Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA COM FOCO NA ESTRATÉGIA DE PRESSUPOSIÇÃO

IÔNE APARECIDA BRESOLA ROCHA

CASCAVEL

2013

IÔNE APARECIDA BRESOLA ROCHA

LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA COM FOCO NA ESTRATÉGIA DE

PRESSUPOSIÇÃO

Produção Didático – Pedagógica apresentada como requisito ao PDE/2013- Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná, sob orientação da Instituição do Ensino Superior – UNIOESTE. Orientadora Profª Drª Alcione Tereza Corbari.

CASCAVEL

2013

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TURMA 2013

Título: Leitura e análise linguística com foco na estratégia de pressuposição

Autora: Iône Aparecida Bresola Rocha

Disciplina/Área: Português

Escola de Implementação

Do Projeto e sua

localização:

Colégio Estadual Princesa Isabel - Ensino Fundamental Médio e Normal

Município da escola: Três Barras do Paraná – PR

Núcleo Regional de

Educação: Cascavel

Professora Orientadora: Alcione Tereza Corbari

Instituição de Ensino

Superior: UNIOESTE

Resumo:

As atividades propostas nesta produção didático-pedagógica, a ser desenvolvida no Colégio Estadual Princesa Izabel – Ensino fundamental Médio e Normal – Estado do Paraná, visa a proporcionar ao aluno do 1º ano exercícios que envolvam leitura e análise linguística. Tem-se por objetivo desenvolver um projeto de intervenção pedagógica visando à formação de um leitor mais atento aos diversos níveis de significação da língua, tendo como foco a pressuposição linguística. Esta Produção Didática busca aproximar o aluno da leitura, explorando conteúdos que ficam pressupostos em enunciados no gênero notícia. Propõem-se atividades com títulos, fragmentos de textos e textos na íntegra. Busca-se levar o estudante a refletir sobre os diversos níveis de significado de um texto, focando, sobretudo, a variedade culta, bem como dar condições para que reconheça o gênero notícia e com ele interaja, considerando o papel de leitor. Esse gênero foi escolhido por ser de ampla circulação social, atendendo ao que propõe as DCEs

(PARANÁ, 2008) em relação ao trabalho com os gêneros.

Palavras-chave: Leitura; Análise Linguística; Pressuposição; Interpretação.

Formato do Material

Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 1º ano do Ensino Médio

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Há algumas décadas, tem-se presenciado, por meio de resultados de

vestibulares, avaliações nacionais etc., que os alunos brasileiros têm dificuldades

de interpretação e interação com o texto, atribuindo-lhe sentido, e em posicionar-

se criticamente frente ao que lê. Tem-se ressaltado, a partir de então, que um dos

principais compromissos do professor da área de linguagem é auxiliar o aluno a

desenvolver sua competência de leitura.

Cabe ao professor de Língua Portuguesa oportunizar a eles vivenciar essa

experiência por meios de atividades textuais que os façam refletirem sobre o que

ouvem e leem nas diferentes situações sociais de interação. Conforme orientam as

DCEs (2008),

O estudo do texto e da sua organização sintático-semântica permite ao professor explorar as categorias gramaticais, conforme cada texto em análise. Mas, nesse estudo, o que vale não é a categoria em si: é a função que ela desempenha para os sentidos do texto. Como afirma Antunes, “mesmo quando se está fazendo a análise linguística de categorias gramaticais, o objeto de estudo é o texto” (ANTUNES, 2003, p. 121 apud PARANÁ, 2008, p. 80).

Considerando esse conceito, cabe ao professor adaptar e dosar as atividades

ao contexto escolar, à turma, propondo um trabalho com exercícios e ensino de

leitura e análise linguística. Entende-se que, com este trabalho, é possível

contribuir para a formação de um cidadão consciente, crítico, ativo, reflexivo,

capaz de pensar e interferir no meio onde vive, transformando a realidade que o

cerca. Propõe-se um projeto de intervenção pedagógica de leitura e análise

linguística visando à formação de um leitor mais atento aos diversos níveis de

significação da língua, tendo como foco a pressuposição linguística.

As atividades, fundamentadas principalmente em Koch (2009) e Cabral

(2009), serão aplicadas a alunos do 1º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual

Princesa Izabel Ensino Fundamental Médio e Normal de Três Barras do Paraná-

PR, no 1º semestre de 2014.

APRESENTAÇÃO

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No material produzido, há o conceito de pressuposição, explicações e

exemplos. São apresentadas questões com títulos, fragmentos de textos e textos na

íntegra, focando no gênero notícia. Busca-se levar o aluno a refletir sobre os

diversos níveis de sentido de um texto, e com ele interagir, considerando seu

papel ativo de leitor.

