OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · movimento, percebe-se que o adolescente...

Versatildeo On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PUacuteBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produccedilotildees Didaacutetico-Pedagoacutegicas

GOVERNO DO PARANAacute

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL ndash PDE

Produccedilatildeo didaacutetica-Pedagoacutegica-2013

CASCAVEL

2013

ROSIMERI DOS SANTOS PACHECO

Dificuldades de interpretaccedilatildeo de textos na escola - Propostas metodoloacutegicas para a

superaccedilatildeo desse problema

Plano de trabalho apresentado agrave coordenaccedilatildeo do PDE -2013 para Proposta de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica Educaccedilatildeo Baacutesica Ensino Fundamental a ser aplicada no Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro municiacutepio de Corbeacutelia- Pr na disciplina de Liacutengua Portuguesa sob a orientaccedilatildeo do professor Marcio Antocircnio Ataiacutede-UNIOESTE

CASCAVEL 2013

1 Ficha para identificaccedilatildeo da Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica ndash Turma 2013

Tiacutetulo Dificuldades de interpretaccedilatildeo de texto ndash propostas metodoloacutegicas para superaccedilatildeo desse problema

Autor Rosimeri dos Santos Pacheco

DisciplinaAacuterea

(ingresso no PDE)

Liacutengua Portuguesa

Escola de Implementaccedilatildeo do Projeto e sua localizaccedilatildeo

Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro

Municiacutepio da escola Corbeacutelia

Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo Cascavel

Professor Orientador Maacutercio Antonio Ataiacutede

Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UNIOESTE

Relaccedilatildeo Interdisciplinar

(indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Histoacuteria

Resumo

(descrever a justificativa objetivos e metodologia utilizada A informaccedilatildeo deveraacute conter no maacuteximo 1300 caracteres ou 200 palavras fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 e espaccedilamento simples)

As dificuldades para interpretar textos na

escola puacuteblica satildeo mais comuns do que se

possa imaginar Acredito que no paiacutes inteiro

ocorra isso e pode haver vaacuterios motivos A

maioria desses vem de seacuteries anteriores

onde o aluno estaacute desmotivado para ler e natildeo

sabe identificar na leitura as informaccedilotildees

essenciais para a compreensatildeo do texto e

isso se agrava ainda mais com a associaccedilatildeo

a um vocabulaacuterio natildeo condizente agrave

complexidade necessaacuteria da seacuterie estudada

A escola deve dar uma nova abordagem para

o ensino de Liacutengua Portuguesa propiciando

a seus alunos uma formaccedilatildeo qualificada

principalmente formar leitores competentes

aptos a compreender e interpretar diversos

gecircneros tipos de texto a partir de inuacutemeras

estrateacutegias de leitura O que por conseguinte

iraacute preparaacute-los para enfrentarem a sociedade

competitiva que estaacute aiacute onde o saber surge

como diferencial para os indiviacuteduos

Com o objetivo de desenvolver a capacidade

de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o

desenvolvimento de habilidades de reflexatildeo

interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na

apreensatildeo e sentido do texto

O trabalho seraacute feito com aulas expositivas

pesquisas na internet leituras de faacutebulas e

mitos atividades em grupos e individuais

interpretaccedilatildeo de textos produccedilatildeo escrita de

faacutebula e mito

Palavras-chave

(3 a 5 palavras)

Textos interpretaccedilatildeo sentido

Formato do Material Didaacutetico Caderno de atividades

Puacuteblico (indicar o grupo para o qual o material didaacutetico foi desenvolvido professores alunos comunidade)

6 ordm anos do Coleacutegio Estadual Amacircncio Moro

2 Introduccedilatildeo

Trabalhando haacute quinze anos com Liacutengua Portuguesa no coleacutegio Estadual Amacircncio

Moro do municiacutepio de Corbeacutelia PR apoacutes vaacuterias pesquisas e elaboraccedilatildeo de atividades de

interpretaccedilatildeo de textos percebe-se claramente a dificuldades que os alunos tecircm para

interpretar os mais variados gecircneros textuais O que fazer Quais metodologias poderiam

superar esse problema que afeta ateacute mesmo as outras disciplinas pois para tudo na

escola o aluno precisa interpretar entender fazer inferecircncias dos mais variados assuntos

e dialogar com o texto em questatildeo

Sabe-se que a leitura eacute muito importante para a formaccedilatildeo dos leitores pois ela

desperta nos alunos interesse e prazer em aprender aleacutem de ajudaacute-los a aumentar seu

vocabulaacuterio e suas expressotildees envolvendo o aluno leitor com ideacuteias as quais lhe daratildeo

enfoques abrangentes para o conhecimento cultural do qual depende o seu progresso na

vida A leitura eacute uma praacutetica muito importante para a construccedilatildeo do conhecimento e

exerciacutecio da cidadania

Com as mudanccedilas no mundo moderno a escola natildeo eacute mais o uacutenico local de fonte

do conhecimento pois com os avanccedilos da imagem da cor da tecnologia e do

movimento percebe-se que o adolescente desinteressou-se pela importacircncia da

leitura trabalhada na escola sem recursos atrativos e sem formas de promover a

interaccedilatildeo com o tema dos textos

Segundo Koch (2002) existem trecircs concepccedilotildees de leitura Foco no autor foco no

texto e foco na interaccedilatildeo autor texto-leitor Na concepccedilatildeo foco no autor o texto eacute

exclusivo para passar a ideia do autor o sujeito individual psicoloacutegico e dono de suas

vontades e accedilotildees O leitor lecirc somente para entender a ideia do autor natildeo questiona e

nem interage Na concepccedilatildeo foco no texto o sujeito eacute passivo e sem consciecircncia o autor

codifica os vocabulaacuterios e o leitor decodifica-os onde precisa procurar sentidos nas

palavras no leacutexico para a compreensatildeo do texto Koch2002destaca que

A concepccedilatildeo foco na interaccedilatildeo autor texto leitor eacute a melhor pois eacute uma leitura

ativa critica contextualizada o sujeito eacute ativo o autor constroacutei o texto o texto eacute um

instrumento de interaccedilatildeo com o autor e leitor O leitor eacute responsaacutevel pela interpretaccedilatildeo

do texto Nesta concepccedilatildeo o texto natildeo eacute um coacutedigo e sim interpretaccedilotildees de sentidos (

KOCH 2002 p12)

Ao iniciarem o 6ordm ano os alunos apresentam um vocabulaacuterio bastante restrito

utilizam muito a linguagem coloquial e natildeo conseguem apreender o sentido do texto Natildeo

entendem o que estaacute por traacutes do coacutedigo linguiacutestico Outro fator que leva os alunos a natildeo

entenderem o sentido do texto satildeo os livros didaacuteticos que natildeo contribui muito na formaccedilatildeo

de leitores criacuteticos capazes de interpretarem o que leram O trabalho do professor neste

contexto deve estar direcionado para a funccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da leitura da apreciaccedilatildeo do

texto como manifestaccedilatildeo social e cultural trabalhando com vaacuterios gecircneros textuais para

estimulaacute-lo a ler e tambeacutem integraacute-lo ao meio social em que vive agrave realidade

Faz-se necessaacuterio buscar por novas formas de ensinar com metodologias

diferenciadas no sentido de promover o envolvimento e o interesse do aluno pelo

texto Acredita-se que tal envolvimento poderaacute contribuir para a promoccedilatildeo de uma

leitura criacutetica do aluno fazendo-o interpretar textos formar sua proacutepria opiniatildeo e

despertar o seu interesse pelos estudos de Liacutengua Portuguesa tornando mais

efetivas as suas produccedilotildees escritas e promovendo um discurso mais coerente e

significativo

Pensando nesta possibilidade percebe-se a viabilidade de uma proposta de

ensino e aprendizagem no trabalho com a interpretaccedilatildeo de textos junto aos alunos do

ensino fundamental Pretende-se portanto por meio desta Unidade Didaacutetica utilizar

estrateacutegias de ensino que possibilitem o aprimoramento da compreensatildeo de textos a

partir do trabalho com gecircneros textuais faacutebulas e mitos

3 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

-Desenvolver a capacidade de interaccedilatildeo com os textos possibilitando o desenvolvimento

de habilidades de reflexatildeo interpretaccedilatildeo anaacutelise siacutentese e avaliaccedilatildeo na apreensatildeo e

sentido do texto

OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

-Articular seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes nos textos

-Estabelecer relaccedilotildees natildeo soacute entre as partes de um texto como tambeacutem estabelecer

relaccedilotildees com outros textos

-Realizar inferecircncias relacionando-as ao seu conhecimento de mundo eou partilhado

-Reconhecer fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguumliacutesticas que a

estabelecem

- Reconhecer as ideias impliacutecitas no texto para chegar ao sentido de discurso ou seja ir

aleacutem do significado literal das palavras para interpretar o que lecirc

-Analisar os textos lidos possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos

linguiacutesticos-discursivos

4 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA

Eacute cada vez mais frequente entre os estudantes ler e natildeo entender ter dificuldades

de comentar o que leu natildeo conseguir passar sua opiniatildeo sobre filmes muacutesicas e textos

Diante disso como formar alunos que saibam interpretar um texto dando-lhe sentido

