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COLEGIO ANTONIO GALA

DOS HERMANAS (SEVILLA)

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17-18

COLEGIO ANTONO GALA

Dos Hermanas

PROGRAMAS ESTRATÉGICOS DEL CENTRO



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ÍNDICE

A) PROYECTOS DE CULTURA EMPRENDEDORA 1. ESCUELA VIVA 2. INNICIA

B) PROYECTOS INTERNACIONALES.

1. INTERCAMBIOS DE ALUMNADO 2. PROYECTOS ERASMUS

C) PROYECTOS INNOVACIÓN EDUCATIVA

1. BILINGÜISMO 2. PROYECTO LIGÜÍSTICO DE CENTRO 3. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

EN CIENCIAS 4. HUERTO ESCOLAR

D) PROYECTOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

1. PROYECTO DINAMIZACIÓN DE LOS RECREOS

E) PROYECTO PARA POTENCIAR LA ALIMENTACIÓN SANA: 1. GALASALUDABLE



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A) PROYECTOS DE CULTURA EMPRENDEDORA.

1. ESCUELA VIVA

Para el curso 2014-2015 EME dejará de ser un proyecto de 5º y 6º para extenderse desde 3º de Primaria hasta 1º de Secundaria y con carácter voluntario. Se organizará desde Escuela Viva, y el emprendimiento se trabajará en el tercer ciclo de primaria desde las asignaturas y a todos los niveles de desarrollo. Al desaparecer de la programación directa de 5º y 6º, funcionará en las horas de recreo y en otros posibles horarios extraescolares, dependiendo de la demanda que se genere. El profesorado del Tercer Ciclo de Primaria continuará dentro del proyecto coordinando las cooperativas que se creen y podrán adherirse otros profesores/as de cualquier nivel educativo. El objetivo es el de crear empresas más reales y con los mismos intereses y de forma natural y totalmente voluntaria. El planteamiento general de creación, organización de responsabilidades, elección de nombre, presentación de logotipos, realización de estatutos y documentación necesaria se regirá por los mismos itinerarios que se realizan en la actualidad, contando con un equipo de asesores y asesoras de Escuela Viva. Las características de las nuevas mini-empresas cooperativas serán las siguientes:

- Número mínimo de asociados: 7

- Número máximo de asociados: entre 12 y 15

- Podrán estar compuestas por alumnado de distintos niveles educativos; aunque se recomienda que

haya en cada una, al menos dos de secundaria.

- Tienen que contar con una madre o padre organizados de la actividad.

- Tienen que presentar un proyecto de formalización de la cooperativa.

Pueden formarse todas las cooperativas que reúnan estos requisitos y su proyecto sea aprobado por el Consejo Rector de Escuela Viva. El Presidente o la Presidenta de cada cooperativa formará parte del Consejo Rector de Escuela Viva como vocal (independientemente de que pueda realizar cualquier otra labor dentro de este órgano). Se establecerá un plazo de presentación de proyectos. Una vez recibidos todos los proyectos se procederá a la aprobación de los mismos, si reúnen las características mencionadas. Se establecerá el día de trabajo y se le otorgará un lugar específico para guardar sus materiales y se darán de alta en el proyecto EME o en de mini-empresas educativas, con el objeto de permitir sus asistencia a los mercados y a las reuniones de seguimiento (El coordinador o coordinadores). Todas las cooperativas deberán iniciar su trabajo aportando el capital inicial que acuerden o solicitando una ayuda a Escuela Viva. En este último supuesto la cantidad anticipada será devuelta al finalizar el o los mercados que se organicen. Todas las cooperativas podrán solicitar asesoramiento a Escuela Viva, que creará un grupo de trabajo en este sentido. Habrá una cooperativa ya creada y denominada Estrellas y Cometas, que se encargará del seguimiento de toda la actividad que se genere. Escuela Viva pondrá una cuota anual de 10 € por cooperativa para poder comprar materiales comunes de trabajo, así como el ir creando un fondo para posibles necesidades de las cooperativas que comiencen su labor y se encuentren con dificultades. Este proyecto está en su inicio, por lo que irá experimentando ampliaciones y mejoras. Todo lo expuesto en este ante-proyecto ya se ha debatido en las clases de 5º y 6º, así como con el



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profesorado del tercer ciclo de Primaria. NOTA.- para la puesta en marcha de este Proyecto se necesitará reorganizar el aula de Escuela Viva, ya que será el lugar de almacenamiento de toda la producción. Es por ello que solicitamos de la dirección que retire el armario de CEPA y la fotocopiadora, así como que pueda prever la inversión necesaria para poner un mueble que cumpla la función de almacenamiento. En la actualidad era suficiente para las actividades cotidianas de escuela Viva; pero ya tenemos en esta sala el material de MAPASOL (antes en la AMPA) y tendremos, en breve, los excedentes de las cooperativas de EME actuales. Le infraestructura de Escuela Viva para el curso próximo experimentará algunos cambios que se están debatiendo en el Consejo Rector, para posibilitar la realización de todas las actividades. Durante los días 24 y 25 de Junio Escuela Viva asistirá (3 alumnas y un alumno junto a un profesor) en la puesta en marcha de una federación regional de emprendimiento juvenil. Será en Osuna y a ella asistirán 10 niñ@s más de otros cinco colegios (1 de Dos Hermanas (San Alberto Magno); dos de otras localidades de la provincia de Sevilla; uno de Córdoba y otro de Huelva). Una vez finalizadas las jornadas informaremos del resultado.