Vale ressaltar que este trabalho focaliza questões que envolvem o conteúdo

‘pressuposto linguístico’, mas que se considera relevante que, antes dos exercícios

aqui postos, proceda-se à leitura e interpretação dos textos-base, bem como se

façam exercícios análise linguística considerando outros aspectos não abordados

nesta produção.

4

O conceito de pressuposição

Cabral (2010) apresenta o exemplo clássico de pressuposição:

Paulo parou de fumar.

Nesse enunciado, informa-se que Paulo não fuma; esse é o conteúdo

posto. Porém, é possível recuperar também um conteúdo de pressuposto.

Conforme Cabral (2010), o conteúdo pressuposto constitui o que o

locutor assume como verdadeiro e sobre o qual não quer ser questionado.

Para aceitar o que foi afirmado no exemplo (o fato de Paulo ter parado de

fumar), é preciso que tomemos como certa outra informação que, embora

não fique em evidência no enunciado, está também dita. E qual seria o

pressuposto desse exemplo de Cabral (2010)? Se está posto que Paulo

“parou” de fumar, a partir daí temos o pressuposto de que antes Paulo

fumava. Ou seja, o verbo “parar” é responsável por explicitar um conteúdo

pressuposto. A autora diz ainda:

Entretanto, muitas vezes, nos encontramos em situações nas

quais não nos interessa dizer tudo abertamente. Há situações nas

quais precisamos ou desejamos dizer e, ao mesmo tempo, fazer

como se não tivéssemos dito, ou melhor, há situações nas quais

desejamos ter a possibilidade de recusar a responsabilidade de ter

dito; isso é possível por meio de formas implícitas (CABRAL, 2010, p. 60).

Muitas vezes temos medo de ofender o nosso interlocutor ou gerar

constrangimento no meio em que participamos. Quantas vezes, ao imitir

uma opinião contrária à de nosso interlocutor, o fazemos de forma

indireta. Outras vezes, recorremos a conteúdos pressupostos por questão

de “economia”, porque dizer tudo no nível do pressuposto pode deixar o

texto denso e pouco claro. Tomemos de exemplo o seguinte enunciado:

Minha amiga de Buenos Aires voltou do Japão hoje.

SOBRE PRESSUPOSIÇÃO LINGUÍSTICA

5

Nesse enunciado, há um conteúdo posto, que fica em evidência: a

amiga (de quem produziu o enunciado), voltou do Japão.

No nível do pressuposto, temos:

- A pessoa que fala tem uma amiga.

- A amiga mora em Buenos Aires (ou é originária dessa localidade)

- A amiga viajou para o Japão.

Colocar todas essas informações no nível do posto deixaria o texto

com uma carga informacional muito grande. Vejamos:

Eu tenho uma amiga. Ela mora em Buenos Aires. Ela viajou para o

Japão. Ela voltou do Japão hoje.

Considerando os objetivos que temos em mente, muitas informações

podem ficar no nível do pressuposto, conforme vemos na frase “Minha

amiga de Buenos Aires voltou do Japão hoje”, tornando o texto mais

enxuto e mais claro, inclusive quanto aos objetivos que temos em mente.

Agora, observemos um exemplo tirado do jornal Correio do Povo:

Dinheiro

Novas notas ainda não chegaram à região

Fonte: <http://www.jcorreiodopovo.com.br>, 31 de Julho 2013.

Considerando o título da notícia, que fala de cédulas de reais, temos os

seguintes conteúdos:

Posto: As novas notas ainda não chegaram à região.

Pressupostos: Já existiam notas circulando no mercado.

Foram lançadas novas notas.

As novas notas chegarão à região.

Agora imagine toda essa carga informacional sendo expressa no

nível do posto: “Há notas circulando no mercado. Outras notas foram

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lançadas. Essas notas não chegaram à região. Essas notas chegarão à

região”.

Essa reescrita desconfigura o padrão de “título” de notícia, por conta

da carga informacional que carrega.

Vejamos outro exemplo retirado do jornal Correio do Povo composto

por alguns elementos linguísticos que apresentam conteúdos

pressupostos, conforme explicitado após o fragmento da notícia.

Julgamento do Mensalão ainda não acabou

Fonte: <http://noticias.band.uol.com.br/>, 11/09/2013.

O dia de encerramento do processo do Mensalão foi transferido

para esta quinta-feira (12). O julgamento ainda não acabou pois nem

todos os ministros do Superior Tribunal Federal pronunciaram seus

votos. Seis ministros votaram nesta quarta-feira (11), e quatro foram a

favor da demanda dos condenados, o que poderia fazer o processo

recomeçar. Ainda faltam cinco votos.

