A ANPG nasce na década de 80 a partir da defesa Sistema Nacional de Pós Graduação e um Projeto de Nação . Nesse momento de estruturação da pós graduação no país desenvolve importantes mobilizações em defesa da pós graduação gratuita.

A partir desse processo adquire-se vitórias concretas para os pós graduandos brasileiros como:

LICENÇA MATERNIDADE PARA BOLSISTA DO CNPqLICENÇA MATERNIDADE PARA BOLSISTA DO CNPqAMPLIAÇÃO DAS BOLSAS DE MESTRADO E DOUTORADO NA AMPLIAÇÃO DAS BOLSAS DE MESTRADO E DOUTORADO NA CAPESCAPES

O DEPÓSITO DIRETO NA CONTA DO BOLSISTA PELA CAPES O DEPÓSITO DIRETO NA CONTA DO BOLSISTA PELA CAPES (estad. e part.) (estad. e part.)

ESPAÇO PARA O PÓS GRADUANDO (ENCONTRO DE JOVENS ESPAÇO PARA O PÓS GRADUANDO (ENCONTRO DE JOVENS CIENTISTAS) NAS REUNIÕES ANUAIS DA SBPCCIENTISTAS) NAS REUNIÕES ANUAIS DA SBPC

AUMENTO DE MAIS DE 27% NO VALOR DAS BOLSAS DE AUMENTO DE MAIS DE 27% NO VALOR DAS BOLSAS DE MESTRADO E DOUTORADO MESTRADO E DOUTORADO

OS DESAFIOS DA CONSTRUÇÃO DO SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO

O QUE É UM SISTEMA?

MARCOS HISTÓRICOS PELA CONQUISTA POR UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO

A PÓS - GRADUAÇÃO INSERIDA EM UM CONJUNTO COERENTE E OPERANTE

A CIÊNCIA COMO REFERÊNCIA AOS DESAFIOS E AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL

DESIGUALDADE SOCIAL - NOSSO GRANDE DESAFIO

O QUE É UM SISTEMA?SISTEMA É A UNIDADE COERENTE DE VÁRIOS ELEMENTOS INTENCIONALMENTE REUNIDOS DE MODO A FORMAR UM TODO COERENTE E OPERANTE

Uso corrente do conceito no campo educacional, representa um conjunto de escolas/instituições:

SISTEMA PÚBLICOSISTEMA PARTICULARSISTEMA MUNICIPAL SISTEMA ESTADUALSISTEMA SUPERIOR DE ENSINO -

COMO NÍVELSISTEMA LIVRE DE ENSINO

Esses “sistemas” isolados não definem o Sistema, são critérios pelos quais o classificam.

O conceito diferente de seu uso corrente, implica :

SER DE CARÁTER PÚBLICOTER INTENCIONALIDADENÃO SER ENCARADO COMO CONJUNTO DE INSTITUIÇÕESSER RESULTADO SE UMA

ATIVIDADE SISTEMATIZADORAARTICULAR SEUS DIFERENTES ELEMENTOS FORMANDO UM TODO

COERENTE E OPERANTE PARA ATUAR COM EFEITO PRÁTICO

RESPONDER AS NECESSIDADES COLOCADAS PELA EDUCAÇÃO

UNIR AS DIVERSIDADES, CENTRALIZANDO AS REGRAS, PARA QUE A DIVERSIDADE DOS MAIS FORTES NÃO SUCUMBA A DOS MAIS FRACOS

RUMO À CONFERÊNCIA 2010

1932MANIFESTOS DOS PIONEIROS1942 – 46Gustavo Capanema(leis orgânicas de ensino)

20.12.61 LDB da Educação Nacional,Substituivo Carlos Lacerda - Do direito à educação - define a escola como direito da família,prolongamento da própria instituição familiar

Regime militarReivindicação dos Estudantes em 68 pressa para efetivar a reformaLeis 5.540/68 Reforma UniversitáriaA Lei 5.692/71Reforma do ensino de Primeiro e deSegundo grauMEC-USAID - Reforma - exigência de estudantes e professores - vinculou-se o ensino superior aos mecanismos de mercadoe ao projeto político de modernização - máximo de resultados com o mínimo de dispêndios.

1988 - Sistema Nacional de Educação, para “Da Organização da Educação Nacional”.

1992 – Darcy Ribeiro 1996 - LDB

MARCOS HISTÓRICOS PELA CONQUISTA POR UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO

A PÓS - GRADUAÇÃO INSERIDA EM UM CONJUNTO COERENTE E OPERANTE

O sistema de Pós – Graduação como princípio incorporado pelo Plano Nacional de Pós-Graduação(PNPG – 2005-2010):

É fator estratégico no processo de desenvolvimento socioeconômico e cultural da sociedade brasileira.

É basicamente nesse sistema que o ocorre a atividade da pesquisa científica e tecnológica brasileira.

É referência institucional na formação de recursos humanos altamente qualificados para contribuir com o processo de desenvolvimento do pais.

É fortalecedora do potencial científico tecnológico nacional.

DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA NO BRASIL

De 2007 para 2008, a produção científica brasileira cresceu 56% e o país passou da 15ª para a 13ª colocação no ranking mundial de artigos publicados em revistas especializadas

Com o crescimento, o Brasil ultrapassou Rússia e Holanda no ranking. Esses 30 mil artigos representam 2,12% da produção mundial.