2. PROYECTO INNICIA

Desde que en 2011 se aprobara el Plan para el Fomento de la Cultura Emprendedora en el Sistema educativo Público de Andalucía, se han venido desarrollando una serie de acciones encaminadas a la promoción de los valores de la innovación, la creatividad, la responsabilidad y el emprendimiento.

En este curso, 2016-2017, se pone en marcha por primera vez el Programa Educativo Innicia Cultura Emprendedora para que en los centros educativos andaluces se trabaje el emprendimiento desde un punto de vista holístico, un programa que ayude a la formación del alumnado como ser creativo, innovador y emprendedor desde todos los ángulos y áreas pedagógicas.

La consideración del emprendimiento como una estrategia fundamental en la formación de las personas a lo largo de todo su periodo vital, nos lleva a considerar tres dimensiones en el emprendimiento: personal, social y productivo. De manera coherente con este planteamiento, se trataría de un modo de actuar y pensar orientado al:

Emprendimiento personal: concretar el proyecto vital y encaminarse hacia su consecución de forma activa.

Emprendimiento social: llevar a cabo iniciativas que repercutan en la mejora de la calidad de vida y el bienestar común.

Emprendimiento productivo: crear riquezas y prosperidad en un marco sostenible y solidario.

Es por ello que la Consejería de Educación pone a disposición del profesorado andaluz una serie de herramientas para que se puedan fomentar estas tres dimensiones a través del desarrollo de las competencias emprendedoras: Autoconocimiento y Conocimiento, Creatividad y Creación, Imaginación, Grupo y Equipo y Responsabilidad, Comunicación, Comunidad y Bien Común, Iniciativa, Innovación y Aprendizaje, Productividad y Plan de Empresa y, por último, Asunción de Riesgos (gestión del fracaso).

NUESTRO PROYECTO: REPAIR GALACOMPUTERS Objetivos a conseguir:



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-Favorecer el aprendizaje autónomo y en colaboración con otras personas, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los intereses y necesidades personales. -Favorecer la autorreflexión y el autoconocimiento, para que el alumnado conozca sus virtudes y sus limitaciones. - Potenciar los activos emprendedores en el alumnado. - Valorar la figura de las personas emprendedoras. -Fomentar la cultura emprendedora. -Contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la inserción social y profesional cualificada del alumnado. -Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción sociolaboral satisfactoria -Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los ajustes necesarios, para mantener y reparar instalaciones y equipos. -Verificar el conexionado y parámetros característicos de la instalación utilizando los equipos de medida, en condiciones de calidad y seguridad, para realizar operaciones de mantenimiento Competencias básicas a desarrollar: -Potenciar la iniciativa y la toma de decisiones. -Favorecer la capacidad de liderazgo y trabajo en equipo -Capacitar al alumnado para la sunción de riesgos, fracasos y desafíos. -Favorecer el dinamismo y comunicación del alumnado. -Facilitar la gestión y resolución de conflictos. -Progresar en el desarrollo de la confianza y eficiencia del alumnado. -Promover la creatividad y la innovación -Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios, aplicando las técnicas y procedimientos normalizados -Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido Nuestro plan de actuación: 1. CONSTITUCIÓN DE LA COOPERATIVA 2. ELABORACIÓN DE NORMAS BÁSICAS 3. ELECCIÓN DE CARGOS 4. DISEÑO LOGOTIVO COOPERATIVA. 5. FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO POR ESPECIALIDADES. 6. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y LAS TAREAS DE LOS EQUIPOS

B) PROYECTOS INTERNACIONALES.

1. INTERCAMBIOS INTERNACIONALES El colegio incluye un programa de intercambio cultural con países europeos. Estas estancias no sólo promueven y perfeccionan los conocimientos lingüísticos de los alumnos, sino que sirven además para que se sumerjan en otra cultura, profundicen la imagen que tienen del país, amplíen sus horizontes y adquieran competencias interculturales en general. En los cursos de 2º y 3º de ESO se organizan intercambios de alumnos con colegios de Alemania, Francia o Inglaterra.



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2. PROYECTOS ERASMUS

El Programa Comenius tiene por objeto reforzar la dimensión europea en el campo de la educación infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperación entre centros educativos.

Objetos Específicos

Fomentar entre los jóvenes y el personal educativo el conocimiento y la comprensión de la

diversidad de culturas y lenguas europeas y del valor de esa diversidad.

Ayudar a los jóvenes a adquirir las aptitudes básicas para la vida y las competencias básicas para

su desarrollo personal, su futuro laboral y la ciudadanía europea activa.

