Planes del 3 al 6

Escuela Primaria María Antonieta Gastélum Rivera N.2 Profr. Rey Carlos Edgardo Flores Calderón

5° “B”Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. Expositivo.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto- Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.- Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.- Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.- Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

Búsqueda y manejo de información- Lectura para identificar información específica.- Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.- Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.- Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.Propiedades y tipos de textos- Función y características de las citas bibliográficas.- Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía- Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.- Formas de referir citas textuales.Aspectos sintácticos y semánticos- Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto.

- Selección de un tema de interés.- Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos.- Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.- Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.- Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características: Información suficiente que dé respuesta a las preguntas. Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o

ejemplos. Coherencia. Ortografía y puntuación convencionales. Nexos para dar cohesión a las explicaciones.

Producto final- Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar.

Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.2. Producción de textos escritos2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.5. Actitudes hacia el lenguaje5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

INICIO


5° “B”APRENDIZAJES

ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.

Resultados del instrumento en donde se reflejen conocimientos previos del tema.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓNLectura para identificar información específica.

Evaluación diagnóstica.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNSesión 1 Fecha de aplicación: Martes 03 de noviembre de 2015

INICIO El profesor menciona que durante el proyecto buscarán información en diferentes fuentes para escribir un texto expositivo, analizando sus características, elementos y forma en que se usa el lenguaje.Leen un texto de su interés en el libro de cienciasResponden el cuestionario sobre el texto leidoDESARROLLOSocializar las respuestas obtenidasCIERREPedir que lleven diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, libros etcétera, para la siguiente sesión.

RECURSO.- Cuestionario.CRITERIO.- Identifica la organización del texto expositivo.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuestionarios.

Adecuaciones e imprevistos

DESARROLLO

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓNIdentifica la organización de las ideas en un texto expositivo.

Selección de un tema de interés.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓNLectura para identificar información específica. Lo que conozco.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNSesión 2 Fecha de aplicación: Miércoles 4 de noviembre de 2015

INICIO Responden a modo de participación: ¿Qué es un texto expositivo?, ¿qué características tiene?, ¿cómo está organizado?, ¿qué tipo de lenguaje se emplea en estos textos?DESARROLLOComentan en grupo acerca de las características del texto expositivo.Escriben y contestan las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Dónde consultas la información cuando necesitas investigar un tema?, ¿en qué momentos puedes utilizar los materiales que trajiste?, ¿qué es una fuente de consulta?, ¿cuáles conoces?, ¿en qué fuentes buscarías si necesitas saber cuál es la fauna de la región tropical?, ¿dónde buscarías información sobre la historia de los juegos olímpicos?Se organizan equipos de cuatro integrantes o menos.Cada equipo, que elige una asignatura de su interés para investigar sobre un tema. Participan en un concurso en donde los equipos busquen información concreta del tema que eligieron.Se explica que para buscar información es necesario:

Tener bien definido el tema que van a investigar.Saber dónde lo van a buscar.Identificar a qué materia corresponde lo que buscas.Buscar en fuentes de consulta confiables y adecuadas.Revisar el índice general, sumario o tabla de contenido del libro.Seleccionar palabras clave que necesitan buscar.

Indicar: Escribe en el pizarrón el nombre de tu tema para que los demás equipos no investiguen sobre lo mismo.CIERREPedir que en casa investiguen información sobre su tema en otras fuentes.

RECURSO.- Preguntas. CRITERIO.- Rescatan información del texto expositivo para responder las preguntas.


Ejercicios.Diccionarios.Periódicos.Revistas.


5° “B”Adecuaciones e imprevistos

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.

Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓNInformación relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.

