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PLANEAMENTO ESTRATÉGICO, AVALIAÇÃO E MONITORIZAÇÃO

Marisa Carvalhomarisa.s.carvalho@gmail.com

O papel da EMAEI na construção da escola inclusiva

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Desafio 0

Passado, presente e futuro!?!?!?

www.menti.comhttps://www.menti.com/msjxvh1wv5

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Objetivos

I. Conhecer modelos de planeamento estratégico, avaliaçãoinstitucional e organizacional e, especificamente, modelos demonitorização em educação inclusiva;

II. Analisar planos e práticas de monitorização em educação inclusiva;

III. Desenhar planos integrados de monitorização em educaçãoinclusiva;

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Conteúdos

I. Planeamento estratégicoII. Modelos de avaliação institucional e organizacionalIII. Modelos de monitorização em educação inclusivaIV. Planos de monitorização em educação inclusiva

a. Objetivos e metasb. Indicadores de monitorizaçãoc. Recolha de dadosd. Análise de dadose. Divulgação e uso dos dados

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CronogramaSessão Objetivos Conteúdos

5 - Partilhar (consensualizar) o conceito de educação inclusiva

1. Educação inclusiva: Conceitos e modelos

6 - Desenhar planos estratégicos orientadoresda ação de escola- Compreender a relevância da avaliação e da monitorização em educação inclusiva

2. Planeamento estratégico3. Avaliar e Monitorizar em educação inclusiva: Dos porquês

7 - Conhecer modelos de monitorizaçãoinclusiva- Desenhar planos de monitorização emeducação inclusiva

4. Modelos de monitorização em educação inclusiva5. Planos de monitorização5.1. características e etapas5.2. Objetivos, metas e indicadores

8 - Desenhar planos de monitorização emeducação inclusiva (cont.)

5.3. Instrumentos de recolha5.4. Dados: análise e uso

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Educação Inclusiva: Conceitos e Modelos

… journey toward inclusion. (Azórin-Abellán, 2018)

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Educação inclusiva: Conceitos e modelos

Desafio 1

Educação inclusiva em 3 palavras

www.menti.comhttps://www.menti.com/cjkz7exoku

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Enfoque nos alunos com deficiência ou inseridos na categoria de necessidadeseducativas especiais

Resposta à exclusão

Foco em todos os grupos considerados vulneráveis à exclusão

Desenvolvimento da escola para todos

Educação para todos

Abordagem baseada em princípios para a educação e a sociedade

Ainscow, Booth & Dyson, 2006

Educação inclusiva: Conceitos e modelos

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O direito de todas as crianças e alunos ao acesso eparticipação, de modo pleno e efetivo, aos mesmos contextoseducativos.

DL54/2018

Nota de contexto

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(...) process that aims to find effective ways of responding to diversityand identify and remove barriers of presence, participation andachievement, with particular emphasis on those groups of learners whomay be at risk of marginalisation, exclusion, or underachievement.

Ainscow, Booth & Dyson, 2006

Educação inclusiva: Conceitos e modelos

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Dentro das fronteiras da escolaEntre os intervenientes educativosPara além das fronteiras da escola

ProfissionaisOrganizaçãoLocal

PresençaParticipação

Aprendizagem

Contextos

Processos Recursos

Escola

Comunidade

Sala

de

aula

Inclusão

Azorín, Ainscow, Arnaiz & Goldrick, 2019

Educação inclusiva: Conceitos e modelos

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Desafio 2. Educação inclusiva! A quem pertence?

Educação inclusiva: Conceitos e modelos

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Desafio 3.

Contextos, processos e recursos. Como estamos?

Educação inclusiva: Conceitos e modelos

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Planeamento estratégico

(…) the mere act of generating strategic plans in school reforms is not enough.