Objetivos Operativos

Mejorar cualitativamente y aumentar cuantitativamente la movilidad de alumnado y personal

educativo entre Estados miembros.

Mejorar cualitativamente y aumentar cuantitativamente las asociaciones entre centros educativos

de diferentes Estados miembros, para que 3 millones de alumnos y alumnas participen en

actividades educativas conjuntas durante el período cubierto por el programa.

Fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras modernas.

Apoyar el desarrollo de contenidos, servicios, pedagogías y prácticas de aprendizaje permanente

innovadoras y basadas en las TIC.

Incrementar la calidad y la dimensión europea de la formación del profesorado.

Apoyar las mejoras de los planteamientos pedagógicos y la gestión de los centros educativos.

Proyectos en los que estamos incluidos: Durante este curso 17-18, el Colegio Antonio Gala desarrollará 2 proyectos europeos dentro de las Acciones Erasmus+. Este tipo de proyecto continua con nuestra línea de fomentar el caracter internacional de nuestro alumnado; completado con trabajo de idiomas, Intercambios y actividades culturales. Los dos proyectos van orientados a diferentes etapas educativas, así pués, alumnos/as de Infantil, Primaria y ESO podrán disfrutar de sus actividades: Ma-t-che's. Make the Chemistry Sexy. Este programa la coordina la escuela de Bochum -Alemania-. Particpan centros de Alemania, Grecia, Turquía y Polonia. Es un programa dirigido al alumnado de Secundaria que busca mejorar la motivación para nuestros alumnos y los de las escuelas particpantes en la materia de Química. A partir de una encuesta de diagnóstico acerca del tema realizada a los alumnos de los diversos



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participantes, para buscar, junto a ellos, formas de presentar la Química en clase para hacerla más atractiva. Propuestas como "una escenificación de los tipos de enlaces químicos", "diseñar el experimento químico más atractivo", más otras que surgirán en los diversos encuentros y trabajos conjuntos entre todos (profesores y alumnos). El congreso final de este proyecto se realizará en nuestra escuela, sobre mayo y junio de 2017. C.L.E.V.E.R. (CHILDREN LEARN ENGLISH VERY EASILY and REJOICE) Este proyeto lo coordina Polonia. Participan escuelas de Turquía, Eslovenia, Portugal, Lituania, Italia, Letonia y Rumanía. Está dirigido al alumnado de Infantil y Primer Ciclo de Primaria, para mejorar la enseñanza de la Lengua Extranjera en nuestros centros. Para ello, se van a realizar diversas conferencias y formación acerca de Metodologías en Enseñanza de Lengua, confección de materiales entre todas las escuelas para aplicarlas en el aula... Se elaborarán materiales a partir de diveros focos de interés: la familia, presentación, juguetes, comida... Trabajaremos estos diversos temas desde la literatura, el arte, la música y la danza. Nuestra escuela acoge a todas las escuelas participantes este próximo noviembre.



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PROYECTOS INNOVACIÓN EDUCATIVA

3. BILINGÜISMO

La programación de nuestro proyecto bilingüe se encuentra detallada en un documento anexo

al Proyecto Educativo.

El presente proyecto se inicia en nuestro centro en el año académico 2012-2013, en el primer curso de

la etapa de Educación Infantil (3 años). De este modo, continúa desarrollándose progresivamente en los sucesivos cursos.

La justificación básica de nuestro proyecto nace de la necesidad actual de sentirse inmerso en un

entorno europeo e internacional, que hace uso de la lengua inglesa para facilitar el intercambio, la comunicación y la participación activa de aquellos que forman parte de él.

Usamos la lengua inglesa como lengua vehicular, es decir, como vía de entendimiento común entre personas que no hablan la misma lengua y nos planteamos como objetivo, el dotar al alumnado de herramientas, recursos y capacidades comunicativas que le permitan desenvolverse en el entorno globalizado actual.

OBJETIVOS

GENERALES

1. Conseguir que el alumnado sea capaz de relacionarse y comunicarse mediante el uso de la lengua inglesa, disfrute con ello y gane en seguridad.

2. Acercar al alumnado la cultura anglosajona desarrollando en ellos la curiosidad y tolerancia hacia otras costumbres y culturas.

POR ETAPA

INFANTIL Ser capaz de comprender mensajes sencillos y dar una respuesta física Participar y disfrutar de las actividades en otra lengua.

PRIMARIA

Alcanzar, al menos, un nivel A2 del (MCERL)

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)

Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.

Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas

SECUNDARIA Alcanzar, al menos, un nivel B1 del (MCERL)

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y



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en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.

Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

METODOLOGÍA. El proyecto se caracteriza por una metodología lúdica basada en el trabajo cooperativo, participación

activa y rutinas que facilitan y favorecen el gusto por una segunda lengua.

Evaluación: La evaluación atenderá a la comprensión oral de forma específica y se basará en la observación como fuente de información sobre el alumnado. Tendrá un carácter aditivo frente a la evaluación general. Durante este curso se diseñará el proyecto bilingüe para Primaria.