Preguntas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNSesión 3 Fecha de aplicación: Jueves 5 de noviembre de 2015

INICIO Preguntar: ¿De qué temas podemos encontrar textos expositivos?, ¿cómo se identifica información relevante en los textos? DESARROLLOExplicar que los temas que se pueden abordar en un texto expositivo son diversos. Mostrar un video con un tema de relevancia social y hacer preguntas sobre el contenido del mismo. Explicar que las preguntas parten de una o dos palabras clave. Comentar que cuando no conocen alguna palabra es muy útil buscarla en el diccionario para comprender mejor la información.Sugerir que entre más preguntas elaboren mayor información obtendrá para realizar su texto expositivo.CIERREEntregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.Recoger la lista de preguntas que elaboró cada equipo.

RECURSO.- Lista de preguntas.CRITERIO.- Redacta las preguntas de manera adecuada para obtener información sobre el tema.


Video Ejercicios.


APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓNEmplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.

Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOSFunción y características de las citas bibliográficas.

Fuentes de consulta.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNSesión 4 Fecha de aplicación: Viernes 6 de noviembre de 2015

INICIO RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Identifica


5° “B”Preguntar: ¿Qué es una referencia bibliográfica?, ¿cuál es la función de las citas bibliográficas?, ¿cuáles son sus características?DESARROLLOExplicar qué es un texto expositivo y cuáles son las referencias bibliográficas.Pedir a los equipos que elaboren un texto expositivo.Recordar que para ello es necesario investigar información. Para saber qué información investigar, primero se plantean preguntas.Solicitar que mencionen preguntas sobre la alimentación u otro tema de interés.Ejemplo: ¿Qué es la alimentación?, ¿qué es la nutrición?, ¿cuáles son los alimentos nutritivos?, ¿qué es la obesidad?, ¿cómo afecta la obesidad al organismo humano?, ¿por qué una persona se hace obesa?, ¿qué soluciones existen para la obesidad?Pedir que redacten en su cuaderno, todas las preguntas que consideren convenientes, además pueden estar relacionadas con algunos trastornos como la anorexia o la bulimia.Recomendar que seleccionen las preguntas que les sean más útiles para rescatar información relevante.Propiciar la revisión de la escritura de las preguntas (Que tenga signos de interrogación, que las palabras qué, cuándo, cómo, quién, dónde, cuánto, lleven acento cuando indiquen pregunta, que se entienda la pregunta).Se escribe en el pizarrón varias preguntas con diferentes errores (ausencia de signo, de acento y mala redacción) Preguntar: ¿En qué aspecto presentan error las preguntas?Pedir que anoten la referencia bibliográfica de las respuestas a sus preguntas.CIERREEntregar ejercicio acerca de las fuentes de consulta y la buena redacción de preguntas.

información en diversas fuentes que responda a las preguntas planteadas.


Ejercicios.


MatemáticasEJE Sentido Numérico y pensamiento algebraicoAPRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.

CONTENIDO DISCIPLINAR

Números y sistemas de numeraciónConocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario; con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc.Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.

ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.


5° “B”

SECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTO SESIONES Y ACTIVIDADES DE LA SEMANA DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE

INICIO Sesión 1 Organizar equipos de trabajo. Se resuelven ejercicios de tema del bloque pasado y se explican de manera general como conocimientos previos.

DESARROLLO

CIERRE

Sesión 2 Comentar sobre el uso que tienen los números decimales e invitar a que comenten el lugar donde los han visto, la manera en que los utilizan, cómo y cuándo. Explicar que los números decimales también pueden ser representados con fracciones y viceversa. Mostrar algunos ejemplos y procedimientos. Indicar: Escribe en tu libreta las siguientes fracciones y conviértelas a decimales.- 1/4 es igual a 0.25 - 2/5 es igual a 0 .40 1/2 es igual a 0.50 Resolver el desafío matemático correspondiente en la página 50.Sesión 3 Plantear el siguiente problema: Jorge, Luis y Francisco realizaron una competencia con sus carros de juguete. El camino que debían recorrer desde la línea de salida hasta la meta medía 1 m. El carro de Jorge llegó hasta 3/4 del camino, el de Luis hasta 4/5 y el de Francisco hasta 5/8, ¿quién fue el ganador de la carrera? Luis. Pedir que tracen en el cuaderno una recta numérica donde ubiquen las posiciones finales de cada jugador.