(Strunk et al., 2016, pp. 263-264)

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Planeamento estratégico e ação estratégica

Ação estratégica

Planeamento estratégico

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Estratégia como “leadership strategies and behaviours relating to theinitiation, development, implementation, monitoring and evaluation ofstrategic actions within an educational institution, taking intoconsideration the unique context (past, present and future) andavailability of resources, physical, financial and human”

Eacott, 2006, p. 1

Planeamento estratégico e ação estratégica

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“A ação estratégica define-se como o quadro da ação presente e futura,assente no pensamento estratégico, orientado por metas de médio alongo prazo consubstanciadas em ações gerais que determinam adireção da organização, garantindo a sustentabilidade da mesma”

Davies, 2006

Planeamento estratégico e ação estratégica

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Planeamento estratégico e ação estratégicaDimensões da ação estratégica

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Planeamento estratégico e ação estratégica

Ação estratégica

Planeamento estratégico

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Planeamento estratégico e açãoestratégica

Desenvolvimento

Implementação

Monitorização

Avaliação

IniciaçãoPlano de Ação Estratégica (3-5 anos)Plano Operacional (0-2 anos)Ações Diárias

Intencional

e Explíc

ito

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Os Planos de Ação Estratégica devem apresentar as seguintes características:

Fundamentados (no diagnóstico prévio e na literatura científica)

Participados e conciliadores (envolvendo toda a comunidade nas diferentes fases,permitindo a partilha e o consenso)

Realistas e possíveis (com objetivos realistas e orientação para a ação)

Globais (incluir uma visão alargada do fenómeno e dos elementos que o influenciam)

Claros e concisos (conforme expresso num documento breve, de fácil leitura e com oselementos essenciais)

Planeamento estratégico e açãoestratégica

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Indicadores de qualidades dos Planos de Ação Estratégica:

Alignment

Tailored to the students’ population and school context

Comprehensiveness

SMART goals

Evidence- and research-based strategies

Parental and community involvement

Implementation

Data-based decisions and monitoring

Professional development focus

Planeamento estratégico e açãoestratégica

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Avaliar e monitorizar em educaçãoinclusiva. Dos porquês

Pôr em comum as múltiplas vozes na construção de uma escola que é de todos e na qual todos se revejam como atores principais.

(Carvalho, 2019)

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A PROVOCATIVE PERSPECTIVE...

Pode haver inclusão semavaliação?

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Avaliar e monitorizar emeducação inclusiva. Dos porquês

Desafio 4.

Pode haver inclusão sem avaliação?

www.menti.comhttps://www.menti.com/t9f3mwnpzt

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Avaliar e monitorizar em educação inclusiva. Dos porquês

Para que serve avaliar?

A avaliação é um processo deliberado, sistemático e contextualizado derecolha de informação que permite compreender o que os alunos sabem e sãocapazes de fazer em cada momento. É bom lembrar que a informação obtidaserve para ajudar alunos e professores a tomarem as melhores decisõesquanto ao curso que deve ser dado à aprendizagem e ao ensino. Por issomesmo é muito importante que ela tenha a melhor qualidade possível.

Fernandes, 2020, p.3

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Avaliar e monitorizar em educação inclusiva. Dos porquês

Para que serve monitorizar?

Monitoring denotes a systematic process of periodic or continuoussurveillance or testing to determine the level or value of indicators withquality goals or target values. Monitoring is an essential activity in anyprocess of continuous improvement.

Kyriazopoulou & Weber, 2009

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Avaliar e monitorizar em educação inclusiva. Dos porquês

Avaliar e monitorizar. Para quê?

Resolução de problemas e tomada de decisão – Melhoria!A process used by stakeholder teamsfrom multiple settings to analyze andevaluate information related to planningand implementing effective instructionalstrategies matched to student need.

Análise Definição

Planeamento Monitorização/ Avaliação

Resolvido?Eficaz ?

Intervenção

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Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

Onde se cruza a avaliação com a inclusão? Alguns pontos de encontro!

