PERIODO5-estagio

7/24/2019 PERIODO5-estagio

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Montes Claros/MG - Julho/2015

Gersilene Souza Lima e CarvalhoMaria de Lourdes Guimarães de Carvalho

Rosana Cássia Rodrigues Andrade

Projeto do

Estágio CurricularSupervisionado 5º, 6º,7º e 8º Períodos



2015

Proibida a reprodução total ou parcial. Os infratores serão processados na forma da lei.

EDITORA UNIMONTESCampus Universitário Professor Darcy Ribeiro, s/n - Vila Mauricéia - Montes Claros (MG) - Caixa Postal: 126 - CEP: 39.401-089

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Catalogação: Biblioteca Central Professor Antônio Jorge - UnimontesFicha Catalográfica:

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES

REITOR

João dos Reis Canela

VICE-REITORAAntônio Alvimar Souza

DIRETOR DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMAÇÕESJânio Marques Dias

EDITORA UNIMONTESConselho ConsultivoAdelica Aparecida XavierAlfredo Maurício Batista de PaulaAntônio Dimas CardosoCarlos Renato Theóphilo,Casimiro Marques Balsa

Elton Dias XavierJosé Geraldo de Freitas DrumondLaurindo Mékie PereiraOtávio Soares DulciMarcos Esdras LeiteMarcos Flávio Silveira Vasconcelos DângeloRegina de Cássia Ferreira Ribeiro

CONSELHO EDITORIALÂngela Cristina BorgesArlete Ribeiro NepomucenoBetânia Maria Araújo PassosCarmen Alberta Katayama de GasperazzoCésar Henrique de Queiroz Porto

Cláudia Regina Santos de Almeida

Fernando Guilherme Veloso QueirozLuciana Mendes OliveiraMaria Ângela Lopes Dumont MacedoMaria Aparecida Pereira QueirozMaria Nadurce da SilvaMariléia de SouzaPriscila Caires Santana AfonsoZilmar Santos Cardoso

REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESACarla Roselma Athayde MoraesWaneuza Soares Eulálio

REVISÃO TÉCNICAGisléia de Cássia Oliveira

Káthia Silva GomesViviane Margareth Chaves Pereira Reis

DESENVOLVIMENTO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAISAndréia Santos DiasCamilla Maria Silva RodriguesSanzio Mendonça HenriquesWendell Brito Mineiro

CONTROLE DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDOCamila Pereira GuimarãesJoeli Teixeira AntunesMagda Lima de OliveiraZilmar Santos Cardoso



Diretora do Centro de Ciências Biológicas da Saúde - CCBS/

UnimontesMaria das Mercês Borem Correa Machado

Diretora do Centro de Ciências Humanas - CCH/UnimontesMariléia de Souza

Diretor do Centro de Ciências Sociais Aplicadas - CCSA/UnimontesPaulo Cesar Mendes Barbosa

Chefe do Departamento de Comunicação e Letras/UnimontesMaria Generosa Ferreira Souto

Chefe do Departamento de Educação/UnimontesMaria Cristina Freire Barbosa

Chefe do Departamento de Educação Física/UnimontesRogério Othon Teixeira Alves

Chefe do Departamento de Filosofia/UnimontesAlex Fabiano Correia Jardim

Chefe do Departamento de Geociências/UnimontesAnete Marília Pereira

Chefe do Departamento de História/UnimontesClaudia de Jesus Maia

Chefe do Departamento de Estágios e Práticas EscolaresCléa Márcia Pereira Câmara

Chefe do Departamento de Métodos e Técnicas EducacionaisKáthia Silva Gomes

Chefe do Departamento de Política e Ciências Sociais/UnimontesCarlos Caixeta de Queiroz

Ministro da Educação

Renato Janine Ribeiro

Presidente Geral da CAPESJorge Almeida Guimarães

Diretor de Educação a Distância da CAPESJean Marc Georges Mutzig

Governador do Estado de Minas GeraisFernando Damata Pimentel

Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino SuperiorVicente Gamarano

Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - UnimontesJoão dos Reis Canela

Vice-Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros -UnimontesAntônio Alvimar Souza

Pró-Reitor de Ensino/UnimontesJoão Felício Rodrigues Neto

Diretor do Centro de Educação a Distância/UnimontesFernando Guilherme Veloso Queiroz

Coordenadora da UAB/UnimontesMaria Ângela Lopes Dumont Macedo

Coordenadora Adjunta da UAB/UnimontesBetânia Maria Araújo Passos



Autoras

Gersilene Souza Lima e CarvalhoGraduada em Letras Espanhol pela Universidade Estadual de Montes Claros -

Unimontes. Especialista em Linguística Aplicada pela Unimontes. Professora no cursode Letras Espanhol da Unimontes desde 2005, nas disciplinas de Estágio CurricularSupervisionado, Prática de Formação e Articulação, Morfologia da Língua Espanhola,

Espanhol Instrumental, Linguística Aplicada. Professora de Prática de Formação eEstágio Curricular Supervisionado no curso de Letras das Faculdades Unidas do Norte

de Minas - Funorte, em 2006. Tutora na UAB do curso de Letras Espanhol, em 2009.

Maria de Lourdes Guimarães de CarvalhoMestre em Letras: Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais -

UFMG. Dissertação: A Concordância como Elemento de Coesão textual, defendida em1999. Doutora do Programa de Pós-Graduação em Letras da Pontifícia Universidade

Católica de Minas Gerais (Convênio DINTER - PUC Minas/ Unimontes - FAPEMIG), áreade Linguística e Língua Portuguesa. Pós-graduada lato sensu em Língua Portuguesa

- Redação, pela UFMG e em Pedagogia, pela Universidade Estadual de Montes Claros- Unimontes. Pós-Graduada em Mídias na Educação Eproinfo/Unimontes. Graduada

em Letras - Português e em Pedagogia. Professora efetiva do Departamento de Letrasda Unimontes. Professora Conteudista e Formadora do Curso de Letras Português da

Universidade Aberta do Brasil - UAB.

Rosana Cássia Rodrigues AndradePossui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros -

Unimontes. Pós-graduada em Supervisão Pedagógica, PUC/BH. Mestre em Educação:Formação de Professores pela Universidade de Uberaba-UNIUBE. Dissertação: Práticade estágio supervisionado: um estudo das produções científicas, no período de 2003

a 2008. Pós-Graduação em Educação a Distância/CEAD/Unimontes. Doutoranda

do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Religião da Pontifícia UniversidadeCatólica de São Paulo (Convênio DINTER - PUC/SP/Unimontes - FAPEMIG). Atualmente

é efetivo da Unimontes, professora assistente do Centro de Ciências Humanas eespecialista em Educação Básica na E. E. Professor Esteves Rodrigues. Tem experiência

na área de Educação, atuando principalmente na formação de professores e estágiocurricular supervisionado.



Sumário

Apresentação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1 Justificativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2 Objetivos do Estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

2.1 Gerais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

2.2 Específicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

3 Fundamentações Teórico-Metodológica do Estágio Supervisionado. . . . . . . . . . . . . . . .13

3.1 Aspectos Legais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

3.2 Duração e Fases do Estágio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3.3 Observação e Contextualização da Escola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3.4 Ementário e Bibliografia do Estágio Curricular Supervisionado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

3.5 Observações Gerais Referentes às Etapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

4 Estratégias de Apoio ao Desenvolvimento do Estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

4.1 Coordenação Geral da UAB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

4.2 Coordenador de Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .274.3 Coordenador Geral do Estágio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

4.4 Coordenador de Tutoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

4.5 Docente Orientador do Estágio Curricular Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

4.6 Docente Tutor Presencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

4.7 Docente Tutor Virtual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

4.8 Estagiários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

4.9 Profissionais da Escola-Campo do Estágio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

5 Avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

6 Considerações Finais Sobre a Realização do Estágio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

R e f e r ê n c i a s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5

Apêndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47



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Letras Espanhol - Projeto do Estágio Curricular Supervisionado 5º, 6º, 7º e 8º Períodos

ApresentaçãoCaro acadêmico, seja bem-vindo a essa nova etapa de sua formação. É com imensa satis-

fação que a Universidade Aberta do Brasil recebe-o nestes 5º, 6º, 7º e 8º períodos, do Curso deLetras Espanhol, para que você possa iniciar o estágio curricular supervisionado.

Este projeto tem como objetivo facilitar o acesso às informações relativas à operacionaliza-ção do estágio, bem como apresentar os objetivos desse estágio, a carga horária regulamentada,os aspectos legais, duração e fases do estágio, estratégias de apoio ao desenvolvimento de está-gio e o processo de avaliação.

O curso de Letras Espanhol da UAB divide-se em 8 períodos, sendo o estágio curricular su-pervisionado realizado nos quatro últimos e suas atividades divididas, sinteticamente, em: carac-terização escolar, observação, regência no Ensino Fundamental e regência no Ensino Médio. Es-sas fases estão detalhadamente explicadas ao longo do projeto.

Torna-se relevante informar que este projeto foi elaborado em consonância com os docu-mentos do Departamento de Estágios e Práticas Escolares (DEPE), aprovados pelo Conselho de

Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPEX) da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes eque norteiam o estágio supervisionado no âmbito dos cursos de licenciatura dessa Universidade.Teve como referência, também, os projetos pedagógicos dos cursos da UAB/Unimontes, na-

quilo que concerne ao estágio curricular supervisionado, para atender a especificidades ineren-tes aos cursos da UAB.

É importante salientar que o estágio curricular, nos moldes propostos pela Unimontes, nes-ses documentos, ocupa lugar de destaque, não só por ser componente obrigatório para a con-clusão das licenciaturas, mas também por constituir o meio pelo qual os acadêmicos, via ativida-de de pesquisa, têm oportunidade de conhecer seu futuro campo de atuação, de fazer propostasde intervenção e de intervir, com vistas a exercitar sua atividade profissional de forma orientadae supervisionada por profissionais experientes.

Nesse sentido, espera-se que o acadêmico de Letras Espanhol, ao aprofundar seus conheci-mentos concernentes ao estágio e à formação técnica, humana, cultural, torne-se mais reflexivoe ativo em sua jornada, podendo desenvolver-se de forma autônoma e crítica.

Uma vez que contará com apoio e orientação durante a realização do estágio, espera-se queo acadêmico possa interagir com a realidade social em que estará inserido, convertendo esse ins-tante em oportunidade de pesquisa e aprimoramento profissional.

Os autores.



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1 JustificativaSabendo-se que a identidade do profissional da educação é construída ao longo do seu

exercício profissional, por meio da educação continuada, mas que é fundamentada e sedimen-

tada no processo de formação inicial, torna-se necessário que a Universidade estabeleça parâme-tros específicos que assegurem a qualidade da formação que oferece não só nos cursos presen-ciais, mas também na Educação à Distância.

Nesse sentido, o estágio curricular supervisionado deve ser pensado como o lócus de refle-xão e formação da identidade profissional, ao propiciar embates no decorrer das ações vivencia-das pelos estudantes, e deve ser planejado de modo que a experiência vivenciada pelos acadê-micos, fora da universidade, em situação de estágio, seja trazida para dentro dela.

Espera-se que o estagiário, ao entrar em contato com as escolas-campo de estágio, nas di-versas etapas, problematize a realidade e levante questões. A seguir, discuta variáveis a seremtestadas na busca de soluções e elabore propostas de intervenção.

Desse modo, o estagiário poderá sanar dúvidas, problematizar os desafios enfrentados nasua futura profissão e buscar, juntamente com os professores e colegas, alternativas para con-tornar as dificuldades enfrentadas. Por outro lado, como os acadêmicos estão engajados em umprocesso educativo, a instituição que os recebe como estagiários deve ser receptiva, tendo cons-ciência de seu trabalho educativo e da obrigação que tem em agir, cooperativamente, para quepossam não só dar, mas também tirar o melhor proveito das experiências.

Portanto, as atividades a serem realizadas pelo estagiário devem ser diversificadas, ofertan-do-lhe chances de melhor compreensão de todo o processo de trabalho, de modo a enriquecerseu currículo escolar. Isto implica a necessidade da instituição concedente em não designar o es-tagiário apenas para execução de trabalhos operacionais, repetitivos e rotineiros que pouco ounada acrescentam ao seu processo educativo para a cidadania e o trabalho.

Tendo em vista essas considerações, torna-se necessário planejar as atividades de estágio demodo a direcionar os acadêmicos estagiários e a nortear as atividades da instituição formadora eda instituição concedente. Nesse sentido, justifica-se a importância do presente projeto.



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UAB/Unimontes - 5º Período

2 Objetivos do Estágio

2.1 Geraisa. Propiciar condições para que os licenciandos possam articular teoria e prática, tendo a teo-

ria como guia da ação transformadora;b. Oportunizar a interação do estagiário com situações reais do trabalho pedagógico, tendo

como perspectiva o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e de atitudes favorá-veis à aprendizagem significativa, pessoal e dos alunos na escola campo do estágio;

c. Favorecer o desenvolvimento da responsabilidade social e política do licenciando com osistema educacional;

d. Possibilitar o desenvolvimento das competências exigidas na prática profissional, no âmbi-to da Educação Básica.

2.2 Específicosa. Proceder a um diagnóstico da realidade educacional e escolar, na escola campo do estágio;b. Analisar, criticamente, a prática pedagógica no contexto escolar, situando o seu papel e as

suas atribuições como profissional da educação;c. Posicionar-se como futuro profissional do ensino, buscando e indicando alternativas para

os problemas encontrados na prática educativa, na escola campo do estágio.

