PARTE 3 – ASPECTOS COGNITIVOS E ESTIMULAÇÃO PERENE

Ricardo ValverdeRicardo Valverde

Professor de Teatro / APAE - SPProfessor de Teatro / APAE - SP

SERVIÇO DE APOIO AO ENVELHECIMENTO – ZEQUINHASERVIÇO DE APOIO AO ENVELHECIMENTO – ZEQUINHA

ricardovalverde2@hotmail.comricardovalverde2@hotmail.com

PARTE 3 – ASPECTOS COGNITIVOS E ESTIMULAÇÃO PERENE

COGNIÇÃOAto ou processo de Ato ou processo de conhecer, que envolveconhecer, que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem. A palavra cognição A palavra cognição tem origem nos tem origem nos escritos de Platão e escritos de Platão e Aristóteles.Aristóteles.

ESTIMULAÇÃO PERENE

Que dura por um Que dura por um tempo tempo indefinidamente indefinidamente longo; perpétuo, longo; perpétuo, contínuo, recorrente.contínuo, recorrente.

AVISOS IMPORTANTES

REGRA ÚNICA: NÃO ANOTE. APENAS LEIA A NÃO ANOTE. APENAS LEIA A INFORMAÇÃO E FAÇA O QUE FOI DETERMINADO.INFORMAÇÃO E FAÇA O QUE FOI DETERMINADO.

JOGADOR 1JOGADOR 1 – AVISE A SALA DAQUI A 15 MINUTOS QUE O – AVISE A SALA DAQUI A 15 MINUTOS QUE O PROFESSOR TEM QUE TOMAR ÁGUA.PROFESSOR TEM QUE TOMAR ÁGUA.

JOGADOR 2JOGADOR 2 – AVISE A SALA DAQUI A 5 MINUTOS QUE O – AVISE A SALA DAQUI A 5 MINUTOS QUE O SEU AMIGO AO LADO TEM QUE LHE SEU AMIGO AO LADO TEM QUE LHE EMPRESTAR UMA CANETA.EMPRESTAR UMA CANETA.

JOGADOR 3JOGADOR 3 – AVISE A SALA DAQUI A 30 MINUTOS QUE – AVISE A SALA DAQUI A 30 MINUTOS QUE VOCÊ PRECISA RESPIRAR UM POUCO DE VOCÊ PRECISA RESPIRAR UM POUCO DE

AR AR FRESCO. FRESCO.

OS JOGOS E OS ASPECTOS COGNITIVOS

• Segundo Vygotsky, o uso dos jogos Segundo Vygotsky, o uso dos jogos proporcionam o desenvolvimento de dois proporcionam o desenvolvimento de dois aspectos primordiais, um referente a aspectos primordiais, um referente a afetividadeafetividade expresso durante a ação e outro expresso durante a ação e outro referente aos referente aos aspectos cognitivosaspectos cognitivos, no qual o , no qual o jogo proporciona avanços nos processos de jogo proporciona avanços nos processos de aprendizagem. aprendizagem.

• O uso dos jogos proporciona, segundo Rego O uso dos jogos proporciona, segundo Rego (2000, p.79), ambientes desafiadores, (2000, p.79), ambientes desafiadores, capazes de “capazes de “estimular o intelectoestimular o intelecto” ” proporcionando a conquista de estágios proporcionando a conquista de estágios mais elevados de raciocínio. mais elevados de raciocínio.

O QUE OS JOGOS PODEM PROPORCIONAR

• A ação, durante o movimento do jogo, A ação, durante o movimento do jogo, provoca provoca espontaneidadeespontaneidade. Isto causa estimulação suficiente . Isto causa estimulação suficiente para que o indivíduo transcenda a si mesmo. Ele é para que o indivíduo transcenda a si mesmo. Ele é libertado para penetrar no ambiente, explorar, libertado para penetrar no ambiente, explorar, aventurar e enfrentar sem medo todos os perigos.aventurar e enfrentar sem medo todos os perigos.