Segundo a linguista Eunice Lopes de Souza Toledo 2001 o texto nesse caso natildeo

se limita agrave palavra escrita mas engloba discursos que fazem parte do cotidiano como

muacutesica cinema televisatildeo jornal literatura e legislaccedilatildeo

Antunes 2003 p77 afirma que eacute preciso ter em mente ainda que ldquoo grau de

familiaridade do leitor com o conteuacutedo veiculado pelo texto interfere tambeacutem no modo de

realizar a leiturardquo

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute

(PARANAacute 2008) somente uma leitura aprofundada em que o aluno eacute capaz de enxergar

os impliacutecitos permite que ele depreenda as reais intenccedilotildees que cada texto traz Sabe-se

das pressotildees uniformizadoras em geral voltadas para o consumo ou para a natildeo-reflexatildeo

sobre problemas esteacuteticos ou sociais exercidas pelas miacutedias Essa pressatildeo deve ser

explicitada a partir de estrateacutegias de leitura que possibilitem ao aluno ldquopercepccedilatildeo e

reconhecimento- mesmo que inconsciente- dos elementos de linguagem que o texto

manipulardquo (LAJOLO 2001 p 45) Desse modo o aluno teraacute condiccedilotildees de se posicionar

diante do que lecirc

Bakhtin e Volochinov 1999 p41 destacam que ldquoAs palavras estatildeo carregadas de

conteuacutedo ideoloacutegico elas satildeo tecidas a partir de uma multidatildeo de fios ideoloacutegicos e

servem de trama todas as relaccedilotildees sociais em todos os domiacuteniosrdquo

Kleiman diz que ensinar a ler eacute

Criar uma atitude de expectativa preacutevia com relaccedilatildeo ao conteuacutedo referencial do texto isto eacute mostrar ao

aluno que quanto mais ele provir o conteuacutedo maior seraacute sua compreensatildeo eacute ensinar o aluno a se auto-

avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio eacute ensinar a utilizaccedilatildeo de

muacuteltiplas fontes de conhecimento () Isso implica em ensinar natildeo apenas um conjunto de estrateacutegias mas

criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerecircncia ( KLEIMAN 2008 p 151)

Para os teoacutericos da Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor eacute o elemento fundamental no

processo da leitura A interpretaccedilatildeo que este daraacute ao texto lido com certeza estaraacute

atrelada agrave sua experiecircncia de vida e a sua experiecircncia como leitora Segundo Jauss para

a Esteacutetica da Recepccedilatildeo a relaccedilatildeo do leitor com o texto se daacute da seguinte maneira

Assim para a Esteacutetica da Recepccedilatildeo o leitor e suas experiecircncias de

leitura sua experiecircncia de mundo enfim toda sua relaccedilatildeo com o

texto escrito serviratildeo como base para se repensar o fenocircmeno

literaacuterio e a histoacuteria da literatura pois ldquoa historicidade da literatura natildeo

repousa numa conexatildeo de ldquofatos literaacuteriosrdquo mas no experimentar

dinacircmico da obra literaacuteria por parte de seus leitoresrdquo (JAUSS 1994

p 24)

Neste sentido o autor entende que sua obra eacute um objeto variaacutevel a qual o leitor e

observador daratildeo uma feiccedilatildeo natildeo apenas dinacircmica viva mas tambeacutem responsaacutevel por

seu caraacuteter de transformaccedilatildeo mudando-a de acordo com o tempo com o espaccedilo e com

as diferentes leituras dando-lhe um jeito sempre renovado

De forma que ldquoo significado da obra literaacuteria eacute apreensiacutevel natildeo pela anaacutelise isolada

da obra nem pela relaccedilatildeo da obra com a realidade mas tatildeo soacute pela anaacutelise do processo

de recepccedilatildeo em que a obra se expotildee [] na multiplicidade de seus aspectosrdquo

(STIERLE 1979 p 134) A teoria da recepccedilatildeo assim se efetiva como uma teoria dos

pontos de vista relevantes da recepccedilatildeo e de histoacuteria

Na perspectiva da Esteacutetica da Recepccedilatildeo ldquoa obra eacute um cruzamento de apreensotildees

que se fizeram e se fazem dela nos vaacuterios contextos histoacutericos em que ela ocorreu e no

que agora eacute estudadardquo (BORDINI e AGUIAR 1993 p81) A literatura fechada e

definitiva que eacute um simples objeto escrito ao entrar em contato com o leitor abre-se para

um mundo histoacuterico extra texto dialogando com a memoacuteria de outros textos

Assim para que o aluno cresccedila em termos da expansatildeo de seu horizonte de

expectativas primeiramente ele deve se disponibilizar a aceitar o contato com novas

leituras E para isso eacute muito importante que conheccedila determinados conceitos como

Receptividade disponibilidade de aceitaccedilatildeo do novo do diferente do

inusitado concretizaccedilatildeo atualizaccedilatildeo das potencialidades do texto em

termos de vivecircncia imaginativa ruptura accedilatildeo ocasionada pelo

distanciamento criacutetico de seu proacuteprio horizonte cultural diante das

propostas novas que obra suscita questionamento revisatildeo de usos

necessidades interesses ideacuteias comportamentos assimilaccedilatildeo

percepccedilatildeo e adoccedilatildeo de novos sentidos integrados ao universo

vivencial do indiviacuteduo (BORDINI e AGUIAR1993 p 88)

O processo receptivo de leitura engloba a participaccedilatildeo ativa e criativa do leitor sem

modificar a autonomia textual Quanto maior for a distacircncia entre os horizontes de

expectativas do texto e do leitor mais o texto serviraacute para trazer o novo a esse leitor

A experiecircncia esteacutetica natildeo se inicia pela compreensatildeo e interpretaccedilatildeo do

significado de uma obra menos ainda pela reconstruccedilatildeo da intenccedilatildeo de seu autor A

experiecircncia primaacuteria de uma obra de arte realiza-se na sintonia com [] seu efeito

esteacutetico ie na compreensatildeo fruidora e na fruiccedilatildeo compreen-siva (JAUSS 1979 p 46)

Deve-se valorizar o saber que o aluno traz como resultado de suas vivecircncias de

suas visotildees de mundo e instrumentalizaacute-lo de vaacuterias leituras que vatildeo transpor seu saber

comum numa linguagem mais bem elaborada e convencionada nas diferentes esferas

sociais para poderem interagir com esses discursos

Um texto pode ter vaacuterias interpretaccedilotildees mas natildeo estaacute aberto a qualquer

interpretaccedilatildeo ele eacute cheio de pistasestruturas de apelo as quais levam o leitor a uma

leitura coerente Pode tambeacutem trazer lacunas vazios que o leitor preencheraacute conforme

seu conhecimento de mundo as experiecircncias vividas as ideologias crenccedilas valores que

carrega consiga

Segundo Liliane Soares Ferreira 2001 p 108 interpretar eacute um processo gradual

Interpreta-se conforme se consegue perceber as ideias que alicerccedilam o que eacute lido tanto

principais como secundaacuterias Interpretar implica identificar ideias essenciais e ideias

irrelevantes

O livro didaacutetico uma das ferramentas mais utilizadas pelo professor de Liacutengua

Portuguesa nem sempre leva o aluno a ser um leitor criacutetico pois natildeo promove o estudo

da liacutengua por meio de uma perspectiva textual-discursiva pois o aluno deveria tornar-se

apto a compreender e a interpretar diversos gecircnerostipos de textos atraveacutes do trabalho

com diversas estrateacutegias de leitura

O educador e escritor Rubem Alves comenta

Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar Um amigo

diz uma coisa que a gente natildeo entende A gente diz logo O que eacute que

vocecirc quer dizer com issordquoAiacute ele diz de uma outra forma e a genterdquo

entende E a interpretaccedilatildeo todo mundo sabe disso eacute aquilo que se

deve fazer com os textos que se lecirc Para que sejam compreendidos

Razatildeo por que os materiais escolares estatildeo cheios de testes de

compreensatildeo Interpretar eacute compreender (ALVES 2004 p23)

Acircngela Kleiman afirma

A praacutetica de sala de aula natildeo apenas de aula de leitura natildeo propicia a interaccedilatildeo entre

professor e aluno Em vez de um discurso que eacute construiacutedo conjuntamente por professor

e alunos temos primeiro uma leitura silenciosa ou em voz alta do texto e depois uma

seacuterie de pontos a serem discutidos por meio de perguntas sobre o texto que natildeo levam

em conta se o aluno de fato o compreendeu Trata-se na maioria dos casos de um

monoacutelogo do professor para os alunos escutarem Nesse monoacutelogo o professor

tipicamente transmite para os alunos uma versatildeo que passa a ser a versatildeo autorizada

do texto( AcircNGELA KLEIMAN1992 p24)

Pode-se dizer que precisa haver uma interaccedilatildeo do aluno com o texto pois soacute assim

ele o compreenderaacute Cabe aos professores de Liacutengua Portuguesa levarem os alunos a

refletirem sobre o texto atraveacutes de conversas que iluminaratildeo os pontos obscuros quando

se constroacutei em conjunto essa compreensatildeo

Esta proposta de trabalho tem com objetivo trabalhar com estrateacutegias de

interpretaccedilatildeo de textos possibilitando uma formaccedilatildeo criacutetica do leitor atuante construtor

de muacuteltiplos significados

Sabe-se que muitas vezes eacute na escola o uacutenico local onde o aluno tem a

oportunidade de entrar em contato com os diferentes gecircneros discursivos Entatildeo eacute

responsabilidade do professor de Liacutengua Portuguesa mostrar a gama de textos que

circulam na sociedade Eacute tambeacutem responsabilidade desse mesmo professor criar a

oportunidade de o aluno interagir com o texto Souza (1999) comprova esta perspectiva

ao afirmar que

A escola eacute um espaccedilo privilegiado de formaccedilatildeo de leitores eacute imprescindiacutevel que ela

ofereccedila diversidade de autores e textos Na maioria dos casos eacute na escola que a crianccedila

tem seu primeiro encontro com a literatura infanto-juvenil Apesar de todos os problemas

funcionais e estruturais eacute na escola que a maioria das crianccedilas aprende a ler Muitas

tecircm no ambiente escolar o primeiro (e agraves vezes o uacutenico) contato com a literatura