Ao estabelecer esses objetivos, fica claro que os cursos de licenciatura vislumbram novas re-lações de trabalho identificadas no dia a dia escolar, que são, conforme o projeto Pedagógico dosCursos da UAB/Unimontes (2008, p.29-30):

• a postura do acadêmico em relação ao objeto de conhecimento, sua atitude de análise, decrítica, de discussão e de confrontos;

• a relação de engajamento efetivo que vai se dando no projeto individual e coletivo de tra-balhar o conhecimento;

• os conteúdos estudados já não são temas vazios, mas são os problemas da prática e do pro-cesso de vida, debatidos no âmbito da sala de aula, que já não tem paredes, mas compreen-de o todo social.

Sendo assim, a proposta de estágio deve ser historicamente situada, deve envolver o aca-

dêmico como sujeito ativo de sua própria caminhada e configurar-se na forma de investigação.Prevê a incorporação, a essa prática, dos conteúdos e das atividades focalizadas nos estudos in-dividuais e coletivos, valorizando a sua atuação como profissional e, ao mesmo tempo, promo-vendo seu aperfeiçoamento por meio da aquisição de novos conhecimentos e novas formas detrabalhar a realidade. Conforme o Projeto Pedagógico dos Cursos da UAB/Unimontes (2008, p.30-31), o estágio será, assim, “um movimento contínuo entre saber e fazer na busca das soluções –fundamentação teórica e elaboração de conhecimento pleno em propostas de intervenção”.



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3 Fundamentações Teórico-Metodológica do Estágio

SupervisionadoO Estágio Curricular Supervisionado nos Cursos de Licenciatura, presenciais e à distância, é

obrigatório, constituindo-se assim um requisito indispensável para a conclusão do curso. Deveser realizado em escolas de Educação Básica e, conforme o Parecer CP/CNE Nº. 9/2001, “deve servivenciado com tempo suficiente para abordar as diferentes dimensões da atuação profissional”.

É um processo didático-pedagógico, intencional, que possibilita a formação crítica do edu-cador (professor) a partir da articulação teoria/prática, por meio de intervenções contextualiza-das, de caráter emancipatório. Caracteriza-se por um tempo de formação profissional, que deveocorrer no mundo real do trabalho, como componente curricular supervisionado por um docen-te da Universidade e acompanhado pelo responsável na unidade concedente – escola-campo de

estágio.Conforme orientações do Conselho Nacional de Educação (2001, p.10), “[...] o estágio supõe

uma relação pedagógica entre alguém que já é profissional reconhecido em um ambiente insti-tucional de trabalho e um aluno estagiário”.

O Curso de Letras Espanhol da UAB/Unimontes apresenta o Estágio Supervisionado distri-buído conforme o seu projeto pedagógico. Por meio dele, busca-se a formação profissional vol-tada para a promoção da cidadania e como espaço de consolidação dos conteúdos teóricos dasdisciplinas, pedagógicas e fundamentos da educação, trabalhadas nos anos de formação acadê-mica. A culminância dá-se com a prática docente dos futuros profissionais, numa perspectiva decontinuidade, em que o curso de graduação apenas inicia esse processo.

Dessa forma, o estagiário deve ter a oportunidade de vivenciar situações concretas do co-tidiano educacional e, simultaneamente, articular a teoria e a prática, adquirindo subsídios paraquestionamentos e reflexões sobre o objetivo, o conteúdo e a forma que envolve o processo en-sino-aprendizagem. Deve, ainda, empreender questionamentos e reflexões sobre a organizaçãoadministrativa e pedagógica da escola, relevantes para o desenvolvimento de atividades de pes-quisa. Conforme afirmam Vieira, Almeida e Oliveira:

A pesquisa nos cursos de licenciatura, como princípio para formação dos futurosprofessores, se traduz de um lado, pela possibilidade dos acadêmicos desenvol-verem postura e habilidades de pesquisador a partir das situações acadêmicas,elaborando projetos que lhes permitam, ao mesmo tempo, compreender e pro-blematizar a realidade em que estão inseridos e, por outro lado, na mobilizaçãode pesquisas que permitam a ampliação e análise dos contextos onde as práti-cas pedagógicas se realizam. Assim, pressupõe-se que o acadêmico construa umnovo conhecimento na relação entre as explicações existentes e os dados novosque a realidade impõe e que são percebidos na postura investigativa (VIEIRA,ALMEIDA e OLIVEIRA, 2010, p. 3).

As atividades de pesquisa deverão proporcionar ao estagiário o repensar da teoria e da prá-tica, de forma a desenvolver a reflexão sobre sua atividade profissional. Para isso, ele deve ir alémdo conhecimento enciclopédico e colocar a escola numa perspectiva de “local múltiplo”, de expe-riências sociais, de modo a tornar a prática pedagógica uma constate releitura da ação.

É nesse sentido que o Curso de Letras Espanhol da UAB/Unimontes propõe que os acadê-micos se apropriem de forma crítica e criativa, do saber universal acumulado e sistematizado aolongo do pensamento humano. Além disso, prevê que o acadêmico seja reflexivo e participe efe-tivamente da prática relacionada ao ensino, fazendo jus ao objetivo maior das licenciaturas que élicenciar para o exercício da docência.

Sendo assim, o Estágio Supervisionado é atividade de ensino aprendizagem e não simplespreparação para o mercado de trabalho. Deve, portanto, ser realizado considerando-se a Institui-

ção de Ensino Superior e os campos de estágio como locais de formação pessoal e profissional,que possibilitam ao acadêmico o desenvolvimento de habilidades de pensamento para que elepossa aprender a fazer uma leitura da realidade circundante, de forma autônoma, crítica e criati-va e que, por meio de um processo reflexivo, possa propor possíveis soluções para os problemasidentificados.



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Sendo parte integrante do processo educacional, o estágio carrega, em si, a possibilidade dearticulação ensino, pesquisa e extensão, no estreitamento das relações com a sociedade, apro-fundando a inserção crítica da Universidade na realidade social. Nesse sentido, a proposta é que,através de situações reais, ocorra o conhecimento e o enfrentamento, curto e gradual, do mundodo trabalho, unindo a teoria e a prática.

O contato direto e o atendimento das demandas da comunidade deverão engajar o acadê-

mico na realidade escolar vigente, oferecendo-lhe possibilidade de perceber os desafios da car-reira do magistério, a reflexão sobre a profissão professor e a análise da prática educativa.

O Estágio, sob tal concepção, busca uma dinâmica dialética de construção da formação do-cente que não se contente em conhecer e interpretar, mas que deseje intervir pela práxis (práticacom reflexão crítica), de modo a ultrapassar os interesses imediatos de formação inicial. Diantedo espaço educacional investigado, pretende-se que o estagiário proponha alternativas, partici-pe do movimento de reconstrução, através da formação continuada dos sujeitos, em prol de umprojeto social possível que, como já sugerido, envolva direitos sociais, justiça social, cidadania eum espaço público qualificado. Nesse contexto, não há como separar o estágio da pesquisa e daextensão.

Conforme relatório de pesquisa realizado por professores pesquisadores da Unimontes, “oEstágio Supervisionado permite ao acadêmico a aquisição da consciência sobre o aprender e oensinar, sobre quem aprende e quem ensina”. Assim sendo, “Trata-se de uma perspectiva quetem em vista os desafios que se fazem presentes na educação de pessoas para uma solidarieda-de efetiva, que se comprometam com os valores humanos e com uma ética em favor da vida, daliberdade e da cidadania plena”.

A proposta de estágio no Curso de Letras Espanhol da UAB/Unimontes configura-se, assim,conforme a abordagem de Freire, quando aponta para as relações indissociáveis entre ensino epesquisa:

Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encon-tram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando.Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquisopara constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquisopara conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade.(FREIRE, 2009, p. 29).

É nessa relação e nesse ambiente que ocorrerão as experiências práticas de contato e açãodo estagiário com seu campo de atuação profissional.

3.1 Aspectos LegaisO Estágio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura da Unimontes está previsto no Projeto

Pedagógico de cada curso e é realizado conforme o Regulamento elaborado pelo Departamentode Estágios e Práticas Escolares (DEPE), responsável pelas disciplinas de Prática de Ensino, Prática

de Formação e Estágio Supervisionado dos cursos de licenciatura.A regulamentação segue o proposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDBN) nº. 9394/96 que, no Artigo 82, determina que “Os sistemas de ensino estabelecerão asnormas para a realização dos estágios dos alunos matriculados no ensino médio ou superior emsua jurisdição”.

Foi dada especial atenção à Lei nº. 11.788, aprovada pelo Congresso Nacional e que defineregras para estágios e explicita em seu Art. 1º:

Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente detrabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos queestejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, deeducação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finaisdo Ensino Fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens eadultos (BRASIL, set. 2008).

Nesse sentido, o Estágio Supervisionado, como ato educativo, exige que a escola trabalhedidaticamente com os estagiários, em relação ao planejamento, ao desenvolvimento, à avaliação



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e aos resultados das atividades por eles desenvolvidas, e realização não acarreta vínculo empre-gatício de qualquer natureza, desde que sua prática esteja em conformidade com a Lei 11.788,de 25 de setembro de 2008.

Na elaboração do Regulamento, o DEPE considerou ainda: o Parecer CP/CNE 21/2001 queprevê o estágio como um componente obrigatório da organização curricular das licenciaturas,sendo uma atividade articulada com a prática de ensino e com as atividades de trabalho acadê-

mico e a Resolução CNE nº. 01/2002, que estabelece as “Diretrizes curriculares nacionais para aformação de professores de Educação Básica, nível superior, curso de licenciatura, de graduaçãoplena”; a Resolução CNE n.º 02/2002 - que, além de instituir a carga horária dos cursos, mencionaa carga horária de 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadasao longo do curso e 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do iní-cio da segunda metade do curso.

Foi observada também a Resolução CEE/MG, n.º 447/2002, já que é a legislação estadualque dispõe sobre a duração da carga horária dos cursos de licenciatura de graduação plena, deformação de professores para a Educação Básica em nível superior, além da consulta obrigatóriaàs Diretrizes Curriculares Nacionais, específicas de cada curso, emanadas pelo MEC.

3.2 Duração e Fases do EstágioConforme sugerido pelo Regulamento de Estágio do Departamento de Estágios e Práticas

Escolares (DEPE) e de acordo com o Projeto Político Pedagógico dos Cursos de Educação à Dis-tância - UAB/Unimontes, para a consecução da proposta de estágio:

Propõe-se que as atividades se iniciem no Curso com tempo suficiente para osacadêmicos-estagiários acompanharem a rotina do trabalho durante um perío-do em que eles possam não só conhecer, caracterizar e problematizar a institui-ção, as suas esferas de atuação e a sua práxis, mas possam, também, avaliar odesenvolvimento de proposta, a dinâmica dos grupos, as diferentes dimensõesdo trabalho inerentes ao magistério e ao processo pedagógico (UNIMONTES,

2008, p.30).

Para isso, propõe-se uma carga horária total de 480 horas de estágio, distribuídas a partir do5º período, conforme o Projeto Pedagógico do curso de Letras Espanhol da Unimontes.

TABELA 1 - Carga horária do Estágio Curricular Supervisionado

Disciplina do Estágio Carga Horária

Estágio Supervisionado I – 5º Período 120 Horas

Estágio Supervisionado II - 6º Período 120 Horas

Estágio Supervisionado III - 7º Período 120 Horas

Estágio Supervisionado IV - 8º Período 120 Horas

Carga horária total do Estágio: 480 horas

Fonte: Projeto Político Pedagógico - UAB/Unimontes.

3.3 Observação eContextualização da Escola

Esta fase tem como objetivo colocar o estagiário frente à realidade escolar. É importante queo estagiário identifique a filosofia adotada pela escola e o papel social exercido por ela como Ins-tituição, inserida em uma determinada comunidade, inteirando-se de seu Projeto Pedagógico.



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Nesse momento, objetiva-se familiarizar o estagiário, antes de sua prática docente, com o desen-volvimento do processo ensino-aprendizagem, bem como com a estrutura e o funcionamentoda unidade escolar campo de estágio. A fase de observação e contextualização deve ser realiza-da através de pesquisa elaborada por grupos de dois ou três elementos, tendo em vista a proble-matização de aspectos, tais como:

• Reconhecimento de diferentes espaços educacionais e do funcionamento dos diversos se-

tores das escolas de Ensino Fundamental e Médio.• Observação das atividades extraclasse.• Conhecimento do conteúdo programático das séries.• Procedimentos de ensino utilizados.• Processos de avaliação do ensino e daaprendizagem.• Principais dificuldades encontradas por professores e alunos.• Caracterização dos agentes educacionais.

Conforme os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Educação à Distância - UAB/Unimontes, aetapa de caracterização visa:

[...] proporcionar aos acadêmicos-estagiários o estudo organizado do cotidianoinstitucional, para que eles possam estudar problematizar e descrever a reali-dade do seu campo de trabalho. Eles irão, assim, compreendendo sua prática

profissional e as relações políticas que permeiam esse processo, percebendo arelação entre a instituição e o contexto no qual ela se insere. Conhecerão a reali-dade econômica, cultural, política e social da comunidade para compreenderemo contexto e as relações em que está inserida a sua profissão. Participarão co-letiva e cooperativamente da elaboração, gestão, desenvolvimento e avaliaçãodo projeto institucional, observando e caracterizando diferentes contextos daprática profissional, além da sua esfera de atuação (UNIMONTES, 2008, p. 30).

A culminância dessa etapa dar-se-á com a escrita de um Relatório Técnico que será postadono link, aberto na sala virtual, com a discussão dos resultados interativamente nos fóruns e chatsespecíficos.

A carga horária total a ser cumprida pelo estagiário é de 480h/a (quatrocentos e oitenta horasaula), que deverão ser distribuídas segundo a operacionalização inserida nos quadros 2, 4, 6 e 8.

