Parecer sobre os Parecer sobre os Parâmetros Curriculares Parâmetros Curriculares

NacionaisNacionaisProfa. Eustáquia Salvadora de Sousa – UFMGProfa. Eustáquia Salvadora de Sousa – UFMG

Prof. Tarcísio Mauro Vago – UFMGProf. Tarcísio Mauro Vago – UFMG

Prof. Cláudio Lúcio Mendes – UFMG Prof. Cláudio Lúcio Mendes – UFMG

Parâmetros Curriculares Nacionais ou Parâmetros Curriculares Nacionais ou Currículo Nacional?Currículo Nacional?

Por que se utiliza o termo Parâmetro Curricular, e não Currículo Por que se utiliza o termo Parâmetro Curricular, e não Currículo Nacional?Nacional?

Como pode uma proposta que passa a idéia de flexível, Como pode uma proposta que passa a idéia de flexível, determinar – em nível nacional – objetivos, conteúdos, determinar – em nível nacional – objetivos, conteúdos, avaliação, orientações didáticas que, segundo os teóricos do avaliação, orientações didáticas que, segundo os teóricos do currículo, caracterizam na verdade uma proposta de Currículo currículo, caracterizam na verdade uma proposta de Currículo Nacional? Então, qual seria, explicitamente, o grau de Nacional? Então, qual seria, explicitamente, o grau de flexibilidade dessa proposta junto à comunidade escolar?flexibilidade dessa proposta junto à comunidade escolar?

O termo “parâmetro” é apenas um artifício usado para ocultar a O termo “parâmetro” é apenas um artifício usado para ocultar a tentativa de definir um currículo nacional para a área.tentativa de definir um currículo nacional para a área.

Compromete a autonomia dos próprios professores para Compromete a autonomia dos próprios professores para conceberem e executarem suas propostas de ensino de conceberem e executarem suas propostas de ensino de Educação Física. Tal comprometimento concorre para um Educação Física. Tal comprometimento concorre para um agravamento da desqualificação do trabalho docente nas agravamento da desqualificação do trabalho docente nas escolas.escolas.

Da forma como foram estruturados e pelo sentido que tiveram, Da forma como foram estruturados e pelo sentido que tiveram, estão longe de abarcar as questões emergentes da educação estão longe de abarcar as questões emergentes da educação brasileira.brasileira.

A completa inexistência de considerações A completa inexistência de considerações sobre a realidade sociocultural brasileira e o sobre a realidade sociocultural brasileira e o

ensino públicoensino público

A sociedade brasileira que o documento retrata parece A sociedade brasileira que o documento retrata parece ser harmoniosa e sem conflitos.ser harmoniosa e sem conflitos.

Não há considerações sobre a realidade educacional Não há considerações sobre a realidade educacional brasileira, notadamente sobre o ensino público e a brasileira, notadamente sobre o ensino público e a Educação Física nele inserida.Educação Física nele inserida.

O documento ignora as realidades às quais se destina.O documento ignora as realidades às quais se destina. Há no documento um “histórico” da Educação Física que Há no documento um “histórico” da Educação Física que

rever em história mal contada, com erros grosseiros de rever em história mal contada, com erros grosseiros de datas, números de decreto e, principalmente, de datas, números de decreto e, principalmente, de interpretação apressada sobre fatos da história da interpretação apressada sobre fatos da história da Educação Física no Brasil.Educação Física no Brasil.

Desrespeita toda uma produção historiográfica da área, Desrespeita toda uma produção historiográfica da área, o que já seria suficiente para desautorizá-lo.o que já seria suficiente para desautorizá-lo.

Concepções de Educação FísicaConcepções de Educação Física Os PCNs-EF tentam promover uma acomodação de concepções Os PCNs-EF tentam promover uma acomodação de concepções

diferentes e conflituosas de ensino da Educação Física, com diferentes e conflituosas de ensino da Educação Física, com aproximações mecânicas inaceitáveis do ponto de vista teórico.aproximações mecânicas inaceitáveis do ponto de vista teórico.

