordo com a indicação feita e sequencia do texto.


1. Dividir a turma em dupla ou trio e entregue um envelope contendo alfabeto móvel.

2. Fazer um ditado das palavras da questão 10 para que cada dupla ou trio monte com o alfabeto

TEXTO 01 – TÍTULO: RAIMUNDO BRANDãO CELA

GêNERO: BIOGRAfIA TIPO: NARRATIVO DATA:_____/______/2012

1º momento – Predição do texto

1. Escrever, na lousa, o nome do artista cearense “Raimundo Cela”.

2. Perguntar aos alunos se o conhecem e se sabem qual a foi a profissão dele ao longo de sua vida.

2º momento – leitura

1. Realizar a leitura exemplar do texto, seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade), e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

2. Na segunda leitura, dividir a turma em 10 grupos e pedir que cada grupo leia uma parte do texto, enquanto os demais acompanham silenciosamente. (O texto está dividido em 10 parágrafos. No entanto, se preferir formar grupos com maior quantidade de alunos – 5 grupos, pode-se pedir que cada grupo leia 2 parágrafos.

3º momento – Execução – Caderno de Atividades

1. Os alunos realizarão as atividades individualmente. Fazer até a 4ª questão.

2. As atividades que partem do título “Conversando sobre o gênero” serão feitas, em duplas, a fim de que os alunos possam discutir e trocar seus conhecimentos prévios acerca do gênero.

4º momento – Correção

1. Solicitar que um aluno de cada vez leia a questão (pergunta) e que os demais respondam.

2. Caso as respostas sejam diferentes, o(a) professor(a) deverá escrever na lousa e, juntamente com a turma, avaliar se é uma resposta plausível ou não.

É importante que as opiniões e diferentes pontos de vista, de cada aluno, sejam respeitados. O modo como cada um organiza o conhecimento é diferente. Desse modo, é importante analisar se a resposta do aluno tem lógica e está dentro do contexto.

Gabarito da atividade – Texto: Raimundo Brandão Cela

Parte 11) Diplomou-se em ciências, letras, engenharia e artes plásticas, porém, sua inclinação era para artes.2) Sobral.3) Que nasceu com habilidades (alguns acreditam em dom).



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móvel. A cada palavra ditada e montada por eles, solicitar que socializem como escreveram, quais as semelhanças e diferenças entre as escritas surgidas e por fim peça que pesquisem no dicionário para que façam a comparação.

3. Orientar que resolvam a questão 10.



Questão 1 A

Questão 2 B

Questão 3 Duas senhoras e o caixa do banco.

Questão 4 Caixa de um banco.

Questão 5 Porque queriam ser atendidas primeiro.

Questão 6 Atender a mais velha.

Questão 7 Nenhuma das duas queria assumir ser a mais velha.


Questão 9Aniversário, pensamento, passeio, moço, recreação, comparação, príncipe,

situação, assim, capacidade, assombrado, ensaiar, assado, sereno.



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ATIVIDADE DE SALA 09 – TEXTO: BILhETE


1. Escrever pistas sobre o texto para que a turma tente adivinhar qual o gênero que será lido. As pistas serão essas: tem destinatário, data, remetente, sua mensagem é curta e serve para comunicar algo.



1. lançar para a turma as seguintes perguntas:

- Qual gênero textual?

- Qual a sua Função?

- Quem é o destinatário e o remetente?

- Sobre o que fala o bilhete?

- Caso vocês tivessem no lugar da mãe, como você reagiria? Por quê?

2. Convidá-los a resolver as questões de 01 a 05.



1. Convidar os alunos a ler o texto usando a estratégia de leitura cantada:

a) Dividir a turma em grupos e solicitar que criem um ritmo para ler o bilhete. Destinar um tempo para que cada grupo ensaie a leitura.

b) Após o ensaio, peça que cada grupo leia o bilhete no ritmo que criaram e ensaiaram.


1. Brincar com os alunos de “mestre mandou” de forma que todos os comandos sejam ações: pular, ler, conversar, sair da sala, ir até a professora para abraçar.

2. Orientar os alunos a pintar, no texto, todas as ações que a Isabela fez e ainda iria fazer. Depois, perguntar se eles sabem o que é verbo.



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3. Com os alunos divididos em grupos, entregar, para cada um, materiais para pesquisarem sobre verbo. Depois, cada grupo socializa as informações que encontraram.

4. Solicitar que resolvam a questão 6



Questão 1 B

Questão 2 B

Questão 3 As 3 primeiras opções.

Questão 1 Compreensão Mãe e filha, Isabela.

Questão 2 Compreensão Isabela.

Questão 3 Compreensão Que a Isabela saiu com a lara para comprar remédio.

Questão 4 Compreensão Mãe da Isabela.

Questão 5 Compreensão Resposta pessoal.




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ATIVIDADE DE SALA 10 – TEXTO: CARTAz

1º passo: Predição

1. Escrever na lousa: Semana do livro - Inauguração: 2 de Abril às 17h

2. Convidar para lerem e dizerem do que acham que vai tratar o texto e que tipo de informações ele terá.

2º passo: Leitura Oral Exemplar

3º passo: Contextualização da Leitura

1. Questionar os alunos: - Sobre o que fala o texto? – Qual gênero e qual a sua funcionalidade? – Quais as informações ele traz? Quem são as pessoas convidadas? - É um evento voltado para criança e/ou adulto? Como descobriram?


4º passo: Segunda Leitura Exemplar

5º passo: Leitura Individual

1. Convidar os alunos para ler, coletivamente, de diferentes maneiras: devagar, rápido, batendo palmas.

6º passo: Atividades do Aluno

1. Solicitar que cada aluno circule no texto palavras que tenham AN, ON e EM.

2. Orientar que resolvam a questão 8.



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7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto.


Questão 1 A

Questão 2 A

Questão 3 Informar acerca da semana do livro infantil – inauguração e exposição.

Questão 4 Assunto, data e convidados.

Questão 5Filipa Canhestro, Maria Remédio, Marta Madureira, Rute Reimão e

Teresa Cortez.

Questão 6 Resposta pessoal – impressões.

Questão 7AN: SEMANA, INFANTIl

EN: PATENTEON: CONVIDADAS



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ATIVIDADE DE SALA 11 – TEXTO: GRAMÁTICA


1. Dizer aos alunos: “hoje, vocês irão ler um texto e depois cantá-lo pois, na verdade, é uma canção”. Escrever, na lousa, o título do texto: gramática.

2. Pergunte se eles conhecem essa canção e do que eles acham que ela vai tratar (especificamente) – Obs.: Com certeza, eles dirão que irá falar de gramática, no entanto, pergunte do que especificamente eles podem estar falando dela ou quais conteúdos podem ser abordados nessa canção.

3. Pergunte, também, se eles gostam de gramática, se acham importante aprendê-la e por quê.

4. Em relação ao gênero, questione quais são as características desse gênero textual e para que ele serve (qual o objetivo).



1. Realizar perguntas:

• Perguntar aos alunos se o que eles imaginavam que o texto (canção) tratava realmente pode ser confirmado após a leitura.

• Quais conteúdos gramaticais a canção mencionou? (Escrever na lousa o que os alunos disserem).

• Dos conteúdos mencionados, de qual ou quais vocês mais gostam?

• Por que não gostam dos demais?

2. Orientar os alunos a responder as questões 1 a 5.



1. Solicitar que a turma leia o texto coletivamente.

2. Dividir a sala em 14 grupos (provavelmente eles ficarão em duplas. Alguns poderão ficar sozinhos e outros em trios, dependendo do tamanho da turma).

3. Especificar que grupo lerá (cantando – como um coral) cada parte do texto para que este seja lido na ordem correta.



29

4. Antes de iniciar, o(a) professor(a) deverá ler o título e, somente depois, o 1º grupo inicia.


1. Confeccionar, antecipadamente, fichas com substantivos e verbos.

2. Entregar uma ficha para cada aluno.

3. Ao sinal, os alunos terão que procurar o par correspondente.

4. Depois que todos encontrarem seu par da ficha, sentarão em roda e cada dupla apresentará o seu.

5. Questionar, com o grupo, se todos concordam e por quê.

6. Realizar a atividade 6.



Questão 1 Opções 1, 4 e 5.

Questão 2 gramática.


Questão 4 grupo Palavra cantada.


Questão 6Substantivos: monstro, homem, nome, mundo, letras.

Verbo: faz, repeliu, aperta.

gATO CORRER JOÃO



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ATIVIDADE DE SALA 12 – TEXTO: BIOGRAfIA PALAVRA CANTADA


1. Sortear o nome de um aluno na sala.

2. Fazer a biografia desse aluno na lousa.

3. Perguntar ao aluno sorteado em que ano ele nasceu, com que idade ele andou (escrever o ano), com que idade entrou na escola etc. Ou seja, conversar com ele acerca do que ele fez de importante ao longo dos anos até a idade atual.