(SOUZA 1999 p 63)

Eacute imprescindiacutevel que o docente de Liacutengua Portuguesa leve ao alunoleitor textos

realmente significativos para sua idadeseacuterie A biblioteca deve se tornar um lugar de

contiacutenuo acesso na escola para a busca de leituras e pesquisas Eacute tambeacutem tarefa do

professor e da escola incentivar os alunos a lerem pesquisarem e assim ampliarem seus

horizontes Como o professor eacute o conhecedor do acervo bibliograacutefico de sua escola

deveraacute orientar aos alunos que faccedilam leituras relevantes oportunizando a construccedilatildeo de

leitores que saibam interagir com os diversos textos

Segundo Vargas 2000 a educaccedilatildeo no Brasil tem formado apenas ledores e natildeo

leitores para a autora a diferenccedila entre ledor e leitor eacute

Na qualidade de decodificaccedilatildeo no modo de sentir e de perceber o que

estaacute escrito O leitor diferentemente do ledor compreende o texto na

sua relaccedilatildeo dialeacutetica com o contexto na sua relaccedilatildeo de interaccedilatildeo com

a forma O leitor adquire atraveacutes da observaccedilatildeo mais detida da com-

preensatildeo mais eficaz uma percepccedilatildeo mais criacutetica do que eacute lido isto eacute

chega agrave poliacutetica do texto A compreensatildeo social da leitura da-se na me-

dida dessa percepccedilatildeo Pois bem na medida em que ajudo o meu leitor

meu aluno a perceber que a leitura eacute fonte de conhecimento e de do-

miacutenio real ajudo-o aperceber o prazer que existe na decodificaccedilatildeo

aprofundada do texto (VARGAS 2000 p 7-8)

Nas escolas o trabalho com interpretaccedilatildeo eacute norteado pelos gecircneros textuais

material de trabalho necessaacuterio e inesgotaacutevel poreacutem o que percebe-se eacute que em muitas

salas de aula o texto torna-se apenas um pretexto para o ensino gramatical natildeo sendo

explorado em seus muacuteltiplos sentidosSobre esse problema Kleiman2004 afirma que

Se o aluno eacute capaz de decodificar o texto escrito se ele eacute capaz de

utilizar a informaccedilatildeo sintaacutetica do texto na leitura e se ademais ele

jaacute completou a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna as dificuldades que ele

revela na compreensatildeo do texto escrito satildeo decorrentes de estrateacutegias

inadequadas de leitura A praacutetica mencionada a utilizaccedilatildeo do texto

como pretexto na aula de gramaacutetica certamente contribui para a for-

maccedilatildeo de estrateacutegias de leitura inadequadas pela ecircnfase que coloca

nos aspectos sequenciais e distribucionais dos elementos linguiacutesticos

do texto justamente aqueles elementos que natildeo satildeo constitutivos do

do texto enquanto unidade de significaccedilatildeo( KLEIMAN 2004 P56)

Segundo as DCEs (PARANAacute 2008 p 50) ldquoa escola precisa ser um espaccedilo que

promova por meio de uma gama de textos com diferentes funccedilotildees sociais o letramento

do aluno para que ele se envolva nas praacuteticas de uso da liacutenguardquo

Neste trabalho propotildee-se entatildeo ao professor de Liacutengua Portuguesa trabalhar

vaacuterias estrateacutegias de interpretaccedilatildeo de textos para que os alunos sejam capazes de ler

compreender os gecircneros faacutebulas e mitos tornando-se um leitor que consiga perceber as

sutilezas em um texto ultrapassando a compreensatildeo sentido da liacutengua e chegando a

interpretaccedilatildeo que eacute a produccedilatildeo de sentidos

A FAacuteBULA

A faacutebula eacute um gecircnero narrativo muito antigo que sempre manteve sua importacircncia

atraveacutes dos tempos No mundo ocidental Esopo escravo grego que viveu no seacuteculo VI

aC tornou-se um fabulista muito conhecido criando narrativas curtas protagonizadas

principalmente por animais com o intuito de mostrar verdades e assim fazer criacuteticas a

pessoas e acontecimentos de seu tempo Depois de Esopo outro fabulista famoso foi

Fedro escravo romano do imperador Augusto e que recriou as faacutebulas de Esopo

adaptando-as para a realidade da eacutepoca em que viveu o seacuteculo I dC

Narrativa curta em versos ou em prosa a faacutebula traz como marca importante

principalmente para esses dois fabulistas a presenccedila da moralidade que poderaacute vir no

iniacutecio ou no final da narrativa (embora agraves vezes apareccedila tanto no iniacutecio como no final)

Essa moralidade encerra uma verdade que eacute de conhecimento de uma coletividade e

que o fabulista iraacute trabalhar construindo uma estrutura em geral assim corporificada

1) Situaccedilatildeo inicial o narrador apresenta as personagens focalizando-as no momento

em que ocorrem os fatos As indicaccedilotildees de tempo e de espaccedilo restringem- se ao

estritamente necessaacuterio como a indicaccedilatildeo de um coacuterrego onde ucordeiro estaacute a beber

aacutegua (O lobo e o cordeiro) ou a de uma aacutervore em que um corvo estaacute empoleirado (O

corvo e a raposa)

2) Accedilatildeo uma das personagens daacute iniacutecio agrave accedilatildeo lanccedilando um questionamento agrave outra

(pode ser solicitando ajuda fazendo uma provocaccedilatildeo desdenhando o

oponente entre outras possibilidades)

3) Reaccedilatildeo a outra personagem responde ao questionamento concordando ou

natildeo com o solicitado Nesse diaacutelogo as personagens natildeo dizem o que querem

de forma clara usam o subentendido dizem uma coisa querendo dizer outra

satildeo muito astutas ou impotildeem o poder da forccedila bruta como na faacutebula O lobo e

o cordeiro A sequecircncia de accedilatildeo e de reaccedilatildeo poderaacute ser breve ou se prolongar

esgotando os recursos de persuasatildeo das personagens

4) Situaccedilatildeo final eacute a representaccedilatildeo do resultado consequente agrave seacuterie de accedilatildeo e

reaccedilatildeo das personagens Eacute quando ocorre a confirmaccedilatildeo da verdade proposta

pela faacutebula momento em que o narrador enfatiza o ensinamento a liccedilatildeo de

vida que a faacutebula busca transmitir

As faacutebulas de La Fontaine

No seacuteculo XVII da era cristatilde La Fontaine retoma na Franccedila as faacutebulas do grego

Esopo (540 aC) e do romano Fedro (10 aC a 69 dC) O autor publicou 12 livros de

faacutebulas centralizando os eventos em personagens em geral animais antropomorfizados

havendo entretanto narrativas protagonizadas por seres humanos vegetais seres

inanimados e tambeacutem por divindades que se associam na representaccedilatildeo de situaccedilotildees

que refletem accedilotildees proacuteprias do conviacutevio humano

Segundo Portela (1983 p 133-137) a atribuiccedilatildeo de comportamentos qualidades e

caracteriacutesticas destinadas aos animais natildeo se fundamenta em conhecimentos cientiacuteficos

mas sim na observaccedilatildeo popular E por isso mesmo a associaccedilatildeo entre o comportamento

do homem e o do animal natildeo tem validade absoluta apresentando variaccedilotildees pertinentes

agrave mesma eacutepoca ou haacute tempos distantes Portela cita como exemplo o lobo que ora

representa a prepotecircncia (O lobo e o cordeiro) ora a ingratidatildeo humana (O lobo e o grou)

ora a acircnsia de liberdade (O lobo e o catildeo) e ainda a ldquogrossura e sandicerdquo quando divide a

cena com a raposa

Em La Fontaine haacute uma variedade significativa do mundo animal representado

nas faacutebulas

Em sua grande maioria as faacutebulas centralizam-se em animais em geral em

nuacutemero de dois que se opotildeem pela presenccedila eou ausecircncia de determinadas qualidades

eou defeitos (forccedila fiacutesica astuacutecia ingenuidade autoridade etc) Entretanto haacute faacutebulas

que potildeem em destaque o proacuteprio homem como ocorre Na faacutebula A galinha dos ovos de

ouro

As faacutebulas de Monteiro Lobato

Se La Fontaine foi um grande fabulista na Franccedila do final do seacutec XVII no Brasil

esse meacuterito coube a Monteiro Lobato (1882-1948) que recriou as faacutebulas

especificamente as de Esopo e de La Fontaine publicando-as a partir de 1922 Eacute bom

lembrar que Lobato foi o grande inovador na literatura infantil brasileira Em 1920 com a

publicaccedilatildeo de A menina de narizinho arrebitado trouxe novos ares agrave literatura dando

iniacutecio agrave saga do Siacutetio do Pica-pau Amarelo criando obras entre 1920 a 1944 que o

imortalizaram

Levado para a sala de aula esse gecircnero narrativo seraacute enriquecedor se o

professor agrave moda de Lobato abrir a possibilidade de discussatildeo das ldquoverdadesrdquo contidas

nas faacutebulas

Dessa forma estaraacute propiciando aos alunos o exerciacutecio da reflexatildeo e

consequentemente o aprimoramento da leitura criacutetica Uma atividade que poderaacute ser

desenvolvida dinamizando o entendimento do que eacute uma faacutebula eacute a recolha de

ldquoverdadesrdquo que existem hoje na comunidade em que as crianccedilas vivem ou em sentido