3.4 Ementário e Bibliografia doEstágio Curricular Supervisionado3.4.1 Caracterização Escolar

A disciplina Estágio Supervisionado possui caráter teórico prático. Sendo assim, esta primei-

ra fase do estágio, que ocorre no 5º período e é denominada de caracterização escolar, caracte-riza- se pela inserção do aluno estagiário no ambiente escolar, com o objetivo de conhecer o fun-cionamento da escola, bem como os seus agentes. A ementa apresentada no Quadro 1 orientaquanto aos objetivos que deverão ser cumpridos nessa fase, e a Operacionalização, apresentadano Quadro 2, orienta acerca das fases a serem executadas para se alcançar os objetivos propos-tos na Ementa.



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QUADRO 1Ementário e Referencial Básico - 5º período

Disciplina: Estágio Supervisionado I CH 120Departamento: Estágios ePráticas Escolares

Ementa:

Fundamentação teórica do Estágio Curricular Supervisionado: caracterização dos espaços es-colares da escola do Ensino Fundamental e Médio, reconhecendo os diferentes espaços educa-cionais e o funcionamento dos diversos setores, inteirando-se da realidade da escola, descre-vendo suas características físicas, estruturais e funcionais, através da pesquisa, identificando eregistrando um problema na aprendizagem de Língua Espanhola.Observação e monitoria nas aulas de língua espanhola do ensino Fundamental e Médio, anali-sando o conteúdo programático das séries, procedimentos de ensino utilizados, processos deavaliação do ensino e da aprendizagem.

Bibliografia Básica:

BRANDÃO, C. R.; ALLESSANDRINI, C. D., LIMA. E. P. Criatividade e novas metodologias. SãoPaulo: Petrópolis, 1998, (Série Temas Transversais).

BROOKS, J. G. BROOKS, M. Construtivismo em sala de aula. Porto Alegre: Artes Médica, 1997.

FAZENDA, I. C. A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro. São Paulo: Loyo-la, 1992.

LIMA, Maria do Socorro Lucena. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionadoe a ação docente. Fortaleza: Demócrito Rocha, 2001.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 3. ed. São Paulo:Cortez, 2008. 296 p. (Docência em formação. Saberes pedagógicos

Fonte: Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade a Distância/Unimontes,2013.

QUADRO 2Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado - 5º período – Caracterização escolar

Atividades C/H Objetivos

Módulo presencial com o docente orien-tador de estágio

04Apresentar o Projeto de Estágio.

- Aula teórica como docente orientador. 08 - Discutir o estágio.

- Realização de estudos e pesquisasteóricas.

10 - Realizar as leituras necessárias comvistas a preparar-se para a realização doestágio.

Elaboração de Projeto de pesquisa daetapa de caracterização.

10 - Elaborar um projeto com vistas ainvestigar e diagnosticar os problemasque envolvem a estrutura educacionalvigente.

- Visita à escola campo devidamentedocumentado (Carta de Apresentação,Declaração de Aceite, Projeto de Pesqui-sa)*

- Apresentar-se à escola e estabelecer ovínculo para oficializar o estágio.- Apresentar-se ao supervisor do estágiona escola (Supervisor, Diretor, Vice-Dire-tor, Orientador Pedagógico)



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- Realização de pesquisa de campo:observação da realidade escolar, levan-tamento de dados propostos no projetode pesquisa, delineamento do perfil daclientela, realização de entrevistas.*- Caracterização física da escola e do qua-dro de funcionários (infraestrutura). *- Identificação de dificuldades maiscomuns.- Estudo de documentos.*- Preenchimento de fichas de comprova-ção do estágio.*

40 - Reconhecer os diferentes espaçoseducacionais e o funcionamento dosdiversos setores das escolas de EnsinoFundamental e/ou Médio, inteirando--se da realidade da escola, descrevendosuas características físicas, estruturais efuncionais.- Caracterizar o quadro de pessoal e aclientela sob os aspectos econômico,social e cultural.- Identificar e analisar a organização daescola quanto aos aspectos: índice deevasão e de repetência, dificuldades deensino, utilização dos PCN/CBC, resulta-dos do SIMAVE, participação/execuçãode outros projetos e/ou programas.- Conhecer a documentação oficial daescola (Regimento escolar, PDE, PP).

- Observação e monitoria 20 - Observar as aulas do professor de lín-gua estrangeira, no ensino fundamentale/ou médio, identificando as principaisdificuldades encontradas pelos agentes:professores e alunos.

- Elaboração de relatório final de estágio 10 - Elaborar relatório de estágio e anexardocumentos comprobatórios do estágio.

- Produção de relato/artigo acerca daexperiência vivenciada no estágio. **

10 - Elaborar relato/artigo científico.

Seminário 8 - Discutir situações contextualizadas na

busca de soluções, e ainda os temas quenorteiam a carreira docente, assim como,apresentação de uma síntese acerca doestágio realizado.

Carga Horária Total 120 OBS.: as atividades serão orientadas pelodocente orientador de Estágio Supervi-sionado, pelos docentes tutores presen-ciais e virtuais, e serão supervisionadaspelo supervisor responsável na escolacampo.

Fonte: Elaboração própria a partir do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidadea Distância/Unimontes, 2013.

*Recomenda-se dividir a carga horária desses itens igualmente entre uma escola municipale uma escola estadual. Caso não seja possível, pode-se realizar o trabalho em uma escola que ouo Ensino Fundamental (6º ao 9º anos) ou o Ensino Médio.

**Além do relatório de estágio, o acadêmico deverá desenvolver um texto científico acercado estágio. O artigo é apenas uma das opções. O professor poderá optar por outra modalidadede texto científico.

3.4.2 Co-Participação Docente

Nessa fase, o estagiário elabora um Projeto de Pesquisa/Intervenção a partir de Observaçãoda escola e da sala de aula para acompanhamento, observação e monitoramento do professorregente de classe ou da disciplina. Em seu projeto, ele deve prever a atividade de levantamentode uma possibilidade de intervenção por meio de ações planejadas conforme o que ele observar.



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Deve ser prevista, ainda, a participação em atividades de planejamento, atividades de avaliação edemais atividades de ensino, por meio das seguintes ações:

• Observação da regência.• Elaboração e desenvolvimento de projetos e oficinas pedagógicas de atividades específicas

de ensino e cultura.• Seleção de textos e material didático adequados às diferentes situações de aprendizagem

da disciplina.• Seleção, aplicação e correção deexercícios e provas.• Planejamento e acompanhamento de turmas em atividades extraclasse.• Participação em atividades diversificadas.• Montagem de murais e cartazes.• Participação (como ouvinte) em reuniões de pais, conselhos de classe, administrativas, etc. e

(colaborando) em reuniões festivas, excursões etc.

O estagiário pode complementar essa fase do estágio desenvolvendo atividades, tais como:• Visitas a escolas de Educação Infantil, de Ensino Fundamental e Ensino Médio, de Educação

Especial e Inclusiva, ONGS (que oferecem projetos educacionais devidamente reconhecidos)e Projetos de Educação de Jovens e Adultos.

• Levantamento bibliográfico da disciplina.• Análise de livros didáticos.• Estudo do sistema de avaliação da escola.• Observação de aspectos pontuais relativos aos conteúdos específicos.• Observação das questões disciplinares.• Observação da inserção e participação dos pais e da comunidade, entre outros.

Do desenvolvimento dessas atividades podem surgir temas e problemas a serem pesquisa-dos no TCC.

De acordo com os Projetos de Curso de Educação à Distância da UAB/Unimontes, durantea fase de observação da sala de aula, os acadêmicos-estagiários promoverão, em pequenos gru-pos, sob a orientação do docente tutor presencial, do docente orientador de estágio e com a par-ticipação do docente tutor virtual e do professor de Trabalho de Conclusão de Curso - TCC (nassalas virtuais e nos plantões presenciais), discussões sobre a realidade caracterizada.

Nesses momentos deverão ocorrer a troca de experiências, o estudo e análise, tanto das ex-periências positivas quanto dos problemas identificados. A partir dessas discussões, elaboram oPlano de Intervenção em um aspecto selecionado. Conforme os PPPS dos Cursos da UAB/Uni-montes:

Não só esses aspectos deverão ser abordados no momento do Plano de Ação,mas todas as demais competências referentes ao domínio do conhecimento, aocomprometimento com os valores estéticos, políticos e éticos inspiradores dasociedade democrática, as demais competências referentes à compreensão dopapel social do Curso, ao domínio do conteúdo e de seus significados em dife-rentes contextos e de sua articulação interdisciplinar, competências referentesao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional, principalmente noque tange à necessidade de educação continuada e, ainda, competências refe-rentes ao conhecimento de processos de investigação que possibilitarão o aper-

feiçoamento da prática profissional, sempre considerando o ensino associado àprática (UNIMONTES, 2013, p.16).

Sugere-se que o Plano de Intervenção seja na forma de estudo de caso, regência de curtaduração sobre conteúdos, utilizando-se a metodologia de oficinas pedagógicas e/ou minicursos,projetos.

Essa alternativa constitui uma contrapartida da Unimontes para com as escolas-campo deestágio e também culmina com a escrita de um Relatório Técnico, englobando a observação e orelato dos resultados da experiência com o Plano de Intervenção.

É importante ressaltar que as propostas de intervenção devem ser discutidas com os pro-fessores regentes e contarem com a anuência da direção e do serviço pedagógico da escola. De-vem ser elaboradas e acompanhadas sob a orientação do docente tutor presencial e do docenteorientador de estágio nos plantões e fóruns e, impreterivelmente, devem respeitar o projeto eas especificidades de cada estabelecimento no que concerne à realidade social em que cada umestá inserido, e devem atender expectativas, condições sociais e psicológicas que caracterizamos atores envolvidos.



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Deve-se, ainda, considerar que uma proposta de intervenção pressupõe, necessariamente,dar prioridade ao trabalho interdisciplinar, o que implica no redimensionamento do enfoque dis-ciplinar, situando esses saberes no conjunto dos conhecimentos, superando-se a fragmentaçãodos conteúdos.

Concomitante ao desenvolvimento dessa etapa, conforme o PPP dos Cursos da UAB/Uni-montes, os acadêmicos terão a disciplina TCC. O professor responsável por essa disciplina, jun-

tamente com o docente tutor presencial, procederão à orientação sobre a elaboração do projetode TCC. O importante é que as temáticas sejam levantadas e problematizadas durante o estágio,principalmente na etapa de co-participação.

Ao final do 6º período, após a fundamentação teórica para execução do TCC, os acadêmicos-pesquisadores apresentarão o Projeto do TCC, a ser desenvolvido nos períodos subsequentes,culminando no 8º período com um Relatório Técnico Científico ou Artigo.

A disciplina Estágio Supervisionado possui caráter teórico-prático. Sendo assim, essa segun-da fase do estágio, que ocorre no 6º período, e é denominada de observação, caracteriza-se pelainserção do aluno estagiário na sala de aula, com o objetivo de observar os procedimentos di-dáticos e a dinâmica do funcionamento do ambiente de ensino, atentando para as dificuldadesencontradas pelos agentes envolvidos, bem como aos pontos positivos. A ementa apresentadano Quadro 3 orienta quanto aos objetivos que deverão ser cumpridos nessa fase, e a Operaciona-lização, apresentada no Quadro 4, orienta acerca das fases a serem executadas para se alcançaros objetivos propostos na Ementa.

QUADRO 3Ementário e Referencial Básico - 6º Período

Disciplina: Estágio Supervisionado II CH 120Departamento: Estágios e PráticasEscolares

Ementa:Fundamentação teórica do Estágio Curricular Supervisionado. Observação e regência de aulade espanhol nas escolas (municipal, estadual, particular e/ou cursos livres) no Ensino Funda-mental. Elaboração e execução de Projeto de intervenção em Língua Espanhola e Literaturasde acordo com a necessidade da escola.


DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstrução do Conhecimento. Petrópolis-RJ: Vozes,2004.

FREITAS, Helena Costa Lopes de. O trabalho como princípio articulador na prática de ensi-no e nos estágios. Campinas-SP: Papirus, 1996.

MOYSÉS, L. O desafio de saber ensinar. Campinas: Papirus; Niterói- EDUFF, 1994.

PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: publicaçõesDom Quixote, 1993.

VEIGA, I. P. A. (Org.) Técnicas de ensino: por que não? 2. ed. Campinas: Papirus, 1993.Fonte: Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade a Distância/Unimontes,2013.

QUADRO 4Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado 6º Período – Observação Docente


- Apresentação à direção da escola, do-cumentado com Carta de apresentaçãoe Declaração de Aceite.*- Estabelecimento de compromisso deaceitação.*

- Visitar a escola para um primeiro contato.- Apresentar-se à direção e estabelecer vín-culo para a realização do estágio, oficializan-do a realização do estágio.



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- Elaboração do Projeto de intervençãoem Língua Espanhola e Literaturas deacordo com a necessidade da escola- Participando de atividades extraclassee diversificadas

20 - Instrumentalizar-se para a execução doprojeto de intervenção elaborado no 5ºperíodo.- Utilizar os conhecimentos teóricos ad-quiridos ao longo do curso para tender àsnecessidades da escola.- Levantar temáticas para desenvolver aatividade de pesquisa do TCC.

- Observação da aula de língua estran-geira nas escolas públicas municipais eestaduais**, e ainda em cursos livres e/ou escolas particulares.***

20 - Observar e conhecer atividades: conteúdoprogramático das séries, procedimentos deensino utilizados, processos de avaliação doensino e da aprendizagem.- Identificar as principais dificuldadesencontradas pelos agentes: professores ealunos.- Inteirar-se do processo de ensino-apren-dizagem de língua e literatura nos Ensinos

Fundamental e Médio.- Discutir, propor e relatar alternativas esoluções.- Levantar temáticas para desenvolver aatividade de pesquisa do TCC.