Exemplo:

2003 – Nasceu Júlio da Silva Rocha. Filho de Roberto José Rocha e Maria Angelina da Silva.

2004 - Começa a andar sozinho, sem ajuda dos pais.

2007 – Entra na escola Mundo Encantado de Educação Infantil.

2010 – Viaja com seus pais e conhece a cidade de Juazeiro do Norte. lá, entra em contato com o poeta Patativa do Assaré e começa a se interessar por livros.

2011 – Muda de escola e passa a estudar na escola....

4. Conversar com a turma sobre o que acham que fizeram e por quê. (Que gênero é esse e pra que serve?).



1. Convidar os alunos para ficar, de pé, em roda.

2. Esconder perguntas relativas ao texto, dentro de objetos específicos, e colocá-los ao alcance do alunos.

3. Brincar de “Macaco Mandou”.

4. Dizer: “Macaco mandou...pegar uma caixa azul que está perto do armário”



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5. O aluno que pegar a caixa deverá abri-la, pegar a pergunta que há dentro e ler para toda a turma responder.

Exemplos de perguntas:

Quando Sandra Peres e Paulo Tatit fundaram o grupo musical “Palavra Cantada”?

Qual foi o título do 1º álbum do grupo?

Que álbum foi lançado em parceria com a escritora Ruth Rocha?

O que aconteceu em 2005?

De onde foram retiradas as informações desta biografia?

6. Dar outros comandos a fim de que os alunos peguem outros objetos que tenham outras perguntas, seja dentro do objeto, na parte de baixo etc.

7. Concluir a brincadeira quando todas as perguntas tiverem sido realizadas e respondidas.

8. Orientar que respondam as perguntas de 1 a 5.



1. Convidar os alunos para realizar a “leitura cumulativa em conjunto”.

2. Divida o grupo em duplas. Uma dupla lê uma parte da biografia (ou seja, o ano 1994). Outra dupla junta-se à primeira e leem, juntos, a próxima parte (o ano 1995). A terceira dupla junta-se às duas anteriores e leem a terceira parte e, assim, sucessivamente, até que toda a sala leia junta a última parte do texto.


1. Brincar com os alunos de “Dentro x fora x fronteira”. Formar grupos de até 6 participantes.

2. Desenhar 1 círculo grande para cada grupo.

3. Explicar as regras. Quando você falar uma palavra no diminutivo, os alunos deverão pular para DENTRO do círculo. Quando você falar uma palavra no aumentativo, deverão pular para FORA do círculo e, quando falar uma palavra no modo normal, deverão pular para a FRONTEIRA, ou seja, para cima da linha.



32


Questão 1Nome do grupo: Palavra Cantada Data da fundação: 1994.

local: São Paulo

Questão 2 C

Questão 3 A e D

Questão 4Prêmio Sharp, TIM, Melhor show 2008 (APCA) e

Paulistanos do ano (Veja SP), Prêmio da Música Brasileira

Questão 5 Um minutiiiinho

Questão 7 Pezinho, raminhos e mocinha.

Questão 8 Cozinha.

Questão 9 E invadiram o quintal da moça.


4. À medida que os alunos errarem, devem sair da brincadeira e ficar somente observando os colegas.

5. ganha o grupo que terminar a brincadeira com o maior número de pessoas.

5. Orientar os alunos responder as atividades 6 a 10.




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ATIVIDADE DE SALA 13 – TEXTO: BISAzINhA


1. Escrever, na lousa, o título do texto: Bisazinha.

2. Questionar com os alunos sobre o que significa “bisazinha” e de que acham que trata esse texto.

3. Perguntar quem tem bisa (bisavó) ou avó.

4. Pedir que contem alguma história interessante ou engraçada com sua bisavó ou avó.



1. Conversar com os alunos sobre se as hipóteses que tinham acerca de texto, antes da leitura, confirmaram-se ou não.

2. Realizar perguntas de compreensão do texto:

• Qual é o título?

• Quem é o autor?

• O que a avozinha respondeu quando perguntada quem a secou?

• O que a avozinha respondeu quando perguntada quem branqueou o seu cabelo?

• O que significa a palavra “arqueadas”?

• Vocês acham que essa avozinha tinha quantos anos? Por quê?

3. Perguntar também: que gênero textual é esse que acabamos de ler? Quais são as suas características? Pra que serve? Registrar tudo o que os alunos disseram na lousa.




1. Dividir a sala em dois grandes grupos e convidá-los para realizar a leitura “Chamada e resposta”.

2. Um grupo lê a pergunta realizada à avozinha e o outro grupo responde, ou seja, lê a próxima parte (resposta).



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3. Ao final, todos os alunos deverão ler o texto completo.


1. Dividir a turma em trios. Entregar uma folha de papel para cada trio e convidá-los para um desafio.

2. Cada trio irá escrever as palavras ditadas pelo(a) professor(a) de acordo com o comando.

Exemplo:

- Escrever a palavra HOMEM no diminutivo.

- Escrever a palavra BONITO no aumentativo.

- Escrever a palavra DOCINHO na forma normal.

(Trabalhar o diminutivo, aumentativo e forma normal das palavras).

3. Vence o grupo que escrever mais palavras corretas.

4. Ao final, realizar uma correção coletiva na lousa para saber quantos acertos cada grupo teve.

5. Responder a questão 5.



Questão 1 B / B


Questão 3 B

Questão 4 O vento.

Questão 5A vida.

O trabalho.Resposta pessoal.



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ATIVIDADE DE SALA 14 – TEXTO: CREME DE ABACATE


1. Pregar, na lousa, as seguintes figuras:

2. Dizer que o texto que será lido tem relação com essas figuras. Perguntar que texto pode ser esse.3. Instigar os alunos até que eles façam relação com o gênero Receita.4. Perguntar que orientações são necessárias para fazermos uma receita. listar na lousa.



1. Convidar os alunos para brincar de “Toca do coelho”.2. Desenhar uma toca (círculo) para cada aluno. No entanto, deverá ser deixado um sem toca, pois esse será o intruso.3. Dar o comando: Coelho sai da toca!!! Todos os coelhos deverão trocar de toca. Nesse momento, o intruso pegará uma toca. O aluno que ficar fora será o intruso e responderá uma pergunta feita pelo(a) professor(a).

Exemplos de perguntas.

• Qual foi o gênero que acabamos de ler?• Qual é o título da receita?• A receita foi dividida em quantas partes? Quais foram elas?• Que ingredientes fazem parte dessa receita?• O que acontece se os passos indicados na receita não forem seguidos?• Quantas porções essa receita rende?• Você já pôs em prática alguma receita? Qual? Explique como fazê-la.




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Solicitar que os alunos leiam o texto, silenciosamente, e depois convidar toda a turma para realizar uma leitura coletiva.


1. Convidar os alunos para jogar “Soletrando”.2. Preparar, com antecedência, palavras que tenham g ou J.3. Dividir a sala em grupos. Cada grupo joga uma rodada e soletra a palavra dita pelo(a) professor(a).4. Ao final, listar todas as palavras soletradas e averiguar quais estão escritas corretamente. Conversar com os alunos sobre o uso do g ou J.5. Orientar os alunos a responder, em duplas, as questões 4 e 5.



Questão 1 1ª opção

Questão 2Abacate – reposta pessoal. Ingredientes, modo de fazer e rendimento. 3

abacates pequenos.

Questão 3 2, 1, 4, 3.

Questão 4 a) Iguais. b) E.

Questão 5Tangerina, jiboia, tigela, sargento, gibi, jeito, jipe, gelatina, gelo,

geladeira, injeção, genjiva, canjica, majestade, ajudante, anjo, mágico, laranja, viagem, viajante, jumento.



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ATIVIDADE DE SALA 15 – TEXTO: CARTA


1. Entregar uma folha de papel para cada aluno e dizer que hoje eles vão fazer algo diferente: irão pensar em alguém de que gostem bastante (pode ser da escola, da rua que mora, da família) e escreverão uma carta.2. Perguntar que informações são necessárias conter em uma carta. liste no quadro. Caso tenham esque-cido de alguma, faça perguntas a fim de que os alunos percebam o que não poderia faltar.3. Dar um tempo para prodizurem suas cartas. 4. Após esse momento, dizer que irão ler um texto e perguntar de que gênero textual eles acham que ele será. Antes de realizar a leitura, dizer que fiquem atentos para as características desse texto.



1. Comparar a lista feita na lousa acerca das informações necessárias para a escrita de uma carta, no mo-mento da predição, e as informações observadas após a leitura do texto. São as mesmas? Faltou alguma?2. Solicitar que os alunos elaborem perguntas sobre o texto lido.3. Ao final, recolher todas as perguntas e colocar dentro de um saco ou uma caixinha.4. Pedir que um aluno tire uma pergunta e leia para a turma. Quem souber, responde. Em seguida, pedir que outro aluno tire outra pergunta e assim sucessivamente. 5. A brincadeira termina quando tiverem sido respondidas um número suficiente de perguntas que fun-damentem o texto e contribuam para a compreensão dos alunos acerca do conteúdo, objetivo e carac-terísticas do gênero em questão (carta).6. Resolver as questões 1 a 3.