mais amplo na comunidade universal

Implementaccedilatildeo passo a passo

1 O porquecirc precisamos melhorar a interpretaccedilatildeo de texto

Os alunos dos 6ordms anos seratildeo levados ao laboratoacuterio de informaacutetica para fazerem

uma leitura da Prova Brasil de 2011 e analisarem os resultados obtidos pelos 5ordms anos

das escolas do municiacutepio de Corbeacutelia para perceberem como o niacutevel de interpretaccedilatildeo na

prova estaacute deixando a desejar Conscientizando-os de que precisam melhorar sua neste

aspecto entendendo assim a importacircncia do projeto e da participaccedilatildeo de cada um para

uma melhoria do ensino-aprendizagem principalmente no que diz respeito agrave interpretaccedilatildeo

de textos Conversar com a turma sobre o que acharam da avaliaccedilatildeo e de seus

resultados

Utilizando o Multimiacutedia passar alguns slides sobre dicas para conseguir interpretar

um texto do site wwwanalisedetextoscombr10-dicas-para-interpretar-textos

acessado em 15112013

Dicas para quando vocecirc interpretar um texto

1 O autor escreveu com uma intenccedilatildeo - tentar descobrir qual eacute ela eacute a

chave

2 Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim

vocecirc veraacute apenas os aspectos superficiais primeiro

3 Na segunda leitura observe os detalhes visualize em sua mente o

cenaacuterio os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente mais faacutecil

seraacute para interpretar o texto

4 Duvide do (a) autor (a) - Leia as entrelinhas perceba o que o(a) autor(a) te

diz sem escrever no texto

5 Natildeo tenha medo de opinar - Jaacute vi em sala de aula muitos alunos terem

medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito

6 Visualize vaacuterios caminhos vaacuterias opccedilotildees e interpretaccedilotildees - Soacute natildeo viaje

muito na interpretaccedilatildeo Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a)

Apegue-se aos caminhos que lhe satildeo mostrados

7 Identifique as caracteriacutesticas fiacutesicas e psicoloacutegicas dos personagens -

Se um determinado personagem tem como caracteriacutestica ser mentiroso por

exemplo o que ele diz no texto poderaacute ser mentira natildeo eacute mesmo Analisar e

identificar os personagens satildeo pontos necessaacuterios para uma boa interpretaccedilatildeo de

texto

8 Observe a linguagem o tempo e espaccedilo - A sequecircncia dos

acontecimentos o feedback conta muito na hora de interpretar

9 Analise os acontecimentos de acordo com a eacutepoca do texto - Eacute

importante que vocecirc saiba ou pesquise sobre a eacutepoca narrada no texto assim

certas contradiccedilotildees ou estranhamentos vistos por vocecirc podem ser apenas a cultura

da eacutepoca sendo demonstrada

10 Leia quantas vezes achar que deve - Natildeo entendeu Leia de novo

Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o haacutebito

Bem natildeo digo que seguindo essas dicas vocecirc agora interpretaraacute todo texto que ler mas

jaacute eacute um caminho

E lembre-se o haacutebito da leitura auxilia automaticamente a sua maneira de

interpretar

2 Manuseando o Gecircnero

Iniciar com uma sondagem do conhecimento preacutevio dos alunos a respeito do

gecircnero textual faacutebula e assim antecipar possiacuteveis dificuldades enfrentadas no decorrer

das atividades que seratildeo desenvolvidas para a compreensatildeo dos textos Dialogar com a

turma a respeito do gecircnero faacutebula com os seguintes questionamentos que seratildeo

registrados no quadro-de-giz

Vocecirc conhece algum fabulista brasileiro

Qual a faacutebula que vocecirc leu e mais gostou Por quecirc

Vocecirc lembra qual foi o autor O que vocecirc sabe sobre ele

Qual conhecimento popular o fabulista observou para escrevecirc-la

Depois deste diaacutelogo com a turma os alunos seratildeo divididos em grupos

Cada grupo escolheraacute entre as faacutebulas relatadas pelos outros grupos a que mais

gostou fazendo o registro da escolhida no papel Depois que os alunos

estiverem com os registros prontos o professor provocaraacute outra interaccedilatildeo entre eles

a respeito das faacutebulas registrando-as no quadro-de-giz

Vocecirc jaacute leu faacutebulas

O que te chama mais atenccedilatildeo na faacutebula a histoacuteria ou a moral

Qual a importacircncia da moral na faacutebula

O que mais vocecirc acha importante observar nas faacutebulas

Levar para sala de aula vaacuterias faacutebulas pedir que faccedilam leitura

A seguir Pedir que contem para o colega a faacutebula que leu

Estudar as caracteriacutesticas do gecircnero proposto

Propor aos alunos que ampliem suas leituras a respeito do gecircnero

incentivando questionando e dando informaccedilotildees sobre autores e obras levando-os para

o laboratoacuterio de informaacutetica para laacute pesquisarem mais faacutebulas

O professor faraacute a verificaccedilatildeo do que a turma jaacute sabe sobre o gecircnero que

seraacute estudado

Prediccedilotildees perguntas comentaacuterios fazendo com que os alunos interajam com o

texto articulando seus conhecimentos de mundo com as informaccedilotildees presentes no texto

reconhecendo fatores fundamentais da textualidade e as marcas linguiacutesticas que a

estabelecem

3 Oficinas

Realizaccedilotildees de oficinas de leitura e interpretaccedilatildeo de alguns mitos e faacutebulas A

partir da leitura dos textos selecionados os alunos deveratildeo fazer leituras

questionamentos inferecircncias reconhecendo estruturas dando significado a elas partindo

de algumas pistas do conhecimento sobre o assunto o autor a eacutepoca em que ele

escreveu para chegarem a entenderem realmente o que leram

Anaacutelise dos textos

O sapo e o Boi

O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber aacutegua

Cheio de inveja o sapo disse para os amigos

- Duvidam que fico do tamanho desse animal

- Duvido - respondeu o pato

Leia o texto na iacutentegra no site httpprofessoracidaimperianoblogspotcombr

Conversando sobre o texto

1) Que tipo de pessoas o boi e o sapo representam nessa faacutebula O que vocecirc pensa sobre elas

2) Em sua opiniatildeo para que o sapo se tornasse elegante era necessaacuterio que se transformasse em boi Por quecirc

Extrapolando o texto

1) O que vocecirc pensa sobre as pessoas que vivem insatisfeitas consigo mesmas O que lhes diria

2) Vocecirc estaacute feliz com sua aparecircncia e seu jeito de ser Esclareccedila sua resposta

3) Se vocecirc pudesse ser outra pessoa quem vocecirc gostaria de ser Por quecirc

4) Como na faacutebula ldquoO sapo e o boirdquo nas redes sociais como no Facebook ou Instagran muitas pessoas tecircm comportamentos anaacutelogos ao do sapo ou seja demonstram inveja e querem ser o que natildeo satildeo O que vocecirc acha que pode acontecer com quem tem esse tipo de atitude

O LOBO E O CORDEIRO

Certa vez um lobo estava bebendo aacutegua num riacho Um cordeirinho chegou e

tambeacutem comeccedilou a beber um pouco mais para baixo O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro

Veja o texto na iacutentegra no site httpperegrinaculturalwordpresscom20120405fabula-o-lobo-e-o-cordeiro-texto-de-monteiro-lobato Construindo o sentido do texto 1) Na faacutebula lida que personagem representa

a fragilidade fiacutesica a mansidatildeo

a forccedila fiacutesica

a inteligecircncia

a brutalidade

a capacidade de raciocinar e argumentar logicamente

o comportamento de quem se sente ldquodono do mundordquo

a humanidade

a arrogacircncia

a mentira e a injusticcedila

2) Na faacutebula ldquoO lobo e o cordeirordquo ambos representam comportamentos tipicamente humanos Talvez haja muito mais ldquolobosrdquo do que ldquocordeirosrdquo por aiacute Que modo de agir dos seres humanos eacute semelhante ao modo de agir do lobo e do cordeiro na faacutebula 3) O enredo da narrativa eacute o encadeamento dos fatos Relacione as colunas identificando as partes do enredo (a) Situaccedilatildeo inicial ( )O momento em que o lobo sangra o cordeiro porque nem sempre quem tem razatildeo leva a melhor (b) Accedilatildeo ( ) A chegada no lobo no coacuterregoo diaacutelogo deles ( c) Reaccedilatildeo ( ) O cordeiro vai beber aacutegua num coacuterrego ( d) Situaccedilatildeo final ( ) As acusaccedilotildees feitas pelo lobo ao cordeiro

O CARACOL E A PITANGA

Haacute dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira subindo e parando e subindo Veja o texto na iacutentegra no site httpeticaatravesdasfabulasblogspotcombr

ENTENDENDO O TEXTO

1) Quem satildeo os personagens dessa histoacuteria

2) Diga quem eacute o protagonista e o antagonista

3) A formiga-maluca eacute descrita de que maneira

4) O caracol eacute descrito de que maneira

5) A formiga quando mandou o caracol voltar teve qual intenccedilatildeo A) ( ) ser amaacutevel e fazer um favor ao caracol B) ( ) ser sincera apesar de ser maluca C) ( ) ser irocircnica ridicularizando a lerdeza do caracol D) ( ) ser a primeira laacute em baixo E) ( ) nda

6) Qual eacute o proveacuterbio que melhor resume a histoacuteria

a) ( ) Segues a formiga se quiseres viver sem fadiga b) ( ) Com bom sol se estende o caracol c) ( ) A fruta proibida eacute a mais gostosa d) ( ) Caminho comeccedilado eacute meio caminho andado e) ( ) NDA 7) Haacute um outro ditado popular que resumiria a ideia de ldquoO caracol e a pitangardquo como

ldquodevagar se vai ao longerdquo tente explicar com suas palavras o que significa essa ideia