• Dessa experiência integrada, surge o Dessa experiência integrada, surge o indivíduo ativo indivíduo ativo e participativoe participativo dentro de um ambiente total, e dentro de um ambiente total, e aparece o apoio e a aparece o apoio e a confiançaconfiança que permitem a ele que permitem a ele desenvolver qualquer habilidade necessária para a desenvolver qualquer habilidade necessária para a comunicação dentro do jogo.comunicação dentro do jogo.

• Os jogos proporcionam ao indivíduo Os jogos proporcionam ao indivíduo adquirir o adquirir o domínio da comunicação com os outros.domínio da comunicação com os outros.

O ASPECTO COGNITIVO DO USO DOS JOGOS E SUA IMPORTÂNCIA PARA OS PROCESSOS DE

APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO.

• Segundo Vygotsky, o jogo atua na zona de Segundo Vygotsky, o jogo atua na zona de desenvolvimento proximal realizando um desenvolvimento proximal realizando um intercâmbio entre:intercâmbio entre: zona de desenvolvimento realzona de desenvolvimento real, a qual abrange as , a qual abrange as aprendizagens já consolidadas, à aprendizagens já consolidadas, à zona de desenvolvimento potencialzona de desenvolvimento potencial, que representa , que representa as aprendizagens que ainda vão se consolidar. as aprendizagens que ainda vão se consolidar.

• Nesta perspectiva, o jogo é fundamental para que os Nesta perspectiva, o jogo é fundamental para que os processos de desenvolvimento se efetivem, processos de desenvolvimento se efetivem, resultando em saltos nos processos de resultando em saltos nos processos de aprendizagem e desenvolvimento, pois um está aprendizagem e desenvolvimento, pois um está relacionado e articulado ao outro.relacionado e articulado ao outro.

ASPECTOS COGNITIVOS

• MEMÓRIAMEMÓRIA

• ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃOATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO

• COMPREENSÃO LÓGICACOMPREENSÃO LÓGICA

• HABILIDADES DOMÉSTICAS E HABILIDADES DOMÉSTICAS E DA VIDA DIÁRIADA VIDA DIÁRIA

• A diminuição da memória que ocorre na 3a. Idade, na maioria das vezes é A diminuição da memória que ocorre na 3a. Idade, na maioria das vezes é absolutamente benigna, mas freqüentemente, por falta de melhor absolutamente benigna, mas freqüentemente, por falta de melhor informação, angustia o idoso que tem dificuldade de aceitá-la como um informação, angustia o idoso que tem dificuldade de aceitá-la como um fato normal. O declínio de nossas funções mentais que ocorre com a fato normal. O declínio de nossas funções mentais que ocorre com a idade, se deve em grande parte à falta de atividade mental que com idade, se deve em grande parte à falta de atividade mental que com freqüência segue paralelamente ao envelhecimento. freqüência segue paralelamente ao envelhecimento.

• A memória para datas (ou fatos históricos e outros eventos) é mais fácil A memória para datas (ou fatos históricos e outros eventos) é mais fácil de se formar, mas ela é facilmente esquecida, enquanto que a memória de se formar, mas ela é facilmente esquecida, enquanto que a memória para aprendizagem de habilidades tende a requerer repetição e prática para aprendizagem de habilidades tende a requerer repetição e prática (estimulação perene). (estimulação perene).

• Exercícios cerebrais feitos de maneira rotineira apresentam efeitos muito Exercícios cerebrais feitos de maneira rotineira apresentam efeitos muito positivos sobre a memória. positivos sobre a memória. Semelhante ao que ocorre com exercícios musculares realizados para se Semelhante ao que ocorre com exercícios musculares realizados para se manter a forma física, a atividade cerebral também deve ser realizada manter a forma física, a atividade cerebral também deve ser realizada com freqüência, sempre procurando estimular nossos principais com freqüência, sempre procurando estimular nossos principais sentidos: sentidos: olfato, paladar, tato, visão e audiçãoolfato, paladar, tato, visão e audição, bem como nossa , bem como nossa memória memória e inteligência. e inteligência.