1. O(a) professor(a) deverá realizar a leitura juntamente com a turma. 2. Em seguida, solicitar que todos leiam o texto novamente, no entanto, fazendo careta.



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1. Entregar para os alunos uma atividade de frases, em que algumas palavras estejam faltando, para que completem com palavras no plural e no singular. O ideal é elaborar em torno de 5 a 6 frases.Exemplo:

2. Ao final, fazer a correção na lousa e dicutir com os alunos o porquê da escolha das palavras.3. Resolver a questão 5. Depois, compartilhar com a turma.


OS __________________ gOSTAM DE JOgAR FUTEBOl NA ESCOlA.

EU CONhEÇO UMA __________________ QUE TOCA VIOlÃO.


Questão 1 C

Questão 2 Opções 1, 2, 4.

Questão 3

Cecília Maria Júlia 16 de março de 2013.Contar as novidades.

Para dar ideia de intensidade.

Questão 4




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ATIVIDADE DE SALA 16 – TEXTO: RAIOzINhO DE SOL


1. Escrever, no centro da lousa, o título do texto. 2. Solicitar que os alunos pensem e digam que palavras tem relação com o título. Dizer: “Ao ler esse título, o que vem à cabeça de vocês? Podem dizer qualquer coisa!”.3. Fazer uma mapa cognitivo na lousa.

CAlORClIMA VERÃO

RAIOZINhO DE SOl

DIA TEMPERATURA



1. Convidar os alunos para um desafio.2. Entregar perguntas para cada grupo (ver abaixo) e dar um tempo para que eles respondam. Obs.: As pergun-tas são as mesmas para todos os grupos.3. Ao final, comparar as respostas corrigindo-as na lousa. Ver que grupo conseguiu responder o maior número de perguntas dentro do tempo estipulado.Perguntas:

DESAFIO1. Qual é o gênero do texto que vocês acabaram de ler?2. Quem é o autor?3. Qual é o título do texto?4. O raiozinho queria ver o que acontecia na floresta quando acabava o dia. O que ele fez?5. Quais foram as consequências do ato do raiozinho de sol?



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4. Responder as questões de 1 a 3.



1. Os alunos deverão realizar a leitura silenciosa do texto. Em seguida, deverão ler, coletivamente, de acordo com as orientações:• 1º parágrafo: ler bem devagar,• 2º parágrafo: ler muito rápido,• 3º parágrafo: ler dançando.• 4º parágrafo: ler dando gargalhada.


Orientar os alunos a responder as questões 4 e 5, em duplas, e depois trocar os cadernos de atividades com outra dupla para correção.



Questão 1 A / C


Questão 3 C / D / A

Questão 4 Passarinhos, ninhos, abelhas, flores, formigas, alimentos, aves, bichinhos.

Questão 5Jornais, caminhões, homens, patas, rapazes, colheres, professores, mãos,

pés, dentes, sóis, placares partidas, riozinhos, capitães.



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ATIVIDADE DE SALA 17 – TEXTO: TIRINhA “BIDú”


1. Entregar uma pedaço de papel, com três espaços, para que os alunos desenhem uma história – tirinha.

2. Solicitar que pensem: quem serão os personagens e de que tratará a tirinha.3. Ao final, sortear alguns alunos e pedir que apresentem suas produções para a turma. Depois, expor todas as tirinhas para que todos possam lê-las e apreciar o trabalho de seus colegas.



1. Ampliar a tirinha na lousa e conversar com os alunos:• O que disse o Bidu no primeiro quadrinho?• De acordo com as imagens no primeiro quadrinho, que “patinha” Bidu queria pedir em casamento?• Qual foi a fala do segundo quadrinho?• O que aconteceu?• O que Bidu levou pra casa?• De que “patinha” Bidu estava falando?• No texto, a palavra “patinha” tem dois significados. Você sabe quais são?2. Orientar os alunos responderem as questões 1 a 6.



1. Dividir a sala em dois grupos: meninos e meninas.2. Solicitar que os meninos leiam o quadrinho 1 (fala do Bidu) e as meninas leiam o quadrinho 2 (fala da cachorrinha).



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1. Dividir a turma em 4 grupos.2. Cada grupo irá elaborar um jogo para trabalhar o conteúdo aumentativo, diminutivo e modo normal. lem-bre-se de orientá-los a criar as regras desse jogo.3. Cada grupo irá jogar com o material elaborado pelo outro grupo.4. Realizar, ainda em grupo, a questão 7. 7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.


Questão 1 C

Questão 2 B

Questão 3 A

Questão 4 O Estado de São Paulo.

Questão 5 2ª opção.

Questão 6 Não. Resposta pessoal.

Questão 7Carrinho – carrão

livrinho - livro



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ANTES DA lEITURA: hIPóTESES DEPOIS DA lEITURA: VAlIDAÇÃO

ATIVIDADE DE SALA 18TEXTO: DOIS BEIjOS: O PRÍNCIPE DESENCANTADO


1. Escrever na lousa as palavras: PRÍNCIPE e PRINCESA.2. Perguntar aos alunos de que eles acham que a história vai tratar e como acham que será o final dessa história. 3. Registre, na lousa, todas as hipóteses ditas pela turma de acordo com a tabela abaixo:

4. Em seguida, escrever o título: DOIS BEIJOS: O PRÍNCIPE DESENCANTADO.5. Perguntar: “Continuam achando a mesma coisa que acabaram de dizer?”.6. Por que será que o título diz “dois beijos”?7. Por que será que o príncipe é “desencantado”?




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1. Preencher o quadro iniciado no momento da predição na parte: Depois da leitura: predição.2. Dividir a sala em grupos e entregar uma pergunta para cada grupo realizar para outro grupo. Porém, antes disso, cada grupo terá que responder à pergunta e anotar em um papel.3. O grupo da vez escolherá o grupo que deverá responder a sua pergunta. Se o grupo não souber, passa a vez.4. O grupo, uma vez escolhido, não poderá ser escolhido novamente, somente se todos os grupos já tiverem participado.

Sugestão de perguntas:

• Pergunta 1: há quanto tempo a princesa estava encantada?

• Pergunta 2: Quantos quartos tem o castelo do príncipe?

• Pergunta 3: Quantas amas a princesa queria ter, em seu castelo, depois de casar com o príncipe?

• Pergunta 4: Depois de tantas exigências da princesa, o príncipe teve uma ideia. Qual foi a ideia?

• Pergunta 5: De que modo termina a história? Com final feliz? Pra quem e por quê?

• Pergunta 6: Como se chama esse gênero textual?

• Pergunta 7: Existem diferenças desse gênero (conto moderno) com os contos de fadas? Quais seriam?

Obs. Caso queria formar mais de 7 grupos (dividí-los em duplas ou trios), elaborar outras perguntas.

5. Realizar, em duplas, as questões 1 a 6. As questões 7 a 10 devem ser feitas individualemente.



1. Dividir a turma em três grupos: um misto, com meninos e meninas, outro somente com meninos e outro somente com meninas.2. Solicitar que o grupo misto leia o primeiro e o último parágrafo.3. Os meninos lerão a fala do príncipe e as meninas lerão a fala da princesa.4. Ao final, todo o grupo lerá o texto juntamente com o(a) professor(a).



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Questão 1 A



Questão 4 Arrependimento.

Questão 5 Porque ele não se encantou pela princesa, pelo contrário.

Questão 6 A princesa dos contos de fadas é sensível, romântica e apaixonada.

Questão 7, 8, 9 e 10 Resposta pessoal.

Questão 12 A


Em duplas, os alunos deverão responder as questões 11 e 12 e discutir suas respostas. Depois, apresentarão para toda a turma.




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ATIVIDADE DE SALA 19 – TEXTO: PAI, ME COMPRA UM AMIGO?


1. Escrever o título do texto na lousa.2. Conversar com os alunos: • É possível se comprar um amigo? Por quê?• De que vocês acham que esse texto vai tratar?• Por que será que o personagem do texto queria que comprassem-lhe um amigo?• Como vocês acham que ele se sentia?• Vocês têm muitos amigos?• Os amigos são importantes na vida de vocês? Por quê?



1. Dividir a turma em duplas ou trios.2. Solicitar que respondam por escrito, em detalhes, às questões:• Como era a vida de Bebeto?• Por que Bebeto pediu que o comprassem um amigo?3. Compartilhar as respostas com a turma e comparar as respostas.4. Responder as questões 1 a 6.



Solicitar a leitura silenciosa do texto e, em seguida, uma leitura coletiva.


1. Brincar com os alunos de “Feminino x masculino”. O(a) professor(a) dirá uma palavra no masculino e os alunos terão que, imediatamente, falar qual é a palavra no feminino. Quando for falada a palavra no feminino, deverão dizer o masculino rapidamente.Obs.: Selecione as palavras que quer trabalhar antecipadamente.2. ler as questões 7 e 8 e permitir que os alunos discutam o que acham que seja feminino e masculino e es-crevam uma definição. Compartilhar com a turma.