A cigarra e a formiga Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de comida Depois de uma chuvarada os gratildeos tinham ficado molhados De repente aparece uma cigarra - Por favor formiguinhas me decircem um pouco de comida Veja o texto na iacutentegra no site httpasfabulasdeesopoblogspotcombr200904cigarra-e-formigahtml Assistir ao viacutedeo A Cigarra e a Formiga do Youtube httpwwwyoutubecomwatchv=IezC65lMZKY acesso em 15112013 aacutes 18h 01 De acordo com o texto por que a cigarra natildeo possuiacutea provisatildeo na despensa a) Porque passou o veratildeo comendo b) Porque passou o veratildeo cantando c) Porque passou o veratildeo bebendo d) Por que tudo estragou durante o veratildeo 02 Qual a soluccedilatildeo encontrada pela cigarra para resolver seu problema a) Saiu em busca de trabalho

b) Mendigou pelos arredores c) Pediu ajuda a algueacutem proacuteximo a ela d) Aproveitou para fazer uma dieta

03 As faacutebulas tecircm o propoacutesito de passar ensinamentos A partir do ponto de vista da formiga qual ditado popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa faacutebula a) Primeiro o dever depois o prazer b) Nem tudo que reluz eacute ouro c) Quem sai na chuva eacute pra se molhar d) quem com ferro fere com ferro seraacute ferido

04 Observando a situaccedilatildeo da cigarra que ditado popular melhor representaria o ensinamento da faacutebula a) Nunca troque o certo pelo duvidoso b) Casa de ferreiro espeto de pau c) Pobre de quem pede ajuda a quem soacute sabe fazer o mal d) Filho de peixe peixinho eacute

05 Chamamos de ironia o modo de expressatildeo que consiste em dizer o contraacuterio do que realmente se pensa com a intenccedilatildeo de ridicularizar Assim em qual dos trechos podemos perceber que a personagem utilizou a ironia na fala a) ldquoAntes de agosto chegar [] pago com jurosrdquo b) ldquoEu cantava sim Senhora noite e diardquo c) Que fizeste ateacute outro dia d) Bom Se vocecirc passou o veratildeo todo cantando que tal passar o inverno danccedilando

06 Dependendo do contexto em que as palavras encontram-se elas podem ter outros significados Em qual frase a palavra danccedila foi utilizada com o mesmo sentido do texto a) Mariana aprendeu uma nova danccedila b) Se natildeo estudar ela danccedila na prova c) Ele danccedila sem vontade d) Faltam dois minutos para a danccedila acabar 07 Pelo que lemos na faacutebula qual qualidade poderia ser atribuiacuteda agrave formiga a) mesquinha b) generosa c) solidaacuteria d) impaciente 08 Qual versatildeo da faacutebula ldquoA Cigarra e a Formigardquo vocecirc gostou mais Por quecirc

O GEcircNERO FAacuteBULA

Com certeza vocecirc jaacute leu e ouviu muitas faacutebulas Em grupos tentem lembrar agora de uma

delas preenchendo a tabela abaixo

TIacuteTULO

PERSONAGENS ENREDO (RESUMO)

2) Narre a faacutebula relembrada para a turma Conversem sobre elas satildeo realmente

faacutebulas Por quecirc

3) Tente definir com as informaccedilotildees discutidas pela sala o gecircnero FAacuteBULA

4) Vocecirc jaacute percebeu que uma faacutebula natildeo eacute uma narrativa qualquer Ela tem um jeito bem

proacuteprio de ser escrita A seguir vocecirc teraacute trechos de textos diversos Procure localizar os

que satildeo de faacutebulas marcando-os com X

( ) Um roubo espetacular Nenhum vidro quebrado trancas e cadeados inviolados

silecircncio absoluto na madrugada

( ) Olaacute Meu nome eacute Carolina tenho 10 anos e sou fatilde ndeg 1 do JUSTIN BIEBER

( ) Um corvo tendo roubado um pedaccedilo de carne pousou sobre uma aacutervore Uma

raposa o viu e

( ) O ataque de um catildeo pit bull quase matou um menino de seis anos em Porto Alegre

ontem

( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava todos os dias Saacutebio e

prudente foi consultar o rato vizinho

( ) Foi comemorado o casamento do priacutencipe e da princesa com muito luxo e alegria e

eles viveram juntos felizes para sempre

5) Nas faacutebulas algumas caracteriacutesticas aparecem repetidas frequentemente

determinando uma organizaccedilatildeo e um estilo proacuteprios para esse gecircnero Circule as letras

que correspondam agraves caracteriacutesticas desse tipo de texto

a Inicia-se sempre com era uma vez

b Satildeo pequenas histoacuterias em que predominam os animais como personagens

c Propotildee a soluccedilatildeo de enigmas crimes ou misteacuterios

d Os animais agem como se fossem pessoas falam cometem erros satildeo saacutebios ou tolos

bons ou maus

e Iniciam-se com um local data e vocativo Finalizam-se com saudaccedilatildeo de despedida

f O heroacutei ou heroiacutena sempre se sai bem no final

g Eacute comum aparecer diaacutelogos entre animais

h Presenccedila de seres ou objetos maacutegicos

i Essas histoacuterias terminam com uma moral um ensinamento

j Satildeo oferecidas pistas que podem ajudar a solucionar um enigma

k Haacute uma comparaccedilatildeo nas faacutebulas entre animais e qualidades ou defeitos proacuteprios dos

seres humanos

l As histoacuterias se passam em castelos com priacutencipes bruxas e fadas

m Satildeo narrativas curtas que tratam de certas atitudes humanas como a disputa entre

fortes e fracos a esperteza e a lerdeza a ganacircncia e a bondade a gratidatildeo e a avareza

TEXTO INFORMATIVO

Vocecirc sabe de onde vecircm as faacutebulas

As faacutebulas natildeo satildeo textos que nasceram por acaso sem nenhuma intenccedilatildeo satildeo

criaccedilotildees muito antigas contadas agraves pessoas para transmitir-lhes ensinamentos

orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na eacutepoca e na sociedade em

que viviam

Veja o texto na iacutentegra no site httpqueromaiseducacaoblogspotcombr

In Sete faces da faacutebula Org Maacutercia Kupstas1 ed Satildeo Paulo Moderna 1992

Questotildees

a Como jaacute mencionamos as faacutebulas satildeo textos bastante antigos e natildeo eram escritos

para crianccedilas Antigamente para quem eram contadas e para que serviam

b Que tipo de assunto geralmente eacute narrado nas faacutebulas

c Agrave princiacutepio no tempo dos primeiros fabulistas (criadores de faacutebulas) nem tudo era

registrado por escrito De que forma entatildeo eram transmitidas essas histoacuterias em que

locais costumavam ser contadas e como permaneceram vivas ateacute hoje

d Nos dias atuais se quisermos ler faacutebulas em que tipo de material elas aparecem

escritas e em quais locais podem ser encontradas

e Ainda hoje as faacutebulas encantam e divertem Vocecirc acha que elas estatildeo ultrapassadas

ou tecircm algo a dizer nos dias atuais O quecirc A quem

PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL

Finalmente chegou a hora de escrever uma faacutebula

Dicas para a produccedilatildeo

Como vocecirc aprendeu a faacutebula eacute uma pequena narrativa cujas personagens satildeo

geralmente animais que pensam falam e agem como se fossem seres humanos A faacutebula

encerra uma liccedilatildeo de moral ensinamentos que chamam a atenccedilatildeo para o nosso modo de

agir e de pensar

Aleacutem disso apresenta forma concisa personagens simples diaacutelogos curtos quase

ausecircncia de descriccedilotildees O narrador eacute sempre um observador que natildeo participa da

histoacuteria As personagens caracterizam-se por um uacutenico traccedilo o cordeiro eacute ingecircnuo a

raposa esperta o pavatildeo vaidoso Isso torna mais faacutecil identificaacute-los com o ser humano

Certamente seu repertoacuterio de faacutebulas aumentou muito no decorrer desse projeto

aleacutem das faacutebulas lidas e estudadas aqui vocecirc pesquisou e compartilhou com sua turma

tantas outras enriquecendo assim seu acervo relativo a esse gecircnero

Escolha entatildeo uma faacutebula conhecida criando uma nova versatildeo para ela

modernizando-a

Ao escrever primeiramente seu rascunho preste atenccedilatildeo nas dicas a seguir que

faratildeo de seu texto um bom texto

Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente

deles (narrador observador)

Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que

melhor condizem com as pessoas que seratildeo retratadas na faacutebula

Seja conciso natildeo abuse das descriccedilotildees reuacutena informaccedilotildees em um texto breve

Evite repeticcedilotildees de palavras use bem o recurso da pontuaccedilatildeo

Faccedila diaacutelogos marcando as falas das personagens com aspas ou com travessatildeo

Escreva a moral da histoacuteria de modo explicativo ou utilizando um proveacuterbio

Decirc um tiacutetulo

Correccedilatildeo do texto

Feitas todas as observaccedilotildees acima necessaacuterias procure ainda trocar de trabalho

com alguns colegas Dessa forma seu texto seraacute corrigido por vocecirc e por outros

revisores diminuindo qualquer possibilidade de inadequaccedilotildees Apoacutes esse trabalho a

professora faraacute a averiguaccedilatildeo final destacando as contribuiccedilotildees que forem precisas

O gecircnero mito

O que eacute Mito

Mitos satildeo narrativas de caraacuteter popular ou religioso que tecircm por objetivo a

explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica Expressam

o modo como o homem vecirc o mundo e a realidade de acordo com determinada cultura

