PEDAGOGIA SOCIAL: A ATUAO DO PEDAGOGO EM AMBIENTE NO-ESCOLAR

Ndia Fernanda Martins de Arajo (PIBID UFPI)Sara Regina de Oliveira Lima (PIBID UESPI)

Sislanne Felsan Cunha (Monitoria - UFPI)

Lina Maria Santana Fernandes (Prof. Ms. Orientador UESPI)

RESUMO

O presente trabalho intitulado: Pedagogia Social: A atuao do Pedagogo em ambiente no-escolarfoi construdo pela necessidade das autoras de conhecer e abordar sobre as prticas e atitudesrealizadas por esse profissional no espao social (as ONGs). Constitui-se em uma pesquisa qualitativaefetuada em uma instituio no governamental da cidade de Teresina. O instrumento de coleta dedados foi realizado atravs de Entrevista Semiestruturada. A pesquisa foi fundamentada nos estudos deGracianni (1997), Machado (1998), Montevechi (2005), Von Sison (2001) autores que versam sobreaspectos da educao, do pedagogo e da pedagogia social. Os dados obtidos apontam certadesvalorizao do trabalho executado pelo pedagogo social, e que a educao disponibilizada nesseespao requer desse profissional esforos redobrados, pois este responsvel por oferecer umaformao integral que complemente o ensino dentro da escola, buscando integrar o aluno ao mercadode trabalho e na sociedade em si.

Palavras-Chave: Educao. Pedagogia. Pedagogo Social.

INTRODUO

A construo deste trabalho se fez da necessidade de se conhecer as possibilidades deatuao do campo educacional do pedagogo. Os estudos bibliogrficos como tambm apesquisa de campo nos possibilitaram, enquanto estudantes da rea de educao em processode formao acadmica, uma experincia que aliouteoria e prtica de grande relevnciaeducacional e intelectual, visto que fomentou conhecimento acerca do campo da pedagogiasocial no Brasil, devido sabermos que hoje com a evoluo da sociedade, as responsabilidadesdo pedagogo aumentaram, requerendo cada vez mais que estes profissionais ofeream novashabilidades, visto que o mercado gradativamente esta percebendo a importncia destes emdiversas reas.

Nesta perspectiva, este trabalho fundamenta-se atravs dos autores, Gracianni (1997),Machado (1998), Montevechi (2005), Von Sison (2001) entre outros que tecem em suas obras

vrios aspectos que colaboram para a construo de saberes a respeito da pedagogia social e aeducao no-formal.

A produo deste trabalho tem por objetivo refletir acerca de como a atuao dopedagogo veio mudando no decorrer da histria, observando como se encontra nos dias atuaiso leque de oportunidades para estes profissionais. Assim, foi realizada uma pesquisa decampo para conhecermos um pouco mais a realidade do tema abordado neste trabalho, ondefoi observado em uma instituio no governamental da cidade de Teresina, que trabalha comcrianas em situao de vulnerabilidade social.

ESPAOS DE ATUAO DO PEDAGOGO

A palavra pedagogia em sua origem tem nomenclatura na Grcia Antiga, onde faziarelao com o ensino e cuidado de crianas da sociedade por pessoas que eram denominadaspaidagogos. Essas pessoas no eram como os professores que conhecemos hoje, ospaidagogos eram tidos como escravos que acompanhavam os filhos dos senhores nos maisvariados locais, onde tinham como funo guiar e passar ensinamento para estas crianas, taiscomo,boas maneiras, como se comportar mesa e na presena dos adultos, ou at mesmocomo deveriam se vestir corretamente.

Nas ltimas dcadas, o significado dessa arte de educar sofreu alteraes, com base claro nas mudanas e perspectivas da sociedade. Segundo o Dicionrio Prtico de Pedagogia(2008), a palavra pedagogia aquela que faz relao com as prticas da educao e ensino,onde possui um "conjunto de filosofias, princpios, tcnicas e mtodos de educao einstruo que visam a um objetivo prtico." (QUEIROZ, 2008, p. 197).