Propõem metodologias, conteúdos, princípios, avaliações, formas de Propõem metodologias, conteúdos, princípios, avaliações, formas de abordagens que não se complementam – e o pior, não têm como se abordagens que não se complementam – e o pior, não têm como se ajustarem, sendo mesmo incompatíveis entre si da forma como são ajustarem, sendo mesmo incompatíveis entre si da forma como são colocadas.colocadas.

Questionamos ainda se é possível chamar de “concepções” algumas Questionamos ainda se é possível chamar de “concepções” algumas idéias precariamente apresentadas e maltratadas ao longo do texto, idéias precariamente apresentadas e maltratadas ao longo do texto, sem formulação teórica consistente.sem formulação teórica consistente.

Tal acomodação de concepções, desconsiderando todo o debate que Tal acomodação de concepções, desconsiderando todo o debate que envolve a área, transforma o documento num amontoado de idéias envolve a área, transforma o documento num amontoado de idéias mal formuladas, apressadas e de uma insuficiência teórica que mal formuladas, apressadas e de uma insuficiência teórica que comprometeria o ensino da Educação Física, em vez de ajudá-lo a comprometeria o ensino da Educação Física, em vez de ajudá-lo a avançar em seu conhecimento em relação à prática escolar.avançar em seu conhecimento em relação à prática escolar.

O documento adota ainda uma multiplicidade de termos, não O documento adota ainda uma multiplicidade de termos, não esclarecendo se se referem à Educação Física, dando uma esclarecendo se se referem à Educação Física, dando uma conotação de sinônimos: educação corporal, ciência da motricidade conotação de sinônimos: educação corporal, ciência da motricidade humana, cultura corporal, aprendizagem motora.humana, cultura corporal, aprendizagem motora.

O desprezo pela produção teórica da áreaO desprezo pela produção teórica da área

O documento publicado para a disciplina O documento publicado para a disciplina Educação Física despreza a literatura produzida Educação Física despreza a literatura produzida pela área nas últimas décadas. Todo um esforço pela área nas últimas décadas. Todo um esforço teórico de muitos estudiosos para produzir teórico de muitos estudiosos para produzir conhecimento em Educação Física foi, lamentável conhecimento em Educação Física foi, lamentável e inexplicavelmente, desconsiderado pelos e inexplicavelmente, desconsiderado pelos autores do documento.autores do documento.

Somado a isso, o documento apresenta inúmeras Somado a isso, o documento apresenta inúmeras idéias, cujos autores não são referenciados no idéias, cujos autores não são referenciados no texto.texto.

Talvez o desprezo pela vasta literatura produzida Talvez o desprezo pela vasta literatura produzida e acumulada pela área de Educação Física e pela e acumulada pela área de Educação Física e pela Educação em nosso país possa ajudar a explicar a Educação em nosso país possa ajudar a explicar a inconsistência e a pobreza teórica do documento.inconsistência e a pobreza teórica do documento.

O excesso de referências bibliográficas da O excesso de referências bibliográficas da psicologiapsicologia

Se, por um lado, há um desprezo pela Se, por um lado, há um desprezo pela produção da área de Educação Física produção da área de Educação Física como um todo, por outro constata-se como um todo, por outro constata-se que, dos 38 livros referenciados na que, dos 38 livros referenciados na bibliografia, pelo menos 22 deles (57% bibliografia, pelo menos 22 deles (57% do total) são de autores ligados à do total) são de autores ligados à Psicologia, aplicada ou não à Educação.Psicologia, aplicada ou não à Educação.

SugestãoSugestão

Sugerimos, para ampliação de um Sugerimos, para ampliação de um processo tão complexo como esse de processo tão complexo como esse de propor um Currículo Nacional, que envolve propor um Currículo Nacional, que envolve uma variedade de fatores, a participação uma variedade de fatores, a participação do CBCE, por entender que tal órgão da do CBCE, por entender que tal órgão da sociedade civil tem pautado sua ação pelo sociedade civil tem pautado sua ação pelo debate acerca do ensino da Educação debate acerca do ensino da Educação Física na realidade sociocultural brasileira Física na realidade sociocultural brasileira e, exatamente por isso, goza de e, exatamente por isso, goza de legitimidade entre os professores de legitimidade entre os professores de Educação Física que militam nas escolas Educação Física que militam nas escolas do Brasil.do Brasil.