- Oficinas de regência 20 - Realizar oficinas de curto período deduração cada, para que o acadêmico possafamiliarizar-se com as atividades de sala deaula e vivenciar a experiência profissional.

- Elaboração de projeto de intervenção 20 -Elaborar um projeto de intervenção emLíngua e Literatura Espanholas.

- Produção de relatório final de estágio 12 - Produzir relatório de estágio e anexar do-cumentos comprobatórios do estágio.

- Produção de relato/artigo acerca daexperiência vivenciada no estágio.****

20 - Elaborar relato/artigo científico.

- Seminário 08 - Discutir situações contextualizadas nabusca de soluções, e ainda os temas quenorteiam a carreira docente, assim como,apresentação de uma síntese acerca doestágio realizado.

Carga Horária Total 120 OBS.: As atividades serão orientadas pelodocente orientador de Estágio Supervisio-

nado, pelos docentes tutores presenciais evirtuais, e serão supervisionadas pelo super-visor responsável na escola campo.


*Mesmo na escola onde foi realizado o estágio de caracterização (5º período) é necessáriaessa nova apresentação, com todos os documentos já estabelecidos. É necessária ainda a reali-zação desse procedimento nas demais escolas a serem visitadas, conforme próximo item. O idealé que a escola onde foi realizado o estágio de caracterização e o projeto de intervenção recebaagora a segunda fase do estágio para andamento das atividades e das intervenções, de acordocom o levantamento feito no 5º período.

**O estágio de observação deve ser dividido entre as escolas municipais e estaduais, e, casoseja possível, nas escolas particulares e/ou cursos livres. No entanto, como não há a disciplina delíngua espanhola implantada em todas as escolas públicas, o estagiário deve observar as aulasda língua estrangeira oferecida pela escola pública onde será realizado o estágio.



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***No caso das escolas particulares e cursos livres, a observação só se justifica se forem ob-servadas exclusivamente aulas de língua espanhola.

****Além do relatório de estágio, o acadêmico deverá desenvolver um texto científico acer-ca do estágio. O artigo é apenas uma das opções. O professor poderá optar por outra modalida-de de texto científico.

3.4.3 Docência

Nessa fase, o estagiário volta à escola-campo do estágio, recebe a temática a ser regida e,em comum acordo com a direção e com os professores, elabora um Planejamento de Ensinopara o nível de ensino: Educação Básica - Séries Iniciais ou Finais do Ensino Fundamental - está-gio do 7º período e Ensino Médio - estágio do 8º período.

A Regência propriamente dita terá uma carga horária de 100 horas e será distribuída em 50horas no 7º período e 50 horas no 8º período.

O Professor Regente de Classe ou da Disciplina da escola-campo de estágio se co-responsa-bilizará pelo acompanhamento e pela avaliação do estagiário.

Uma parte do exercício da regência pode ser desenvolvida por meio de projetos de inter-

venção pedagógica pontual, na escola campo de estágio, ou em outras escolas da comunidade.Essa alternativa se apresenta como forma de favorecer que um número grande de estagiáriosnão ocasione o afastamento do professor regente, de sua sala de aula, por um período muitoprolongado. Ela deve ser amplamente aproveitada no caso dos cursos cujo número de aulas nassalas de Educação Básica seja pequeno, como é o caso do Curso de Artes, por exemplo.

Todas as experiências e etapas vivenciadas durante a realização do estágio devem ser pro-blematizadas para reflexões posteriores e/ou propostas de trabalho de pesquisa de TCC.

A disciplina Estágio Supervisionado possui caráter teórico-prático. Sendo assim, esta tercei-ra fase do estágio, que ocorre no 7º período, e é denominada de regência no Ensino Funda-mental, caracteriza-se pela efetiva ação docente do aluno estagiário em sala de aula. A ementaapresentada no Quadro 5 orienta quanto aos objetivos que deverão ser cumpridos nessa fase, ea Operacionalização, apresentada no Quadro 6, orienta acerca das fases a serem executadas para

se alcançar os objetivos propostos na Ementa.

QUADRO 5Ementário e Referencial Básico - 7º período

Disciplina: Estágio Supervisionado III CH 120Departamento: Estágios e PráticasEscolares

Ementa:Fundamentação teórica do Estágio Curricular Supervisionado Observação e regência na sala deaula de Língua espanhola, no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).Planejamento e execução de oficinas para trabalhar com a Língua Espanhola no Ensino Funda-mental.


GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com sentido. São Paulo: Gru-bas, 2003.

MORAIS, Regis de. Sala de Aula: Que espaço é esse? 3. ed. Campinas: Papirus, 1988.


PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: publicaçõesDom Quixote, 1993.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.

VEIGA, I. P. A. (Org.) Técnicas de ensino: por que não? 2. ed. Campinas: Papirus, 1993..Fonte: Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade a Distância/Unimontes,2013.



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QUADRO 6Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado - 7º Período - Regência I


- Apresentação à direção da escola, do-cumentado com Carta de apresentação e

Declaração de Aceite.*- Estabelecimento de compromisso deaceitação para realização do estágio dedocência.*

- Visitar a escola para um primeiro conta-to.

- Apresentar-se à direção e estabelecervínculo para a realização do estágio, ofi-cializando a realização do estágio.- Estabelecer contato com o professorregente para elaboração de cronogramade atividades.

- Planejamento de aulas.- Elaboração de planos e/ou projetos deensino.

20 - Desenvolver habilidades de planeja-mento para atuação significativa.- Selecionar objetivos e procedimentosadequados ao ensino de língua e literatu-ra espanhola: leitura, produção e interpre-tação e compreensão de textos.

- Elaborar aulas de acordo com as necessi-dades levantadas no estágio de observa-ção (6º período)

- Regência do Ensino Fundamental e exe-cução do projeto de intervenção.**

50 - Vivenciar a prática profissional de regên-cia no Ensino Fundamental.- Intervir no processo de ensino-aprendi-zagem vivenciando a experiência profis-sional.

- Vivência da realidade escolar: participarde palestras, seminários, congressos eoutros eventos de cunho científico e/ou

cultural realizados pela escola campo.- Participar de reuniões administrativas,pedagógicas, conselho de classe, e outrasatividades de ensino.

25 - Participar das atividades de aperfeiçoa-mento com vistas à aquisição do hábitode formação continuada.

- Conhecer e vivenciar as diversas ativida-des desenvolvidas no âmbito escolar.

- Produção de relatório final de estágio 17 - Produzir relatório de estágio e anexardocumentos comprobatórios do estágio.

- Seminário 08 - Discutir situações contextualizadas nabusca de soluções, e ainda os temas quenorteiam a carreira docente, assim como,apresentação de uma síntese acerca doestágio realizado.

Carga Horária Total 120 OBS.: As atividades serão orientadas pelodocente orientador de Estágio Supervi-sionado, pelos docentes tutores presen-ciais e virtuais, e serão supervisionadaspelo supervisor responsável na escolacampo.


*Mesmo na escola onde foi realizado o estágio de observação (6º período) é necessária essanova apresentação, com todos os documentos já estabelecidos. O ideal é que a escola onde fo-ram realizados os estágios de caracterizaçãoe observação, e os projetos de intervenção, receba

agora a terceira fase do estágio para andamento das atividades e das intervenções, de acordocom o levantamento feito nos 5º e 6º períodos.**Como não há a disciplina de língua espanhola implantada em todas as escolas públicas, o

estagiário pode realizar a regência do ensino fundamental através de elaboração de minicurso a



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ser ofertado para esses alunos. É necessário que os alunos sejam convidados, e que seja enviadoum formulário para que os pais dos alunos os autorizem a freqüentar a escola em horário extra-classe, ou no contra-turno.

***A discussão poderá ocorrer em forma se Seminário. Cabe aqui a decisão do professor dadisciplina.

A disciplina Estágio Supervisionado possui caráter teórico-prático. Sendo assim, esta terceirafase do estágio, que ocorre no 8º período, e é denominada de regência no Ensino Médio, carac-teriza-se pela efetiva ação docente do aluno estagiário em sala de aula. A ementa apresentadano Quadro 7 orienta quanto aos objetivos que deverão ser cumpridos nesta fase, e a Operaciona-lização, apresentada no Quadro 8, orienta acerca das fases a serem executadas para se alcançaros objetivos propostos na Ementa.

QUADRO 7Ementário e Referencial Básico - 8º Período

Disciplina: Estágio Supervisionado IV CH 120Departamento: Estágio e PráticasEscolares

Ementa:

Fundamentação teórica do Estágio Curricular Supervisionado Observação e regência na sala deaula de Língua espanhola, no Ensino médio.Planejamento, elaboração de material e execução de oficinas demonstrativas (Ensino Médio).


MIRANDA, R. P.; GALLEGO-BADILLO, R. Corrientes constructivistasB Santafé de Bogotá: Coo-perativa Editorial Magistério, 1997.


PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: PublicaçõesDom Quixote, 1993.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.

RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e Ensinar: por uma docência de melhor qualidade. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2005.

Fonte: Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade a Distância/Unimontes,2013.

QUADRO 8Operacionalização do Estágio Curricular Supervisionado - 8º Período - Regência II


- Apresentação à direção da escola, do-cumentado com Carta de apresentação eDeclaração de Aceite.*- Estabelecimento de compromisso deaceitação para realização do estágio dedocência.*

- Visitar a escola para um primeiro conta-to.- Apresentar-se à direção e estabelecervínculo para a realização do estágio, ofi-cializando a realização do estágio.- Estabelecer contato com o professorregente para elaboração de cronogramade atividades.

- Planejamento de aulas.- Elaboração de planos e/ou projetos deensino.

20 - Desenvolver habilidades de planeja-mento para atuação significativa.- Selecionar objetivos e procedimentosadequados ao ensino de língua e literatu-ra espanhola: leitura, produção e inter-

pretação e compreensão de textos.- Elaborar aulas de acordo com as necessi-dades levantadas no estágio de observa-ção (6º período)



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- Regência do Ensino Médio e execuçãodo projeto de intervenção.**

50 - Vivenciar a prática profissional de regên-cia no Ensino Fundamental.- Intervir no processo de ensino-apren-dizagem vivenciando a experiênciaprofissional.

- Vivência da realidade escolar: participarde palestras, seminários, congressos eoutros eventos de cunho científico e/oucultural realizados pela escola campo.- Participar de reuniões administrativas,pedagógicas, conselho de classe, e outrasatividades de ensino.

25 - Participar das atividades de aperfeiçoa-mento com vistas à aquisição do hábitode formação continuada.- Conhecer e vivenciar as diversas ativida-des desenvolvidas no âmbito escolar.

- Produção de relatório final de estágio 17 - Produzir relatório de estágio e anexardocumentos comprobatórios do estágio.

- Seminário 08 - Discutir situações contextualizadas nabusca de soluções, e ainda os temas que

norteiam a carreira docente, assim como,apresentação de uma síntese acerca doestágio realizado.

Carga Horária Total 120 OBS.: As atividades serão orientadas pelodocente orientador de Estágio Supervi-sionado, pelos docentes tutores presen-ciais e virtuais, e serão supervisionadaspelo supervisor responsável na escolacampo.


*Mesmo na escola onde foi realizado o estágio de observação (6º período) ou o de regênciado Ensino Fundamental (7º período) é necessária essa nova apresentação, com todos os docu-mentos já estabelecidos. O ideal é que a escola onde foram realizados os estágios de caracteri-zação, observação, regência do Ensino Fundamental e os projetos de intervenção, receba agoraa quarta fase do estágio para andamento das atividades e das intervenções, de acordo com olevantamento feito nos 5º e 6º períodos.

**Como não há a disciplina de língua espanhola implantada em todas as escolas públicas,o estagiário pode realizar a regência do Ensino Médio através de elaboração de minicurso a serofertado para esses alunos. É necessário que os alunos sejam convidados, e que seja enviado umformulário para que os pais dos alunos os autorizem a frequentar a escola em horário extraclasseou no contra-turno.

***A discussão poderá ocorrer em forma de Seminário. Cabe aqui a decisão do professor dadisciplina.

3.5 Observações GeraisReferentes às Etapas

As etapas de estágio supervisionado Observação e Contextualização da Escola, de Co-participação docente e de Regência deverão ser distribuídas pelos semestres letivos, confor-me apresentado nos itens 2.1, 2.2. e 2.3.

Cada uma delas deverá ocorrer na forma de pesquisa e, para tanto, deve ser planejada, exe-cutada e finalizada com um relatório técnico científico.Ao final da etapa de Docência, também deve ser elaborado o relatório constando o registro

das estratégias e procedimentos, as impressões pessoais e uma autoavaliação.



26


A inserção dos estagiários nas escolas-campos do estágio somente poderá se ocorrer apóscada um ter seu Projeto de Pesquisa/Projeto de intervenção ou seu Planejamento de Ensino (nocaso da etapa de Regência) aprovado pelo Docente Formador e/ou Docente Tutor Presencial, eestar munido da instrumentalização necessária (documentos referentes a cada etapa).

BOX 1

Redução de carga horária de estágio

O Regulamento do DEPE, em consonância com a Resolução CEE/MG nº. 447/2002 prevêque apenas “Os alunos que exerçam atividade docente regular na Educação Básica poderãoter redução de carga horária do estágio curricular supervisionado.” Conforme o parágrafo úni-co do Regulamento, “A carga horária mínima para a regência propriamente dita, de que tratao artigo 24 deste Regulamento, não poderá sofrer redução”. Assim prevê o Regulamento doDEPE:

O aluno estagiário, que estiver exercendo a docência, na rede pública ou privada, nomesmo período do Estágio Curricular Supervisionado, poderá ter reduzida a carga horária doestágio em até 50% do total, observados os seguintes critérios:

I. O exercício da atividade docente regular na Educação Básica deverá ser devidamentecomprovado e deverá corresponder ao período de estágio do acadêmico.

