PLANEJAMENTO PLANEJAMENTO

ESCOLAR 2014ESCOLAR 2014

PLANEJAMENTO PARA PLANEJAMENTO PARA QUÊ?QUÊ?Para...Repensar a Proposta Pedagógica; Refletir sobre as práticas;Analisar a relevância de temas,

projetos e ações da escola;Discutir possibilidades oferecidas

pelos Programas SEE;Aprimorar práticas escolares

rotineiras;

Traçar expectativas de aprendizagem;

Organizar ações efetivas de apoio aos alunos com defasagem de aprendizagem em relação ao esperado para o ano/série;

Rever projetos já desenvolvidos e pensar novas propostas;

Compor os Planos de Ensino.

Trabalho ColetivoTrabalho Coletivo

Valorização do trabalho em equipe;Fortalecimento da gestão democrática;Propostas de ação com alunos e

comunidade escolar;Discussão sobre regras de convivência;Reflexões e atividades relacionadas à

temática: “A escola que se tem e a escola que se quer”.

Calendário EscolarCalendário Escolar05, 06 e 07 de Fevereiro:

planejamento;

25 e 28 de Julho: replanejamento – avaliação, revisão e consolidação da proposta pedagógica;

09 de Abril: Dia “D” da Autoavaliação Instituicional;

Calendário 2014Calendário 2014

Um dia entre 18 a 22 de agosto para atividade de reflexão e discussão dos resultados do SARESP.

23 de Agosto: “um dia na escola de meu filho”.

Proposta PedagógicaProposta Pedagógica “(...) a (re)construção da Proposta

Pedagógica numa perspectiva dialógica não é homogênea e nem linear, mas entremeada de tensões e pressões: a realidade e a utopia, o discurso e a prática. Com isso, há a necessidade de uma “ruptura entre uma prática solitária para uma prática coletiva” (Maya, 200 p . 20), que busque consenso, decida coletivamente modos de ensinar, formas de avaliar, projetos a desenvolver com vistas a uma nova cultura pedagógica (CGEB, Orientações para o Planejamento Escolar 2014, p.30)

““A Proposta Pedagógica é um A Proposta Pedagógica é um mapa orientador do trabalho mapa orientador do trabalho (Lück, 2009, p.33) que (Lück, 2009, p.33) que norteia as ações pedagógicas norteia as ações pedagógicas e administrativas.”e administrativas.” (CGEB, (CGEB, Orientações para o Planejamento Orientações para o Planejamento Escolar 2014Escolar 2014, p.29) , p.29)

No momento da (re) construção No momento da (re) construção todas as reflexões e planos de todas as reflexões e planos de ação traçados anteriormente ação traçados anteriormente com a participação da com a participação da comunidade escolar devem ser comunidade escolar devem ser retomados a fim de que as retomados a fim de que as proposições não se situem proposições não se situem apenas no mundo das ideias e apenas no mundo das ideias e do discurso.do discurso.

Plano de ação: sugestões Plano de ação: sugestões que podem ajudar nessa que podem ajudar nessa tarefatarefa São prioridades:Necessidades de aprendizagem dos

alunos;Conteúdos que alunos apresentam

dificuldades;Conteúdos e didáticas em que os

professores demandam mais formação;Espaços adequados para o

desenvolvimento dos trabalhos. (pp. 33/34)

Mais sugestõesMais sugestõesAnalisar projetos que deram certo no

ano anterior verificando a possibilidade de continuidade e implantação de novos projetos;

Priorizar recuperação intensiva e contínua;

Pensar medidas para assegurar a assiduidade dos alunos;

Projetos de leitura que envolvam toda a escola.(ambientes e salas de leitura) etc.

Ações interdisciplinares Considerar formas de registro (p.35).

Alguns programas e projetos Alguns programas e projetos oferecidos pela SEESPoferecidos pela SEESP

PNLD ;Apoio ao Saber;Leituras do Professor;Acervo Sala de Leitura;Cultura e currículo;Acessa Escola;PRODESC; ProEMI, etc.

Ensino da Língua MaternaEnsino da Língua MaternaEnsinar a língua materna sob a

perspectiva das práticas sociais;Trabalhar as diferentes

linguagens;Usar as tecnologias de

comunicação e informação;Tratar as linguagens como

formas de acesso e informações culturais de todos os povos;

Integrar as diferentes formas de comunicação e constituição dos sentidos: oral, escrita, iconográfica, sonora e corporal;

Levar em consideração a linguagem oral e a leitura, além da observação sobre a escrita do aluno e da análise linguística (registro classificações gramaticais). Nenhum aspecto deve ser priorizado em detrimento de outro.

Olimpíada da Língua Olimpíada da Língua Portuguesa Escrevendo o Portuguesa Escrevendo o FuturoFuturo24 de fevereiro a 30 de abril – Inscrições

http://www.escrevendoofuturo.org.br

15 de agosto – limite da entrega dos textos

EJA – Anos Finais e Ensino MédioEJA – Anos Finais e Ensino Médio

“Refletir sobre as características destes estudantes de EJA requer reflexões mais profundas devido às transformações que ocorrem na sociedade. As mudanças refletem-se na escola que impõe novos modos de aprender e de ensinar. Não podem ser esquecidos os critérios e princípios que podem orientar os docentes na direção de uma prática reflexiva, interdisciplinar contextualizada para esta população”. (PICONEZ, 2011)

Recursos - EJARecursos - EJAO Currículo Oficial do Estado de São

Paulo para as áreas do conhecimento;EJA Mundo do Trabalho: Caderno do

Professor, Caderno do Estudante e Conjunto de DVD;

Site: http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br

Materiais didático-pedagógicos complementares diversos.

ESCOLAS PRIORITÁRIASESCOLAS PRIORITÁRIASPilar 2 – Programa “Educação –

Compromisso de São Paulo”: Aprimorar as ações e gestão pedagógica da Rede com foco no resultado dos alunos;

O planejamento deve estar focado nas necessidades específicas da Unidade Escolar;

Momento de definir o projeto pedagógico, o Plano de Gestão e o Plano de Ação Participativa.

O papel do diretor é de incentivador e facilitador de todo o processo, conscientizando e sensibilizando toda a comunidade escolar quanto à necessidade da intervenção pedagógica. (p. 190).

O professor Coordenador de Apoio à Gestão Pedagógica (PCAGP) tem papel fundamental no contexto das Escolas Prioritárias: coordenar a elaboração, o desenvolvimento, o acompanhamento e a avaliação da proposta pedagógica juntamente com os professores e demais gestores.(p. 190).