Na mitologia grega os heroacuteis eram semi-deuses ndash filhos de deuses com seres humanos ndash

isto eacute estavam numa posiccedilatildeo intermediaacuteria entre os homens e os deuses gregos

Embora possuiacutessem poderes especiais superiores aos dos humanos como forccedila

inteligecircncia velocidade eram mortais

Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciecircncia

ainda natildeo havia explicado atraveacutes de rituais em cerimocircnias danccedilas sacrifiacutecios e

oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

Na Greacutecia Antiga os sentidos primordiais da palavra mythos eram os de palavra

ou discurso Na literatura grega mythos surge com o sentido de histoacuteria ou narrativa a

transmitir atraveacutes da palavraOs aspectos que caracterizam o mito na Antiguidade

Claacutessica grega satildeo o fato de este ser uma narrativa anocircnima fabulosa de aceitaccedilatildeo

coletiva e com localizaccedilatildeo num tempo indeterminado Enquanto narrativa o mito eacute uma

histoacuteria que se conta relativa a acontecimentos e personagens do passado O seu autor

natildeo eacute identificado Enquanto narrativa de autor anocircnimo o mito eacute produto de um

patrimocircnio cultural coletivo Eacute uma narrativa fabulosa na qual haacute a intervenccedilatildeo de

construccedilotildees imaginaacuterias O seu tema pertence pois ao fundo lendaacuterio eacutetnico e imaginaacuterio

de uma determinada cultura tem por base uma tradiccedilatildeo popular que se perde na origem

do tempo Cole explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo

loacutegica Expressam o modo como coletivamente aceite o mito acaba muitas vezes por ser

integrado no sistema religiosoAs personagens dos mitos satildeo seres

extraordinaacuterios deuses e heroacuteis Os deuses satildeo imortais Os heroacuteis satildeo ou semi-deuses

ou filhos de mortais e de divindades ou mortais filhos de mortais que pelos seus feitos

merecem ultrapassar a dimensatildeo humana

TIPOS DE MITOS

Mito teogoacutenico - relata o nascimento dos deuses as suas genealogias e parentescos

Mito teoloacutegico ndash descreve as suas histoacuterias casamentos afectos e relaccedilotildees

Mito cosmogoacutenico ndash debruccedila-se sobre a criaccedilatildeo e o ordenamento do mundo e dos seus

elementos De destacar a quase universalidade deste tipo de mitos reflexo da

preocupaccedilatildeo do homem em relaccedilatildeo agraves suas origens e da tentativa de ordenar e

compreender de um modo natural e evolutivo o universo exterior e envolvente

Mito antropogoacutenico - narra a criaccedilatildeo do homem

Mito antropoloacutegico ndash prolonga o anterior descrevendo as caracteriacutesticas e o

desenvolvimento do geacutenero humano

Mito heroico ndash narra as atividades dos heroacuteis que (tal como Prometeu) melhoraram as

condiccedilotildees do homem

Mito etioloacutegico ndash explica a origem das pessoas dos animais dos lugares e das coisas

pesquisa as causas por que se constituiacuteram as tradiccedilotildees procurando encontrar episoacutedios

que justifiquem ao nomes (tendo um nome cuja origem desconhecemos inventa-se uma

histoacuteria que o explique uma vez assimilada e aceite esta pode converter-se num mito)

Mito naturalista ndash justifica miticamente os fenoacutemenos naturais teluacutericos astrais e

atmosfeacutericos (como o homem natildeo conseguia explicar o relacircmpago e o trovatildeo inventou

um deus ndash Zeus ndash que era o senhor do raio e do trovatildeo)

Mito moral ndash relata as lutas entre o Bem e o Mal entre anjos e democircnios entre forccedilas ou

elementos contraacuterios procurando retirar uma conclusatildeo moral e esclarecedora

Mito escatoloacutegico ndash faz uma antevisatildeo do futuro do homem apoacutes a morte do fim do

mundo

Mito soterioloacutegico ndash apresenta o universo da iniciaccedilatildeo e dos misteacuterios dos rituais dos

percursos purificadores

Os mitos agrupam-se e constituem-se em mitologias Entende-se por mitologia um

conjunto mais ou menos organizado de mitos de um paiacutes ou regiatildeo de um povo ou de

uma cultura Mitos por sua vez satildeo narrativas utilizadas pelos povos antigos para

explicar fatos da realidade e fenocircmenos da natureza que natildeo eram compreendidos por

eles Os mitos se utilizam de muita simbologia personagens sobrenaturais deuses e

heroacuteis Todos estes componentes satildeo misturados a fatos reais caracteriacutesticas humanas e

pessoas que realmente existiram Um dos objetivos do mito eacute transmitir conhecimento e

explicar fatos que a ciecircncia ainda natildeo havia explicado

Caracteriacutesticas de um mito

- Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico

- Relaciona-se com uma data ou com uma religiatildeo

- Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens

sobrenaturais como deuses ou semi-deuses

- Ao contraacuterio da explicaccedilatildeo filosoacutefica que se utiliza da argumentaccedilatildeo loacutegica para explicar

a realidade o mito explica a realidade atraveacutes de suas histoacuterias sagradas que natildeo

possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades

- Alguns acontecimentos histoacutericos podem se tornar mitos desde que as pessoas de

determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas

vidas

- Todas as culturas possuem seus mitos Alguns assuntos como a criaccedilatildeo do mundo satildeo

bases para vaacuterios mitos diferentes

Conhecendo o Gecircnero mito

Atividade 1

Para apresentar o tema ndash mito ndash aos alunos questionar-lhes sobre

1 Vocecirc jaacute ouviu falar em mitologia mito heroacuteis mitoloacutegicos

2 Vocecirc conhece alguma histoacuteria da mitologia grega

3 Vocecirc jaacute assistiu a algum filme baseado em histoacuteria da mitologia grega Qual

Iniciar o gecircnero mito passando na TVpendrive o viacutedeo Mitos- aula sobre tipo de

texto do yotube para irem familiarizando-se com o gecircnero e tambeacutem conhecerem o mito

Pandora

O viacutedeo estaacute no site httpwwwyoutubecomwatchv=6qSmIGtuhLo

Atividade 2

Levar os alunos ao laboratoacuterio de informaacutetica para assistirem aos viacutedeos seguintes

sobre mitologia grega

1 Mitologia ndash A criaccedilatildeo do universo

Disponiacutevel no site

httpwwwyoutubecomwatchv=zCRXCEELxkkampfeature=related

2 Seres mitoloacutegicos


httpwwwyoutubecomwatchv=8iytSZM0spcampfeature=related

3 Mitologia grega


httpwwwyoutubecomwatchv=NzGzjqb2p5campfeature=related

Atividade 3

Apoacutes a apresentaccedilatildeo do viacutedeo em dupla os alunos deveratildeo realizar uma pesquisa nos

sites disponibilizados abaixo seguindo o roteiro seguinte

Mitologia grega mitos conceito

Mito e histoacuteria nas sociedades antigas e modernas

Concepccedilotildees sobre origem do mundo a partir de mitos de diversos povos

Importacircncia das narrativas mitoloacutegicas para preservaccedilatildeo da histoacuteria-memoacuteria dos

povos

Disponiacuteveis nos sites

httpptwikipediaorgwikiMitologia_grega

httpwwwbrasilescolacommitologiamitologia-gregahtm

httpeducacaouolcombrhistoriault1690u33jhtm

Atividade 4

Na TVpendrive passar o viacutedeo Minotauro para conhecerem a figura mitoloacutegica

Reproduzir (copiar) para os alunos o texto ndash Teseu e o Minotauro - para leitura e

anaacutelise

Teseu e o Minotauro

Teseu era um grande heroacutei de Atenas

Sabe-se que era filho de Etra mas o seu pai pode ser Egeu ou Poseidon pois Etra

gozou na mesma noite da companhia de ambos Egeo disse nessa mesma noite a Etra

que se nascesse algum filho daquela relaccedilatildeo natildeo lhe pusesse o seu nome Deixaria sob

uma rocha umas sandaacutelias e uma espada para que o jovem pudesse saber quem era o

seu pai

Veja o texto na iacutentegra no site httpcolimaoblogspotcombr200510teseu-e-o-

minotaurohtml

Sobre o texto

1 Eacute comum a presenccedila nos mitos de seres sobrenaturais como deuses divindades

monstros e seres humanos dotados de poderes especiais Que ser sobrenatural eacute

mencionado no texto ldquo Teseu e o Minotaurordquo

2 Como e com a ajuda de quem Teseu venceu o Minotauro

3 O que significa a expressatildeo ldquoo fio de Ariadnerdquo

2 Entre as lendas brasileiras haacute um ser que se assemelha na forma com o Minotauro

Quem ser eacute esse

3 A deusa Afrodite eacute representada por uma mulher jovem e bela de cabelos longos em

peacute numa concha aberta sobre as aacuteguas Que seres sobrenaturais do folclore brasileiro

podem ser comparados agrave deusa Afrodite

4 Accedilotildees heroacuteicas satildeo comuns nos mitos quase sempre relacionadas aos semideuses

que satildeo dotados de poderes sobrenaturais Qual feito extraordinaacuterio faz de Teseu um

heroacutei

5 Os mitos representam o meio de se buscar explicaccedilotildees para fatos e fenocircmenos

Servem de exemplo a seres de diferentes eacutepocas Qual liccedilatildeo o mito de Teseu transmite

agrave humanidade

6 Os mitos eram transmitidos oralmente depois foram registrados por escritos por poetas

e prosadores Observe a linguagem empregada no texto A linguagem utilizada eacute formal

ou informal

7 Como se caracteriza o narrador observador ou personagem

8 Conclua quais satildeo as caracteriacutesticas do mito

Atividade 5

Reproduzir (copiar) para os alunos as imagens sobre personagens da mitologia

grega

Dividir os alunos em grupo de quatro elementos e entregar uma imagem para cada

grupo No laboratoacuterio de informaacutetica os alunos deveratildeo pesquisar sobre o relato

mitoloacutegico a que se relaciona a imagem

Os alunos deveratildeo contar a proacutepria versatildeo da histoacuteria para ser apresentada

oralmente para os colegas e professor (a)