Aumento do número de mestres e doutores no Brasil, que saiu de 13,5 mil para 40,6 mil de 1996 a 2007

Crescimento das bolsas concedidas pela Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), de 19 mil para 41 mil no mesmo período

EVOLUÇÃO TOTAL DE BOLSAS DE ESTUDO CONCEDIDADAS NO PAÍS - TODOS OS NÍVEIS – 2001 A 2008

FONTE : CAPES

15.000

20.000

25.000

30.000

35.000

40.000

45.000

Nú

mero

de b

ols

as

EVOLUÇÃO DAS BOLSAS DE ESTUDO NO PAÍS - DOUTORADO – 2001 A 2008

FONTE : CAPES

8.000

9.000

10.000

11.000

12.000

13.000

14.000

15.000

16.000

17.000

Nú

mero

de b

ols

as

EVOLUÇÃO DAS BOLSAS DE ESTUDO NO PAÍS - MESTRADO – 2001 A 2008

FONTE : CAPES

12.000

14.000

16.000

18.000

20.000

22.000

24.000

26.000

Núm

ero

de b

olsa

s

No entanto, a qualidade dessa produção -medida pelo número de citações que um artigo gera após ser publicado-continua abaixo da média mundial.

O Rio de Janeiro e São Paulo ocupam uma posição privilegiada quanto o investimento em ciência e tecnologia no Brasil. Os 2 estados são responsáveis por mais de 50% da produção científica e tecnológica do país.

São Paulo é ainda o maior formador de doutores e mestres (que entre 1996 e 2003 formou 15.711).

CONCENTRAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÕES NO PAÍS

0

10

20

30

40

50

60

1 2

Série1

Sao Paulo e Rio de Janeiro Outros estados

DESAFIOS DA ANPG

PNPG – Plano Nacional de Pós Graduação

A previsão é de que o país forme 16 mil doutores no ano de 2010.

O Plano tem como um dos seus objetivos fundamentais uma expansão do sistema de pós-graduação que leve a expressivo aumento do número de pós-graduandos requeridos para a qualificação do sistema de ensino do país, do sistema de ciência e tecnologia e do setor empresarial.

Apesar da ANPG te-lo elaborado, não conseguimos apurar se ele tem sido de fato apliacado em todos os seus níveis

Considerando como elemento do Sistema Nacional de Educação, as relações entre os níveis de ensino, cabe ressaltar a importância do debate sobre a Pós – Graduação:

Na formação de professore/pesquisadores para todos os níveis de ensino.

Contribuir para articular, através de seus recursos humanos altamente qualificados, a ciência em todos os níveis de ensino.

DESAFIOS DA ANPG NA CONSTRUÇÃO DO SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO

“Ciência é hoje uma questão de soberania nacional,uma questão estratégica da humanidadee uma contribuinte vital para a preservaçãoda democracia no mundo. Porque senão ajudar a produzir comida, novas formasde energia, de curar doenças, a espécie acaba.A ciência está no vértice das decisões. OBrasil precisa de uma nova cultura universitária.Tem que abrir as portas das universidadespara o Brasil. Precisa de uma nova visãoacadêmica.”Miguel Nicolelis

A CIÊNCIA COMO REFERÊNCIA AOS DESAFIOS E AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL

Democratizar e popularizar a ciência como promotora da reflexão, como desafio na busca pelo desconhecido.

Ciência para consciência, contra a “pseudoformação” imposta pela “industria cultural” para adaptar os indivíduos na sociedade. Diante ao conformismo onipresente, o grande desafio se apresenta em fortalecer a “resistência”, “experiência”’, “emanciapação” e não a “adaptação” dos individuos.

A emancipação é a formação para a autonomia, mas ela só pode ser bem sucedida se for um processo coletivo, já que na nossa sociedade a mudança individual não provoca necessariamente a mudança social. A educação deve contribuir, portanto, para o processo de formação e emancipação, contribuindo para criar condições em que os indivíduos, socialmente, conquistem a autonomia.

“...a escola única, não é única, não pode sê-lo numa sociedade dividida em classes; a cultura dispensada pela escola não é una, por toda a parte sob o mesmo molde, com diferença de mais ou menos segundo o número de anos de escolaridade, os itinerários, os seus fins não são apenas diferentes, mas opostos, tudo quanto se passa na escola é atravessado pela divisão de classes antagonistas...” (Snyders, 1976, p.11)

BIBLIOGRAFIA

ADORNO, T. W. Educação e Emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

ADORNO, Theodor W. Sociologia. São Paulo: Ática, 1986.

Cunha, Luiz Antonio. Educação e Desenvovimento Social no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1981,

Saviani, Dermeval. A nova lei da educação LDB, trajetórias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 1997. Saviani, Dermeval. Sistema Nacional de Educação: Subsídios para a

Conferência Nacional de Educação. Texto organizado a pedido da Assessoria do MEC

Snyders, Georges. École, Classe et lutte des classes. Puf: Paris, 1976, Chapitre Premier, p. 18-103

Gisele Alba Natali

ginatal@ig.com.br www.anpg.org.br