Invitar a que comenten procedimientos y resultados. Explicar dos técnicas diferentes para resolver este tipo de problemas, la primera consiste en transformar las fracciones en decimales y de esta manera ubicarlas en la recta y la segunda en dividir la recta según las fracciones para ubicar lo que se indica. Tarea: Llevar un bloque de plastilina por alumno

Sesión 4 Plantear el problema: Margarita quiere repartir una barra de chocolate como la siguiente, entre ella y sus cuatro primos de forma equitativa, pero no sabe cómo.

Pedir que dibujen en su cuaderno la barra de chocolate y la dividan para repartirla entre Margarita y sus cuatro primos. Invitar a que comenten procedimientos y resultados. Explicar que cuando queremos dividir alguna superficie en fracciones, lo primero que debemos hacer es observar detenidamente cuál es el denominador de nuestra fracción, ya que éste nos indica el número de partes en que se dividirá la superficie. (Hacer hincapié en que esas partes o fracciones de la superficie deben ser del mismo tamaño), para explicar esto se puede hacer uso de la plastilina.Organizar equipos de trabajo y pedir que resuelvan el desafío matemático correspondiente en las páginas 52-53. Se indicara el uso de la plastilina para la resolución de estos problemas.

EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, plastilina



5° “B”

Ciencias Naturales¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado

Aprendizajes esperados: Contenidos:- Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.- Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.

¿Qué es la biodiversidad?- Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.- Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.- Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.- Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.

Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen: 1. Conocimiento científico1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a través del tiempo y los cambios en el ambiente.1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. 4. Actitudes asociadas a la ciencia4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN


5° “B”Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.

Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.

¿Qué es la Biodiversidad?


INICIO Preguntar: ¿Sabes cómo se le llama a la gran variedad de seres vivos que existen en la Naturaleza?, ¿cuántos tipos de plantas y animales hay en tu comunidad?DESARROLLOExplicar: A la variedad de seres vivos que existe en el planeta se le llama biodiversidad o diversidad biológica. La biodiversidad no se distribuye uniformemente en la tierra. En los trópicos es más rica, y conforme uno se acerca a las regiones polares se encuentran poblaciones más grandes y menos especies. México es uno de los países con mayor diversidad biológica del mundo. CIERRERealizan la lectura de su libro de texto (pág. 51-53) en la que encontraran información acerca de la biodiversidad. Indicar subrayar las palabras que no se comprendan.Indicar: Copia las siguientes oraciones en el cuaderno y complétalas.

La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de seres vivos que existe en el planeta.En los trópicos la biodiversidad es más rica y en las regiones polares existen menos especies.Algunas de las funciones de la biodiversidad son: La degradación de desechos orgánicos, la formación de suelo y el control de la erosión, el incremento de los recursos alimenticios, el control biológico de plagas, la polinización de plantas, el tratamiento de dióxido de carbono y producción de oxígeno, entre otras.

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Identifican la características de la biodiversidad.


Ejercicios.



Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.

Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.

Los seres vivos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNSesión 2 Fecha de aplicación: Jueves 5 de noviembre de 2015

INICIO Preguntar: ¿Qué son los seres vivos?, ¿una planta es un ser vivo?, ¿cómo lo saben?DESARROLLOExplicar: Existen tantos y tan diversos organismos en la naturaleza, que se han clasificado en cinco grandes grupos o llamados reinos:Reino Animal.- Está conformado por los animales y el ser humano.Reino Vegetal.- Está formados por todas las plantas.Reino Fungi.- Lo conforman los mohos, las levaduras y las setas.Reino Protista.- El Reino Protista incluye organismos Eucariotas.Reino Monera.- Los individuos pertenecientes al reino monera son organismos procariotas unicelulares.Indicar: Copia la tabla en el cuaderno y pega las imágenes que se te entregarán.