MEMÓRIA

VAMOS PRATICAR A MEMÓRIA

MEMÓRIA VISUAL E MEMÓRIA VISUAL E ORGANIZACIONALORGANIZACIONAL

JOGO DA TROCA DE JOGO DA TROCA DE MATERIAISMATERIAIS

MEMÓRIA SENSORIAL TÁTILMEMÓRIA SENSORIAL TÁTIL

JOGO DO BALDEJOGO DO BALDE

MEMÓRIA AUDITIVAMEMÓRIA AUDITIVA

JOGO DOS SONSJOGO DOS SONS

MEMÓRIA E MEMÓRIA E RACIOCÍNIO RACIOCÍNIO

LÓGICOLÓGICO

JOGO JOGO ACRESCENTAR ACRESCENTAR

UMA PARTEUMA PARTE

ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO

SEGUNDO O AURÉLIO,SEGUNDO O AURÉLIO,

• APLICAÇÃO CUIDADOSA DA APLICAÇÃO CUIDADOSA DA MENTE A ALGUMA COISA.MENTE A ALGUMA COISA.

• APLICAÇÃO DA ATENÇÃO DA APLICAÇÃO DA ATENÇÃO DA MENTE DE MODO INTERNO E MENTE DE MODO INTERNO E EXCLUSIVO.EXCLUSIVO.

ATENÇÃOATENÇÃO

CONCENTRAÇÃOCONCENTRAÇÃO

VAMOS PRATICAR A ATENÇÃO E A CONCENTRAÇÃO

JOGO DOS CHAPÉUSJOGO DOS CHAPÉUSBOLA AO CHÃOBOLA AO CHÃO

JOGO JOGO DA DA

PALAVRAPALAVRA

JOGO JOGO DA DA

SEQUÊNCIA NUMÉRICASEQUÊNCIA NUMÉRICA

JOGO DO QUESTIONÁRIOJOGO DO QUESTIONÁRIO

JOGO DOS 7 ERROSJOGO DOS 7 ERROS

JOGO DA LEITURA DAS CORESJOGO DA LEITURA DAS CORES

JOGO DA PALAVRA

REGRA ÚNICA: ENCONTRAR A ÚNICA PALAVRA COERENTE DO TEXTO ABAIXO.

AMAPAPAELAVISUBTREINAMENTOPODERESPONDEROLHAVIDUASQUASEDETERMINADSIRTDFEGETRUNSFEGUBRASILNEUNCAVEIUTERDFETLIPOBRTEFERCOERENTESERMAINHSFERIBTSFERETBDGETRIUJEHTDGFTBRASILEIROTOCANTINSDESVIOILHABERADSINGDFERTGRAFITENEMSEMPREPODECOMEÇARNUNACEDRTINSRETEFDYHTEINSFERINSDREOENAVEROMANSIEDADETENHAMCALMAÉSÓUMJOGOCOCACOLAHOJERJIJACARÉNEMSEMPREDESLOCAMENTOAMANHÃVOCÊV

RESULTADO

AMAPAPAELAVISUBTREINAMENTOPODERESPONDEROLHAVIDUASQUASEDETERMINADSIRTDFEGETRUNSFEGUBRASILNEUNCAVEIUTERDFETLIPOBRTEFERCOERENTESERMAINHSFERIBTSFERETBDGETRIUJEHTDGFTBRASILEIROTOCANTINSDESVIOILHABERADSINGDFERTGRAFITENEMSEMPREPODECOMEÇARNUNACEDRTINSRETEFDYHTEINSFERINSDREOENAVEROMANSIEDADETENHAMCALMAÉSÓUMJOGOCOCACOLAHOJERJIJACARÉNEMSEMPREDESLOCAMENTOAMANHÃVOCÊV