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Questão 1 B

Questão 2 Bebeto / a avó / o pai / Bebeto

Questão 3 Bebeto, babá, avó, pai, mãe.

Questão 4 Sentia-se só.



Questão 7 -




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ATIVIDADE DE SALA 20TEXTO: TIRINhA “MENINO MALUqUINhO”


1. Explicar para os alunos que o texto que será lido é uma tirinha.2. Convidá-los para realizar a leitura, somente do primeiro quadrinho, em voz alta.3. Solicitar que fechem seus livros. Perguntar:• Vocês conhecem a história dos três porquinhos?• Gostam dessa história?• Por que será que o Menino Maluquinho disse que destestava essa história? O que vocês acham?



1. As hipóteses levantadas pelos alunos confirmaram-se?2. Discutir:• Vocês concordam com o ponto de vista do Menino Maluquinho? Por quê?3. Escrever, na lousa, os argumentos dos alunos.4. Orientar os alunos responderem as questões 1 a 4.



Solicitar que a turma leia a tirinha duas vezes (em coro). A primeira leitura deverá ser “bem lenta” e a segunda leitura “bem rápida”.


Realizar a atividade 5, individualmente, e, em seguida, formar duplas para correção. Circule, de vermelho, as palavras que acertou e, quanto àquelas que não acertou, converse com a a dupla para tentar entender o por-quê de usar uma letra ou outra (g ou J).



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Questão 1 C

Questão 2 Os três porquinhos



Questão 5Jeito, jibóia, frágil, digestão, rejeitar, frigideira, ajeitar, sugestão, gesso, vagem, engenho, margem, original, rabugento, agitar, berinjela, gilete,

regime, gigante, viagem.



50

CADERNO DE ORIENTAÇÃO DIDÁTICALÍNGUA PORTUGUESA

3o ANO

2o BIMESTRE



51

SUMÁRIO

2o Bimestre

Atividade 01 ....................................................................................................................................52

Atividade 02 ....................................................................................................................................54

Atividade 03 ....................................................................................................................................56

Atividade 04 ....................................................................................................................................58

Atividade 05 ....................................................................................................................................61

Atividade 06 ....................................................................................................................................64

Atividade 07 ....................................................................................................................................66

Atividade 08 ....................................................................................................................................68

Atividade 09 ....................................................................................................................................70

Atividade 10 ....................................................................................................................................72

Atividade 11 .....................................................................................................................................74

Atividade 12 ....................................................................................................................................76

Atividade 13 ....................................................................................................................................78

Atividade 14 ....................................................................................................................................80

Atividade 15 ....................................................................................................................................82

Atividade 16 ....................................................................................................................................84

Atividade 17 ....................................................................................................................................86

Atividade 18 ....................................................................................................................................88

Atividade 19 ...................................................................................................................................90

Atividade 20 ....................................................................................................................................92



52

ChOVEBRINCA ENXADA

A ChÁCARA DO ChICO BOlAChA

ChUChU CAChORRINhO

ATIVIDADE DE SALA 01TEXTO: A ChÁCARA DO ChICO BOLAChA


Escreva, na lousa, o título do texto “A chácara do Chico Bolacha” e, ao redor, algumas palavras retiradas dele. Converse com os alunos sobre o que eles acham que seja o assunto do texto e de que irá tratar.

BARCO



1. Converse com os alunos acerca do texto:• O que vocês disseram, realmente, teve relação com o texto que acabaram de ler?• O que tinha na Chácara do Chico Bolacha?• O que acontecia quando chovia?• E quando não chovia?• Por que será que, nessa chácara, nada se acha?• Vocês já foram a uma chácara? Como era lá?2. Responder as questões 1 a 3.



1. Divida a turma em 6 grupos e destine uma estrofe para cada grupo.2. Seguindo a ordem do texto, cada grupo lerá a sua estrofe. Ao final, todos farão a leitura coletiva do texto.



53


1. Divida a turma em pequenos grupos.2. Entregue um envelope para cada grupo com palavras escritas com X e com Ch e um papel com uma tabela.

PAlAVRAS COM “X” PAlAVRAS COM “Ch”


Questão 1 C e A

Questão 2 As coisas são bagunçadas e não se acha nada. Ele anda de barco.

Questão 3 A

Questão 4

PAlAVRAS ESCRITAS COM X PAlAVRAS ESCRITAS COM Ch

Enxada Chácara

Coxo Acha

Caxambu Charco

Questão 5 Bruxa, Caixa, Peixe, Enxada, Cochichar, Chocalho, Chumaço e Fechadura



3. Peça que colem, na tabela, as palavras.4. Desenhe, na lousa, o mesmo modelo de tabela e solicite que compartilhem as suas respostas e expliquem o porquê de suas escolhas.5. Resolver as questões 4 e 5.6. Peça que os alunos releiam o texto e resolvam a questão 6. Em seguida, socialize as respostas com a turma.7. Explique para os alunos o uso do M antes do P e do B. Peça que pesquisem, em revistas e jornais, outras palavras em que essa regra apareça, recortem e montem um mural na escola. Solicite que respondam à questão 7.




54

ATIVIDADE DE SALA 02 – TEXTO: PORTA DO TEMPO


1. leve uma figura de uma “Porta do Tempo” e pregue na lousa.2. Pergunte aos alunos o que eles fariam se encontrassem uma porta do tempo, onde eles voltariam atrás caso a porta do tempo os levassem para o passado ou o que eles fariam caso a porta os levasse para o futuro.3. Registre o que os alunos disserem na lousa.4. Escreva, na lousa, o título do texto (canção) “Porta do tempo”.5. Pergunte de que eles acham que essa canção vai tratar: será que tem relação com o que vocês disseram anteriormente?

2º passo: Leitura Oral Exemplar

3º passo: Contextualização da Leitura

1. Divida a turma em grupos (no máximo 6).2. Entregue perguntas escritas em tarjetas. Veja o modelo.

1. Qual é o título da canção?______________________________________________________________2. O que acontece “quando a tampa do tempo destampa o bem querer”?____________________________________________________________________________________________________________________________3. Complete:Quem tá leve _________________Quem tem o pé no chão _______________ ___________________.

3. Solicite que discutam em grupo e respondam às perguntas por escrito.4. Troque as tarjetas com outro grupo.5. Os grupos irão analisar as respostas e, ao final, será discutido se todas estavam corretas.Obs1. Não é necessário colocar o nome do grupo nas tarjetas.



55

Obs2. As respostas não podem ser pesquisadas no texto.6. Responder as questões 1 a 5.



Convide os alunos para lerem o texto pausadamente e, em seguida, cantar animadamente.


1. Relembre a explicação dada, no dia anterior, acerca do uso do M antes de P e B.2. Escreva algumas palavras, no texto, faltando a letra N ou M. Chame alguns alunos para responder na lousa e explicar o porquê.

CO____ATE TA____PA CO____VITE lE____TO

3. Solicite que respondam as questões 6 e 7.4. Peça que respondam a questão 8 e sorteie alguns alunos para lerem uma de suas 5 frases em voz alta para a turma.



Questão 1 A

Questão 2 Opções 1, 4 e 5

Questão 3 Porta do tempo.

Questão 4 De onde a canção foi retirada.



Questão 7

Tampa, Tempo, Companheiro, Sempre, Impossível, Campo, Campestre, límpido, Competição, Compreensível, Importância, Relâmpago,

Imperador, Vento, lamento, Confusões, Índias, Tamancos, Trancos, Desembarcou, lembrança, Chumbinho, lombinho, Embarcação, Compasso

e Barrancos




56

ATIVIDADE DE SALA 03 – TEXTO: MAChOS E fêMEAS


1. leve, para a sala de aula, uma caixa surpresa.2. Coloque, nela, cartelas com figuras de animais machos e fêmeas. Veja modelo.

3. Convide os alunos para sentar em roda. Cantem uma música bem animada enquanto a caixa passa pela roda. 4. Quando a música parar, o aluno que tiver com a caixa nas mãos tirará uma cartela.5. Em seguida, falará as diferenças e semelhanças entre os dois (macho e fêmea) e outras informações que souberem.6. Escreva, na lousa, o título do texto e pergunte de que eles acham que vai tratar.



1. Brinque com os alunos de “Uni duni tê”. Uni duni tê

Salamê minguêO sorvete colorido

O escolhido foi você!2. O aluno “escolhido” responderá uma pergunta:• O que é preciso fazer para que nasçam filhotes?• O que o macho faz para seduzir a fêmea?• Quando o macho mais forte vence uma luta, o que isso significa?• Com o que os galos seduzem as galinhas?• De que forma os pavões seduzem as pavoas?• De que forma os cervos seduzem as corças?• Em relação aos seres humanos, de que forma ou rapazes seduzem as garotas?3. Responder às questões 1 a 7.