II. O pedido de aproveitamento da experiência docente deverá ser protocolado na Secre-taria Geral e encaminhado ao Departamento de Estágios e Práticas Escolares - DEPE, para aná-lise e expedição de parecer.

III. O parecer, juntamente com a documentação do requerente, será encaminhado aocoordenador do respectivo curso, que dará ciência ao aluno (a).

IV. O processo para solicitação de redução de carga horária do Estágio Curricular Supervi-sionado deverá conter:

a. Requerimento devidamente preenchido;b. Contagem de tempo;c. cópia da designação e/ou contrato de trabalho, (cópia xerox da carteira de trabalho, no

caso de atuação em instituições privadas);d. Declaração de Exercício na Docência, tanto para professor efetivo, quanto para o desig-

nado ou contratado em instituições públicas ou privadas (DEPE, 2008, p.10).

No caso dos cursos da UAB, A dispensa do cumprimento de até 240 horas/aula doestágio supervisionado, não poderá incluir, nestas, as 80 horas destinadas à regência pro-priamente dita. Com relação ao inciso II, o pedido de Aproveitamento da Experiência Docentedeverá ser protocolado no Polo e encaminhado ao Controle Acadêmico que o repassará aoCoordenador de Curso.

Fonte: Projeto Geral de Estágio, 2013.

DICA

O acadêmico só poderárealizar o estágio do

6º período mediante ocumprimento do está-

gio do 5º período, ouseja, o cumprimento de

um período é semprepré-requisito para o

subsequente. A depen-dência será ofertadasempre no semestre

subsequente, portantosomente nessa situação

o acadêmico poderárealizar a dependência

do estágio concomi-tante com o estágio do

período vigente.



27


4 Estratégias de Apoio aoDesenvolvimento do Estágio

Tendo em vista as demandas específicas do estágio nos cursos da UAB, algumas especifici-dades, quanto aos recursos humanos, devem ser observadas:

4.1 Coordenação Geral da UABEntre outras atribuições, é o profissional responsável pela intermediação, juntamente com

os polos, dos procedimentos de estágio entre a universidade e as escolas. É sua atribuição viabili-zar a exequibilidade das atividades pedagógicas e administrativas, presenciais e à distância.

4.2 Coordenador de CursoÉ o responsável por todas as atividades pedagógicas do curso sob sua coordenação, deven-

do, juntamente com a coordenação geral, intermediar também a exequibilidade das atividadespresenciais e à distância, coordenando os demais envolvidos e se fazendo presente nos polos,quando necessário. Quanto ao estágio, é o responsável por:

• Coordenar a elaboração e aprovar o Projeto de Estágio Curricular Supervisionado do cursosob sua coordenação.

• Supervisionar o desenvolvimento do Projeto, das disciplinas e das demais atividades de Es-

tágio Curricular Supervisionado do curso sob sua coordenação.• Orientar, acompanhar, analisar e avaliar as atividades dos Docentes orientadores, dos do-

centes tutores presenciais e virtuais nas atividades referentes ao estágio.• Emitir parecer quanto à exequibilidade do estágio conforme as normas desse Projeto.• Zelar pelo cumprimento das normas para realização dos estágios.• Encaminhar possíveis problemas e dificuldades ao Colegiado de Coordenação Didática.• Sugerir soluções para os problemas apresentados e repensar a prática profissional, em bus-

ca de propostas inovadoras, tendo em vista, a melhoria permanente da qualidade do ensi-no.

• Analisar e deferir ou indeferir os requerimentos referentes ao estágio.

4.3 Coordenador Geral do Estágio• Coordenar o trabalho dos docentes orientadores de estágio.• Capacitar todos os profissionais envolvidos no estágio.• Acompanhar o trabalho de estágio nas salas virtuais de todos os cursos.• Promover reuniões periódicas com os docentes orientadores de estágio.• Coordenar a elaboração do Projeto de estágio.• Supervisionar o desenvolvimento dos Projetos de estágio.• Acompanhar o desenvolvimento das atividades de estágio nos pólos de apoio presencial.• Discutir com os coordenadores de curso durante o período as questões referentes ao está-

gio.



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4.4 Coordenador de TutoriaO coordenador de tutoria é o profissional que está sempre em contato com os polos, com os

docentes orientadores e com os docentes tutores, intermediando os contatos com a coordena-

ção do curso e a coordenação geral e proporcionando o bom andamento de todas as atividades.No que se refere ao estágio, são suas atribuições:• Participar da elaboração do Projeto de estágio do curso.• Orientar os docentes orientadores do estágio curricular supervisionado quanto à organiza-

ção, disponibilidade e operacionalização das salas virtuais.• Colaborar na organização das atividades presenciais intensivas, reuniões e seminários de es-

tágios.• Intervir, se necessário, junto às escolas-campo do estágio, esclarecendo dúvidas e fazendo

proposições.• Supervisionar o trabalho desenvolvido pelos docentes orientadores de estágio, docentes tu-

tores presenciais e docentes tutores virtuais, acompanhando o cumprimento dos projetos,das atividades programadas e do funcionamento das salas virtuais.

• Supervisionar e avaliar as atividades de estágio por meio de reuniões periódicas com oscoordenadores dos polos, com os docentes orientadores do estágio, com os docentes tu-tores presenciais e virtuais e, com os alunos, acompanhando, permanentemente, as ativida-des.

4.5 Docente Orientador doEstágio Curricular Supervisionado

O Docente Orientador do Estágio Curricular Supervisionado é o responsável pela articulaçãodas atividades de estágio com as propostas do Projeto Político Pedagógico e com o Projeto deEstágio de cada Curso.

Como educador, ele deve instrumentalizar e orientar os acadêmicos no processo de pesqui-sar, colaborando na elaboração e desenvolvimento do projeto de pesquisa de cada etapa, pre-vendo ações que favoreçam a analise, a compreensão e a intervenção nos contextos histórico,social, cultural e organizacional, ou seja, na realidade das escolas-campo do estágio. Para Vieira,Almeida e Oliveira (2010, p. 4), os professores de estágio “[...] devem ser capazes de ensinar seusaprendizes a pensarem criticamente, a aprenderem como afirmar suas próprias experiências,compreenderem a necessidade de lutar individual e coletivamente por uma sociedade mais justae democrática”.

Nesse sentido, para trabalhar com a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado nos cur-sos da UAB, os professores deverão pertencer à carreira docente e possuírem comprovada expe-riência no exercício da docência na Educação Básica, por um período mínimo de 2 (dois) anos,possuírem graduação específica na área relacionada ao estágio e serem titulados em nível depós-graduação, no mínimo lato sensu, na respectiva área do curso. São suas atribuições:

• Elaborar Projeto de estágio do curso.• Montar a sala virtual e conduzir as discussões durante todo o período de estágio.• Apresentar, para os docentes tutores presenciais e virtuais, o Projeto de Estágio do curso,

esclarecendo dúvidas e apontando perspectivas.• Apresentar o Projeto de estágio nos polos, informando aos acadêmicos sobre as normas,

procedimentos, instrumentos e critérios de avaliação do estágio.• Preparar os docentes tutores virtuais para apresentação e acompanhamento do Projeto de

Estágio.• Estimular o aprofundamento teórico-metodológico dos temas e questões fundamentais

pertinentes ao estágio em termos de suas especificidades.• Orientar os docentes tutores virtuais, dando-lhes suporte acadêmico para o desempenho

de suas funções, fornecendo e compartilhando com eles todas as informações necessárias àcondução do estágio.



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• Definir junto aos docentes tutores presenciais e virtuais, o detalhamento das ações, decor-rentes das orientações aos acadêmicos, propiciando uma padronização de informações cla-ras e precisas a todos os polos e acadêmicos.

• Analisar e fazer encaminhamentos a partir dos relatos e demandas advindos dos documen-tos e formulários relativos ao estágio.

• Oferecer subsídios para os acadêmicos elaborarem o Projeto de Estágio e o Plano de Inter-

venção.• Estar em contato permanente com o Coordenador do Curso, Coordenação de Tutoria e Do-

centes Tutores, presencial e virtual, durante o período de estágio.• Elaborar relatórios semestrais sobre as atividades e encaminhá-los ao Coordenador de Cur-

so.• Orientar e avaliar o estagiário durante o planejamento e na execução das atividades do es-

tágio.• Analisar os registros de frequência, avaliações, relatórios e outros documentos comprobató-

rios do estágio.• Avaliar o desempenho do estagiário, conforme os critérios estabelecidos no Projeto de está-

gio.• Corrigir os relatórios on-line e dar retorno aos acadêmicos.• Lançar as notas do estágio na Web professor, encaminhando os documentos ao Controle

Acadêmico.• Indicar aos estagiários, fontes de pesquisa e de consulta, necessárias ao bom desempenho

das atividades.• Participar das reuniões ordinárias e extraordinárias.• Promover plantões presenciais nos polos e via web para atender os acadêmicos.• Promover e participar de fóruns e chats.

4.6 Docente Tutor PresencialO docente tutor presencial trabalha diretamente em contato com os acadêmicos e com as

escolas-campo do estágio. Sendo assim, ele deve agir como o principal interlocutor entre esta-giários e campo de estágio. Para tal, ele deve:

• Fazer contato com a administração das escolas de Educação Básica, campo de estágio paradiscutir a possibilidade de recebimento dos estagiários.

• Acompanhar os estagiários à escola para firmar Termo de Compromisso (Anexo A) entre aspartes.

• Colaborar na elaboração do Projeto de Estágio/Pesquisa e do Projeto de Intervenção.• Promover reuniões presenciais com os acadêmicos para orientação, planejamento e acom-

panhamento do estágio.• Acompanhar, efetivamente, cada estagiário no desenvolvimento das atividades de cada eta-

pa de estágio, em especial as referentes às etapas de co-participação (Plano de Intervenção)

e de Regência.• Orientar o estagiário no preenchimento dos formulários e fichas, bem como na coleta das

assinaturas devidas.• Manter contatos com a administração e com os professores das instituições (campos de es-

tágio) para acompanhamento e apreciação colegiada do processo.• Fornecer informações atualizadas ao docente de estágio e docente tutor virtual, sobre a rea-

lização do estágio por parte do estagiário.• Recolher, organizar e enviar a documentação, devidamente assinada, ao controle acadêmi-

co, nas datas previamente estabelecidas.• Manter atualizados os cadastros das escolas campo do estágio.• Intermediar o desligamento do acadêmico da escola-campo do estágio quando se fizer ne-

cessário.



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4.7 Docente Tutor VirtualA característica principal das atividades do docente tutor virtual é possibilitar o trabalho de

orientação ao acadêmico a partir dos parâmetros fornecidos pelo Docente Orientador de Está-

gio. Dessa forma, entre as atribuições do docente tutor virtual, encontram-se as seguintes:• Fomentar as discussões on-line.• Repassar para o acadêmico todas as informações necessárias para o cumprimento do está-

gio.• Proporcionar reflexões a partir dos relatos de campo feito pelos alunos.• Contribuir no processo de construção das mediações necessárias entre a proposta de Está-

gio e sua realização, através de sua participação e atuação.• Auxiliar o professor na plataforma, atendendo às demandas dos acadêmicos.• Trazer as demandas dos acadêmicos para reuniões com a Coordenação de Tutoria em busca

de tomada de decisões compatíveis com os objetivos do estágio.• Orientar diretamente todos os acadêmicos, a fim de que tenham plenas condições de reali-

zar um bom estágio.

4.8 EstagiáriosOs estagiários devem entender que o estágio é uma atividade obrigatória, requisito indis-

pensável para a conclusão do curso e básica para sua formação profissional. Devem, então, se-guir as orientações relativas ao seu processo de formação, esforçando-se para cumprir prazos etarefas, empenhando-se ao máximo na realização, bem feita, de seu estágio. No desenvolvimen-to dessa etapa de formação, é imprescindível que os acadêmicos observem os preceitos de res-peito ético-profissional frente às escolas, aos profissionais e aos alunos envolvidos. É necessário,ainda, que mantenham postura de professor-aprendiz diante das experiências escolares, se dis-

pondo a apreender com elas e através delas, associando-as ao referencial teórico estudado.Para que tudo aconteça conforme o previsto, devem cumprir as seguintes atribuições:

• Leitura de textos diversos para enriquecer as reflexões críticas sobre o estágio supervisiona-do.

• Sugerir o nome da escola-campo para a realização de seu estágio.• Promover a intermediação do tutor presencial para oficialização do estágio.• Providenciar todos os documentos para realização do estágio.• Informar-se e cumprir as normas e regulamentos do estágio, munindo-se de todos os recur-

sos necessários a cada etapa.• Enviar Relatório on-line de acordo com o cronograma estabelecido pelo docente orientador

de estágio.• Acessar continuamente a plataforma para assegurar-se das informações e orientações ali in-

dicadas como também participar dos fóruns de discussões.• Comunicar-se sempre que necessário com os docentes tutores e com o polo, garantindo

que suas necessidades sejam avaliadas e encaminhadas.• Reconhecer e seguir as orientações relativas aos procedimentos formais de estágios.• Preencher os formulários e buscar assinaturas devidas.• Cumprir as etapas previstas para a realização do estágio, em consonância com o Projeto de

Estágio e o respectivo cronograma, na realização das seguintes condições e atividades:• Manter um comportamento compatível com a função docente, pautando-se pelos princí-

pios da moral e da ética profissional.• Avaliar de modo constante e crítico o seu desempenho na função docente e nas demais ati-

vidades do estágio.• Colaborar para a solução de problemas na escola, no estágio e, ainda, com seus colegas de

turma.• Comunicar com antecedência sua ausência nas atividades previstas.• Elaborar relatório técnico ao final de cada etapa.• Cumprir integralmente a carga horária prevista para o Estágio Curricular Supervisionado.