Imagens

Deacutedalo e Iacutecaro

Disponiacutevel em

httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Pandora

Disponiacutevel em

httpswwwgooglecombrsearchq=dC3A9dalo+e+C3ADcaroampnewwindow=1ampsource=lnmsamptbm=ischampsa=Xampei=EsGbUo_1OpS4kQe4xoCACQampved=0CAkQ_AUoAQampbiw=1024ampbih=676 Heacutercules

Disponiacutevel em

httpwwwgooglecombrimgresnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischamptbnid=0IBlsH7Lnq9UVMampimgrefurl=httphistorianovestblogspotcom201009hercules-pisou-na-bola-e-pagou-comhtmlampdocid=HHgzZBG8_WHCwMampimgurl=http3bpblogspotcom_FK5QjE4gwZcTI2tJt4tvnIAAAAAAAAIyo89HhcSJYIcQs1600hercules1jpgampw=313amph=450ampei=QcKbUt7rI4r4kQe9qYDgCQampzoom=1 Narciso

Disponiacutevel em

httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=narcisoampoq=nARCISOampgs_l=img100l1061803664360681511414000027213868j3j213001c132img68699lQxR78fZnV0facrc=_ampimgdii=_ampimgrc=ic5o6U Orpheu Disponiacutevel em

httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1ampbiw=1024ampbih=676amptbm=ischampsa=1ampq=orfeuampoq=oRFHEUampgs_l=img100i10i242148338830367921313000039521065j2j3j212001c132img2111855EsG8MvVrzIk

Medusa

Disponiacutevel em httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-BRampbiw=1024ampbih=633ampsite=imghpamptbm=ischampsa=1ampq=medusaampoq=medusaampgs_l=img Apolo

Disponiacutevel em

httpswwwgooglecombrsearchnewwindow=1amphl=pt-

Atividade 6

Estudo de alguns mitos com vistas ao entendimento do momento histoacuterico de

produccedilatildeo da obra e as intenccedilotildees ideoloacutegicas que marcam a semacircntica discursiva

utilizada Tornar a atividade comunicativa onde a professora faraacute comentaacuterios perguntas

orientando os alunos a utilizarem seu proacuteprio conhecimento de mundo focalizando sempre

o sentido do texto

ECO e NARCISO

Eco era o nome de uma ninfa muito tagarela que conversava muito e sem

pensar Natildeo conseguia ouvir em silecircncio quando algueacutem estava falando Sempre se

intrometia e interrompia nem que fosse para concordar e repetir o que o outro dizia Um

dia fez isso com a ciumenta deusa Juno quando ela andava pelos bosques furiosa

procurando o marido Juacutepiter que brincava com as ninfas A tagarelice de Eco atrasou a

poderosa Juno que resolveu

- De agora em diante sua liacutengua soacute vai servir para o miacutenimo possiacutevel

E a partir desse dia a coitada da Eco soacute podia mesmo repetir as uacuteltimas

palavras do que algueacutem dissesse [] Veja o texto na iacutentegra no site

httpdidatizandoalinguagemblogspotcombr2013_08_01_archivehtml

1) Quem satildeo os protagonistas da histoacuteria

2) Quem satildeo os antagonistas das personagens principais

3) Qual eacute a caracteriacutestica mais marcante de cada protagonista

4) Como essa caracteriacutestica interfere no destino de cada um

5) O mito de Narciso tornou-se tatildeo conhecido que ateacute hoje se usa o adjetivo narcisista

Lembrando-se da histoacuteria explique o que esse adjetivo quer dizer

6) Os mitos satildeo histoacuterias antigas de uma eacutepoca em que os homens acreditavam que

seres sobrenaturais ou deuses ainda se ocupavam da criaccedilatildeo do mundo ou de parte dele

Por isso o tempo natildeo estaacute claramente definido Que expressotildees do texto comprovam um

tempo natildeo definido

7) Alguns mitos tinham como objetivo explicar algum fenocircmeno natural No caso da

histoacuteria de Eco e Narciso isso ocorre Explique 8) Faccedila uma pesquisa na internet sobre a tela que o pintor italiano Caravaggio fez sobre a histoacuteria do mito de Narciso no site httpwwwviaarteorg201007narciso-reflexo-do-homem-contemporaneohtml Escreva o que vocecirc leu

9)Pode-se comparar o que Narciso fez no mito quando se aproximou do lago algo semelhante agrave selfie um gecircnero de fotografia auto-retrato normalmente tomadas com uma cacircmera digital de matildeo ou celular com cacircmera associados com redes sociais e serviccedilos de compartilhamento de fotos como o MySpace Facebook e Instagram onde eles satildeo comumente publicado Elas satildeo muitas vezes casuais normalmente satildeo

tomadas quer com uma cacircmera agrave distacircncia de um braccedilo ou em um espelho e pode incluir apenas o fotoacutegrafo ou outras pessoas tambeacutem O que vocecirc acha da praacutetica do selfie

PANDORA (mitologia grega)

Num tempo distante os homens dominaram a daacutediva do fogo graccedilas a Prometeu

tornando melhor a vida na Terra

Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolveu entatildeo

punir os homens

Veja o texto na iacutentegra no site

httpwwwcolegiopentagonocomuploadsfiles2013noticiasrecuperacaotrabalhos1_bi

mestremorumbiport_trab_rec_1bim_7anopdf

1 Por meio da leitura do texto eacute possiacutevel inferir algumas caracteriacutesticas psicoloacutegicas dos

personagens apresentados Dentre as alternativas a seguir qual natildeo caracteriza

adequadamente o personagem ao qual se refere

a) ( ) Hermes obediente

b) ( ) Epimeteu ingecircnuo

c) ( ) Prometeu orgulhoso

d) ( ) Pandora curiosa

2 Zeus idealizou Pandora para realizar seu plano de vinganccedila Para que tudo saiacutesse

conforme planejado delegou diferentes funccedilotildees a seus subordinados Relacione cada

personagem agrave atividade realizada

a) Hefesto ( ) Ensinou Pandora a contar suaves mentiras

b) Atena ( ) Teceu para Pandora uma beliacutessima roupa

c) Horas ( ) Moldou uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma verdadeira

d) Hermes deusa

( ) Coroaram Pandora com uma beliacutessima tiara de perfumadas flores

brancas

Releia o paraacutegrafo a seguir para responder agraves questotildees de 3 e 4

Mas diante daquela afronta a ira de Zeus natildeo teve limites e ele resolve entatildeo punir os

homens Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro tatildeo linda quanto uma

verdadeira deusa que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um

encanto divino

3 No paraacutegrafo que vocecirc releu para responder agrave questatildeo anterior Zeus daacute uma ordem a

Hefesto expressa na narrativa por meio do discurso indireto Como ficaria a ordem de

Zeus se o autor tivesse optado pelo discurso direto

4 Ainda no mesmo paraacutegrafo haacute uma comparaccedilatildeo Assinale dentre as alternativas a

seguir a expressatildeo que indica essa comparaccedilatildeo

a) ( ) ldquoe ele resolve entatildeo punir os homensrdquo

b) ( ) ldquotatildeo linda quanto uma verdadeira deusardquo

c) ( ) ldquoordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barrordquo

d) ( ) ldquoseus olhos inspirassem um encanto divinordquo

Releia o trecho a seguir para responder agraves questotildees 5 e 6

Mal ergueu a tampa Pandora deu um grito de pavor e do interior da acircnfora saiacuteram

monstros horriacuteveis o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucura e muitos

outros espiacuteritos maleacuteficoshellip

5 A expressatildeo ldquoMalrdquo no iniacutecio do trecho poderia ser substituiacuteda sem alterar o sentido do

texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez

6 Qual das explicaccedilotildees a seguir justifica o uso dos dois-pontos no trecho Assinale

a) ( ) Antecede o discurso direto

b) ( ) Indica um termo que resume o que jaacute foi dito

c) ( ) Relaciona termos que exemplificam o que estaacute sendo citado

d) ( ) Oferece um sinocircnimo para o termo que os antecede

7 Assinale a alternativa que justifica o uso das viacutergulas no trecho a seguir

o Mal a Fome o Oacutedio a Doenccedila a Vinganccedila a Loucurahellip

a) ( ) Isolar o termo ldquoMalrdquo dos demais pois eacute o uacutenico adjetivo da lista

b) ( ) Indicar uma explicaccedilatildeo complementar feita a uma palavra anterior

c) ( ) Indicar uma sequumlecircncia de itens

d) ( ) Separar informaccedilotildees adicionais desnecessaacuterias para a compreensatildeo global do

texto

8)Haacute uma semelhanccedila no comportamento de Pandora e Eva primeira mulher da Mitologia Hebraica (cfr Gecircnesis cap 2 e 3) Qual seria essa semelhanccedila Que consequumlecircncias trouxe o comportamento de Eva no Paraiacuteso para a humanidade