1. Foi transferido- Estava previsto para outro dia (provavelmente o dia

em que foi publicada a notícia).

2. Ainda- Pressupõe-se que o julgamento um dia irá acabar.

3. Não acabou – Existe um processo do mensalão em andamento.

4. Nem todos – Todos devem se pronunciar 5. E quatro foram a favor – 2 foram desfavoráveis

6. Recomeçar – já começou

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Exercício 1

Exercitando o conceito do posto e do pressuposto, identifique nos títulos de notícias abaixo o posto e o pressuposto de cada enunciado, circulando o elemento linguístico que apresenta pressuposição:

(1)

Presidente do TSE diz que

emenda dos vereadores chegou tarde. Fonte: Folha Online, 23/09/2009. Disponível em:

<http://www1.folha.uol.com.br>.

Posto:

___________________________ ___________________________ Pressuposto:

___________________________ ___________________________

(2)

Ele soube do arquivamento de processo pouco antes de morrer,

diz tio de Artuzi. Fonte: Jornal eletrônico de Mato Grosso do Sul -

24/08/2013. Disponível em: <http://www.

midiamax.com.br>.

Posto: ___________________________

___________________________ Pressuposto: ___________________________

___________________________

(3)

Continua desaparecido após 2 dias de buscas Jovem em Balneário, em

RR.

Fonte: G1 Globo. Roraima, 09/09/2013. Disponível em: <http://g1.globo.com/>.

Posto: ___________________________

___________________________ Pressuposto: ___________________________

___________________________

(4)

Com justificativa falsa, Iraque foi

invadido há 10 anos.

Fonte: Acervo Estadão, 20/03/2003. Disponível em: http://search.tb.ask.com>.

Posto:

___________________________ ___________________________

Pressuposto: ______________________________________________________

(5)

Polícia Militar do Rio parou, há cinco anos, de orientar policiais

a lidar com distúrbios civis. Fonte: jornal de Brasília, 18/07/2013. Disponível

em: < <http://search.tb.ask.com>.

Posto: ___________________________

___________________________ Pressuposto: ___________________________

___________________________

(6)

Amanda Bynes não está mais ouvindo vozes e parou de insultar pessoas.

Fonte: Diário catarinense, 01/ 08/2013. Disponível

em: <http://search.tb.ask.com>.

Posto: ___________________________ ___________________________

Pressuposto: ___________________________ ___________________________

VAMOS EXERCITAR

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(7)

Pink parou de beber por conta da filha.

Fonte: Música.Terra,16/09/2012. Disponível em: <http://search.tb.ask.com>.

Posto: ___________________________

___________________________ Pressuposto: ___________________________

___________________________

(8)

O povo de Paramirim parou para

ver o Brasil ser Campeão.

Fonte: Focado em você , 30/06/2013.

Disponível em: <http://search.tb.ask.com>.

Posto:

___________________________ ___________________________

Pressuposto: ___________________________

___________________________

(9)

Parou de nevar em São Joaquim, mas fenômeno continua em

Urubici. Fonte: http://www.sommaiornews.com/, 15/08/2013.

Disponível: em: <https://< http://search.tb.ask.com/ >.

Posto: ___________________________

___________________________ Pressuposto: ___________________________

___________________________

(10)

Miley Cyrus até parou de usar

seu anel de noivado por algum tempo.

Fonte: Pure People Noticia, 08/05/201. Disponível em: <http://search.tb.ask.com>.

Posto:

___________________________ ___________________________ Pressuposto:

___________________________ ___________________________

Exercício 2

Identifique o pressuposto nos elementos marcados no texto abaixo:

Concessionárias admitem reduzir preço do pedágio

João Chiminazzo Neto diz que existe diálogo avançado com governo do Estado

30/10/2013 - 00:00 | atualizado em: 30/10/2013 - 20:42

Os membros da CPI (Comissão Parlamentar de Inquérito) do Pedágio

ouviram o diretor regional da ABCR (Associação Brasileira das Concessionárias das Rodovias), João Chiminazzo Neto, na manhã de

ontem. No seu depoimento, que aconteceu no Plenarinho da Assembleia Legislativa, ele falou por três horas e ressaltou que existe um diálogo avançado com o governo do Estado para um entendimento em relação à

antecipação de obras e um possível realinhamento dos valores das tarifas.

“As concessionárias estão dispostas a discutir redução de tarifas e realização de obras, desde que haja equilíbrio e seja interessante aos dois

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lados. Mas, neste momento, posso assegurar que não estamos falando de prorrogação dos contratos. Isso não entrou ainda em conversação”, disse.