57



1. Divida a sala em 3 grupos. No primeiro parágrafo do texto, todos realizarão a leitura coletiva. No segundo parágrafo, o grupo 1 lerá, no terceiro parágrafo,o grupo 2 e, por fi m, o grupo 3. Depois, todos realizarão a leitura completa do texto juntamente com o professor.


1. Entregue fi chas com fi guras no masculino e feminino (gênero), de acordo com a quantidade de alunos que tiver. Exemplo:

2. Peça que preguem na camisa, na parte da frente, para que os colegas possam visualizar.3. Dê um sinal para que os alunos andem pela sala a procura do par da fi cha que possuem.4. Ao fi nal, peça que mostrem seus pares e converse com a turma se concordam ou não.5. Resolver a questão do ícone Brincando com as Palavras.



Questão 1 C

Questão 2 Meu 1º larousse de Ciências,

Questão 3 gênero – existência do sexo masculino e feminino,


Questão 5 A

Questão 6 A

Questão 7 B

Questão 8Pavoa – pavão, Menina – menino, Avó – avô

leoa – leão, Corça – cervo, loba - lobo



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ATIVIDADE DE SALA 04 – TEXTO: BILhETE


1. Convide os alunos para sentar, em roda, e mostre para eles um bilhete que deixaram para eles hoje de manhã (Pedir que algum professor da escola escreva um bilhete informando algo, por exemplo, que hoje na hora do lanche as duas turmas farão um pique-nique ou que irá visitar a sala deles determinado horário etc.). É impor-tante que o que tiver escrito no bilhete seja algo que realmente irá acontecer.2. leia o bilhete.3. Converse com eles sobre o que trata o bilhete, quem escreveu e para quem foi.4. Pergunte para que serve o bilhete e que informações não podem faltar. Registre na lousa.

BIlhETEFUNÇÃO CARACTERÍSTICAS

5. Pergunte quem já escreveu bilhetes.6. Entregue um pedaço de papel para cada aluno e peça que pensem em algo que gostariam de avisar ou dizer para um colega de sala (ver uma forma para que todos possam receber bilhetes). Solicite que escrevam e entreguem para o colega.7. Os alunos que quiserem ler seus bilhetes podem ficar à vontade!



1. Sente em roda. Colocar no centro da roda um apito.2. Realize algumas perguntas. Responde aquele que correr mais rápido, pegar o apito e apitar primeiro.Perguntas:• Para quem foi escrito o bilhete?• Quem escreveu o bilhete?• Qual foi a mensagem deixada?• Que dia o bilhete foi escrito?



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3. Responder as perguntas de 1 a 7.



1. Divida a turma em três grupos: o primeiro lê a quem se destina o bilhete, o segundo grupo lê a mensagem e o terceiro grupo lê a despedida.2. Convide os alunos para ler o bilhete coletivamente.


1. Divida a sala em duplas ou trios.2. Entregue para cada grupo um texto (bilhete) sem os sinais de pontuação.

3. Solicite que pontuem o texto corretamente.4. Faça, antecipadamente, uma cópia ampliada do texto ou copie na lousa.5. Peça que socializem com a turma suas respostas e, à medida que os alunos forem falando, preencha os sinais de pontuação no texto ampliado na lousa.6. Solicite que respondam a questão 8.

LúciaTudo bem com vocêHoje irei mais cedopara a sua casaFiquei tão felizAté mais tarde



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GABARITO


Questão 1 B


Questão 3

Assinatura: NaninhaMensagem: Eu preciso falar com você sobre a minha festa de aniversário.

Você me espera chegar da escola hoje?Despedida: Vários beijinhos carinhosos,

Destinatário: Mamãe

Questão 4 Naninha.

Questão 5 Mamãe.

Questão 6 Por que naninha precisava falar com sua mãe a respeito de sua festa.

Questão 7 Naninha.

Questão 8

BA pontuaçãoDBAC



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ATIVIDADE DE SALA 05 – TEXTO: CONVITE


1. Pregue, na lousa, um convite (Peça que algum professor da escola escreva um convite convidando-os para apreciar algo que sua turma tenha feito, por exemplo).2. leia o convite.3. Converse com eles sobre o que trata o bilhete, quem escreveu e para quem foi.4. Pergunte para que serve o convite, que tipos de convites existem (exemplo: de casamento, aniversário, nas-cimento, lançamento de livros) e que informações não podem faltar. Registre na lousa.

CONVITEFUNÇÃO CARACTERÍSTICAS TIPOS DE CONVITES

5. Pergunte quem já convidou alguém para alguma coisa e para quê.6. Entregue um pedaço de papel para cada aluno e peça que escrevam um convite para alguma turma da escola convidando-os a assistir alguma apresentação teatral que estejam preparando, ou exposição de artes ou qualquer outra coisa.7. Peça aos alunos para irem à turma escolhida e entregar os convites (esteja atento para o número de alunos da sua sala e da outra sala pois, como será produzido um convite por aluno, terá que ter a mesma quantidade de alunos ou menos – os convites que sobrarem poderão ser entregues para a coordenação, direção da escola, porteiro ou outros profissionais).Obs.: Caso vocês ainda não tenham pensado no que fazer, converse com os alunos sobre o que podem preparar e escrevam o convite da mesma forma. No entanto, tenham atenção à data escolhida a fim de que os alunos tenham tempo de preparar o que acontecerá.




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1. Cante com os alunos a música “lagarta pintada”Lagarta pintada

Quem foi que pintouFoi uma velinha que passou por aqui

No tempo da velhaFazia poeiraPuxa lagarta

Na ponta da orelha.2. O aluno que tiver a orelha “puxada” deverá responder a pergunta:• Para quem o convite foi enviado?• Que dia será a festa?• Onde acontecerá a festa?• Que horas será a festa?• Quem está convidando? (anfitrião)3. Resolver as questões 1 a 7.



1. Divida a turma em dois grupos e realizar a leitura “Chamada e resposta”. Um grupo lê uma parte e o outro responde. Exemplo: um grupo lê para quem é o convite. O outro grupo continua lendo o corpo do convite. O primeiro grupo lê o dia, o outro grupo lê o horário...e, assim, sucessivamente.2. Convide os alunos para ler o convite completo coletivamente.


1. Pregue, na lousa, uma cena com muitos elementos.a. Exemplo:



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2. Divida a turma em grupos e entregue para cada grupo um pedaço de papel.3. Dê o tempo de 1 minuto para que os alunos anotem o máximo de adjetivos encontrados na cena.4. Ao final, peça que digam quantos adjetivos conseguiram anotar e quais foram.5. Resolver as questões 5 e 6.



Questão 1 B

Questão 2 D

Questão 3 Opções 1 e 3.

Questão 4 A, B, B e B

Questão 5 A




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ATIVIDADE DE SALA 06TEXTO: RECEITA DE BOLO DE ANIVERSÁRIO


1. Faça, na lousa, uma lista das comidas favoritas dos alunos.2. Pergunte se eles sabem como essas comidas são preparadas e quais ingredientes e quantidades são neces-sários para o preparo.3. Escolha um dos alunos que responder e escrever a receita na lousa.4. Pergunte: para que serve uma receita, que informações não podem faltar e, se alguma informação não for dada, qual será a consequência.



1. Converse sobre o texto:• Como se chama esse gênero textual?• Para que serve a receita?• Quais foram os ingredientes utilizados nessa receita (bolo de aniversário)?• Como foi orientado fazer o bolo no “modo de preparo”?• Essa receita dá pra quantas porções?• Você trocaria algum ingrediente dessa receita por outro? Qual seria?2. Responder as questões 1 e 2.



1. Divida o grupo em 2: meninos e meninas.2. O grupo de meninos lerá o título da receita e os ingredientes.3. O grupo de meninas lerá o modo de preparo e rendimento.4. Ao final, todos farão a leitura coletiva do texto.


1. Convide os alunos para brincar de “Busca ao tesouro”.2. Esconda diversas palavras escritas em tarjetas pela sala (monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas).3. Solicite que procurem as palavras.4. Fiquem em roda. Cada aluno lê a palavra e todos batem palmas para a quantidade de sílabas.



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5. Encaixe a palavra na tabela desenhada na lousa.

MONOSSÍlABAS DISSÍlABAS TRISSÍlABAS POlISSÍlABAS

6. Responder a questão 1 do ícone Brincando com as Palavras.


G Q M A N T E I G A G Q T G H V T I X XQ E M T E X O I Q F K T E K Y S R S V QO V O R Z U A K G O Q Y A W F E V R S NX S D P C D P U Y Z D G T P N D A R J BT E K V X T E L W Q E W O K Y S R S B HP C B R Q G B U V Q B G B P K B R N T FL O I T Q M X O B E D I E N T E L W X KH U S M C F H Y B H Y V X N Q O D K H JF A R I N H A D E T R I G O J M N B C AI R J O A B S H U Z I O A G M L Z D E GZ W L X D A N Ç A R I G Y D Q F M R Q AA F F T L K F O P N C Z Q O I O Cz G N UF E R M E N T O B B H U S S H A L W I FG L A G Q M G O X J Z D G T P N D A R JS U P C S V M B Y L W Z J A V C T E K PA Ç U C A R D K F N K L E I T E K B J O


Questão 1 Fazer um bolo, fazer uma feijoada, fazer uma macarronada.