Inclusion is a process that aims to find effective ways ofresponding to diversity and identify and remove barriers ofpresence, participation and achievement (...).

Azorín-Abellan, 2018, p.41

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Onde se cruza a avaliação com a inclusão? Alguns pontos de encontro!

Inclusion is a process that aims to find effective ways ofresponding to diversity and identify and remove barriers ofpresence, participation and achievement (...).

Azorín-Abellan, 2018, p.41

Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

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Onde se cruza a avaliação com a inclusão? Alguns pontos de encontro!

Inclusion is a process that aims to find effective ways of respondingto diversity and identify and remove barriers of presence,participation and achievement (...).

Azorín-Abellan, 2018, p.41

O que é a diversidade?Como vemos, interpretamos e sentimos a diversidade?Como atuo (atuamos) na diversidade? Tolero, Aceito, Valorizo? E como se refletena minha (nossa) prática?O que preciso de saber para tornar a minha (nossa) ação mais inclusiva?

Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

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Onde se cruza a avaliação com a inclusão? Alguns pontos de encontro!

Inclusion is a process that aims to find effective ways ofresponding to diversity and identify and remove barriers ofpresence, participation and achievement (...).

Azorín-Abellan, 2018, p.41

Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

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Onde se cruza a avaliação com a inclusão? Alguns pontos de encontro!

Inclusion is a process that aims to find effective ways of respondingto diversity and identify and remove barriers of presence,participation and achievement (...).

Azorín-Abellan, 2018, p.41

O que são respostas eficazes? Respostas diferenciadas? Respostas baseadas emevidência? Respostas culturalmente relevantes? O que são? Quais são?O que sei sobre práticas eficazes? O que faço? São práticas eficazes?Que práticas respondem aos meus alunos? Que práticas respondem aos meusmais diversos alunos? Quem são os meus alunos?

Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

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Onde se cruza a avaliação com a inclusão? Alguns pontos de encontro!

Inclusion is a process that aims to find effective ways ofresponding to diversity and identify and remove barriers ofpresence, participation and achievement (...).

Azorín-Abellan, 2018, p.41

Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

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Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

Onde se cruza a avaliação com a inclusão? Alguns pontos de encontro!

Inclusion is a process that aims to find effective ways of respondingto diversity and identify and remove barriers of presence,participation and achievement (...).

Azorín-Abellan, 2018, p.41

O que são barreiras ao acesso? E barreiras à participação? E barreiras à aprendizagem?Consigo identificar as barreiras que se apresentam aos meus diversos alunos? (Quem são os meusalunos? Como é a minha escola? Como é a minha sala de aula? Como são os processos de ensino?Como é a avaliação pedagógica?)Consigo planear ações que removam as barreiras e facilitadoras da aprendizagem?

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Onde se cruza a avaliação com a inclusão? Alguns pontos de encontro!

Inclusion is a process that aims to find effective ways ofresponding to diversity and identify and remove barriers ofpresence, participation and achievement (...).

Azorín-Abellan, 2018, p.41

Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

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Onde se cruza a avaliação com a inclusão? Alguns pontos de encontro!

Inclusion is a process that aims to find effective ways of respondingto diversity and identify and remove barriers of presence,participation and achievement (...).

Azorín-Abellan, 2018, p.41

O que significa acesso, participação e aprendizagem? Os meus alunos têm oportunidades reais eefetivas de A., P., A.?Eu desenvolvo ações que garantem efetivamente o A., P., A. dos meus alunos? A minha escoladesenvolve ações e está organizada para garantir o A., P., A.?Que condições? Que recursos? Que ações/processos? Que pensamento (estratégico)/visão?

Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

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Desafio 5. Avaliar e monitorizar. Dos porquês.

Avaliar e monitorizar em educação inclusivaDos porquês

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A PROVOCATIVE PERSPECTIVE...

“So, meet your people where they're at,

listen to them, learn from them, then act

strategically on what you learn.”

Dr. Kristen Liesch