Sobre as críticas recebidas em função do sistema de cobrança dos pedágios, Chiminazzo disse que o preço praticado no Paraná não se diferencia em relação ao que é tarifado em outros estados. “O modelo do

governo federal é diferente, as obrigações são diferentes por parte das empresas. E as condições de aplicação do pedágio aqui, naquela época (da instituição das concessões), também foram muito distintas. Tínhamos

uma taxa de juros próxima de 45%. Portanto, as críticas ao pedágio são por desconhecimento e são injustas. Não existe caixa preta do pedágio. Ao

contrário, o pedágio trouxe avanços para as rodovias, para a economia, para o transporte e para o desenvolvimento, assim como para a infraestrutura do Paraná”.

Fonte: Diadiaeducaçao jornal, 30 out. 2013. Disponível em: <http://www.opresente.com.br/geral/>.

1. Os membros da CPI: _______________________________________________

2. O diretor regional da ABCR: _______________________________________

3. O governo do Estado:______________________________________________

4. Ainda:_____________________________________________________________

5. O sistema de cobrança:____________________________________________

6. Os pedágios: _______________________________________________________

7. O modelo:__________________________________________________________

8. O governo federal:__________________________________________________

9. Tínhamos uma taxa de juros próxima de 45%_____________________

Exercício 3

No texto abaixo, identifique elementos linguísticos que apresentam

conteúdo pressuposto e descreva tal conteúdo.

Denúncias de violência contra a mulher crescem

Em Jacarezinho

O número de denúncias relacionadas a violência contra a mulher aumentou em Jacarezinho. O último levantamento feito pela

Coordenadoria das Delegacias da Mulher no Estado do Paraná (Codem), junto à Delegacia da Mulher de Jacarezinho, aponta que entre janeiro a julho deste ano foram registrados 208 Boletins de Ocorrência dessa

natureza no município. O número é 38,6% maior que o registrado no mesmo período de 2012, quando foram oficializadas 150 queixas.

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A delegada titular da Codem, Paula Brisola, indica que o aumento das denúncias mostra que as mulheres estão mais interessadas na defesa de

seus direitos. "Esse aumento (de boletins) tem ocorrido em todo o Brasil. Vale lembrar que todo policial está pronto para receber esse tipo de queixa e prestar o devido atendimento a vítima", reforça.

A delegada afirma ainda que o número poderia ser maior, mas algumas mulheres ainda deixam de oferecer queixa, principalmente porque os agressores são, na maioria, os próprios parceiros. "A mulher observa que

pode punir, mas tem receio de represálias ou das perdas que pode ter, já que terá que deixar o companheiro e acaba optando por não fazer a

denúncia, mas nos últimos anos isso vem mudando", garante.

Vale ressaltar que o levantamento da Codem também aponta que o número de prisões efetivadas também aumentou, saltando de 29 para 53

(82,7%) no mesmo período comparativo.

Fonte: Jornal Paraná Gazeta do povo, 30/10/2013, Disponível em: <http://www.npdiario.com/noticia>.

1_______________________________________________________________________

2_______________________________________________________________________

3_______________________________________________________________________

4_______________________________________________________________________

5_______________________________________________________________________

6_______________________________________________________________________

7_______________________________________________________________________

8_______________________________________________________________________

9_______________________________________________________________________

10______________________________________________________________________

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OS APOIOS LINGUÍSTICOS DE PRESSUPOSIÇÃO

Há vários elementos linguísticos que podem carregar pressuposição.

A seguir, são apresentados alguns desses elementos, conforme exposto

por Cabral (2010, p. 65-77).

Acompanhe cada explicação e os exemplos e, após, leia os títulos de

notícias, circule os elementos linguísticos que apresentam pressupostos e

cite que conteúdos pressupostos são esses.

“VERBOS FACTIVOS OU CONTRAFACTIVOS – São aqueles que pressupõem a verdade (factivos) ou a mentira (contrafactivos) do conteúdo exposto do complemento do verbo, trazendo um julgamento do locutor em termos de verdadeiro/falso. O exemplo a seguir traz um verbo factivo:

José soube que Pedro não tinha sido convidado para a festa.

Saber, segundo o dicionário (Houaiss, 2001), significa ter conhecimento de. Para afirmar que alguém tem conhecimento de alguma coisa, precisamos tornar esta coisa como verdadeira, ou seja, o verbo saber pressupõe a verdade do conteúdo do complemento verbal. Assim sendo, temos:

Posto - José teve conhecimento de que Pedro não havia sido convidado para a festa. Pressuposto - Pedro não foi efetivamente convidado”

(CABRAL, 2010, p. 65-66)

DA TEORIA À PRÁTICA

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(a)

Jennifer Lawrence afirma que sempre soube que seria famosa.