Questão 2


G Q U B O N I T O B G Q T G H V T I X X

Q E M T E X O I Q F K C A N T A R S V Q

A M A R Z U A K G O Q Y A W F E V R S F

X S D P C D P U Y P E R I G O S O S C E

E S Q U I S I T O Q E W O K Y S R S B L

P C B R Q G B U V Q B G B P K B R N T I

L O I T Q M X O B E D I E N T E L W X Z

H U S M C F H Y B H Y V X N Q O D K H J

A N S I O S O Y G G S L E J Q D B L L M

I R J O A B S T U D I O A G I L Z D E G

Z W L X D A N Ç A R I G Y D Q F M R Q A

A F F T L K F O P N C Z Q O I O C G N U

C A N S A D O B B B H U S S H A L W I F

G L A G Q M G O X J Z D G T A N D A R J

S U P C S V M B Y L W Z J A G R A N D E

A L E G R E D K F N K J U S T O K B J O



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ATIVIDADE DE SALA 07TEXTO: A ÁRVORE qUE fUGIU DO qUINTAL


1. Pregue, na lousa, o título do texto com as palavras embaralhadas.2. Solicite que os alunos coloquem as palavras em ordem. Pergunte qual é a primeira palavra e, assim, suces-sivamente.3. Converse sobre o título do texto que será lido:• Vocês já ouviram essa história?• Acham que é possível uma árvore fugir?• Que motivos teria essa árvore para fugir do quintal?



1. Divida a turma em 9 grupos (duplas ou trios) e entregue uma tarjeta com uma pergunta para cada grupo.• Quem é o autor do texto?• Qual é o assunto dessa história?• Qual é o conflito dessa história?• O que aconteceu depois da chegada do Serjão?• Diante da nova situação, qual foi a decisão da árvore?• Quem são os personagens principais e secundários?• Onde a história se passa?• O conflito foi resolvido? Justifique.• No final da história, a árvore diz que o Planeta Terra será chamado de outro nome. Que nome é esse?2. Cada grupo lerá a sua pergunta e a respectiva resposta.3. Todos poderão comentar as respostas e deverão dizer se concordam ou não com a resposta do grupo (e a razão – de concordar ou discordar).4. Resolver as questões 1 a 4.



Divida o grupo de acordo com a quantidade de parágrafos do texto (10 grupos). Cada grupo lerá uma parte.



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1. Escreva, na lousa várias palavras misturadas, algumas no aumentativo, outras no diminutivo e outras normais.2. Apontar para cada palavra e pedir que os alunos respondam em que grau está essa palavra.3. Faça uma lista na lousa.

AUMENTATIVO DIMINUTIVO NORMAl



Questão 1

Árvore e SerjãoFlores, passarinhos, borboletas, homens, Joãozinho…

CidadePassado

DesmatamentoFuga da árvore.

Questão 2 Desmatamento.

Questão 3A) Por que Serjão começou a comprar tudo para construir casas etc. e a

árvore não teria mais onde ficar. B) Para mostrar a realidade a partir de outro ponto de vista.

Questão 4 A árvore

Questão 5 Narigão, casarão e garrafão.



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ATIVIDADE DE SALA 08TEXTO: GRIPE: ENTENDA COMO A EPIDEMIA COMEÇOU


1. Faça uma roda de conversa. Pergunte quem já adoeceu e que doenças já tiveram.2. Pergunte o que sabem sobre a gRIPE:• Quando sabemos que estamos gripados? (sintomas)• Já ouviram falar na gripe A?• Qual é o causador dessa doença?• Quais são as formas de contágio?• Vocês sabem o que é PANDEMIA?3. Diga que irão ler um texto informativo que traz algumas respostas para as perguntas acima.



1. Converse com os alunos sobre cada ponto do texto e peça que expliquem o que entenderam.2. Proponha que façam um cartaz explicando os pontos discutidos, ou seja:• O que é a gripe A?• Quais os sintomas? • Qual é o agente causador da doença?• Quais são as formas de contágio?3. Responder as perguntas 1 a 7.



1. Divida a turma em 5 partes. Cada grupo lerá uma parte de acordo com o comando do(a) professor(a):• Parte 1: ler devagar• Parte 2: ler rápido• Parte 3: ler sorrindo• Parte 4: ler chorando• Parte 5: ler cantando.



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1. Divida a sala em pequenos grupos e lance um desafio: dizer palavras retiradas do texto escreve-las em ordem alfabética.2. ganha quem primeiro conseguir, no entanto, todos devem realizar a atividade até o final.3. Confira, na lousa, as respostas de todos os grupos.



Questão 1 D

Questão 2 C

Questão 3 A

Questão 4 Autoridades sanitárias, OMS, ONU.

Questão 5 México, Estados Unidos, Canadá, Espanha e grã-Bretanha.

Questão 6 Explicação do que seja a gripe A, sintomas, agente causado e contágio.


Questão 8 Pandemia, Similares, Transmissão



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ATIVIDADE DE SALA 09 – TEXTO: PIADA


1. Convide os alunos para um concurso de piadas. 2. Diga que, em trios, pesquisem, com profissionais da escola, piadas (Cada trio escolhe um colega para anotar a piada pesquisada).3. Terminada a pesquisa, de volta para a sala, os alunos contarão suas piadas e será feita uma votação para aquela que acharem mais engraçada.



1. Converse sobre a piada:• Vocês acharam essa piada engraçada?• Qual é o ponto de humor dessa piada?• O que o filho responde quando o pai pergunta se ele viu os ladrões?• Vocês acham que, com essa informação, é possível pegar os ladrões? Por quê?2. Responder as perguntas 1 a 3.



1. Divida o grupo em 2: um grupo lerá a fala do pai e o outro lerá a fala do filho.2. Solicite que leiam a piada coletivamente.


1. Dividir a sala em grupos e entregar uma tabela.2. Peça que escolham palavras e preencham a primeira coluna da tabela.

PAlAVRA DIVISÃO SIlÁBICA



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3. Em seguida, cada grupo deverá trocar a sua tabela com outro grupo e preencher a segunda coluna.4. Ao final, cada grupo apresentará o que preencheu na segunda coluna e o(a) professor(a) escreverá na lousa, fazendo uma correção coletiva.



Questão 1 D

Questão 2 A

Questão 1 compreensão Pai, filho e ladrões.

Questão 2 Roubo de um carro.


Questão 4 Car-ro, la-drões, Rou-ba-ram



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ATIVIDADE DE SALA 10 – TEXTO: MANIA DE EXPLICAÇãO


1. Divida a turma em 7 grupos (trios ou quartetos, dependendo do número de alunos).2. Entregue uma tarjeta para cada grupo com as seguintes palavras:

SAUDADE MUITO PREOCUPAÇÃO

FElICIDADE VONTADE AMORRENÚNCIA

3. Solicite que procurem uma explicação para essa palavra, ou seja, se pudessem explicar o que isso significa, o que diriam?4. Anote as explicações na lousa.



1. Converse com os alunos acerca das respostas dadas, concernente ao significado das palavras, e compare com as explicações do texto.2. Pergunte:• Quem é o autor desse texto?• Que gênero textual é esse?• De que livro esse texto foi retirado?3. Resolver as questões 1 a 6.



1. Divida a sala em dois grupos e realize a leitura “Chamada e resposta”: um grupo lê uma parte e o outro lê a outra parte.2. Ao final, todos realizarão a leitura coletiva do texto.



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1. Dividir a turma em pequenos grupos e entregar o alfabeto móvel.2. Dite palavras que sejam escritas com C e Ç.3. Peça que montem as palavras ditadas e, ao final, apresentem para a turma. Faça a correção na lousa e ex-plique o uso dessas letras.



Questão 1 A e D

Questão 2 Explicar as coisas.



Questão 5 Resposta pessoal


Questão 7

C – suficiente, aconteceu, renúncia, felicidade, cismaÇ – lembrança

NãoVogais I e EVoagal A

Não usamos ç no iníco de palavrasNão usamos ç antes de E e I.

Questão 8Cidade, Cedo, Meiguice, Criança, Crença, Precioso, Infância, Caçar,

Preguiça, Caçula, Mulheraça e Muçulmano.



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ATIVIDADE DE SALA 11 – TEXTO: CARTAz


1. Escreva, na lousa, a palavra VACINA.2. Converse com os alunos que tipo de vacinas existem e de quais já se vacinaram.3. Pergunte aos alunos quais são os meios de comunicação que avisam sobre as campanhas de vacinação (estimulá-los a falarem do “cartaz”).