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4.9 Profissionais da Escola-Campodo Estágio

Não há como negar, num trabalho colegiado, como é o caso do estágio, a importância atri-buída ao apoio dos coordenadores pedagógicos e dos professores das instituições educacionais,campos de estágio. Não se trata de transferir a responsabilidade do processo formativo de está-gio ao professor da escola, mas reconhecer a importância de sua contribuição, no que diz a res-peito às atividades específicas.

Vale ressaltar que a escolha das escolas de Educação Básica, campos de realização do Es-tágio Curricular Supervisionado, está vinculada à existência de profissionais habilitados parasupervisionar o processo. Assim, a escola deverá aceitar formalmente os acadêmicos e indicarfuncionário do seu quadro de pessoal, com formação ou experiência profissional na área de co-nhecimento desenvolvida no curso do estagiário (ou em área afim), para orientar e supervisionar,no máximo, até 10 estagiários simultaneamente.

Os seguintes profissionais devem se envolver direta ou indiretamente com o estágio nas es-

colas- campo:Diretor: Aceitar formalmente o estagiário na escola sob sua direção (assinando e carimban-

do a Declaração de Aceite) e encaminhá-lo ao professor ou serviço pedagógico que se responsa-bilizará pela supervisão/orientação do estagiário.

Supervisor pedagógico: Conduzir as atividades de estágio, colaborando com o acadêmicono desenvolvimento de atividades específicas.

Professor: Espera-se que o professor da escola possa:• Acolher o estagiário, oferecendo sua experiência profissional como um referencia de apren-

dizado.• Definir, juntamente com o docente tutor presencial e os estagiários, o plano de estágio na

escola.• Favorecer a busca de informações necessárias para cumprimento do estágio.•

Identificar e reconhecer a presença do estagiário, atestando por escrito, sua frequência.• Contribuir na construção de uma proposta de intervenção pedagógica apresentada pelo es-

tágio, tornando-a plausível.• Auxiliar no processo de reflexão sobre o trabalho docente, fazendo apreciações a respeito

da intervenção pedagógica feita pelo estagiário.• Assumir-se como co-participante da formação do estagiário.• Responsabilizar-se pela avaliação do estagiário e validação dos documentos do estágio, jun-

tamente com o professor de estágio.• Atribuir conceitos, emitir parecer, assinar e carimbar os documentos comprobatórios do es-

tágio.



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5 AvaliaçãoO processo de avaliação do desempenho do estagiário deve ser realizado de forma contí-

nua e sistemática durante o desenvolvimento de todo o estágio. A avaliação deverá ser feita pe-

los profissionais que supervisionarem o estágio na escola, pelo docente Orientador do Estágio epelo Docente Tutor Presencial. A avaliação deve estar prevista no projeto de estágio e fica condi-cionada à observância dos seguintes aspectos:

• Aproveitamento do estagiário sob o aspecto profissional e atitudinal, no desempenho dasatividades de estágio.

• Desempenho nas atividades teórico-práticas, promovidas e/ou solicitadas pela escola-cam-po de estágio.

• Desempenho na regência de classe.• Apresentação dos relatórios, dentro das normas técnico-científicas, previamente estabeleci-

das pelo Docente Orientador do Estágio.• Entrega das fichas e demais documentos comprobatórios, devidamente assinados e carim-

bados.• Cumprimento das tarefas solicitadas nas plataformas a cada período.

Tendo em vista as especificidades didático-pedagógicas do estágio, o acadêmico que nãoobtiver desempenho satisfatório deverá re-elaborar seu plano de estágio e realizá-lo dentro domesmo período letivo em regime de dependência.



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6 Considerações Finais Sobre aRealização do Estágio

Conforme o inciso I do Art. 10 do Regulamento do DEPE: “o aluno que reside em municípioonde não existe unidade da Unimontes, terá o direito de realizar o estágio na sua cidade, desdeque haja escola-campo de estágio”.

O Art.11 do referido regulamento assegura que:O Colegiado de Curso deverá discutir, em primeira instância, os assuntos relacionados com

o Estágio Curricular Supervisionado, bem como buscar soluções para os problemas apresentadose repensar a prática profissional, em busca de propostas inovadoras, tendo em vista, a melhoriapermanente da qualidade do ensino (DEPE, 2010, p.12)

Realizado dessa forma, o Estágio Supervisionado torna-se campo de conhecimento e eixocurricular central dos cursos de formação de professores. Ele possibilitará que sejam vivenciadosaspectos indispensáveis à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicas aoexercício profissional docente, sendo que, cada uma das suas fases, oportuniza diferentes vivên-

cias e experiências.O relatório de Estágio Supervisionado deverá ser enviado pelo link aberto na sala virtual de

estágio e as fichas comprobatórias que inclui a Carta de Aceite do Estagiário, a Ficha de Compro-vação de Carga Horária do Estágio e a Ficha de Avaliação do Estágio Curricular Supervisionado(assinadas e carimbadas pela escola campo do estágio), as mesmas deverão ser colocadas emum envelope com identificação (nome, polo, curso e nome do professor) deverão ser protocola-das no polo de apoio presencial e enviada pelo docente tutor presencial via malote para o Con-trole Acadêmico. Lembrando que esse processo ocorre ao final de cada fase do estágio (5º, 6º, 7ºe 8º período).

A entrega dessa documentação comprobatória do estágio pelo acadêmico e o registro dasatividades e notas no Web professor, pelo docente Orientador, deverão obedecer ao calendárioespecífico dos cursos da UAB/Unimontes.



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ReferênciasBRASIL. Lei n.° 11.788, de 25 de agosto de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Disponí-vel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2008/Lei/L11788.htm>. Acesso em 5dez. 2010.

_______. Decreto n.º 87.497/82 - Regulamenta a Lei nº. 6497/77, nos limites que especifica e dáoutras providências. Brasília, 1982.

_______. Lei n.º 8.859/94 – Modifica dispositivos da Lei nº. 6494/77, estendendo aos alunos doensino especial o direito à participação em atividades de estágio. Brasília, 1994.

_______. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN. Lei nº.9.394/96. Brasília, 1996.

_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE Nº. 28/2001, aprovado em 02/10/2001 dá nova redação aoParecer CP/CNE 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de formação de

professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.Brasília, 2001.

_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE Nº. 009/2201 - Diretrizes curriculares nacionais para a forma-ção de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, da graduaçãoplena, aprovado em 08/05/20/01. Brasília, 2001.

_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE Nº 02, de 19 de fevereiro de 2002, Institui a duração e a car-ga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da educa-ção básica em nível superior. Brasília, 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 39. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009.

LIMA, Maria do Socorro Lucena. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e

ação docente. Fortaleza: Ed. Demócrito Rocha, 2001.

MINAS GERAIS - CEE. Parecer CEE/MG Nº 447/2002, aprovado em 28/08/2002, fundamentando aResolução do CEE/MG 447 de 29 de maio de 2002. Dispõe sobre a duração da carga horária doscursos de licenciatura - graduação plena, de formação de professores para a educação básica emnível superior e propõem alterações na Resolução CEE/MG Nº 442 de 24/04/2001. Belo Horizonte,2002.

_______. SEE. Resolução nº 686 de 11/07/2005. Autoriza e regulamenta a realização do estágiocurricular supervisionado em escolas estaduais, por estudantes dos cursos de licenciatura plena,pedagógica e Normal Superior. Belo Horizonte, 2005.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez,

2004. (Coleção Docência em Formação - Saberes Pedagógicos).

SILVA, Wagner Rodrigues da, FARJADO, Ana Emília. Como fazer relatórios supervisionados:formação de professores nas licenciaturas. Tuin(Orgs.), Brasília: Liber Livro, 2012.

SOUZA, Antônio Alvimar de. Delineamento do perfil dos acadêmicos estagiários dos cursosde licenciatura da Unimontes. Pró-Reitoria de Pesquisa da Unimontes, 2010. 26 p. Relatório dePesquisa.

UNIMONTES. Projeto Pedagógico do Curso de Educação a Distância Letras Espanhol - UAB. 2013.

VEIGA, Ilma Passos A. (org). Caminhos da profissionalização do magistério. 2. ed. Campinas,São Paulo: Papirus, 1998. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

VIEIRA, Fábia Magali Santos; ALMEIDA, Karen Tôrres C. Lafetá; OLIVEIRA; Maria Orminda Santos. Aformação de professores nos cursos de licenciatura da UAB/Unimontes: elementos para umdiálogo entre teoria e prática articulado pela pesquisa. Mímeo, 2010.



36


ZABALZA, Miguel A. O estágio e as práticas em contextos profissionais na formação uni-versitária. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2014, (Coleção docência em formação: saberes pedagógicos/Coordenação Selma Garrido Pimenta).



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ApêndicesApêndice A

PARÂMETROS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO/PESQUISA

Cada uma das etapas do Estágio Curricular Supervisionado deve ser realizada em forma depesquisa. Para tal, deve ser feito pelos acadêmicos, sob a orientação do Docente Orientador deEstágio e com a colaboração dos docentes tutores presenciais, um Projeto de Pesquisa a cadaetapa.

Projetar é prever, ou seja, ver antes. Sendo assim, entendemos que apenas após o acadê-mico elaborar seu Projeto de Estágio é que ele poderá iniciar as atividades de estágio na escolacampo.

Sabe-se que a estrutura de um projeto de pesquisa varia conforme o autor e conforme asespecificidades de cada tipo de pesquisa. Para a pesquisa de estágio, subsídios podem ser con-

seguidos nos cadernos didáticos das disciplinas Metodologia Científica e Leitura e Produção deTextos (ministradas no 2º e 3º períodos, respectivamente). Recomendamos também a consultaao Manual para Elaboração e Normatização de Trabalhos Acadêmicos para os Cursos de Gradua-ção da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes - Trabalho de Conclusão de Curso- TCC - aprovado pela Resolução Nº 182 - CEPEX/2008.

Para facilitar a elaboração do Projeto de Estágio dos cursos de Licenciatura da UAB, oferece-mos, de forma sucinta, alguns parâmetros.

Estrutura do projeto:Elementos pré-textuais, elementos textuais e elementos pós-textuais

1 Elementos pré-textuais

a) CAPA: Apresenta as informações transcritas na seguinte ordem:nome da instituição, no-me(s) do(s) autor(es); c) título;d) subtítulo (se houver, deve ser evidenciada a sua subordinação aotítulo, precedido de dois pontos(:), ou distinguido tipograficamente); e) local (cidade) da entida-de, onde deve ser apresentado; f) ano da entrega.

b) FOLHA DE ROSTO: Apresenta as informações transcritas na seguinte ordem: a) nome(s)do(s) autor(es); b) título; c) subtítulo (se houver, deve ser evidenciada a sua subordinação ao títu-lo, precedido de dois pontos(:), ou distinguido tipograficamente); d) tipo de projeto de pesquisae nome da entidade a que deve ser submetido; e) local (cidade) da entidade onde deve ser apre-sentado; f) ano de depósito (entrega).

c) LISTAS: DE ILUSTRAÇÕES, TABELAS, ABREVIATURAS, SIGLAS E DE SÍMBOLOS: Somen-te em caso de ocorrência em quantidade significativa.

d) SUMÁRIO: Elaborado conforme a ABNT NBR 6027.

2 Elementos textuais

INTRODUÇÃO: É a apresentação do projeto. Deve contar como se chegou a esta etapa, por-que e de onde o projeto surgiu. Inicie seu trabalho, contextualizando, de forma sucinta, o temade sua pesquisa. Contextualizar significa abordar o tema de forma a identificar a situação ou ocontexto no qual o problema a seguir será identificado. É uma introdução do leitor ao projeto,onde se encontra o problema, de forma a permitir-lhe uma visualização situacional. Nessa breveapresentação de todo o projeto, procure responder para que é a pesquisa, a fins a que se destina.

TEMA: Para os projetos de estágio os temas coincidem com os nomes de cada uma das eta-pas. 1 - Observação e Contextualização da Escola: 2 - Co-participação docente. Na terceira etapa,Regência, é facultado iniciar o estágio com um Planejamento de Ensino, desde que a escola seja

a mesma das etapas anteriores.PROBLEMATIZAÇÃO: o que se quer responder?, deixando claros os termos envolvidos na

elaboração do problema, atendo-se às referências adotadas. Deve ser relevante (benefícios paraa ciência, para a prática e para o social). Deve ter compromisso com a filosofia e ideologia da ins-



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tituição. Pressupõe leituras e às vezes até entrevistas. Deve ser formulado em forma de pergunta,deve ser claro e preciso, deve ser empírico, deve ser susceptível de solução e delimitado a dimen-sões viáveis. Surge de razões práticas ou intelectuais.

JUSTIFICATIVA: explicitação fundamentada do interesse (por que quero fazer?), deve-seter relação com a formação profissional; exposição dos fatores referentes à importância (por quedevo?), contribuições teóricas, metodológicas, outro ponto de vista para o conhecimento.

OBJETIVOS - Geral e Específicos: explicitação do que se pretende conseguir como resul-tado do trabalho intelectual final. Devem ser apresentados de forma clara e precisa. Elaboradoscom verbos de ação no infinitivo (identificar, verificar, descrever, analisar, etc.).