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2.PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO INDICE 1- INTRODUCCIÓN. 2- CONTEXTO SOCIO-EDUCATIVO DEL CENTRO. 3- HISTÓRICO DE ACTUACIONES. 3.1. Antecedentes. 3.2. Objetivos. 3.2. Líneas de trabajo. 3.2. Actuaciones. 4- ACTITUDES Y ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE CCL EN TODAS LAS ÁREAS. 4.2. Actuaciones. 5- MAPA DE GÉNEROS. 6- ACTUACIONES SOBRE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 6.1. Actividades. - Dificultades de aprendizaje generales/comunes. - Dificultades de aprendizaje específicas. 6.2. Conocimiento y participación. 7- TIC Y COMPETENCIAS LINGÜÍSTICA Y DIGITAL. 7.1. Estructura y recursos. 7.2. Metodología. 7.3. Evaluación. 7.4. Conclusiones. 8- PROTOTIPO Y EVALUACIÓN DEL PLC. 9- SECUENCIACIÓN DEL TRABAJO 1. INTRODUCCIÓN. Definición

Desde hace varios años la Administración educativa andaluza ha promovido diversas iniciativas con el objetivo de facilitar a los centros educativos la puesta en marcha de proyectos que potencien la comunicación lingüística de su alumnado, entre ellas las centradas en el desarrollo de los Proyectos Lingüísticos de Centro (PLC).

Desde el curso 2013/2014 la Consejería de Educación, Cultura y Deporte presenta el Programa Proyecto Lingüístico de Centro (PLC), una propuesta formativa y de asesoramiento que permite acompañar a aquellos centros que desarrollan actuaciones relacionadas con los PLC o bien cuentan en su claustro con un número significativo de docentes que ha participado en los últimos años en acciones formativas relacionadas con los mismos.



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El PLC es un espacio de coordinación de planes que promuevan el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (CCL): bilingüismo, biblioteca escolar, programas de lectura, enseñanza de la lengua de instrucción como segunda lengua, programas europeos, uso de las TIC, etc.

Los destinatarios son los centros educativos de Andalucía sostenidos con fondos públicos de Educación Primaria y Secundaria seleccionados por el Servicio de Planes de Formación entre los que acreditan experiencias y buenas prácticas en torno al PLC. Se requiere aprobación del Consejo Escolar. 2. CONTEXTO SOCIO-EDUCATIVO.

Nuestro Centro es un colegio de dos líneas completas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria; además contamos con dos aula de Integración y dos cursos de Formación Profesional Básica en la especialidad de Informática; es un colegio que data de 1984 formado por tres edificios, uno de infantil y primer ciclo de Primaria, con diez aulas, un salón de usos múltiples y una sala de informática, otro de segundo y tercer ciclo de Primaria, con ocho aulas, una sala de Biblioteca y una de informática, y otro de Secundaria y Formación Profesional Básica, con diez aulas, un salón de actos, otro de usos múltiples, un aula de informática, una biblioteca y un laboratorio.

La dotación del profesorado está completa, existen todas las especialidades que se pueden dar en un Centro de dos líneas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Es un centro Bilingüe. Y se imparten por las tardes Cursos de Formación y Actividades extraescolares diversas.

El interés que muestran los padres por la Educación es en general bueno. A nuestros alumnos no les falta nunca el material escolar necesario y el nivel de asistencia a clase a lo largo del curso es prácticamente del cien por cien.

El marco socio-cultural y económico de nuestros alumnos ha ido subiendo en estos últimos años disponiendo la inmensa mayoría de espacios y condiciones adecuadas para realizar sus estudios y tareas. Los resultados de la evaluación diagnóstico son bastante buenos superando la media andaluza.

No presentan ninguna problemática general que sea importante, presentan un nivel madurativo adecuado a su edad cronológica, no existe absentismo escolar y la distancia de los alumnos de su domicilio al centro es mínima. Los alumnos que llegan al centro con necesidades educativas especiales son integrados en aulas ordinarias con la mayor normalidad posible. El nivel disciplinario es bueno. 3. HISTÓRICO DE ACTUACIONES. 3.1. ANTECEDENTES.

El PLC pretende coordinar todas las acciones que se realizan en el Centro y que buscan la mejora de las competencias comunicativas de nuestro alumnado, básicamente, en su expresión y comprensión oral, en su expresión y comprensión escrita.

Para ello, desde el curso 13-14, desde el departamento Lingüístico se coordina un trabajo compartido por todos los ciclos y departamentos del Centro en el que partiendo de esa necesidad en la mejora de las competencias comunicativas del Centro, se organizan una serie de acciones:

1. Expresión Oral 2. Comprensión Oral 3. Expresión Escrita 4. Lectura y comprensión escrita. 5. Ampliación de vocabulario.

Desde cada ciclo y desde cada área se organizan una serie de actividades para llevar a cabo en cada

acción de las propuestas, con su explicación, objetivos y evaluación. Para facilitar la evaluación de esas actividades, desde el departamento se aportan, curso tras curso,

rúbricas que facilitan el trabajo de un profesorado no especializado en la evaluación de dichas actividades.