Fonte: MSN Entretenimento. 12/08/2013. Disponível em:

<http://entretenimento.br.msn.com>.

Pressuposto: ____________________

____________________________________________________________

(b)

Ruth Marlene: "Ele soube que ia ser pai pela

TV". Fonte: Vidas – Correio da manhã, 27/02/2013. Disponível em:

<www.vidas.xl.pt>.

Pressuposto:

____________________ ____________________

________________________________________

“VERBOS DE JULGAMENTO – são verbos que implicam uma avaliação do objeto do processo pelo agente do processo, que pode ou não coincidir com o locutor. Constitui uma avaliação em termos de bom/mau.

Para exemplificar os verbos de julgamento, podemos trocar o verbo saber

por lamentar, que, além de pressupor a certeza de que Pedro não foi convidado, também pressupõe, no entender do locutor do enunciado, que José avaliou como ruim o fato de Pedro não ter sido convidado.

José lamentou que Pedro não tenha sido convidado para a festa.

Não podemos deixar de observar, no entanto, que a fonte da avaliação José avaliou como ruim é o locutor do enunciado.

Ele é o responsável pela escolha do verbo lamentar.

Assim, o enunciado

José lamentou que Pedro não tenha sido convidado para a festa.

nos traz os seguintes conteúdos:

Posto - José teve conhecimento de que Pedro não havia sido convidado para a festa. Pressuposto 1 - Pedro não foi efetivamente convidado. Pressuposto 2 - José avaliou como ruim o fato de Pedro não ter sido convidado”.

(CABRAL, 2010, p. 66-67)

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(a)

General Félix lamentou que a ditadura tenha levado sociedade a se preocupar com

prisioneiros Fonte: AGÊNCIA DE REPORTAGEM E JORNALISMO INVESTIGATIVO, 01/07/2011. Disponível em: < www.apublica.org>.

Pressuposto: ____________________

____________________________________________________________

(b)

Carlos Germano lamentou que Cestaro tenha parado de jogar Fonte: Net Vasco, 10/05/2013. Disponível em: < www.espbr.com>.

Pressuposto: _____________________ _____________________

_____________________ _____________________

“VERBOS IMPLICATIVOS – são aqueles que estabelecem alguma relação de implicação referente ao fato expresso pelo verbo da oração a ele subordinada, como acontece no exemplo a seguir.

Pedro não conseguiu ser aprovado no concurso.

Posto - Pedro não foi aprovado no concurso. Pressuposto - Houve tentativa por parte de Pedro para ser aprovado.

O verbo conseguir implica a tentativa para realizar a ação que o complementa.

No exemplo a seguir

Patrícia tentou nos convencer a vir com ela ao circo.

O verbo tentar põe que Patrícia empregou meios para obter o que desejava e pressupõe a negação dessa obtenção. Assim, por meio do emprego de tentar, afirmamos implicitamente que Patrícia não conseguiu o que desejava, ou seja, que fôssemos com ela ao circo. Temos então:

Posto – Patrícia empregou meios para nos convencer a ir com ela ao circo. Pressuposto - Patrícia não nos convenceu a ir com ela ao circo”.

(CABRAL, 2010, p. 67-68)

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(a)

André Santos revela que tentou convencer Mano Menezes a não sair do Flamengo.

Fonte: http://search.tb.ask.com 26/09/2013. Disponível em:

<http://www.espn.com.br/video>

Pressuposto: ____________________

____________________________________________________________

(b)

China tentou convencer Coreia do Norte a

desistir de testes nucleares. Fonte: https://www.google.com.br, 04/06/2013. Disponível em: <www.estadao.com.br>

Pressuposto:

____________________________________________________________

____________________

“VERBOS DE MUDANÇA DE ESTADO (auxiliar aspectual) – são aqueles

que pressupõem uma ação que vinha sendo praticada e foi interrompida, como exemplificado no enunciado que se segue.

Para a surpresa de todos, Pedro deixou de frequentar a casa de Isabela sem explicação.

Esse enunciado traz os seguintes conteúdos:

Posto – Pedro não frequenta a casa de Isabela, Pressuposto – Pedro frequentava a casa de Isabela anteriormente.

Deixar de significa cessar; é um verbo de mudança de estado (auxiliar aspectual) e pressupõe uma ação que vinha sendo praticada, pois só podemos parar de fazer algo que estamos fazendo. No enunciado anterior, ao afirmarmos que Pedro deixou de frequentar a casa de Isabela, estamos pressupondo que ele vinha frequentando antes”.