A educao um dos setores mais importantes para o desenvolvimento da sociedade,pois segundo Ortega e Santiago (2009) atravs desta que o homem se humaniza por meio deaes educativas formadoras, desenvolvidas na coletividade que tem como papel incentivar osprocessos emancipatrios para que o homem venha exercer com cidadania seus direitos edeveres.Atualmente, a educao exercida nos mais variados espaos do convvio social,assim a pedagogia no se restringe apenas a instituio escolar difundindo-se para outrosespaos educacionais. Segundo Von Sinson e Siero (2001) a educao vai alm dos muros daescola e do conhecimento sistemtico, assim, o termo educao tem um sentindo mais amplo.

Entre suas especificidades encontra-sea educao no-formal, que tambm ocupa umespao significativo na nossa sociedade. Esta por sua vez,possui caractersticas diferentesenquanto sua organizao. Na educao no-formal a forma de ensinar, a relao educador eser educado e a promoo de conhecimento parece-se bastante distinta da forma de educaotradicional. Pintos (2005, p. 4), ao diferenciar a educao formal da educao no-formal,afirma que:

Enquanto a educao formal tem lugar nas escolas, colgios e instituies deensino superior, tem currculos e regras de certificao claramente definidos,a educao no-formal acima de tudo um processo de aprendizagem social,centrado no formando/educando, atravs deatividades que tm lugar fora dosistema de ensino formal e sendocomplementar deste. [...]A educao no-formal tem pois, formatos altamente diferenciados em termos de tempo e

localizao, nmero e tipo de participantes (formandos), equipes deformao, dimenses de aprendizagem e aplicao dos seus resultados.

Tendo em vista que a educao no se restringe apenas ao espao escolar e adquire umespao abrangente,a formao do profissional pedagogo contempla conhecimentos que opermite atuar tanto em processos pedaggicos como educativos, ou qualquer outro que tenhaligao ao ensino.

As diretrizes curriculares do curso de pedagogia normatizado atravs do parecerpromulgado pelo Conselho Nacional de Educao (CNE), em 2005, institui em seu artigo 4,inciso IV, que os graduados em pedagogia tem em suas atividades possveis "trabalhar, emespaos escolares e no-escolares, na promoo da aprendizagem desujeitos em diferentesfases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidadesdo processo educativo" .

Com as novas demandas sociais, o educador encontrado em empresas, hospitais,ONGs, associaes, emissoras de transmisso (rdio e TVs) e reparties pblicas. O campode atuao do pedagogo adquire um novo cenrio,quebrando paradigmas de que oeducadordeve exercer apenas funes escolares, pois atualmente sabemos que onde sedesenvolve uma prtica educativa, encontra-se uma ao pedaggica.

A PEDAGOGIA SOCIAL: SURGIMENTO E CONCEITO

Os percursos da pedagogia social iniciaram-se por meio de Comenius, consideradocomo o primeiro educador a desenvolver uma prtica pedaggica social de carterhumanstico durante o sculo XVII, posteriormente outro educador contribuiusignificativamente para essa idealizao, Pestalozzi que criou uma pedagogia autnomabuscando segregar a influncia da Igreja Catlica no acolhimento daqueles visto comomarginalizados.

O termo pedagogia social apareceupela primeira vez no mbito da educao e dapesquisa em uma revista em 1844 por Magwer e em 1850 pelo pedagogo Diesterweg ambosoriundos da Alemanha, mas a primeira obra que sintetiza a pedagogia social foi publicada em1898, pelo filsofo Paul Natorp, visto como fundador de tal ensino, que por meio desseproduto buscou criar uma teoria que fundamentasse a educao social.

A preocupao com o estudo dessa rea parte da influncia da Revoluo Industrial eFrancesa e os movimentos populares que lutavam tanto pela liberdade como pelos direitos

humanos, embora outros motivos tenham contribudo para o despertar dessa temtica, comonos mostra Machado (2008 p. 3):

[...] A crise econmico-industrial da Alemanha, acentuada no final dosculo XIX, leva a Pedagogia a atender necessidade de intervenoscio-educacional. A partir desse perodo, pressionados pela realidade,educadores avanam na conceituao da Pedagogia Social ao mesmotempo em que ampliam as aes prticas.