HIPÓTESES: (não é obrigatória). Solução possível e provisória para o problema. Após a rea-lização da pesquisa e a análise dos dados, ela pode ser confirmada ou refutada. Originam-se dasimples observação dos fatos, de resultados de pesquisas, de teorias ou de intuições e palpites.É testável e deve ser clara, específica, ter referência empírica, ser parcimoniosa (mas válida), rela-cionada com as técnicas disponíveis e com uma teoria.

REFERENCIAL TEÓRICO: Contextualização teórica (quem já falou e o que falou). Em formade referências, sínteses e discussões críticas. Observar técnicas de citação direta textual (curtase longas); citação indireta (livre), citação de citação, citações retiradas de diferentes fontes, in-clusive eletrônicas se for o caso. Numeração progressiva. Ver Manual de Normalização. O estilodo texto deve ser: impessoal, objetivo, claro, preciso, coerente, conciso e simples.

METODOLOGIA - São os procedimentos definidos de acordo com as peculiaridades de cadapesquisa. Recomenda-se observar neste item que é necessário escrever sobre:

• Tipo de pesquisa: informar se a pesquisa é de natureza Exploratória, Descritiva ou Explica-tiva.

• Delineamento a ser adotado: ou seja, informar as técnicas de levantamento de dados, co-leta de informações, enfim, se vai ser feito um experimento, um estudo de caso, estudo bi-bliográfico, descrevendo como vai ser todo o trabalho de campo, etc.

• População e amostra: delimitar as informações acerca do universo a ser estudado, da ex-tensão da amostra e da maneira como será abordada.

• Coleta de dados: Descrição das técnicas a serem utilizadas. Modelo de questionário, técni-cas de entrevistas ou de observação. Pressupõe inclusão dos roteiros.

• Apresentação eAnálise dos dados: delinear os procedimentos a serem utilizados para aná-

lise quantitativa (testes de hipóteses, testes de correlação, gráficos, tabelas); qualitativa (aná-lise de conteúdo, análise dos dados).Portanto, na seção metodologia, registra-se todos os meios que serão utilizados para obter

dados da amostra ou população estudada (quem, quantos, onde). Tem que ficar claro que se tra-ta de uma ou mais pessoas e de como serão abordados: observação, entrevistas, cartas, fotos,recortes de jornais, análises estatísticas ou outras maneiras. Não se pode esquecer que há os as-pectos quantitativos e os qualitativos; todos devendo obedecer a rígidos critérios científicos.

É necessário situar o espaço (grupo, escola, cidade, município, estado, país ou outros) e otempo (hora, dia, mês, ano, período ou outros). É preciso detalhar quem faz as observações ouentrevistas - o pesquisador, parte da equipe, alguém contratado; como são os sistemas de gra-vação - audiovisuais, sonoros, foto, filmes, microfichas, anotações; como serão aplicados os ques-tionários - perguntas abertas ou questões fechadas, sessões individuais ou grupais, com roteiros

preestabelecidos ou não. É importante explicar também como será o acesso ao material e ondeestá localizado, informando as condições em que será consultado. Em outras palavras, todo ma-terial, procedimento e pessoal envolvido na pesquisa deverão ser descritos detalhadamente nãopodendo ser esquecida a maneira como os dados serão coletados e como serão analisados.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES: Etapas e tempo de desenvolvimento de cada uma delas.

3 Elementos pós-textuais

REFERÊNCIAS: listagem de todas as fontes efetivamente utilizadas. Recomenda-se ordemalfabética única para todo tipo de material. Deve-se obedecer às Normas Brasileiras de Referên-cia – NBR publicadas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT (atualizada).

ANEXOS: Elemento opcional. Documentos consultados, textos ou leis analisados, etc. Osanexos devem ser identificados por letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelos respectivostítulos.

APÊNDICE: Elemento opcional. Formulários elaborados pelo pesquisador. Os apêndices de-vem ser identificados por letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelos respectivos títulos.



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Sobre a apresentação de um Projeto de Pesquisa, recomendamos consultar todo o item 1.5 Regras gerais de apresentação, (p. 216 a 219)doManual para Elaboração e Normatizaçãode Trabalhos Acadêmicos para os Cursos de Graduação da Universidade Estadual de Montes Cla-ros-Unimontes - Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, aprovado pela Resolução Nº 182 - CE-PEX/2008.



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Apêndice B

PARÂMETROS PARA ESCRITA DO RELATÓRIO-TÉCNICO CIENTÍFICO DEESTÁGIO SUPERVISIONADO

Um relatório técnico-científico é um documento que resulta do desenvolvimento de ativida-des de pesquisa previamente planejadas e executadas. Apresenta, metodicamente, informações,abaliza conclusões e faz recomendações. É constituído em função e sob a responsabilidade deuma instituição ou pessoa a quem será submetido.

O Relatório Técnico Científico de Estágio da UAB/Unimontes é um documento no qual serelata, formalmente, as informações e os resultados obtidos com a investigação científica planejada e executada em cada uma das três etapas: Observação e Contextualização da Escola, Co-Par-ticipação Docente e Docência. Deve prestar informações sobre o local onde foi efetivado o está-gio, o período de duração, as atividades desenvolvidas, seus resultados e conclusões pessoais.Esse relatório deverá ser enviado pelo link aberto na sala virtual de estágio e as fichas comproba-tórias (que contém carimbo e assinatura) deverão ser protocoladas no polo de apoio presencial eenviada pelo docente tutor presencial via malote para o Controle Acadêmico.

Informamos que as disciplinas Metodologia Científica (ministradas no 2º e 3º períodos, res-pectivamente), forneceram subsídios para a elaboração de relatórios técnico-científicos. Assim,os cadernos didáticos dessas disciplinas podem servir como fonte de consulta. Com a finalidadede facilitar a elaboração dos relatórios de estágio, oferecemos, de forma sintética, algumas infor-mações.

Estrutura recomendada para o Relatório de Estágio:

CAPA: contendo na parte superior a identificação da universidade e o nome do curso se-guido do nome do acadêmico. No meio da página o título do relatório, identificando a etapa. Namargem inferir, final da página, o local e a data.

FOLHA DE ROSTO: contém os mesmos elementos da capa e, recuado à direita, a Apresen-tação com os dados de identificação da instituição de ensino onde foi desenvolvido o estágio,

nome da disciplina, finalidades do relatório e o nome do professor orientador de estágio.RESUMO INFORMATIVO: é o que informa, sinteticamente, a finalidade, os objetivos, a me-

todologia, os resultados e conclusões contidos no relatório, de tal forma que possa, inclusive,dispensar a consulta ao todo. Lakatos (1996) recomenda o uso do parágrafo único, sem recuo.O verbo deve ser usado na voz ativa e na terceira pessoa do singular ou primeira do plural. Aspalavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da expressão Palavras-chave,separadas entre si por ponto e finalizadas também por ponto. Quanto à extensão, os resumos in-formativos de um relatório técnico devem ter no mínimo 150 e no máximo 500 palavras.

DEDICATÓRIA, AGRADECIMENTOS E EPÍGRAFE: são partes opcionais. É de bom tomAgradecer as pessoas ou instituição que auxiliaram de forma significativa para a execução dotrabalho (coleta de material, empréstimo ou doação de equipamentos, eventual ajuda financeira)ou pessoas que colaboraram direta ou indiretamente.

LISTAS: de ilustrações, tabelas, quadros, siglas, abreviaturas, figuras e de símbolos, se ocor-rerem em número significativo no texto do relatório.SUMÁRIO: enumera as divisões dos capítulos/partes e numeração das páginas na ordem

em que se sucedem no decorrer do texto. Deve seguir as normas de numeração progressiva.TEXTO: de acordo com França (2007), “[...] constitui a parte principal do relatório e deve con-

ter: introdução, metodologia e discussão, procedimentos experimentais e resultados, conclusõese recomendações".

Introdução: Apresentação do tema da etapa; justificativa e importância da etapa; objetivosgerais e específicos, bem como a finalidade e o problema pesquisado; hipóteses (se houver); de-finições, categorias e conceitos e os objetivos do relatório.

É importante registrar nesse item a apresentação da escola onde o estágio foi realizadopor meio de dados de caracterização como: nome, endereço completo, histórico resumido, nú-mero aproximado de alunos, características sociais da comunidade atendida, número de fun-

cionários, turnos de funcionamento, projetos que desenvolve, tipos de gestão, resultados daavaliação do SIMAVE. Esses dados tanto podem ser obtidos via entrevista com os agentes edu-cacionais quanto via análise do Plano de Desenvolvimento Educacional e do Projeto Pedagó-gico da Escola, na etapa de caracterização. Caso não mude de escola no desenvolvimento das



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demais etapas, não há necessidade de nova caracterização, basta atualizar os dados. A introdu-ção deve conter, ainda:

Metodologia/Resultados/Discussão: que compreendem o registro do tipo de pesquisa;apresentação e justificativa do método escolhido; descrição da população; descrição, justificati-va e maneira de selecionar a amostra; apresentação das técnicas e material de pesquisa (colocarcópia do instrumento de coleta de dados no apêndice); apontar as limitações da pesquisa. Des-

crição dos resultados obtidos no campo de estágio via observação e entrevista, seguida da suadiscussão relacionando com a teoria. A descrição dos dados pode ser apresentada por meiode tabelas, quadros, gráficos, figuras, quando for o caso.

Procedimentos experimentais: relato dos resultados do desenvolvimento de ações/inter-venções, registro dos objetivos e das dificuldades encontradas e do impacto causado.

Conclusões e recomendações: é o fechamento do relatório. Relacionar o aprendizado teó-rico e prático no decorrer do Estágio com o aprendizado teórico em sala de aula.Devem ser ba-seadas na evidência clara dos fatos observados, apresentando sugestões visando corrigir falhas/gargalos observados. A conclusão deverá corresponder aos objetivos, responder a pergunta depesquisa, ser breve, clara e objetiva apresentando visão analítica do corpo do trabalho.

Na conclusão podem ser incluídosOpinião pessoal sobre o estágio realizado, citando: aspectos positivos e negativos para seu

aprimoramento profissional; as atividades mais interessantes; os pontos convergentes e diver-gentes em relação ao Curso.

O relato das dificuldades encontradas com relação aos conhecimentos técnicos e atuaçãoprática.

Análise sobre quais as disciplinas de seu curso mais contribuíram para o desenvolvimentodessa etapa de capacitação profissional.

REFERÊNCIAS: é a relação dos autores e obras consultadas para a elaboração do trabalho.Devem constar todas as fontes que realmente foram consultadas para mostrar o conjunto utiliza-do e para permitir que as pessoas interessadas consultem as fontes. Devem ser escritas conformeas normas técnicas.

APÊNDICES: documentos elaborados para a realização do estágio (Fichas, planos de inter-venção; textos produzidos pelos alunos, etc.). Devem ser identificados com letras maiúsculas.

ANEXOS: é a parte do trabalho onde se apensa os dados ou documentos prontos que sejam

elucidativos à compreensão do texto. (Tabelas (que informam número de alunos e professores);figuras (fotos de eventos dos quais participou ou desenvolveu na escola), gráficos, etc.).

Sobre a APRESENTAÇÃO de um relatório de pesquisa recomendamos consultar todo o item2 Apresentação gráfica do trabalho acadêmico (Monografia), (p. 20 a 23) do Manual para Ela-boração e Normatização de Trabalhos Acadêmicos para os Cursos de Graduação da UniversidadeEstadual de Montes Claros-Unimontes - Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, aprovado pela Re-solução Nº 182 - CEPEX/2008.



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Apêndice C

PARÂMETROS PARA ORIENTAÇÃO DA CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA/DIAGNÓSTICO DA ES-COLA: ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL, ORGANIZAÇÃO E DINÂMICA DE FUNCIONAMENTO.

Procedimentos para a coleta de dados:Para realizar um diagnóstico da escola e proceder à sua caracterização, você irá lançar mãode análise documental, observação e entrevistas.

Análise documental:Para compreender a organização da escola, faça um estudo do Projeto Político Pedagógico

da instituição. Ao ler esse projeto, procure fazer um levantamento dos níveis de ensino ofereci-dos pela escola, horário de funcionamento, número de alunos atendidos, número de turmas enúmero de alunos por turma; informe-se sobre o número de professores e sua formação; corpotécnico e administrativo - número e funções. Procure verificar, nesse projeto, qual é a finalida-de atribuída à escola e analise se a proposta pedagógica da instituição é coerente com essa fi-nalidade. Para enriquecer sua análise, informe-se sobre o Regimento Escolar e faça uma leituratambém desse documento. Veja se consegue uma oportunidade de conhecer os papéis, livros,estatísticas e relatórios que são feitos na escola; o diário de classe que acompanha o professor; osregistros de matrícula e transferências, que introduzem os alunos na escola; os registros de notas,históricos escolares, as atas de reuniões, termos de visitas, correspondência oficial, enfim, dife-rentes registros utilizados pela instituição poderão contribuir não apenas para a compreensão daorganização da escola, mas também para a análise de sua dinâmica de funcionamento.

Observação:Procure observar se a estrutura física e material e a dinâmica de funcionamento da institui-

ção são coerentes com a finalidade da escola.Em relação à estrutura física e material, observe e estude o prédio escolar: número de salas e

dependências, a proporção do espaço em relação ao número de alunos; examine os mobiliários,os recursos de ensino disponíveis; distribuição e organização geral; procure ver e percorrer a ins-

tituição e perceber a maneira como aquele cenário se relaciona com a tarefa a ser realizada. Paraproceder a uma análise da dinâmica de funcionamento, procure compreender o que se passa nodia a dia dessa escola, o que fazem os diferentes sujeitos que ali se encontram e qual a relaçãodesse fazer com a finalidade da instituição. Observe os horários de funcionamento - entrada, saí-da, recreio.

