Papel Da AvaliaçãO

Prof. Especialista César Tavares MEC 10.828Prof. Especialista César Tavares MEC 10.828


Trajetória histórica da avaliaçãoTrajetória histórica da avaliação

A avaliação é uma constante A avaliação é uma constante em nosso dia-a-diaem nosso dia-a-dia

Não aquela que fazemos ou Não aquela que fazemos ou que estamos comprometidos que estamos comprometidos a fazer quando nos a fazer quando nos encontramos na Escola, mas encontramos na Escola, mas um outro tipo, como aquele um outro tipo, como aquele em que avaliamos impressões em que avaliamos impressões e sentimentose sentimentos


Trajetória histórica da avaliaçãoTrajetória histórica da avaliação

Nas interações cotidianasNas interações cotidianas Em casaEm casa Em nossa trajetória profissionalEm nossa trajetória profissional Durante o lazerDurante o lazer A avaliação sempre se faz A avaliação sempre se faz

presente e inclui um julgamento presente e inclui um julgamento de valor sobre nós mesmos, sobre de valor sobre nós mesmos, sobre o que estamos fazendo, sobre o o que estamos fazendo, sobre o resultado de trabalhosresultado de trabalhos


A avaliação incide sobre ações ou A avaliação incide sobre ações ou sobre objetos específicos - no caso, sobre objetos específicos - no caso, o o aproveitamento do aluno ou nosso aproveitamento do aluno ou nosso plano de trabalho docenteplano de trabalho docente"Trazemos ainda uma forte marca "Trazemos ainda uma forte marca norte-americana nas formas de norte-americana nas formas de trabalhotrabalho, nos , nos livros-textolivros-texto, nas , nas programaçõesprogramações, nas , nas ações de alteração ações de alteração curricularcurricular e, consequentemente, nas e, consequentemente, nas formas de avaliaçãoformas de avaliação.".""Vários autores conseguiram teorizar o "Vários autores conseguiram teorizar o cotidiano e a prática social, mostrando cotidiano e a prática social, mostrando que as escolas possuem dentro delas, que as escolas possuem dentro delas, e a sociedade também, e a sociedade também, formas de formas de resistência, no sentido de se oporem e resistência, no sentido de se oporem e recriarem a ideologiarecriarem a ideologia””


Relações entre avaliação da Relações entre avaliação da aprendizagem e processo aprendizagem e processo pedagógicopedagógico PROFESSORESPROFESSORES Os professores não Os professores não

estão satisfeitos (salvo estão satisfeitos (salvo exceções) com a exceções) com a avaliação que fazemavaliação que fazem

Porque a avaliação é Porque a avaliação é intrinsecamente ligada intrinsecamente ligada ao processo ao processo pedagógico que nós pedagógico que nós estamos estamos desenvolvendodesenvolvendo

A avaliação deve ser A avaliação deve ser melhorada sim, mas melhorada sim, mas dentro do conjunto das dentro do conjunto das práticas educativas do práticas educativas do qual ela faz partequal ela faz parte

ESPECIALISTASESPECIALISTAS Querem melhorar o Querem melhorar o

processo de avaliação processo de avaliação e, mais ainda, e, mais ainda, consideram que consideram que mudando a avaliação mudando a avaliação melhora-se a qualidade melhora-se a qualidade de ensinode ensino

A avaliação faz parte A avaliação faz parte desse processo, mas desse processo, mas não podemos fazer o não podemos fazer o caminho inverso - ter a caminho inverso - ter a crença de que crença de que mudando o processo mudando o processo de avaliação, de avaliação, exclusivamente, exclusivamente, melhora-se a qualidade melhora-se a qualidade da Educaçãoda Educação


EDUCAÇÃO E A PRÁTICA EDUCATIVAEDUCAÇÃO E A PRÁTICA EDUCATIVA

A avaliação está-se tornando o centro da aula, em torno do qual tudo gira. Só que em vez de centralizar a ação nos processos de produção de conhecimento, de ensino-aprendizagem que envolvem as pesquisas e as relações professor-aluno, tudo é voltado para a avaliação." Por que a avaliação se tornou uma prática educacional tão poderosa? Ela faz o quê? Ela se tornou uma prática ameaçadora, uma prática autoritária. Mas ela não é isoladamente autoritária. Ela o é, porque está no bojo de um conjunto, de uma Educação entendida como transmissora de informações, que é igualmente autoritária


Avaliações enquanto diagnóstico doAvaliações enquanto diagnóstico do

processo ensino/aprendizagem processo ensino/aprendizagem

Trabalhar com avaliação é importante

Aluno, professor

e conjunto da Escola

Sentido de que a entendamos vinculada

a uma prática educacional necessária

A prática mobiliza

para o aluno,

professor e aos pais


AZEVEDO, Maria Amélia. Avaliação educacional: AZEVEDO, Maria Amélia. Avaliação educacional: medo e poder!!! In: medo e poder!!! In: Educação e Educação e Avaliação. São Avaliação. São Paulo: Cortez, 1980Paulo: Cortez, 1980

BARRIGA, Ángel Diaz. Curriculum y evaluación BARRIGA, Ángel Diaz. Curriculum y evaluación escolar. Buenos Aires: Instituto de Estudos y escolar. Buenos Aires: Instituto de Estudos y Acción Social. Rey Argentina S.A. Arque Grupo Acción Social. Rey Argentina S.A. Arque Grupo Editor S.A., 1990Editor S.A., 1990

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