Por meio dos conflitos existentes na Europa no sculo XIX e XX atravs de disputas eguerras por motivos econmicos, polticos e sociais, surge como consequncia grandesmassas populacionais sem refgio, principalmente crianas e idosos que se encontravam semabrigo e com pouca perspectiva de vida. Atravs desses acontecimentos inicia-se umapreocupao com os problemas sociais focando na assistncia a esses grupos que estavam emsituao de risco e carncia.

A princpio tais aes e atitudes se fizeram presentes no territrio alemo e com elas oconceito de pedagogia social foi se estruturando semelhante ao que compreendido hoje.Herman Nohl, educador e filsofo expe que essa pedagogia uma cincia da educao queno est relacionado escola e a famlia, na verdade, consiste no ensino popular. Outroscolaboradores de Nohl ampliam esse entendimento sendo esta compreendida como tarefa

educativa social e estatal [...] como cincia da ao, ou seja, teoria de uma prtica para aprtica (Machado, 2008, p.3). Devido s influncias da chegada de Hitler ao poder e o

predomnio do seu regime, os trabalhos relacionados pedagogia social foram interrompidose estagnados.

Aps sua propagao, a pedagogia social apresenta-se de forma diferenciada emdiversos pases, principalmente o que consta em relao nomenclatura do profissionalatuante nessa rea, sobre isso Machado (1998) diz que Em relao nomenclatura referente aoprofissional da rea no existe consenso. A forma mais difundida para identificar o profissional Educador Social. Em pases como Alemanha, Portugal, Espanha e Dinamarca, a denominao deEducador Social associa-se de Pedagogo Social. (apud Machado 2008).

Percebe-se que no h uma concordncia sobre a referncia e nomenclatura dopedagogo que atua nesse contexto no-escolar e social, o que existe na verdade soconcepes diferenciadas a cerca do entendimento referente a pedagogia social. Na Itlia, porexemplo,ela compreendida com cincia da educao que defende a educao pautada na

paz, na poltica e na civilidade com intuito de proporcionar a diminuio da marginalidade.Na Frana esse profissional atua como animador sociocultural, na educao de jovens eadultos e na adaptao daqueles considerados discriminados. J na Amrica Latina, essaprofisso reconhecida e regulamentada, mas no h conhecimento preciso sobre asabordagens utilizadas e de que maneira acontece a qualificao desse pedagogo.

Antes de tudo importante deixar claro que a pedagogia social se difere da pedagogiaque se faz presente nas escolas, o foco da primeira [...] o de agir sobre a preveno e a

recuperao das deficincias de socializao, e de modo especial l onde s pessoas sovtimas da insatisfao das necessidades fundamentais (Caliman, 2006), j a educao queest na escola busca fornecer conhecimentos e desenvolver habilidades tanto cognitivas,afetivas, motoras e sociais como contribuir em equivalncia pedagogia social para aconstruo de um cidado crtico, poltico e possuidor de opinies prprias.

A PEDAGOGIA SOCIAL NO BRASIL

Como fora exposto, a pedagogia social rompe com as fronteiras escolares. Nessecontexto, Graciani (1997) fala da pedagogia social de rua que surge como uma alternativapoltico-pedaggica. A autora afirma que essa educao voltada ao popular passou pelascampanhas de alfabetizao de adultos, movimentos populares e religiosos que visavam a lutapela educao de crianas e adolescentes de rua.

O educador social de rua precisa de algumas caractersticas essenciais, muitomais de personalidadedo que tcnicos-profissionais, embora as duas sejamfundamentais. [...] no corpo a corpo, no olho a olho cotidiano com essesmeninos(as) que se pode revelam o acolhimento, o compromisso, apacincia, a competncia, assim como os preconceitos, impacincias,rejeies ou rigidez comportamental ou perspectiva que o inabilitam paraparticipar de uma Pedagogia Social de Rua desse tipo. (GRACIANI, 1997, p.199).