1 21 19 20 12

25 3 11 15 10 6 16 24

9 13 21 23 30 22 18 20

29 17 27 7 14 8 2 28

5 15 19 2 6 4 16 26

JOGO DA SEQUÊNCIA NUMÉRICA

AO PRIMEIRO SINAL DO PROFESSOR – COMECE A TAREFA

AO SEGUNDO SINAL DO PROFESSOR – TERMINE A TAREFA

MARQUE UM “X” SOBRE OS NÚMEROS NA SEQUÊNCIA DE 1 A 30MARQUE UM “X” SOBRE OS NÚMEROS NA SEQUÊNCIA DE 1 A 30

JOGO DOS 7 ERROSEXERCÍCIO 1

JOGO DOS 7 ERROSEXERCÍCIO 2

JOGO DA LEITURA DAS CORES

AMARELO VERMELHO

PRETO AZUL

COMPREENSÃO LÓGICA

A ciência das leis necessárias do A ciência das leis necessárias do entendimento e da razão em geral ou, o entendimento e da razão em geral ou, o que é a mesma coisa, da simples forma que é a mesma coisa, da simples forma do pensamento em geral, designamo-la do pensamento em geral, designamo-la de Lógica. – de Lógica. – Kant Kant

ENTENDER O QUE ESTÁ SENDO DITO, VISTO, OUVIDO OU ENTENDER O QUE ESTÁ SENDO DITO, VISTO, OUVIDO OU PENSADO DE MANEIRA COERENTE E ORGANIZADA.PENSADO DE MANEIRA COERENTE E ORGANIZADA.

IMPORTÂNCIA E RELEVÂNCIA

• Ela ajuda-nos a adquirir competências que nos permite Ela ajuda-nos a adquirir competências que nos permite avaliar avaliar a validade dos argumentos que nos são apresentadosa validade dos argumentos que nos são apresentados, , contribuindo assim para contribuindo assim para desenvolver a autonomia e o espírito desenvolver a autonomia e o espírito critico.critico.

• Ela proporciona-nos meios que possibilitam a Ela proporciona-nos meios que possibilitam a organização organização coerente dos pensamentoscoerente dos pensamentos, , desenvolvendo competências desenvolvendo competências argumentativas e demonstrativasargumentativas e demonstrativas, a fim de podermos nos , a fim de podermos nos comunicar com rigor, coerência e inteligibilidade.comunicar com rigor, coerência e inteligibilidade.

• É por meio desses recursos que pensamos a realidade e a É por meio desses recursos que pensamos a realidade e a podemos conhecer.   podemos conhecer.  

VAMOS PRATICAR A COMPREENSÃO LÓGICA

JOGO DO DIAJOGO DO DIA

JOGO DA DIVISÃO JOGO DA DIVISÃO DA AÇÃODA AÇÃO

JOGO DA HISTÓRIAJOGO DA HISTÓRIA

JOGO DO DIA

REGRA ÚNICA: DIVIDIR A SALA EM 3 GRUPOS DIVIDIR A SALA EM 3 GRUPOS

MANHÃ – TARDE – NOITEMANHÃ – TARDE – NOITE

CADA INTEGRANTE DE CADA GRUPO ESCOLHERÁ UMA CADA INTEGRANTE DE CADA GRUPO ESCOLHERÁ UMA AÇÃO DE ACORDO COM A PARTE DO DIA DE SEU AÇÃO DE ACORDO COM A PARTE DO DIA DE SEU GRUPO.GRUPO.

O GRUPO DEVERÁ ORGANIZAR O CONJUNTO DE AÇÕES O GRUPO DEVERÁ ORGANIZAR O CONJUNTO DE AÇÕES FEITAS NO SEU PERÍODO DO DIA.FEITAS NO SEU PERÍODO DO DIA.

EM SEGUIDA, OS 3 GRUPOS ORGANIZAM O DIA TODO.EM SEGUIDA, OS 3 GRUPOS ORGANIZAM O DIA TODO.