1. Pergunte aos alunos:• Pra que servem os cartazes?• O que esse cartaz está informando?• Que informações aparecem no cartaz?• Qual é o volume de informações desse gênero textual? (são muitas informações, poucas?)• Qual é a linguagem utilizada? (formal, rebuscada, informal, científica)2. Convide os alunos a elaborar um cartaz. Divida a sala em pequenos grupos e diga que pensem em um tema interessante. Relembre com os alunos as informações que não podem faltar em um cartaz.3. Realizar as atividades 1 a 6 do caderno de atividades.



Solicite que a turma realize a leitura coletiva do texto. Em seguida, peça que realizem uma segunda leitura, no entanto, dessa vez, cantando.


1. Entregue para cada aluno uma lista de palavras que tenham S e Z, a fim de que os alunos possam analisar os sons e a escolha de que letra deve-se utilizar.2. Peça que pintem, de vermelho, as palavras escritas com S que tenham o som de Z.3. E que pintem, de azul, as palavras escritas com S e que tenham o som de S.4. Solicite que analisem as palavras e digam o porquê de certas palavras escritas com S terem o som de Z.



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Questão 1 A

Questão 2 A


Questão 4 Vacinação.






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ATIVIDADE DE SALA 12 – TEXTO: XXXXXXXXXXXXX


1. leve, para a sala, vários trava-línguas.2. Divida a turma em pequenos grupos e entregar um trava-língua para cada grupo. Dar um tempo para trei-narem.3. Cada grupo apresentará o seu trava-língua e tentará dizê-lo rapidamente e corretamente.



1. Escreva na lousa:

O RATO ROEU

A ROUPA DO REI DE ROMA A ROUPA DO REI DA PRÚSSIA

A ROUPA DO RODOVAlhO

O RATO ROEU

A ROSA RITA CARVAlhOROEU

2.Peça que os alunos digam o que cada um fez, no trava-língua, e fazer um mapa cognitivo. Veja exemplo.

3. Faça o mesmo (mapa cognitivo) com “A ROSA RITA CARVAlhO”.4. Converse com os alunos acerca do significado das palavras ROMA, PRÚSSIA e RODOVAlhO.5. Pergunte como se chama esse gênero textual.6. Responder as questões 1 a 3.



1. Divida a turma em 8 grupos. Cada grupo deve ler uma linha do trava-língua.2. Todos deverão ler o texto, coletivamente, bem rápido. Repetir a leitura até que consigam ler sem erros.



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1. Convide os alunos para brincar de “Soletrando”.2. Antes, faça uma lista de palavras que sejam escritas com R e RR.3. Divida a turma em 5 grupos.4. Dite as palavras e cada grupo escolherá um representante para soletra-las mas, antes, é necessário que o grupo tenha discutido a forma correta de escrita da palavra.



Questão 1 D

Questão 2 C

Questão 3

O ratoRoeu a rolha da garrafa da rainha

RiaResposta pessoal.

Questão 4Bincando com as

palavras

ReiMarrom

Caro ou carroPeru

BarataguitarraPerucaCoroa

CachorroBeterrabaFerraduraRabaneteTerremoto.



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ATIVIDADE DE SALA 13 – TEXTO: ANúNCIO


1. Converse com os alunos acerca de animais de estimação.2. Pergunte aos alunos :• Vocês têm algum? Qual é (ou quais são)?• Alguma vez já perderam seu bichinho de estimação ou souberam de alguém que tenha perdido um?• O que pode ser feito quando perdemos um bichinho de estimação? De que forma podemos encontrá-lo?3. liste, no quadro, todas as formas ditas pelos alunos e incentive-os a responder que o anúncio, através de cartazes, é também um meio de divulgação do desaparecimento do animal.




2. Pergunte aos alunos:• O que estava sendo procurado?• Como se chama o animal perdido?• Quais são as características do animal?• Caso o animal fosse encontrado, pra quem deveria ligar? Há algum contato do dono do animal no cartaz?• Vocês já viram um cartaz semelhante a esse?• O que vocês fariam se perdessem um animal de estimação? Usariam esse recurso (cartaz)?3. Resolver as questões 1 a 5 do caderno de atividades.



1. Os alunos realizarão a leitura coletiva do texto.

PROCURA-SE



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Questão 1 Normalmente, na rua ou jornais.

Questão 2 Encontrar um animal perdido

Questão 3 Servir, de contato, para comunicar-se com o anunciante.

Questão 4 Pelo curto e branquinho

Questão 5 Paga-se para quem encontrar o animal


2. Professor(a), convide-os para realizar a leitura “Chamada e resposta”. Você lerá uma parte e os alunos lerão o que segue.

Exemplo:

Professor(a): Procura-se…

Alunos: Cãozinho de raça poodle.

Professor(a): Ele se chama…

Alunos: Teço.

Professor(a): E tem o pelo do corpo…

Alunos: curto e branquinho.

Professor(a): Qualquer informação, por favor, entrar em contato com….

Alunos: Francisco: 76174569, Maria: 77911902.

Todos lêem juntos, professor(a) e alunos: Oferece-se gratificação.


Sorteie 2 alunos da sala e solicite que expliquem o que são palavras monossílabas, dissílabas, trissílabas e po-lissílabas. Peça que exemplifiquem e escrevam na lousa para que todos possam visualizar as palavras.




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ATIVIDADE DE SALA 14 – TEXTO: BOLO DE MILhO



2. Você pode também levar a figura de um bolo de milho e pregar na lousa.3. Pergunte aos alunos como poderia ser feito um bolo de milho. Estimule-os a responder que as receitas são divididas em duas partes (principalmente): ingredientes e modo de preparo.4. Escreva na lousa: INGREDIENTES e MODO DE PREPARO. Deixe espaço para escrever, abaixo, o que os alunos disserem.5. liste todos os ingredientes e escreva como se deve preparar esse alimento de acordo com o conhecimento prévio dos alunos.



1. Converse com os alunos:• Os ingredientes que vocês listaram são os mesmos da receita?• Quais foram as diferenças?• O modo de preparo foi o mesmo? O que foi diferente?• Vocês acham que a receita dita por vocês daria certo? Por quê? 2. Resolver as questões 1 e 2.



1. Solicite que a turma faça a leitura coletiva do texto.2. Sorteie 2 alunos. Um lerá o nome da receita e os ingredientes e o outro lerá o modo de preparo e o que rende. Os demais alunos acompanharão a leitura de forma silenciosa.

BOlO DE MIlhO



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1. Explique, novamente, na lousa, o que são dígrafos e encontros consonantais, esclarecendo bem as seme-lhanças e diferenças.2. Solicite que os alunos respondam o Ícone Brincando com as Palavras em duplas.3. Em seguida, reproduza o quadro do Caderno de Atividades e faça a correção coletiva.



Questão 1 Opção 1.

Questão 2 Milho.


Questão 4 Resposta pessoal, discutida com a turma, para formação de conceitos.



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ATIVIDADE DE SALA 15 – TEXTO: MANChETE/ NOTÍCIA


1. leve, para a sala de aula, jornais. 2. Entregue para os alunos manusearem.3. Peça que observem o que há na primeira página e escolham algo que achem interessante compartilhar com os colegas.4. Pergunte se sabem o que são as manchetes e para que servem.



1. Compare o jornal que manusearam com o texto lido. A primeira página do jornal é semelhante a esse texto? Por quê?2. O que caracteriza uma manchete?3. Pra que servem as manchetes?4. Quais foram as manchetes desse texto?5. Tendo em vista as manchetes desse jornal (do texto), qual notícia vocês acham que seria a mais importante? Por quê?6. Resolver as atividades 1 a 4.



Solicite que cada aluno realize a leitura do texto em silêncio.


1. Divida a turma em pequenos grupos e distribua jornais e revistas.2. Entregue uma tabela para cada grupo.

VERBOS NO PRESENTE VERBOS NO FUTURO



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3. Peça que encontrem verbos escritos no presente e no futuro, recortem e colem na tabela.4. Compartilhe as respostas com a turma. 5. Ao final cada grupo dá exemplo de uma frase que tenham um verbo no presente e outra frase que tenha um verbo no futuro.



Questão 1 B

Questão 2 C

Questão 3 B

Questão 4Olimpíadas de 2016 será no Rio.

Pelo tamanho da letra e centralização do título.Resposta pessoal.

Questão 5

Eu e ela dançaremos na chuva.Fernanda gostará de escutar música.

Ela andará de patins.Nós apreciaremos poesia.



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ATIVIDADE DE SALA 16 – TEXTO: qUADRINhA


1. Dividir a sala em pequeno grupos e entregar uma quadrinha com palavras faltando.

VOCÊ ME MANDOU CANTARPENSANDO QUE EU NÃO SABIAPOIS EU SOU QUE NEM CIgARRACANTO SEMPRE TODO DIA.

VOCÊ ME MANDOU _______________PENSANDO QUE EU NÃO SABIAPOIS EU SOU QUE NEM _______________________ SEMPRE TODO DIA.