Atente-se para o tipo de gestão, as relações interpessoais, a relação escola-comunidade, ofuncionamento da cantina, da biblioteca, da secretaria, a quadra de esportes, a sala de professo-res. Procure acompanhar mais de perto o supervisor pedagógico, observe a maneira como eledesempenha a sua tarefa e seja solícito. Procure participar no dia a dia da escola nas diferentesatividades: reunião de pais, reunião de professores, conselho de classe, reunião de colegiado, ati-vidades culturais. Esteja atento para realizar o diagnóstico da escola e definir com o supervisor oprojeto de intervenção que você irá realizar.

Entrevistas:Para aprofundar suas análises, procure agendar e realizar uma entrevista com o professor

regente da turma em que você está estagiando.

Observação de Reuniões:1. Dados de identificação

• Tipo de reunião (reunião de pais, administrativa, conselho de classe, outra)• Data• Horário

2. Estruturação da reunião:• Objetivo(s) proposto(s)• Assunto(s) abordado(s)• Estratégia(s) adotada(s)• Recurso(s) utilizado(s)



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• Espaço onde foi realizada a reunião• Duração

3. Participantes:• Função e número• Grau de participação dos sujeitos

4. Parecer avaliativo (do estagiário) sobre a reunião com:• Apreciação sobre estruturação da reunião• Participação dos sujeitos• Cumprimento dos objetivos.

Como parte conclusiva do seu trabalho, após estudar, observar, perguntar e compreendertodos esses aspectos, você irá fazer um relatório descritivo-analítico da escola que observou -quais são seus pontos mais marcantes, quais são seus problemas mais sérios, que tipo de traba-lho está realizando e como ela se situa na vida real da comunidade. Assim, ao longo do processo,vá organizando seus registros para facilitar a elaboração do Relatório Técnico Científico - veja ro-teiro para elaboração do relatório - apêndice B.



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Apêndice D

PARÂMETROS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

a. O Projeto de Intervenção é um documento escrito, podendo ser elaborado em grupo (aca-

dêmicos que realizarem o Estágio Supervisionado na mesma escola).b. Deve contemplar as estratégias pedagógicas para atender as dificuldades diagnosticadas,mediante a observação da prática pedagógica nos anos finais do Ensino Fundamental.

c. Trata-se de um plano de intenção, um roteiro detalhado das ações, devidamente funda-mentadas, a serem desenvolvidas, para que se consiga atingir os objetivos propostos, de-correntes do diagnóstico da realidade escolar.

d. O Projeto deverá ser estruturado com base nos problemas diagnosticados pelos acadêmi-cos na escola-campo de Estágio.

e. O projeto, ou seja, as ações devem ser delimitadas de forma clara, tendo em vista que sepretende que seja desenvolvido no local em que foi realizado o diagnóstico, como uma dasestratégias a contribuir para enfrentar os problemas identificados no Estágio.

1 Orientações para elaboração do projeto de intervenção

A. DADOS DE IDENTIFICAÇÃOAcadêmicos: _____________________________________________________________________Área (Local): _____________________________________________________________________Instituição Diagnosticada: __________________________________________________________Público objeto da intervenção:______________________________________________________

B. TEMA DE ESTUDOAs atividades de aprofundamento teórico-prático devem iniciar com o estabelecimento de

uma temática. O acadêmico precisa selecionar o tema que irá abordar a partir dos estudos reali-zados no Curso. O tema deve estar vinculado às discussões levantadas durante o curso e a reali-dade da escola-campo de Estágio.

C. TÍTULOO Título deve ser claro, conciso, explicativo, coerente com o objeto e objetivos próprios do

aprofundamento teórico-prático, para possibilitar e garantir a identificação da temática a serabordada pelos acadêmicos.

D. JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDOConsiste na apresentação clara e objetiva das razões teórico-práticas que justificam a rea-

lização do projeto. Deve-se indicar a relevância do problema, assim como a explicitação funda-mentada que justifica o estudo do tema, para a área em questão.

E. PROBLEMA/PROBLEMATIZAÇÃO

Toda produção científica inicia-se com uma situação que gera dúvida ou que nos intriga, adenominamos de “situação problema”. Essa se origina a partir da definição da situação a ser dis-cutida, investigada e solucionada. Desta forma, o problema pode ser caracterizado/formuladoatravés de uma “questão norteadora”

F. OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOSOs objetivos devem indicar o intuito da atividade teórico-prática a ser realizada, esclarecen-

do os fins que pretendem ser atingidos com o desenvolvimento do projeto, como: a melhoriada realidade identificada ou a solução do problema diagnosticado.

O objetivo geral possui uma dimensão ampla, com a característica de ser único e a ser atin-gido a médio ou longo prazo.

Os objetivos específicos assumem uma dimensão mais restrita, assumindo uma temporali-dade mais imediata (curto prazo) e delimitam as ações complementares para o alcance do obje-

tivo geral.



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G. ESTRATÉGIAS DE AÇÃOAs estratégias de ação devem materializar os desdobramentos do trabalho de aprofun-

damento teórico-prático, no que diz respeito às ações a serem implementadas na escola. Des-ta forma, o acadêmico especificará a abrangência dessas ações, os sujeitos envolvidos, o local edemais informações pertinentes ao desenvolvimento das ações de execução do Projeto na esco-la- campo de estágio.

H. CRONOGRAMA DAS AÇÕESNo cronograma deve constar o tempo necessário para execução das ações do Projeto. Deve-

se estimar de modo viável o início e o término de cada atividade, considerando-se os períodos(tempo) para o desenvolvimento de todas as etapas do Projeto.

I. REFERÊNCIASAs referências devem atender as normas para elaboração de trabalhos científicos, permitin-

do consulta às fontes de informação e autores estudados na elaboração da fundamentação teóri-ca utilizada na elaboração do Projeto.

2 Roteiro para o projeto de intervenção

1. IDENTIFICAÇÃO1.1 Acadêmico1.2 Local (cidade)1.3 Instituição

2. PROBLEMA

3. JUSTIFICATIVA

4. OBJETIVOS4.1 Geral4.2 Específicos

5. PÚBLICO-ALVO

6. ESTRATÉGIAS/AÇÕES

7. RECURSOS7.1 Recursos Humanos7.2 Espaço Físico7.3 Material

8. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO



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AnexosAnexo A

TERMO DE COMPROMISSO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Firmam o presente Termo de Compromisso, para realização de Estágio Curricular Supervisionado,a _________________________________________________ concedente do estágio, o estagiárioe a instituição de ensino superior formadora, abaixo representados, ficando estabelecido:1. O (a) estagiário (a) ______________________________________, aluno (a) do Curso de _________________________________________ da Universidade Estadual de Montes Claros – Unimon-tes, matriculado e frequente no _______ período, se compromete a desenvolver as atividadesdo seu Plano de Estágio, com o acompanhamento da instituição formadora e do profissional daequipe pedagógica da Escola_________________________________________.

2. O estágio será realizado no período de _______________ a ____/____/_____, com o cumpri-mento da carga horária de _____ horas, respeitados os procedimentos administrativos da escolaconcedente do estágio e as orientações pedagógicas da instituição formadora.

3. A realização do estágio não cria vínculo empregatício entre o estagiário, a escola concedentedo estágio e a instituição formadora.Assim, por estarem justos e compromissados assinam o presente Termo, em três vias de igualteor e para o mesmo efeito.

___________________________, ________/________/_________.

_______________________________Docente Orientador de Estágio

_______________________________Diretor(a)/ Coordenador(a)

_______________________________Estagiário (a)

(conforme delegação de competências previstas no Art. 7.° da Resolução SEE/MG n°. 686/2005)



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Anexo B

DECLARAÇÃO DE ACEITE

Declaramos que ________________________________________ Acadêmico (a) do __________

período do Curso de __________________________da Universidade Aberta do Brasil - UAB e daUniversidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Polo_______________ foi aceito (a) comoestagiário (a) na Escola ________________________________________________, para cumprir aetapa de:

( ) Observação e Contextualização da Escola;( ) Co-Participação Docente;( ) Docência.

_____________________, _____ de _______________ de ______.

_______________________________________Assinatura e Cargo do Declarante

Carimbo da escola



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Anexo C

CARTA DE APRESENTAÇÃO

Montes Claros, ______ de ___________________________ de ____________.

Ilmo.(a) Sr. (a) ____________________________________________________________________.D.D. Diretor (a) da ________________________________________________________________.

Senhor (a) Diretor (a).Apresentamos a V. Sª.____________________________________, acadêmico (a) do ______ pe-ríodo do Curso de ______________________________________ da Universidade Aberta do Bra-sil - UAB -, da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Polo ____________________.Informamos-lhe que o (a) acadêmico (a) está apto (a) a realizar as atividades do Estágio CurricularSupervisionado das etapas de Observação e Contextualização da Escola, Co-Participação Docen-te ou Docência. Etapa _____________________________________________________________.Entendemos que esta escola, ao receber nosso (a) estagiário (a), estará oportunizando uma expe-riência importante e necessária para a sua formação profissional.Na certeza de sua atenção, antecipamos agradecimentos e colocamo-nos à sua disposição paraquaisquer informações.

Atenciosamente,

____________________________________________Docente Orientador(a) do

Estágio Curricular Supervisionado

____________________________________________Docente Tutor (a) presencial



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Anexo D

FICHA DE FREQUÊNCIA AO ESTÁGIO

Curso de__________________________ da Universidade Aberta do Brasil - UAB - da Universida-

de Estadual de Montes Claros - Unimontes, Polo ______________________.

Estagiário (a): _____________________________________________________________________Escola: __________________________________________________________________________

Data Atividade Duração Responsável

Total de horas:________________.

Observações: _________________________________________________

______________________,______ de ________________ de ____ .

_______________________________Assinatura do Estagiário (a)

_______________________________Assinatura do Diretor (a)

Carimbo da escola



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Anexo E

FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO(Observação e Contextualização da Escola; Co-Participação Docente)

INSTRUÇÃO: Atribuir conceitos, utilizando as abreviaturas entre parênteses.ÓTIMO (O) MUITO BOM (MB) BOM (B) FRACO (FR) REGULAR (RE) INSUFICIENTE (IN)

No caso de rasuras, a necessária ressalva deve ser feita no espaço reservado às observações.Esta ficha preenchida e assinada pelo Professor Supervisor do Estágio, na escola, será arquivadano prontuário escolar do aluno, como parte da documentação comprobatória do estágio.

Estagiário (a) _____________________________________________________________________Escola-campo do estágio: __________________________________________________________

Aspectos gerais

Pontualidade e regularidade

Aceitação e cumprimento das normas

Responsabilidade

Relacionamento com o pessoal administrativo

Respeito e trato com professores e colegas

Apresentação pessoal (postura, discrição, entonação de voz, trajes).

Aspectos específicos

Plano de trabalho elaborado

Nível do trabalho desenvolvido (segurança, desenvoltura...).

Desenvolvimento das atividades propostas no plano.

Disciplina e organização.

Predisposição em colaborar.

Interesse em participar de trabalhos e eventos gerais.

Observações: ____________________________________________________________________

_____________________, _______ de ______________ de __________

_________________________________________________Prof.(a) Supervisor (a) do Estágio

Carimbo da escola



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Anexo F

FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO (REGÊNCIA)

Itens para avaliação

Conceitos

O MB B R Obs.

1 Quanto aos planejamentos:

Colocação dos itens necessários.

Clareza.

Criatividade.

Apresentação e redação dos objetivos.

Recursos didáticos.

Procedimentos didáticos.

Avaliação.

Itens para avaliaçãoConceitos

O MB B R Obs.

2 Quanto ao conteúdo específico:

Exatidão dos conceitos, termos, exemplos.

Adequação à classe.

Atualização.

Aplicabilidade.

Manutenção da sequência lógica.

Domínio do conteúdo.

Segurança nas técnicas desenvolvidas.


O MB B R Obs.

3 Quanto ao comportamento:

Precisão com as quais executa as tarefas integrantes doplanejamento de estágio.

Atendimento às solicitações nos prazos estabelecidos.

Iniciativa na resolução de problemas surgidos.

Empenho em superar as próprias limitações.

Maneja com segurança as atividades revelando conhe-cimento.

Assiduidade nas aulas de Prática de Ensino.

Interesse pelos trabalhos de estágio.

Presença participante nos plantões pedagógicos.

Controle emocional.



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O MB B R Obs.

4 Quanto à regência de aula:

Alcance dos objetivos.

Incentivo às aulas: adequação ao assunto e nível daclasse.

Utilização de recursos didáticos.

Distribuição do tempo.

Adequação dos procedimentos didáticos aos objetivospropostos e nível dos alunos.

Adequação dos conteúdos em:Função do nível de experiência dos alunos.Correta progressão quanto à intensidade e dificuldade.

Capacidade de expressar bem o pensamento.

Manejo de classe: Proporciona participação ativa dosalunos de forma variada.

Resolve situações com habilidade.

Manutenção do interesse da classe.

Manutenção da disciplina em classe: Utiliza comporta-mentos adequados para evitar problemas disciplinares.

Manutenção da disciplina em classe: Emprega procedi-mentos apropriados para evitar problemas disciplinares

surgidos.Adequação dos recursos de avaliação:Utiliza instrumentos adequados à comprovação dosobjetivos.Observa a individualidade na aprendizagem.

5 Outros aspectos que não constam nesta ficha:

Positivos Negativos

Data ____/____/______

__________________________Assinatura do(a) Professor(a) Regente

(Carimbo do estabelecimento)



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Anexo G

ESTRUTURA PLANO DE AULA

Instituição de Ensino: ______________________________________________________________

Professor: ________________________________________________________________________Disciplina: _______________________________________________________________________Turma/período: ___________________________Carga horária: ____________________________

Tema Objetivos ConteúdoProcedimentosmetodológicos

Recursos Avaliação

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