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Además, se van completando el Plan Lector, el Plan de Bilingüismo, y el plan de Intercambios Escolares. 3.2. OBJETIVOS.

a) Desarrollar herramientas y estrategias de evaluación formativa para todas las áreas, y relacionadas con la metodología, que tengan en cuenta indicadores de evaluación de la competencia lingüística (expresión, comprensión, lectura…).

b) Establecer las líneas generales de la programación de cada área y etapa incluyendo un apartado de evaluación y metodología que describa de manera real y de acuerdo a nuestro proyecto el tratamiento de la competencia lingüística.

c) Rediseñar indicadores comunes para evaluar la competencia lingüística desde todas las áreas, estableciendo la ponderación para cada una de ellas y creando conciencia en el alumno de su importancia para lograr una progresión positiva en su aprendizaje.

d) Integrar, de manera transversal, competencias como aprender a aprender o autonomía personal en el diseño del proyecto lingüístico.

f) Establecer cauces de comunicación a la comunidad educativa de todo nuestro proyecto educativo y de manera específica el lingüístico. 3.3. LÍNEAS DE TRABAJO.

La línea de actuación que llevamos a cabo y nos proponemos en nuestro proyecto educativo, y en particular en el PLC es promover y llevar a cabo todas aquellas actividades que persigan el fin general de la Educación que consiste en preparar a los alumnos/as para ser “personas competentes”; por competente entendemos aquella persona que resuelve con eficiencia y eficacia los problemas y situaciones que se le presentan en su vida personal, familiar, social y emocional.

El alumno debe saber resolver las situaciones vitales que se le presenten poniendo en juego el saber (conocimientos), el saber hacer (procedimientos), el saber estar (actitudes) y el saber por qué se hace (metacognición).

El alumno debe centrarse en ser una persona competente, que realice actividades competentes, que impliquen un compromiso ético personal en todos los ámbitos de la vida, que esté inserto en la cultura del esfuerzo, la superación personal (más centrada en habilidades) y competencia (resolución, esfuerzo, superación). 4. ACTITUDES Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CCL EN TODAS LAS ÁREAS. ACTUACIONES

En nuestro centro pensamos que en todas las áreas se deben programar actuaciones que sigan una metodología de trabajo que permita trabajar y evaluar todas las competencias.

La CCL es, sin duda, la más importante ya que se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educación básica. Por tanto, nos permite desarrollar todos los conocimientos y demás competencias. Por este motivo, es imprescindible fomentar un mejor desarrollo de esta competencia en todas las áreas y no sólo en el área de conocimiento de la Lengua Castellana o Lengua Extranjera.



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Teniendo esto presente, vamos a destacar actuaciones que se realizan o pretendemos llevar a cabo en nuestro centro, a diferentes niveles: CENTRO.

Elaboración de un Programa Tránsito que recoja los criterios comunes del PLC definidos para todo el centro en cuanto a metodología y a los cuatro bloques de contenidos de comprensión y expresión oral y escrita. Por ejemplo: tipo de textos, ortografía, presentación y caligrafía, cuaderno de trabajo. Estos criterios serán clasificados para la etapa infantil, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo.

Elaboración de carteles que recojan los acuerdos del PLC y sean expuestos en las aulas.

Biblioteca: Préstamo de libros, Trabajos de consulta e investigación en grupo, Leo en familia: lectura dependiendo del nivel del alumnado, participación de las familias en actividades de lectura en el centro, tutores de cuentos en la que los alumnos de ciclos superiores leen a Infantil y primer ciclo y la realización de un periódico digital del centro.

AULA.

La clase al revés, los alumnos son los partícipes del proceso de enseñanza aprendizaje. Ellos no sólo son los encargados de desarrollar los contenidos de la unidad a través de una búsqueda en libro de textos, enciclopedias o recursos digitales como internet; sino que también se encargan de exponerlos a los compañeros utilizando murales, materiales didácticos y presentaciones digitales. El maestro tiene la labor de guiar el aprendizaje y resolver dudas.

Aprender y memorizar pequeñas canciones o poesías sobre diferentes áreas. En Infantil, se podría usar la canción “soy uno cuando estoy solo…” y en Primaria, los alumnos deben elaborarlas ellos mismos.

Inventar problemas a partir de una imagen dada. Los alumnos deben expresar oralmente (infantil) o por escrito un problema que los compañeros deben resolver usando una o varias operaciones. Se empieza a trabajar desde la etapa de infantil.

Asamblea o debates. Nos parece interesante, guardar en el horario un espacio en todas las áreas para realizar esta actividad que fomenta la expresión oral y el respeto a las diferentes opiniones y turnos de palabra. Infantil y primaria.

Técnicas de estudios. Los esquemas, mapas conceptuales, resúmenes… se deben trabajar en todas las áreas.