JOGO DA HISTÓRIA

REGRA ÚNICA:

VAMOS JUNTOS CONTAR UMA VAMOS JUNTOS CONTAR UMA HISTÓRIA. A SUA HISTÓRIA. A SUA CONTRIBUIÇÃO, DESDE QUE CONTRIBUIÇÃO, DESDE QUE ELA TENHA COERÊNCIA E FAÇA ELA TENHA COERÊNCIA E FAÇA SENTIDO, É MUITO SENTIDO, É MUITO IMPORTANTE.IMPORTANTE.

...”ERA UMA VEZ... UM ...”ERA UMA VEZ... UM GAROTO EMPINANDO UMA GAROTO EMPINANDO UMA PIPA”...PIPA”...

JOGO DA DIVISÃO DA AÇÃO

AÇÃO 1AÇÃO 1: “COMER UM BOMBOM”

1. COMER

2. AMASSAR O PAPEL LAMINADO

3. JOGAR O PAPEL LAMINADO NO LIXO

4. PEGAR O BOMBOM NA CAIXA

5. DESEMBRULHAR O PAPEL LAMINADO

RESPOSTA: 45231 OU 45213

AÇÃO 2AÇÃO 2: “VOLTAR DO TRABALHO PARA CASA”

1. PEGAR A CHAVE NO BOLSO2. DESLIGAR O COMPUTADOR3. ABRIR A PORTA DE CASA4. PEGAR O ÔNIBUS5. RECOLHER AS COISAS6. APAGAR A LUZ7. FECHAR A PORTA DO ESCRITÓRIO

JOGO DA DIVISÃO DA AÇÃO

RESPOSTA: 2567413 OU 5267413

AÇÃO 3AÇÃO 3: “FAZER COMPRAS NO SUPERMERCADO”

1. COLOCAR OS PRODUTOS NO CARRO

2. FAZER A LISTA DE COMPRAS

3. DIRIGIR O CARRO ATÉ O SUPERMERCADO

4. PAGAR

5. PEGAR OS PRODUTOS NAS PRATELEIRAS E COLOCÁ-LOS NO CARRINHO

6. COLOCAR AS COMPRAS NAS SACOLAS

7. ESTACIONAR O CARRO NO SUPERMERCADO

8. ENTRAR NA FILA DO CAIXA

9. RETIRAR OS PRODUTOS DO CARRINHO E COLOCÁ-LOS NA ESTEIRA DO CAIXA

10. DIRIGIR O CARRO ATÉ EM CASA E GUARDAR AS COMPRAS

11. PEGAR O CARRINHO DO SUPERMERCADO

RESPOSTA: 2371158946110

JOGO DA DIVISÃO DA AÇÃO

HABILIDADES DOMÉSTICAS E DA VIDA DIÁRIA

A prática de atividades domésticas e A prática de atividades domésticas e diárias auxiliam na diárias auxiliam na prevenção do prevenção do envelhecimento prematuroenvelhecimento prematuro e na e na promoção da saúde. promoção da saúde.

VER VENDOOTTO LARA REZENDE

... De tanto ver, a gente banaliza o olhar... Vê não - ... De tanto ver, a gente banaliza o olhar... Vê não - vendo...vendo...

  Experimente ver pela primeira vez o que você vê Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem ver...todo dia, sem ver...

  Parece fácil, mas não é...Parece fácil, mas não é...  O que nos cerca, o que nos é familiar, já não O que nos cerca, o que nos é familiar, já não

desperta curiosidade...desperta curiosidade...  O campo visual da nossa rotina é como um vazio...O campo visual da nossa rotina é como um vazio...  Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta...Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta...  Se alguém lhe perguntar o que você vê no seu Se alguém lhe perguntar o que você vê no seu

caminho, você não sabe...caminho, você não sabe...  De tanto ver, você não vê...De tanto ver, você não vê...  Sei de um profissional que passou 32 anos a fio Sei de um profissional que passou 32 anos a fio

