PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Módulo IVCurso: AVA no contexto da aprendizagem e avaliação

Mediador (a) pedagógico (a) : Ana Maria Ribas de Jesus

Cursista: Ana Cristina Paniagua Cardoso

PESQUISA: PRINCÍPIO CIENTÍFICO E EDUCATIVO

I- A PESQUISA COMO PRINCÍPIO CIENTÍFICO

1. Questão curricular

• O importante é compreender que sem pesquisa não há ensino.

A pesquisa exige: •Disciplina;•Criatividade;•Diálogo;•Compromisso.

• Currículo na noção corrente de proposta de ensino e aprendizagem define o que e como estudar.

2. A questão da teoria e prática

• A pesquisa por ser não só o conhecimento, mas sobretudo a produção, precisa dialogar direto com a realidade.

• Toda prática precisa ser teoricamente elaborada, e isto deve fazer parte da organização curricular

3. Dar conta de um tema

• A verdadeira aprendizagem é construída com esforços próprios através de elaboração pessoal.

• Dar conta de um tema significa, pois, retomar o contexto do trabalho cientifico, geralmente apresentado como caminho de comprovação de hipóteses.

4. A questão da avaliação

• A avaliação pode conter o desafio da própria pesquisa, como realimentação do processo de produção científica, como busca de redirecionamentos, superações, alternativas, como respeito a compromissos assumidos com a sociedade em planos e políticas.

• Avaliar é indispensável, como fator de criatividade sempre renovada.

1. Educação, pesquisa e emancipação “Entra aqui o despertar da curiosidade, da inquietude, do desejo de descoberta e criação, sobretudo atitude política emancipa tória de construção do sujeito social competente e organizado.” DEMO (2006)

2. Limitações do apenas ensinar

• É essencial impregnar a convivência com os alunos com estratégias de pesquisa, através das quais são motivados a toda hora a pelo menos digerir o que escutam através de exercícios pessoais.

• O professor precisa investir na ideia de chegar a motivar o aluno a fazer elaboração própria, colocando isso como meta da formação.

II - A PESQUISA COMO PRINCIPIO EDUCATIVO

3. Limitações do apenas aprender

• Decorar, destrói o desafio essencial de criar soluções, matando a expectativa preventiva, emancipatória, redistributiva e equalizadora, cabível em sujeitos sociais que aprendem a aprender.

4. Vazios da escola formal

• A influência da escola sobre a criança é cada vez mais “formal” e, neste sentido, vazia, pela artificialidade da sua organização distanciada da sociedade diária ou pela concorrência avassaladora com os meios de comunicação.

• Reivindicar a pesquisa na escola formal significa, por coerência, refazer algo da autocrítica.

ReferênciaDEMO, Pedro. Pesquisa : principio cientifico e educativo. 12. ed.- São Paulo: Cortez, 2006. p. 45 a 97