No Brasil, quando falamos sobre pedagogia social indissocivel o nome de PauloFreire, que em sua obra Pedagogia do Oprimido (2005), vem propor uma educao popularemancipadora que tem como prtica a liberdade para precondio da vida democrtica.

Em meados das dcadas de 80 e 90 com o surgimento de entidades governamentais eno-governamentais destinadas a crianas e adolescentes, intensificaram-se iniciativas sociaisem parceria entre o pblico e privado, passando a no ser encarada apenas comoresponsabilidade exclusiva do Estado, tendo assim maior participao dos mais diversosncleos sociais nas questes de interesse da sociedade em geral.

Ao contrrio do que muitos pensam a pedagogia social no simplesmenteentretenimento, mas dispe de objetivos especficos a serem alcanados no lugar que estimplantado. Como percebemos ao observar trabalhos desenvolvidos nestas organizaes aatuao na pedagogia social no difere em termo didtico da pedagogia formal, pois estaprocura em sua interveno identificar os problemas daquela comunidade e buscaralternativas para super-los.

Na realidade, a educao no-formal utiliza-se de estratgias variadas paraconseguir os seus objetivos educacionais. Podemos citar como exemplo otrabalho educativo realizado com crianas em situao de rua, cujo objetivo tir-la dessa situao e lev-la para outro ambiente, para que a mesmapossa ser mais bem atendida em suas necessidades bsicas, como moradia,alimentao, vesturio, sade, entre outros. (MONTEVECHI, 2005, p. 26)

No Brasil a pedagogia social ganhou espao significativo com as ONGs, onde muitasdestas tm o papel educacional englobado em sua prxis. A palavra ONG teve titulao com oreconhecimento destas instituies no governamentais pela ONU (Organizao das NaesUnidas) em meados dos anos 90. Correa(2011), afirma que o cenrio das ONGs hoje envolvetrabalhos sociais organizados sem fins lucrativos, voluntrias e possuem relaes com asquestes locais, com caractersticas de aes solidrias destinadas as pessoas excludas dodireito pleno a cidadania. Nestas organizaes o pedagogo assume papis que passam pelaelaborao e execuo de projetos e aes, com objetivo de fornecer um suporte pedaggicoadequado.

METODOLOGIA

O presente trabalho foi desenvolvido na tentativa de evidenciar as outras reas deatuao do pedagogo, em especial aquele que trabalha no ambiente social. Para alcanar esseobjetivo as autoras optaram por realizar uma pesquisa de cunho qualitativo utilizando comoprincipal instrumento a entrevista. Sobre a pesquisa qualitativa Flich (2004, p.28) coloca quetal orientada para a anlise de casos concretos em sua particularidade temporal e local,

partindo das expresses e atividades das pessoas em seus contextos locais. Tomando porbase essa citao, buscou-se no momento da coleta dos dados, compreender e analisar todasas prticas e atitudes, como tambm o perfil desse profissional no ambiente no-escolar, nocaso a ONG.

Por meio da entrevista obteve-se respostas a alguns questionamentos sobre a prticadessesujeitoj que poucos conhecem a funo do pedagogo social e o que se faz de fato nolocal de trabalho. Gil (2011 p. 109) ao definir a entrevista coloca-a [...] como tcnica em queo investigador se apresenta frente ao investigado e lhe formula perguntas, com o objetivo deobteno dos dados que interessam ao investigador.

A pesquisa foi realizada em uma instituio chamada de Rede Talita de Educao eDesenvolvimento Humano, localizada na zona leste da cidade de Teresina, Piaui. Neste localhouve uma conversa com a pedagoga que coordena os projetos desenvolvidos e a partir dessedilogo obteve-se o conhecimento da atuao e do perfil do pedagogo social.

A REDE TALITA DE EDUCAO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

Como j citado anteriormente esse trabalho foi motivado por uma pesquisa de camporealizado na Instituio Rede Talita, esta localizada na Vila Cidade Leste em Teresina, Piau.A entidade tem como objetivo favorecer o desenvolvimento social por meio de aespedaggicas atendendo um pblico formado por crianas e adolescentes que moram nas suasproximidades que esto deriva da violncia e em situao de risco associado explorao notrabalho, abusos, discriminao, abandono entre outros fatores.