(CABRAL, 2010, p. 68-69)

(a)

Garota foi afastada do emprego e deixou de frequentar as aulas por causa do assédio após a divulgação do vídeo

íntimo na web.

Fonte: http://search.tb.ask.com 15/10/2013 Disponível em: <https://www.facebook.com>

Pressuposto: ________________________________________

________________________________________

(b)

Trombeta deixou de frequentar clube de lazer, mas recebeu cobrança de taxas de

manutenção vencidas. Como proceder? Fonte: Trombeta Jurídica, 15/07/2010. Disponível: <http://trombetajuridica.blogspot.com.br/>.

Pressuposto: ____________________

____________________ ____________________

____________________

15

“VERBOS INTERATIVOS – são aqueles que pressupõem que a ação expressa pelo verbo já havia acontecido anteriormente como, por exemplo, no enunciado:

João voltou aqui procurando por você.

O enunciado tem como conteúdo:

Posto – João esteve aqui procurando por você. Pressuposto – João já tinha estado aqui procurando por você

anteriormente”.

(CABRAL, 2010, p. 69-70)

(a)

Foragido do RS preso em SC quase voltou para as ruas por causa de falta de vagas.

Fonte: Gl.globo.com/SC, 14/09/2013.

Disponível: <www.letras.com.br>.

Pressuposto: ________________________________________

________________________________________

(b)

O meu Orkut voltou à versão antiga, depois que atualizei o Firefox.

Fonte: Grupos do Google 02/01/2012. Disponível: <https://www.google.com.br>.

Pressuposto: ____________________

____________________________________________________________

“MARCADORES ASPECTUAIS OU INTERATIVOS – são expressões

temporais que marcam uma mudança ou que indicam que a ação expressa pelo

verbo já havia acontecido antes. Vejamos um exemplo:

Maria não come mais doces para não engordar.

O enunciado pode ser assim descrito:

Posto – Maria não come doces. Pressuposto – Maria comia doces.

A expressão “não... mais” pressupõe uma ação que era realizada anteriormente.

Observemos mais um exemplo:

16

João veio procurar você de novo.

Posto – João veio procurar você.

Pressuposto – João já tinha vindo procurar por você anteriormente.

A expressão de novo pressupõe a repetição de uma ação que já havia sido realizada.

Alguns marcadores temporais podem ainda pressupor que o fato expresso pelo verbo não acontecia e passa a acontecer. Assim, no diálogo a seguir, em que uma professora, por exemplo, diz ao aluno que costuma chegar atrasado:

Pedro você chegou cedo!

Ao comentar que o aluno chegou cedo, a professora deixa subentendido que ele chega tarde; entretanto, se ela desejar deixar pressuposto que ele chega sempre tarde, pode dizer:

Pedro, hoje você chegou cedo.

O marcador temporal indica uma ação realizada pontualmente em hoje. O enunciado com hoje põe que Pedro chegou cedo hoje e pressupõe que, nos dias anteriores a hoje, Pedro chegou tarde. É o caráter pontual de hoje que atribui ao enunciado o conteúdo pressuposto”.

(CABRAL, 2010, p. 70-71)

(a)

Papai Noel chegou mais cedo.

Fonte: http://search.tb.ask.com/27/10/2013. Disponível em: http://www.correiobraziliense.com.br>

Pressuposto:

________________________________________

________________________________________

(b)

Será que ele vai me procurar de novo?

Fonte: https://www.google.com.br , 02/11/2012. Disponível em:

<br.answers.yahoo.com>.

Pressuposto: ____________________

____________________________________________________________

“NOMINALIZAÇÕES – consistem na transformação de uma frase num sintagma nominal. Assim, por exemplo, no enunciado que apresentamos a seguir:

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A doença de Maria a impediu de estudar.

O sintagma nominal a doença de Maria corresponde à nominalização da frase Maria está doente. Esse conteúdo está, portanto, pressuposto no sintagma nominal:

Pressuposto: Maria está doente.

Especialmente quando a nominalização é fruto da derivação de adjetivo ou de verbo avaliativo, o substantivo derivado traz o valor avaliativo do verbo ou adjetivo de que derivou. Assim acontece, por exemplo, no enunciado:

A excelência de nossos serviços é nosso orgulho.

Pressuposto: nossos serviços são excelentes.

Ou então em:

A reclamação de Pedro deixou Maria aborrecida.

Pressuposto – Pedro reclamou de alguma coisa”. (CABRAL, 2010, p. 71-72)

(a)

Empresa que impediu retorno do trabalhador após alta médica é condenada a pagar indenização.

Fonte: https://www.google.com.br. 2013. Disponível em: <https://www.google.com.br>.