Pensamos que estas actividades, que se trabajan sobre todo en el área de lengua, pueden ser también potenciadas e incluidas como herramientas de trabajo para una mejor comprensión y expresión de sus conocimientos en el resto de materias (algunas de estas actividades serán utilizadas más adelante en este informe para la elaboración de algunas tablas explicativas) El resto del PLC se adjunta de un documento anexo al proyecto educativo



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3. PROYECTO DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA EN CIENCIAS

METODOLOGÍA ABN EN MATEMÁTICAS: Desde el curso 2015/16 llevamos implantando el método ABN en nuestro centro. El Algoritmo ABN está basado en Números, al contrario que el algoritmo tradicional (ABC) que está basado en cifras. Es un método basado en el cálculo y en las operaciones con un formato diferente, donde no existen las llevadas. Se opera con números, no con cifras. Facilita la comprensión global del número, agiliza el cálculo mental y mejora el razonamiento matemático. No se enseña el número, sino el sentido del número. Objetivos:

Mejorar la capacidad de cálculo mental y de estimación. Mejorar la capacidad para resolver problemas Acercar las matemáticas al alumnado para que sean más divertidas y motivadoras. Fomentar la comprensión y manipulación de los números y operaciones. Atención a la diversidad: El método es flexible y respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.

Fundamentos:

LA NUMERACIÓN ES LA BASE: Los niños tienen que comprender y representar los números antes de operar (Manipulación, Recta numérica, Tabla del cien, Descomposición, Amigos del 10,…)

Cada operación está asociada a una situación (Expresión oral). Inventarse problemas (Expresión escrita). Cada operación se explica manipulando y representando. El proceso se explica oralmente.

PROMOVIENDO EL APRENDIZAJE BASADO EN LA INVESTIGACIÓN. OBJETIVOS: Promover la aplicación y el uso del aprendizaje por investigación en matemáticas y ciencias en nuestro centro (dar a conocer los materiales didácticos existentes en proyecto PRIMAS) Aumentar la motivación y el interés por las matemáticas y las ciencias en nuestros alumnos. Ofrecer oportunidades para adquirir una comprensión más profunda de conceptos y leyes. Perfeccionar nuestra capacidad para hacer Preguntas que Estimulen el Aprendizaje por Investigación. Trabajar los conceptos científicos a través de procedimientos de Investigación y Resolución de Problemas. Adquirir experiencia en organizar y aplicar coloquios, debates y otros procedimientos de trabajo colaborativo entre los alumnos. Diseñar, utilizar y evaluar Problemas Abiertos. Diseñar, utilizar y evaluar actividades y/o unidades didácticas basadas en la investigación y en los proyectos



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multidisciplinares. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN? El aprendizaje por investigación implica:

PARA ELLO SE USAN:



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Hacer observaciones a partir de una fotografía PROBLEMAS NO ESTRUCTURADOS EJEMPLOS: Plantear preguntas sobre fenómenos



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ACTIVIDADES PARA ESTE CURSO:

1. Diseñar, utilizar y evaluar una actividad basada en el aprendizaje por investigación



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4. HUERTO ESCOLAR

HUERTO. PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

PROYECTO DE HUERTO ESCOLAR 2017-18 Objetivos -Conocer, plantar, cuidar y recolectar las hortalizas base de nuestra alimentación. -Conocer los beneficios de la agricultura ecológica y aplicarlos en nuestro huerto escolar. -Educar en hábitos alimenticios sostenibles y saludables. -Conocer y dignificar el trabajo agrícola -Sensibilizar hacia nuestra influencia en el medio, el cuidado de la naturaleza y el equilibrio natural entre las diferentes especies de plantas e insectos. -Conocimiento y utilización de las herramientas y útiles propios para el trabajo en la huerta. -Trabajar valores como la convivencia, la solidaridad y el respeto. Desarrollo del proyecto -Solicitar el permiso y la colaboración de la dirección del centro para el proyecto. -Realizar un estudio del espacio y sus posibilidades del tipo de tierra y la forma de realizar las parcelas. -Presentación del proyecto para estimar el tipo de participación que tendrían el profesorado, alumnado y familias. En un principio el huerto comenzarías a funcionar para 1er ciclo de primaria. -Adquisición de herramientas y material para la siembra y plantado (regaderas, azadas, pinchos, etc.), así como plantones adecuados para el espacio y temporada. -Comienzo de los trabajos de siembra con los niños. Cada profesor explicará la semilla, el plantón, nombre, características, etc. Cada clase se hará responsable para cuidar y mantener en buenas condiciones la parcela asignada: regar, quitar, malas hierbas, observar el momento de la recolección. Contenidos específico del huerto -Análisis de las condiciones de donde está situado el huerto: la importancia del sol y de la buena tierra. -Preparación de la tierra: nivelación para el riego; enriquecimiento de la tierra con mantillo y estiércol. -Criterios para la elección de cultivos, siembra y tipos de siembra (a voleo, en caballón (lomos) o surcos). -Semillero: su preparación, proceso y cuidados. -Trasplante: el "repicado" y el paso al huerto de las plantas. -La recolección: criterios, tiempo y técnicas; calendario de cultivos. -Realización de fichas de cultivos. Temporalización La duración será de todo el curso escolar. Según los productos de las distintas temporadas. Cada curso irá un día a la semana al huerto, según horario irían: 1ºA) Martes de 10:50h a 11:40h 1ºB) Miércoles de 10:50h a 11:40h 2ºA) Jueves de 9:55h a 10:50h 2ºB) Viernes de 10:50h a 11:40h Irán haciendo las distintas tareas desde la preparación de la tierra, semillero, trasplante, cuidado, recolección y la elaboración en la cocina de los productos, mediante sencillas recetas para su posterior consumo.