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Identifican los reinos de seres vivos y quiénes los componen.


Ejercicios.Imágenes de seres vivos de los cinco reinos.


5° “B”

Pedir que recorten las imágenes que se les entregan y las peguen en su cuaderno, organizándolas en los cinco reinos.CIERREEntregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.


GeografíaComponentes naturales de la Tierra

Aprendizajes esperados: Contenidos:- Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.

- Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.

Eje temático: Competencias que se favorecen: Componentes naturales. Valoración de la diversidad natural.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.

Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. Formación del relieve.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Cómo es el lugar donde vives?, ¿existen montañas cerca?, ¿qué es una placa tectónica?DESARROLLOExplicar: El relieve actual de la Tierra es el resultado de un largo proceso. Según una teoría, la litósfera o capa superior de nuestro planeta está dividida en diversas placas tectónicas. Las placas se comportan como si flotaran: chocan unas con otras, y se desplazan sobre la superficie terrestre, esto determina la aparición de cordilleras y montañas, la expansión de los océanos (fosas y cordilleras oceánicas) y lo que se conoce como deriva de los

RECURSO.- Dibujo. CRITERIO.- Representan las diversas formas del relieve.

RECURSOS


5° “B”continentes, que produce movimientos sísmicos y erupciones volcánicas.CIERREIndicar: Dibuja en tu cuaderno una llanura, una meseta, una depresión, un valle, una colina, una montaña, una

sierra y una cordillera.Invitar a que comparen sus productos.Tarea: Investigar en su libro de texto la definición de placa tectónica y los movimientos que produce.

DIDÁCTICOSImágenes de las formas del relieve.


HistoriaDe la Reforma a la República Restaurada

Aprendizajes esperados: Contenidos:- Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.- Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país.

Panorama del periodo- Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República Restaurada.Temas para comprender el periodo¿Por qué había que reformar el país?- Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.- La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

Competencias que se favorecen: - Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓNUbica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.

Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República Restaurada. Juárez y la Reforma.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNSesión 1 Fecha de aplicación: Miércoles 4 de noviembre de 2015

INICIOAnalizan la lectura del panorama del período y responden a las preguntas¿Qué ocurrió? ¿Quién o quienes participaron? ¿Cuándo ocurrió? DESARROLLO

RECURSO.- Cuestionario.CRITERIO.- Reconocen la información más


5° “B”Analizan el cuadro comparativo que aparece en su libro de texto (pág. 50) con las características de los liberales y conservadores y lo copian en su cuaderno.CIERRE Pedir que realicen una línea del tiempo sobre la Guerra de Reforma.

relevante sobre Benito Juárez.


Imagen de Benito Juárez.Cuestionarios.



Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país.

Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

Liberales vs Conservadores.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNSesión 2 Fecha de aplicación:Jueves 5 de noviembre de 2015

INICIOAnalizar la lectura “Los ideales de liberales y conservadores” y responder en el cuaderno¿Quiénes eran los liberales?¿Cuáles fueorn sus corrientes de pensamiento?¿Quiénes fueron los conservadores?¿Cuáles fueron sus corrientes de pensamiento?

DESARROLLOExplicar: Los liberales opinaban que el país debía tener una forma de gobierno federalista, en la que cada estado se gobernara por sus propias leyes, pero permaneciendo todos unidos en una federación. En esa forma, cada región del país podría desarrollarse libremente y alcanzar el progreso que permitiera a los ciudadanos gozar de todas las comodidades de la época. En cambio, los conservadores eran partidarios del centralismo, es decir, de que el gobierno central ejerciera las funciones y tomara todas las decisiones de las provincias. Argumentaban que durante la Colonia el país se había acostumbrado a estar bajo el mando de una autoridad fuerte y única, y que los gobiernos republicanos no habían demostrado capacidad para sacar adelante al país.CIERREEntregar ejercicio sobre “Los liberales y los conservadores” para que lo resuelvan.Invitar a que comenten sus respuestas.

RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Identifican el pensamiento de Liberales y Conservadores.


Ejercicios.



5° “B”

Formación Cívica y ÉticaNiñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos

Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:- Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.

Aula

Nombro lo que sientoCómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo.

Competencias que se favorecen: - Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. - Apego a la legalidad y sentido de justicia.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓNExpresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.

Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo.

Expresar sentimientos y emociones.


INICIO Preguntar: ¿Cómo puedes expresar tus sentimientos o pensamientos sin afectar a las demás personas?DESARROLLOExplicar que expresar nuestras emociones y pensamientos es una necesidad de toda persona y por lo tanto debemos tener cuidado de no dañar a los demás al hacerlo. Comentar que toda persona tiene que aprender a manejar sus emociones y pensamiento de una forma asertiva para autorregular sus impulsos.Realizar la lectura del libro de texto (Pág. 44) en la que se encontrara información adicional sobre el tema.Indicar: Escribe y completa las siguientes frases en tu cuaderno.

La expresión de pensamientos y emociones es una necesidad para cualquier persona y se puede hacer de diversas maneras.

RECURSO.- Dibujo. CRITERIO.- Reconozcan e identifiquen que pueden expresar sus sentimientos y emociones de una manera que no afecte a las demás personas.


Hojas de papel tamaño


5° “B”Al expresar nuestras emociones se notan en nuestros gestos, movimientos del cuerpo o en las palabras que decimos.Las palabras son el mejor medio para comunicar emociones y pensamientos, porque facilitan el decir cómo nos sentimos para recibir apoyo o comprensión.Tus emociones y las de los demás merecen respeto.

Invitar a que socialicen las frases de manera grupal.CIERREIndicar: Dibuja en una hoja de papel alguna ocasión en que hayas manifestado alguna emoción, ya sea alegría,

miedo, tristeza o enojo.Escribe y contesta las siguientes preguntas en la parte de atrás de la hoja.

¿Por qué sentiste esa emoción esa vez?¿Cómo expresaste tu sentimiento?¿Qué hicieron las personas que estaban contigo cuando vieron tu emoción?

Invitar que compartan sus respuestas con el resto del grupo.

carta.


Educación ArtísticaAprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:

Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso. - Artística y cultural. - Artes visuales.

EjeApreciación Expresión Contextualización

Clasificación de los elementos que conforman la composición y expresión tridimensional: textura, color,

línea, forma, volumen y peso.

Creación de obras tridimensionales, experimentando con los elementos plásticos

que les caracterizan.

Socialización en torno al trabajo de artistas que realizan obras tridimensionales, para identificar los

elementos plásticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.

Clasificación de los elementos que conforman la composición y expresión tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen y peso.

Elementos de la tridimensionalidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNSesión 1 Fecha de aplicación: Viernes 6 de noviembre de 2015

INICIO Preguntar: ¿Cuáles son los elementos de una obra tridimensional?DESARROLLOExplicar y comentar los elementos que debe tener para ser considerara una obra tridimensional; identificando las características de cada uno de estos elementos y así poder realizar una obra tridimensional.CIERREIndicar: Realiza una obra tridimensional de forma figurativa que muestre cómo te sientes en estos momentos. Pedir que la obra contenga los elementos analizados. Indicar que pueden utilizar diferentes materiales para realizar tu obra tridimensional.Invitar que muestren su obra tridimensional al reto de sus compañeros.Comentar sobre las obras tridimensionales.

RECURSO.- Obra tridimensional figurativa.CRITERIO.- Identifiquen y representen los elementos de una obra tridimensional.

RECURSOS DIDÁCTICOSColores.Materiales que utilicen para realizar su obra (Pinturas, madera, botellas de plástico, etc.)



5° “B”

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