Pressuposto: ________________________________________

________________________________________

(b)

Trabalho impediu irmã de piloto do

Sêneca de embarcar.

Fonte: https://www.google.com.br/16/10/2006 Disponível em: <Notícias.terra.com.br/>.

Pressuposto:

____________________ ________________________________________

____________________

“RELATIVAS APOSITIVAS – correspondem ao que a gramática tradicional

chama de adjetivas explicativas. Elas têm por função explicar uma peculiaridade

a respeito do seu antecedente, como no exemplo a seguir:

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João, que é especialista em argumentação, vai ministrar uma palestra sobre o tema.

Pressuposto – João é especialista em argumentação.

As relativas apositivas são sempre assertivas e assumem o estatuto de um comentário do locutor, admitido por ele como verdadeiro, podemos dizer que elas contêm uma informação apresentada como um aparte e, por isso mesmo, não posto em discussão.” (CABRAL, 2010, p. 73)

(a)

O prefeito Emerson Júlio Ribeiro, que é

um grande admirador do esporte, esteve presente na final.

Fonte: Jornal Correio do Povo, 06/11/2013. Disponível em:

http://search.tb.ask.com/search>

Pressuposto:

____________________________________________________________

____________________

(b)

Luiz Antônio de Souza, nomeado diretor executivo da fundação, afirmou que o

principal objetivo e compromisso é a instalação definitiva da UNICENTRO no Município.

Fonte: Jornal Correio do Povo, 01/11/2013. Disponível em:

http://search.tb.ask.com/search>

Pressuposto: ____________________

____________________________________________________________

“CONSTRUÇÕES CLIVADAS – são geralmente aquelas que contêm a expressão “é... que”, como no exemplo a seguir:

Foi meu filho quem me deu este livro.

Pressuposto - eu tenho um filho” (CABRAL, 2010, p. 74).

(a)

'Foi o PCC quem reduziu a criminalidade', diz Marcola.

Fonte: www.google.com.br, 11/10/2013. Disponível em:

<www.estadao.com.br › São Paulo>.

Pressuposto: ____________________

____________________________________________________________

(b)

"Foi ela quem me puxou para o rock", diz

noivo em casamento no Rock in Rio.

Fonte: http://musica.uol.com.br/20/09/2013. Disponível em: http://musica.uol.com.br/noticias/redacao>

Pressuposto:

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19

“COMPARAÇÕES E CONTRASTES – são as construções por meio das quais estabelecemos relações de semelhança ou de disparidade entre os elementos que a compõem.

Vejamos um exemplo:

Maria não é tão boa bailarina quanto Mônica.

Pressuposto – Mônica é bailarina” (CABRAL, 2010, p. 74-75).

(a)

Exercício pode ser tão bom quanto remédio para coração, diz estudo.

Fonte: https://www.google.com.br, 02/10/2013. Disponível em: <G1.globo.com/noticia/>.

Pressuposto: ____________________

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(b)

As amizades virtuais são tão boas quanto as reais.

Fonte: https://www.google.com.br/, Edição 216 - Jul de 2009

Disponível em: <Revista galileu.globo.com>.

Pressuposto: ____________________

____________________________________________________________

“INTERROGATIVAS PARCIAIS – são aquelas em que apenas um dos componentes do estado de coisas é desconhecido. Essas construções contêm partículas do tipo quem, quando, por que, qual, quanto, onde, que incidem sobre algo desconhecido, como no exemplo a seguir:

Quem telefonou?

Pressuposto – Alguém telefonou.

A pergunta apresenta como desconhecido apenas o nome da pessoa que telefonou, não pondo em questão que alguém tenha telefonado, fato pressuposto pela forma interrogativa. O exemplo a seguir traz uma outra forma de interrogativa parcial:

Quando vocês vão procurar Pedro?

Pressuposto – vocês vão procurar Pedro” (CABRAL, 2010, p. 75).

(a)

Por que é importante doar sangue?

Fonte: https://www.google.com.br/, Edição 119. Disponível em: <Revistavivasaúde.uol.com.br>.

Pressuposto:

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20

(b)

Quem viajou até os anos 80 do século passado para os Estados Unidos?

Fonte: http://search.tb.ask.com/>12/11/2013. Disponível em: http://www.metro1.com.br

Pressuposto: ____________________

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“ORAÇÕES TEMPORAIS – As subordinadas temporais pressupõem a verdade do fato expresso por elas. Assim acontece no enunciado a seguir:

Maria chorou de emoção quando recebeu a notícia de sua aprovação no concurso público.

Pressuposto – Maria foi aprovada no concurso público.

O mesmo acontece no enunciado a seguir:

Maria estudou muito antes de ser aprovada no concurso público.