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Recursos -Parcela -Herramientas (azada, rastrillos, etc.) -Instalación de riego (manguera o goteo) -Mantillo, estiércol -Recipientes para hacer de semillero -Cubos, regaderas -Cámara fotográfica -Cámara de vídeo -Plastificadora Competencias Básicas Lengua -Adivinanzas, refranes y dichos populares. -Contar cuentos donde aparezcan hortalizas y legumbres. -Fichas de vocabulario del huerto (glosario) -Redacciones, descripciones, poesías. -Programa de radio. Plástica -Collage con hojas, semillas, flores, piedras, dibujo, etc. -Confección de etiquetas con el nombre de cada hortaliza, plastificarlo y ponérsela a cada hortaliza. -Dibujar y fotografiar el huerto para ver como se transforma Matemáticas -Realizar mediciones del huerto y parcelas. -Registro de nombres de hortaliza, pesaje de las mismas con la balanza, dimensiones. Medida de crecimiento de las plantas. Conocimiento del Medio -Fichas de cultivos -Ficha de semilla -Descripción de una planta -Estudio de las raíces -Estudio de los tallos -Estudio de las hojas -Observación de animales que encontramos en el huerto: hormigas, gusanos, pulgones, etc. -Diseño y construcción de un espantapájaros -Ficha de seguimiento de cultivos Aula de Pretecnología -Taller de mermeladas -Taller de cocina -Confección de espantapájaros -Visita a un huerto profesional (Granja escuela). Inglés -Vocabulario del huerto y las diferentes hortalizas -Descripciones de la huerta y las tareas que se realizan



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Educación Física -Conocer qué grupo muscular interviene en las distintas tareas de la huerta. Trasladar esos ejercicios al pabellón con otros instrumentos. -Hacer acampadas para despertar el cuidado por el medio ambiente. -Juegos de psicomotricidad Música -Realizar ritmos sencillos utilizando las herramientas del huerto. -Escuchar y aprender canciones que hablen de las faenas del campo. Educación en valores -Utilizar cuentos, cuyos personajes son las hortalizas, para que asimilen los valores. Informática Buscar información sobre las hortalizas, la huerta y los cultivos. Criterios para valorar los resultados -Elaboración de una pequeña memoria de actividades y memoria fotográfica -Encuesta al alumnado. -Valoración del esfuerzo personal de cada alumnado en su trabajo individual y en grupo.



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D) PROYECTOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.

1. PROYECTO DE DINAMIZACIÓN DE LOS RECREOS

OBJETIVOS. - Este proyecto está pensado para que todos los niños/as participen en juegos educativos y colectivos bajo la supervisión de un monitor. Se pretende acabar con la exclusión de los niños/as en el recreo y que todos disfruten en armonía. - Con estos Juegos pretendemos que los niños se ayuden entre sí, que confíen el uno en el otro y así facilitar su convivencia. - Evitar las situaciones de bullying (ANEXO 2) fomentando la convivencia de todos los niños en este espacio de Recreo. - Este proyecto abarca desde los niños/as de 3 años (Preescolar) hasta los 15 años (4º ESO). - Promover actividades educativas, cooperando con el equipo directivo y/o grupos de trabajo ya creados. - Potenciar la formación para la participación de la familia en la vida del centro y en sus Proyectos. - Realizar actividades de carácter educativo que refuercen los valores y objetivos del Proyecto de Bilingüísmo del Centro. Charlas, debates, exposiciones, actividades de encuentro con otros Centros, etc. - Realizar actividades de carácter participativo que refuercen los valores y objetivos del Proyecto y que se centren en la no violencia en el deporte, deporte para tod@s, participación y aprendizaje frente a protagonismo y competitividad. - Realizar acciones concretas que permitan el conocimiento y respeto al medioambiente: Actividades de ciclos, actividad general del centro, visita a zonas protegidas del entorno, jornada de reciclaje de residuos, el día del árbol, consumo consciente de agua, electricidad…

LA PARTICIPACION DE LA FAMILIA Partimos de la idea de que madres y padres son los primeros y principales responsables de la educación de sus hijas e hijos. Son ellas y ellos los que, tanto de manera formal como informal, transmiten y enseñan los valores, actitudes, pautas de conductas y hábitos que tendrán una importancia fundamental en la formación de sus hijas e hijos. La familia debe estar lo más conectada posible a los valores y capacidades que se potencian desde el Centro Escolar.