A fundao realiza alm do atendimento social, um trabalho evanglico, j que, emsua estrutura alm do prdio onde so realizadas as atividades pedaggicas, conta com umasegunda construo vizinha que uma espcie de templo no qual so feitas atividades decunho religioso, como por exemplo, o culto.

A pedagoga que atua nesse espao trabalha aproximadamente h onze anos, e o seutrabalho totalmente voluntrio, alis,todos os recursos disponibilizados desde o terreno at omaterial educativo utilizado vm atravs de doaes. De acordo com seu relato, os horrios defuncionamento so as teras-feiras e aos sbados. Sobre a atuao desse profissional no

contexto no-escolar, nesse caso uma ONG afirma que o trabalho semelhante ao do espaoescolar, [...]o trabalho o mesmo de uma entidade escolar, a diferena que os projetos sode outra natureza mas envolve a educao e aes sociais. uma experincia muito rica.

Na formao desse profissional exigido a habilidade em trabalhar em contextos tantoescolares como no-escolares. A pedagoga da Rede Talita coloca tambm a importncia dacompetncias para atuar na construo de projetos e outras aes no espao da ONG, Opedagogo estar [...] preparado para isso, na verdade o que exigido do perfil para trabalharem uma ONG desprendido, porque agente sabe que a profisso do pedagogo desvalorizadasocialmente.

Baseado nessas palavras, pode-se compreender que o pedagogo que est nesseambiente ainda no visto como um profissional, mas apenas como mais um que ali seencontrar para prestar um favor sociedade, ou seja, um ato de caridade. Como jexposto, nodecorrer de todo esse texto, isso se deve a forma em que a pedagogia social passou a serestudada e executada na prtica, ou seja, por meio da consequncia de conflitos sociais,econmicos e polticos.

Ainda sobre a Rede Talita, a pedagoga finaliza afirmando que o profissional que se fazpresente nesse tipo de ambiente precisa acima de tudo ter compromisso e criatividade, poisso diversas as dificuldades e situaes encontradas. Percebemos quea clientela bastantevariada, so muitas crianas e adolescentes com problemas, histrias de vida, famliasdistintas, cabe ento ao responsvel, competncia e pulso firme para atender e solucionar osobstculos dirios e os de longo prazo.

CONSIDERAES FINAIS

Baseado em toda a discusso e explanao feita nesse trabalho, evidenciamosprimeiramente que o campo de atuao do pedagogo diversificado, h a possibilidade dedesempenhar atividades tanto na escola, como em hospitais, empresas e ONGs. Ainda h afalta de informao e certo preconceito em relao funo do pedagogo. O que prevalece que tal profissional dentro da sala de aula age como professor responsvel por transmitirconhecimentos curriculares presente nos livros.

A Pedagogia Social um termo e campo de estudo recente, mesmo sua prtica jexistindo desde o sculo XVII com Comenius. Justamente por isso h uma desvalorizao doprofissional competente a esse ofcio. relevante colocar que o trabalho desenvolvido emONG relacionado ao atendimento de jovens em situao de risco de suma importncia paraa sociedade, pois busca distanci-los da criminalidade e dar subsdios para o desenvolvimentode habilidades e progresso em alguma dificuldade na aprendizagem.

O trabalho realizado pelo pedagogo social no fcil, pois de acordo com Barros(2012) ele assume tambm a responsabilidade de promover uma educao integral que venhaatender a todos que esto ali presentes no meio social (na rua), visando o plenodesenvolvimento da pessoa para a construo e prevalescncia da cidadania. (p.8). Ento,concluimos que nas mos desse profissional h uma responsabilidade muito grande, porqueformar pessoas no uma tarefa simples, da a necessidade de sempre estar em busca denovosconhecimentos e estratgias para que seja possvel alcanar os objetivos propostos e que essaeducao integral fornea meios, os capacitem para ingressarem no mercado de trabalho e nasociedade.

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