Escrevendo mitos

Depois deste trabalho pode-se pedir aos alunos para escrever um texto sobre a

ldquoCaixa de Pandorardquo o que esconderiam laacute e ou se tivessem a chance de

descobrir um segredo como reagiriam ou ainda sobre a origem dos

malessentimentos do mundo (inveja orgulho entre outroshellip) Entre outroshellip

ilustrar a histoacuteria Tambeacutem pode-se complementar o trabalho com outros

professores de outras aacutereas (histoacuteria) sobre a mitologiahellip

Reproduzir por escrito um mito (de conhecimento de todos) que seraacute divulgada no

jornal eletrocircnico Apresente outras versotildees dos mitos lidos anteriormente

confrontando as diferentes versotildees e propondo que a turma discuta e justifique

aquela que mais lhe agrada

Ao escrever seu mito observe os seguintes aspectos

Aspectos a observar De acordo Melhorar

1) Tem personagens como Deuses ou semi-

deuses

2) Seu texto relaciona-se com uma data ou

religiatildeo

3) Tem caraacuteter explicativo ou simboacutelico

4) Explicaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos para os

quais natildeo haacute uma explicaccedilatildeo loacutegica

5)Narraccedilatildeo com tempo indeterminado

6) O texto estaacute conciso ideias organizadas de

forma clara Usando sinais de pontuaccedilatildeo

7) As falas das personagens aparecem

sinalizadas com aspas ou paraacutegrafos e

travessotildees

8) Evitou repeticcedilotildees de palavras substituindo-

as por pronomes sinocircnimos ou simplesmente

eliminando-as caso faccedila sentido

9) Utilizou um narrador observador para contar

os fatos

10) O tiacutetulo estaacute adequado ao texto e eacute

adequado a um mito

A revisatildeo do texto pode ocorrer agrave medida que as ideias satildeo colocadas pelos

estudantes sempre chamando atenccedilatildeo para a necessidade de se fazer

compreender pelo leitor mantendo-se tambeacutem fiel agraves caracteriacutesticas do gecircnero

Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de

cada um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma

discussatildeo coletiva

REFEREcircNCIAS

Ler os textos e fazer observaccedilotildees individuais sobre as dificuldades especiacuteficas de cada

um Para tratar de questotildees comuns agrave turma como um todo proponha uma discussatildeo

coletiva

ALVES Rubens Interpretar e Compreender Folha de Satildeo Paulo 2004 Disponiacutevel em

httpw w w1folhauolcombrfolhasinapseult1063u814shtml Acesso em 09 junho

2013

ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003

BAKHTIN Michail (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem Trad de

Michel Lahud e Yara Frateschi 9 ed Satildeo Paulo Hucitec 1999

COSTA E F Sugestotildees escolares diversas Brasil abril 2010 Disponiacutevel em

httpsugestoescolaresdiversasblogspotcombr Acesso em 10 nov 2013

DIA A DIA EDUCACcedilAtildeO Portal Educacional do Estado do Paranaacute Disponiacutevel em

httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportals Acesso em 10 de nov de 2013

STIERLE Karlheinz Que significa a recepccedilatildeo dos textos ficcionais In JAUSS H R

et al (Org) A literatura e o leitor textos de Esteacutetica da Recepccedilatildeo Trad Luiz Costa Lima

Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p 133-181

FERREIRA Liliane Soares Produccedilatildeo de leitura na escola a interpretaccedilatildeo do texto literaacuterio nas seacuteries iniciais Ijuiacute Rio Grande do SulEd UNIJUIacute2001 Kleiman Acircngela Oficina de leitura teoria e pratica Acircngela Kleiman ndash 4ordf ed Campinas SP Pontes Editora da Universidade Estadual de Campinas 2004 KOCH Ingedore G Villaccedila Leitura e o Sentido do Texto Satildeo Paulo Cortez Editora 2002 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo Satildeo Paulo Aacutetica 2001 PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute Curitiba SEED 2008 VIEGAS Ilana da Silva Rebello et al in Conteuacutedos de Interpretar- a leitura como passaporte para interaccedilatildeo com o mundo2009Disponiacutevel em VARGAS Suzana Leitura uma aprendizagem de prazer Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 2000 BORDINI Maria da Gloacuteria e AGUIAR Vera Teixeira de Literatura a formaccedilatildeo do leitor

alternativas metodoloacutegicas 2 ed Porto Alegre Mercado Aberto 1993

JAUSS H R A esteacutetica da recepccedilatildeo colocaccedilotildees gerais In COSTA LIMA L (org) A

literatura e o leitor textos da esteacutetica da recepccedilatildeo Rio de Janeiro Paz e Terra 1979 p

43-61


O que eacute Mito

Mitos e Mitologia

GOVERNO DO PARANAacute

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL ndash PDE

Produccedilatildeo didaacutetica-Pedagoacutegica-2013

CASCAVEL

2013





CASCAVEL 2013




DisciplinaAacuterea

(ingresso no PDE)










Histoacuteria

Resumo
































faacutebula e mito

Palavras-chave

(3 a 5 palavras)



































KOCH 2002 p12)















significativo






3 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL



sentido do texto







estabelecem











































p 24)









































carrega consiga




irrelevantes



































ao afirmar que






(SOUZA 1999 p 63)










































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





encanto divino















texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



coletiva



2013















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O que eacute Mito

Mitos e Mitologia





CASCAVEL 2013




DisciplinaAacuterea

(ingresso no PDE)










Histoacuteria

Resumo
































faacutebula e mito

Palavras-chave

(3 a 5 palavras)



































KOCH 2002 p12)















significativo






3 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL



sentido do texto







estabelecem











































p 24)









































carrega consiga




irrelevantes



































ao afirmar que






(SOUZA 1999 p 63)










































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





encanto divino















texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



coletiva



2013















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O que eacute Mito

Mitos e Mitologia




DisciplinaAacuterea

(ingresso no PDE)










Histoacuteria

Resumo
































faacutebula e mito

Palavras-chave

(3 a 5 palavras)



































KOCH 2002 p12)















significativo






3 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL



sentido do texto







estabelecem











































p 24)









































carrega consiga




irrelevantes



































ao afirmar que






(SOUZA 1999 p 63)










































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





encanto divino















texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



coletiva



2013















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O que eacute Mito

Mitos e Mitologia















faacutebula e mito

Palavras-chave

(3 a 5 palavras)



































KOCH 2002 p12)















significativo






3 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL



sentido do texto







estabelecem











































p 24)









































carrega consiga




irrelevantes



































ao afirmar que






(SOUZA 1999 p 63)










































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





encanto divino















texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



coletiva



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O que eacute Mito

Mitos e Mitologia




























KOCH 2002 p12)















significativo






3 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL



sentido do texto







estabelecem











































p 24)









































carrega consiga




irrelevantes



































ao afirmar que






(SOUZA 1999 p 63)










































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





encanto divino















texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



coletiva



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O que eacute Mito

Mitos e Mitologia














significativo






3 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL



sentido do texto







estabelecem











































p 24)









































carrega consiga




irrelevantes



































ao afirmar que






(SOUZA 1999 p 63)










































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





encanto divino















texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



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O que eacute Mito

Mitos e Mitologia










































p 24)









































carrega consiga




irrelevantes



































ao afirmar que






(SOUZA 1999 p 63)










































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





encanto divino















texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



coletiva



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O que eacute Mito

Mitos e Mitologia



















carrega consiga




irrelevantes



































ao afirmar que






(SOUZA 1999 p 63)










































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





encanto divino















texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



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O que eacute Mito

Mitos e Mitologia


























ao afirmar que






(SOUZA 1999 p 63)










































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






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seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





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texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



coletiva



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O que eacute Mito

Mitos e Mitologia







































A FAacuteBULA

















corvo e a raposa)




























cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





encanto divino















texto por

a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







REFEREcircNCIAS



coletiva



2013















43-61


O que eacute Mito

Mitos e Mitologia


















cena com a raposa


nas faacutebulas





ouro








imortalizaram



nas faacutebulas















resultados






chave

















texto












interpretar



























seraacute estudado




estabelecem

3 Oficinas







O sapo e o Boi














O LOBO E O CORDEIRO






a inteligecircncia

a brutalidade



a humanidade

a arrogacircncia





ENTENDENDO O TEXTO


















TIacuteTULO












raposa o viu e


ontem












bons ou maus








seres humanos




TEXTO INFORMATIVO





que viviam



Questotildees

















agir e de pensar









modernizando-a

















O gecircnero mito

O que eacute Mito










oraccedilotildees

Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







povos





Atividade 4



anaacutelise

Teseu e o Minotauro






seu pai


minotaurohtml

Sobre o texto













heroacutei



agrave humanidade



ou informal



Atividade 5


grega






Imagens


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em


Disponiacutevel em



Medusa


Disponiacutevel em


Atividade 6





o sentido do texto

ECO e NARCISO





























punir os homens

















d) Hermes deusa


brancas





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a) ( ) assim que

b) ( ) portanto

c) ( ) desde que

d) ( ) certa vez












texto


Escrevendo mitos














deuses


religiatildeo









travessotildees





os fatos


adequado a um mito







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Mitos e Mitologia

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O LOBO E O CORDEIRO






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ENTENDENDO O TEXTO


















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O gecircnero mito

O que eacute Mito










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Mitos e Mitologia

















TIPOS DE MITOS






















mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







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Atividade 4



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Teseu e o Minotauro






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Sobre o texto













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Atividade 5


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Medusa


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Escrevendo mitos














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O gecircnero mito

O que eacute Mito










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mundo





















vidas




Atividade 1







Pandora


Atividade 2









3 Mitologia grega



Atividade 3







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Atividade 4



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Teseu e o Minotauro






seu pai


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Sobre o texto













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ou informal



Atividade 5


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Atividade 2









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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · movimento, percebe-se que o adolescente...

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