Pressuposto: Maria foi aprovada no concurso público” (CABRAL, 2010, p. 76, 77).

(a)

A emoção que senti quando soube que

estava grávida, foi enorme. Fonte: http://www.espaconascer.com.br/>, Disponível em: http://search.tb.ask.com/

Pressuposto:

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(b)

O Naldo chorou quando viu a Moranguinho entrar de noiva e ela também.

Fonte: http://f5.folha.uol.com.br/>,24/09/013. Disponível em: http://search.tb.ask.com/

Pressuposto: ____________________

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21

Conforme já observado nas explicações e nos exercícios anteriores, o

pressuposto está sempre linguisticamente marcado. Não há como negá-lo.

Há um outro nível de implícito a que Ducrot (apud CABRAL, 2010) chama

de SUBENTENDIDO.

Então, como vimos anteriormente, o posto é o que é afirmado pelo

locutor está ali no texto, o pressuposto se apresenta como

comum aos dois participantes, e o subentendido é o que se deixa

para o interlocutor concluir, está nas entrelinhas, serve para o

falante proteger-se, para não se comprometer. (CABRAL, 2010, p.

80)

Conforme Cabral (2010, p. 62), “O subentendido não está inscrito no

enunciado; ele depende de um raciocínio do interlocutor em torno do

enunciado. Muitas vezes dizemos uma coisa para fazer entender outra”.

A autora apresenta o seguinte exemplo:

- Pedro, você chegou cedo. Pedro, sabendo que está constantemente em atraso, pode entender que o estamos acusando de estar sempre atrasado e responder: - Você está dizendo que eu costumo me atrasar? (CABRAL, 2010, p. 62).

Cabral (2010) explica que, diante dessa pergunta, podemos negar

que tenhamos desejado dizer isso, uma vez que foi por meio de um

raciocínio que Pedro chegou a tal conclusão. Como o enunciado não

continha de fato essa informação, podemos negá-la.

Vejamos um exemplo retirado de uma notícia:

Você já comprou o presente?

“Por enquanto, os pais ainda estão pesquisando preços e presentes, mas

muitos já compraram e a maioria trouxe as crianças para escolher,” conta.

Não levar os filhos na hora da compra é uma boa ação, diz especialista.

Fonte: Jornal Correio do Povo, 09/10/2013. Disponível em: http://search.tb.ask.com/search>

OUTROS NÍVEIS DE IMPLÍCITOS

22

Há alguns pressupostos nesse fragmento, como o conteúdo

veiculado pela expressão “ainda”, que pressupõe que passarão da

pesquisa às compras, e o substantivo “pais”, que pressupõe “filhos”, por

exemplo. Mas também podemos chegar a um subentendido: os pais

precisam racionalizar as compras, impor limites segundo suas condições

econômicas. Isso não está no texto – nem na forma de posto, nem na

forma de pressuposto –, mas é uma conclusão a que o leitor pode chegar.

EXERCICÍOS COMPLEMENTARES

Leia os fragmentos abaixo e encontre conteúdos pressupostos e

subentendidos:

FRAGMENTOS PRESSUPOSTO SUBENTENDIDO

Governo argentino perde poder, mas mantém

controle do Congresso Fonte: g1.globo.com/.../noticia/>, 28/10/2013.

,Disponível em: < http://search.tb.ask.com>.

Um quarto dos estudantes do Paraná estão acima do peso ideal

Fonte: Dia a dia educação. 02/11/2011 Disponível em: http://www.gazetadopovo.com.br>.

Mais uma vítima na BR

277

Fonte: Correio do Povo, 23/04/2013 Disponível: em: < http://search.tb.ask.com>

Grécia assume que pode precisar de novo

empréstimo

Fonte: www.rtp.pt/noticias/,

26/08/2013.

Disponível em: < http://search.tb.ask.com>

23

Os alunos serão avaliados considerando seu desenvolvimento nas

atividades de leituras, interpretação de textos, exposições, debates e

participação oral.

A avaliação tem o objetivo de verificar se os conteúdos propostos

foram assimilados pelos educandos. Percebendo-se a não compreensão

dos conteúdos, estes serão retomados até que se observe que os

estudantes estão identificando os postos e pressupostos nos textos ou

fragmentos de textos selecionados.

AVALIAÇÃO

24

CABRAL, Ana Lúcia Tinoco. A força das palavras: dizer e argumentar. São Paulo: Contexto, 2010.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação/Superintendência da Educação. Diretrizes curriculares da educação básica: Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEE, 2008. KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Argumentação e linguagem: 12. ed. São Paulo: Cortez, 2009. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais - Língua Portuguesa: 3º e 4º Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

REFERÊNCIAS