2. lance o desafio de quem consegue preencher a quandrinha primeiro.3. Ouça o que os alunos escreveram e veja se está correto de acordo com a quadrinha original.4. Peça que os alunos reescrevam a quadrinha inventando novas palavras e assim formando uma nova quadrinha.5. Solicite que os grupos leiam para a turma.



1. Converse com os alunos:• O que caracteriza uma quadrinha?• Quantas linhas tem numa quadrinha?• Qual o assunto da quadrinha?• Você gostou de ter escrito uma quadrinha com seus colegas? Por quê?2. Realizar as questões 1 a 4.



Solicite que os alunos realizem a leitura silenciosa do texto. Decida com eles uma melodia e realizem a segunda leitura do texto de forma cantada.



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1. Solicite que os alunos conceituem “SUBSTANTIVO”.2. Escreva, na lousa, o conceito elaborado pelos alunos.3. Peça que respondam a questão 5, preenchendo o espaço em branco com substantivos.



Questão 1 B

Questão 2 Opções 1 e 2.

Questão 3 Opção 1

Questão 4 Aves




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ATIVIDADE DE SALA 17 – TEXTO: TIRINhA


1. leve, para sala de aula, revistinhas em quadrinhos.2. Permita que os alunos leiam. Dar um tempo de 10 a 15 minutos em média.3. Pergunte o que caracteriza uma história em quandrinhos.4. Anote tudo o foi dito na lousa.



1. Solicite que os alunos fiquem em roda.2. Convide os alunos para brincar de “passa a bola”.3. Elabore, antecipadamente, perguntas do texto, escreva-as em tarjetas e coloque-as dentro de uma caixa ou de um saco.Exemplo:

Para que servem as histórias em quadrinhos?

Existe diferença entre histórias em quadrinhos e tirinhas?

Qual o assunto principal da segunda tirinha?quadrinhos e tirinhas?

O que acontece na primeira tirinha?

Existe diferença entre histórias em quadrinhos e tirinhas?

4. Passe uma bola pela roda, de mão em mão e cante a música:Passe a bola pela roda

Sem a roda desmancharSe você ficar com a bolaUma pergunta vai tirar.

5. O aluno que ficar com a bola na mão, quando a música terminar, pegará á uma pergunta da caixa e tentará responder. Caso não saiba, a turma ajudará. 6. Responder as questões 1 a 6.



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1. Solicite que observem os quadrinhos e realizem a leitura imaginando as falas. 2. Em seguida, pedir que escrevam o que acham que os personagem estão pensando. (Ícone Brincando com as palavras)3. Cada aluno lerá o que escreveu.


1. Escreva na lousa as seguintes orientações:• Uso da letra maiúscula. • Espaçamento entre as palavras. • Início, meio e fim de cada frase. 2. Questione às crianças: • Onde e quando usamos letras maiúsculas? • Como devem ser organizadas as palavras num texto? • Como deve ser a construção de uma frase?3. Pedir que elaborem uma tirinha tendo em vista as orientações dadas.



Questão 1 D

Questão 2 A

Questão 3 Fez um furinho na melancia e a comeu.


Questão 5 higiene pessoal: banho.

Questão 6 Ao invés de tomar banho, usa o ventilador para tirar a sujeira.




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ATIVIDADE DE SALA 18 – TEXTO: BRANCA DE NEVE


1. Escreva, na lousa, o título da história: BRANCA DE NEVE e um quadro. Veja o modelo.

PERSONAgENS

INÍCIO

MEIO / CONFlITO

AMBIENTE

FINAl /DESFEChO

2. Converse com os alunos, acerca dessa história, e pergunte quais outros contos de fadas conhecem.3. Pergunte o que caracteriza os contos de fadas. liste na lousa.



1. Converse com os alunos:• As informações que vocês deram e eu preenchi no quadro são as mesmas do texto lido?• Vocês leram alguma informação nova que ainda não sabiam? Qual ou quais foram?• Por que Branca de Neve ganhou esse nome? Quem colocou esse nome nela?• Apareceram palavras desconhecidas? Quais? (professor, escreva as palavras na lousa e discuta sobre os significados).2. Responder as quatões 1 a 9.



1. Divida a turma de acordo com a quantidade de frases que o texto tem. 2. Solicite que cada grupo leia uma parte do texto.3. Ao final, todos lerão o texto, juntamente com o professor, a fim de que acompanhem a leitura fluente e com entonação.



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1. Solicite que os alunos releiam o texto e respondam a questão 10.2. Realize a correção coletiva na lousa.



Questão 1 A

Questão 2 D


Questão 4 há muito tempo atrás, mas não especifica quando exatamente.



Questão 7

Porque um dia, no inverno, espetou seu dedo e, ao cair na neve o san-gue, pensou que gostaria de ter uma filha branca como a neve. Assim, quando sua filha nasceu, era branca como a neve e por isso deu-lhe

esse nome.


Questão 9 Por que a madrasta tinha inveja de sua beleza.




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ATIVIDADE DE SALA 18 – TEXTO: BRANCA DE NEVE


1. Escreva, na lousa, o título da história: BRANCA DE NEVE e um quadro. Veja o modelo.

2. Diga aos alunos que eles irão criar coletivamente uma tirinha. Perguntar e listar na lousa:• Quais são as características desse gênero textual?• Pra que ele serve?• De que forma os diálogos são escritos? 3. Solicite que os alunos pensem:• Em um assunto.• Em 2 ou 3 personagens que farão parte da história.• Na trama.4. Solicite que elaborem a história, quadrinho por quadrinho.



1. Converse com os alunos:• Vocês conhecem a personagem principal dessa tirinha?• Quantos personagens estão presentes?• O que acontece no primeiro quadrinho?• E no segundo?• E no terceiro quadrinho?• E no quarto?• O que vocês entenderam?• Vocês concordam com a fala da Mafalda?2. Resolver as atividades 1 a 9.



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Realizar a leitura silenciosa do texto.


1. Entregue para os alunos palavras escritas em tarjetas (verbos, adjetivos e substantivos).2. Peça que formem três grupos de acordo com a classe das palavras.3. Cada grupo criará uma frase utilizando uma das palavras que pegou.4. Socialize as frases criadas com a turma e explique com que classe de palavras seu grupo ficou e em que circunstância é utilizada.5. Resolver a questão 10. Ao final, compartilhar com a turma as respostas e classificar as palavras que utilizou no close.



Questão 1 C

Questão 2 B

Questão 3 C

Questão 4 Dois.

Questão 5 Está brincando.

Questão 6 Procurando o significado de palavras no dicionário.

Questão 7 Dicionário.


Questão 9

A. ÉbanoB. Inconformada

C. AdicionouD. Afixou

E. EspantadoF. Capinado



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ATIVIDADE DE SALA 20TEXTO: CONhEÇA A hISTóRIA DE ChIMPANzéS qUE VIVEM EM

SANTUÁRIO DE MACACOS.


1. leve, para a sala de aula, uma figura de um chipanzé.

2. Pergunte aos alunos o que sabem a cerca desse animal: de que se alimentam, qual o seu habitat natural etc. listar na lousa.3. Escreva, na lousa, o título do texto: “Conheça a história de chimpanzés que vivem em santuário de macacos”.4. Pergunte aos alunos o que pensam sobre esse título e se sabem o que significa “santuário”.\ 2º passo - Leitura Oral Exemplar


1. Converse com os alunos acerca desse gênero textual: notícia (para que serve e quais as características).2. Em seguida, divida a turma em grupos. Cada grupo elaborará uma pergunta sobre o texto e escreverá a resposta em um outro papel (a resposta ficará de posse do grupo que elaborou a pergunta).3. Os grupos trocarão as perguntas elaboradas e responderão a pergunta que receber.4. À medida que responderem, o grupo que elaborou a pergunta lerá a resposta e conversará sobre o assunto.5. Responder as questões 1 a 10 do caderno de atividades.



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Convide os alunos para fazer a leitura coletiva do texto. Depois, chame alguns alunos para, juntos, lerem de-terminadas partes do texto (selecione alunos leitores fluentes e intermediários). Exemplo:O grupo de aluno que você selecionou, tendo em vista o critério exposto acima, lerá o título. O outro grupo lerá o primeiro parágrafo e, assim, sucessivamente.


1. Pregue, na lousa, diversas palavras (substantivos, verbos e adjetivos).2. Solicite que os alunos leiam as palavras.3. Em seguida, peça que sentem na roda, no chão, e espalhe as palavras.4. Peça que encaixem as palavras, dentro dos círculos desenhados no chão, de acordo com a classe.

5. Responder a questão 11.



Questão 1 Informar.

Questão 2 Entre 35 e 40 anos.

Questão 3 No primeiro parágrafo “Os cabelos brancos de Jango…”

Questão 4 2003.

Questão 5 local que abriga chipamzés de forma segura e apropriada.

Questão 6 Foram arrancados quando esteve no circo.


Questão 8 Adora macarronada.

Questão 9 Doutor que cuida dele no santuário.




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ANOTAÇÕES



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Realização

Apoio


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