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La A.M.P.A.es una asociación que nos permite, como madres, padres y tutores legales, participar en la educación que se imparte en el Colegio. Es un derecho y también un deber que forma parte de nuestras responsabilidades. Es colaborar con el Proyecto Educativo, conocerlo, vivenciarlo y así poder transmitirlo, debatirlo y valorarlo.

ACTIVIDADES. Desde la A.M.P.A, se organizandiferentes actividades, para las que tenemos el profesorado necesario ya comprometido,como son:

- Fomentar la creaciónde un grupo de trabajo de familias en el que se preparen actividades en Inglés, para realizar trabajos con el alumnado en las aulas, fundamentalmente basados en juegos o establecimiento de coloquios adaptados a los diferentes niveles educativos.

- Realizar actividades de carácter educativo que refuercen los valores y objetivos del Proyecto. Con la

creación y/o continuidad de grupos de trabajo de servicios que sean activos en la realización de actividades en el Centro (atención a visitas externas, participación en el día de las familias, etc.). Pudiéndose crear cooperativas de servicios que sean indefinidas en el tiempo y formadas por familiares, alumnado y profesorado.

- Realizar tallerespara el alumnadoen recreos de Primaria y Secundaria dentro de las

actividadesprogramadas.Para ello facilitaremos al Centro el material necesario para la realización de esta tareas y procederemos a re-pintar todos los juegos que ya están en las diferentes zonas de recreo del colegio.

- Organización de jornadas deportivas para trabajar: la no violencia en el deporte, deporte para tod@s,

participación y aprendizaje frente a protagonismo y competitividad. Jornadas que se organizarán desde la AMPA. Junto a la realización de estas jornadas se contempla la posibilidad de continuar dotando al Centro de material deportivo que necesita para las actividades deportivas, que estén dentro de los objetivos de este Proyecto.



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E) PROYECTO PARA POTENCIAR LA ALIMENTACIÓN SANA.

El principal objetivo didáctico de nuestro proyecto GALA SALUDABLE es acercar al alumnado al

mundo de la alimentación y su relación con una vida más saludable. Como objetivos generales podemos destacar:

Conocer en qué consiste una dieta saludable.

Colaborar en la educación del gusto.

Reconocer familias de alimentos y su frecuencia de consumo de acuerdo a la Pirámide de la

alimentación saludable.

Valorar y analizar las ventajas e inconvenientes de la alimentación que realizan.

Crear conciencia de la selección y actitudes de consumo.

Aprender a cocinar desde lo más simple en las primeras etapas a más complejo al final del ciclo de la

ESO.

Como objetivos específicos que obtendrán los alumn@s al final del programa serán los siguientes. 1. Será consciente de que es necesario comer de forma saludable para crecer, tener buena salud y

estar activo.

2. • Identificará los alimentos básicos importantes para gozar de una buena salud y participarán en la

confección de una dieta.

3. Analizarán los productos de calidad dejando al margen criterios consumistas.

4. Identificará y clasificará distintos tipos de alimentos y bebidas.

5. Establecerá la diferencia entre los alimentos de consumo diario habitual y los alimentos de consumo

esporádicos.

6. Comprenderá que una alimentación variada es importante para la salud.

7. Sabrá tener una actitud positiva ante la comida.

8. Estará dispuesto a consumir y probar alimentos diversos.

La estrategia debe apoyarse en una imagen positiva: “No hay alimentos buenos o malos, sino una dieta bien o mal equilibrada”. El programa se desarrollará atendiendo a esta planificación: INFANTIL

Las chuhes.

El desayuno.

Durante la etapa de infantil se realizarán recetas alternativas para la celebración de eventos, se irá educando en la importancia que tiene el desayuno antes de ir al cole, educaremos su paladar para apreciar otros sabores, manipularan y realizarán pequeñas recetas saludables. PRIMARIA

El desayuno.

¿Activa o Sedentaria? ¿Activo o Sedentario? ¿Cómo soy yo?

Pirámide de la Alimentación.

Los alimentos como fuente de nutrientes.



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Las chuches.

Aprender a cocinar como instrumento necesario para en el futuro poder decidir que

alimentación voy a tomar.

SECUNDARIA

El desayuno.

El azúcar. Refrescos, Bebidas Energéticas, bollería, etc. Que cantidad es saludable y cuanto

tomo realmente.

La cocina a través de las distintas asignaturas (Química, Física, Matemáticas, Historia…).

Aprender a cocinar como instrumento necesario para en el futuro poder decidir que

alimentación voy a tomar.

El proyecto GALA SALUDABLE será impartido por la empresa SPORT&COOK S.L., empresa especializada en promover los hábitos saludables entres los escolares a través de la cocina y la actividad física. Esta empresa cuenta con profesores de Educación Física, Psicólogos, Pedagogos, Dietistas, Cocineros, Maestros, todo un equipo multidisciplinar cuyo principal objetivo es ayudar a evitar que siga creciendo esta epidemia del SXXI llamada obesidad.

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