pelo mesmo hall do prédio de seu escritório...pelo mesmo hall do prédio de seu escritório...  Lá estava sempre, pontualíssimo, o mesmo Lá estava sempre, pontualíssimo, o mesmo

porteiro...porteiro...  Dava-lhe um bom dia e às vezes lhe passava um Dava-lhe um bom dia e às vezes lhe passava um

recado ou uma correspondência...recado ou uma correspondência...Um dia o porteiro cometeu a descortesia de falecer...Um dia o porteiro cometeu a descortesia de falecer...Como era ele?Como era ele?  Sua cara?Sua cara?  Sua voz?Sua voz?

    Como se vestia?Como se vestia?  Não fazia a mínima idéia...Não fazia a mínima idéia...  Em 32 anos, nunca o viu...Em 32 anos, nunca o viu...  Para ser notado, o porteiro teve que morrer...Para ser notado, o porteiro teve que morrer...  Se um dia no seu lugar estivesse uma girafa, Se um dia no seu lugar estivesse uma girafa,

cumprindo o rito, pode ser que também cumprindo o rito, pode ser que também ninguém desse por sua ausência...ninguém desse por sua ausência...

  O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem...O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem...  Mas há sempre o que ver...Mas há sempre o que ver...  Gente, coisas, bichos...Gente, coisas, bichos...  E vemos?E vemos?  Não, não vemos...Não, não vemos...  Uma criança vê o que um adulto não vê...Uma criança vê o que um adulto não vê...  Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do

mundo...mundo...  O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de

tão visto, ninguém vê...tão visto, ninguém vê...  Há pai que nunca viu o próprio filho...Há pai que nunca viu o próprio filho...  Marido que nunca viu a própria mulher (e Marido que nunca viu a própria mulher (e

desconhece os seus segredos e desejos), isso desconhece os seus segredos e desejos), isso existe às pampas...existe às pampas...

  Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos...Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos...  É por aí que se instala no coração o monstro da É por aí que se instala no coração o monstro da

indiferença...indiferença...

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Bear, M.F.; Connors, Barry W. e Paradiso, Michael - Neuroscience: Exploring the Brain. Bear, M.F.; Connors, Barry W. e Paradiso, Michael - Neuroscience: Exploring the Brain. Em: Memory Systems, pp514 a 545. Editora Williams & Wilkins, 1996. Em: Memory Systems, pp514 a 545. Editora Williams & Wilkins, 1996.

• MEIRA, M. E. M. Desenvolvimento e aprendizagem: reflexões sobre as relações e MEIRA, M. E. M. Desenvolvimento e aprendizagem: reflexões sobre as relações e implicações para a prática pedagógica. Revista Ciência e Educação, volume 5, n.2. Bauru: implicações para a prática pedagógica. Revista Ciência e Educação, volume 5, n.2. Bauru: UNESP, 1998.UNESP, 1998.

• OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. 4.ed. São Paulo: Scipione, 1999.4.ed. São Paulo: Scipione, 1999.

• REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 10.ed. Petrópolis: REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 10.ed. Petrópolis: Vozes, 2000.Vozes, 2000.

• RONCA, P. A. C.; TERZI, C. A. A aula operatória e a construção do conhecimento. 9.ed. RONCA, P. A. C.; TERZI, C. A. A aula operatória e a construção do conhecimento. 9.ed. São Paulo: Edesplan, 1995.São Paulo: Edesplan, 1995.

• http://www.cerebromente.org.br/n01/memo/memoria.htmhttp://www.cerebromente.org.br/n01/memo/memoria.htm

• http://www.sescsp.org.br/sesc/revistas/ti/index.cfm?forget=13&revista=33http://www.sescsp.org.br/sesc/revistas/ti/index.cfm?forget=13&revista=33

• http://www.editoraferreira.com.br/publique/media/materia_nanci_azevedo_guia_3.pdfhttp://www.editoraferreira.com.br/publique/media/materia_nanci_azevedo_guia_3.pdf