Planificação

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS EDUCATIVAS

Prática de Ensino Supervisionada I

Plano de Aula Semanal – Individual

14 e 15 de janeiro de 2015

8h00 às 13h00

Áreas Domínios Conteúdos

Matemática Geometria e medida 2Realizar composições e decomposições de figuras geométricas

Medir áreas em unidades não convencionaisExpressões

Português Leitura e Escrita 2 Mobilizar o conhecimento da pontuação

Estudo do meio Bloco 3 – à descoberta do ambiente natural Os seres vivos do seu ambiente

Matemática Geometria e medida 2

Estagiária:

Professor Cooperante: Manuel Calado

Local Data Ano de escolaridade Nº alunos Organização do espaçoEB/JI de Loures 14-01-2015 2º ano A 26 6 grupos de 4 alunos cada

Área curricular

Domínio/Bloco

Conteúdos Objetivos Específicos/

Descritores de Desempenho

Interdisciplinaridade

Estratégias das atividades

Recursos Consolidação/Avaliação

Tempo/Duração

Ma

tem

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met

ria e

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ida

2Figuras geométricas

Áreas

Realizar composições e decomposições de figuras geométricas.

Medir áreas em unidades não convencionais

Expressão Plástica

-Motivação: Apresentação das peças do tangram e história sobre a sua origem; chuva de ideias acerca do material;-Descrição: Recorte e pintura das peças que o compõem;Construção de outras figuras geométricas utilizando as peças;Construção de outras figuras através de modelo;Medição de áreas de figuras utilizando como medida não convencional as peças do tangram.Síntese: Sistematização das medidas das áreas das figuras, através das peças do tangram, em quadro síntese. Figura do tangram, construída com as 7 peças, colocada no caderno diário dos alunos.

Power point com história da origem do tangram (apêndice 1)

Folha de papel quadrada com figuras geométricas do tangram para colorir (anexo 1)

Material de colorir

Tesoura

Modelos de imagens construídas com as peças do tangram

Ficha de registo de áreas de figuras compostas com as peças do tangram

Resultado dos trabalhos de construção de figuras geométricas e de outras figuras através das peças do tangram, não sobrepostas;

Quadro síntese da medida de áreas, utilizando as figuras do tangram como medida não convencional.

Das 8h10 às 10h40

Motivação (10m)

Recorte e pintura das peças (30m)

Construção de outras figuras geométricas (20m)

Construção de outras figuras através de modelo (30m)

Medida de áreas (20m)

Sistematização no quadro (10m)

Descrição da atividade

A tarefa é apresentada aos alunos com uma breve história da origem do tangram e das peças que o constituem. Os alunos são chamados a participar

numa pequena chuva de ideias acerca deste jogo. Aqui poderão surgir dúvidas ou conceções menos corretas e é a altura propícia para esclarecimentos

transmissão de nova informação, caso desconheçam o quebra-cabeças.

De seguida são distribuídos aos alunos os materiais para a construção do seu próprio tangram, uma folha quadrada onde podem recortar as sete

peças que compõem o jogo, tesoura e material de colorir. Cada aluno pode, deste modo, ilustrar de forma pessoal e apelar à sua criatividade. Devem colorir

as peças que são iguais da mesma forma.

Com as peças do tangram os alunos, organizados em grupos de 4/5, compõem figuras geométricas com as peças do tangram, de ressalvar que as

peças não podem estar sobrepostas:

Grupo I (com 2 peças construir um quadrado): Joana, Rodrigo Almeida, Sofia, Martim Silva.

Grupo II (com 2 peças construir um paralelogramo): João, Matilde Batista, Nádia e Daniel.

Grupo III (com 2 peças construir um triângulo): Martim Colaço, Madalena, Maria Eduarda, Afonso.

Grupo IV (com 4 peças construir um quadrado): Simão, Bruna, Tomás, Santiago.

Grupo V (com 4 peças construir um retângulo): Matilde Simões, Duarte Cobra, Diogo, Mónica.

Grupo VI (com 4 peças construir um triângulo): Leandro, Magda, Ana, Rodrigo Correia, Cassandra.

Depois de manipularem as peças do tangram e construírem diferentes figuras geométricas, compreendendo o potencial deste material, as crianças

vão compor figuras de objetos, animais ou pessoas através de um modelo. O grupo que conseguir resolver o quebra-cabeças em primeiro lugar vence o

jogo.

Quando todos tiverem chegado ao resultado final, é apresentado no quadro interativo uma tabela em que estão as peças que compõem o jogo, o

objetivo é cada grupo registar as peças que utilizou e assim poder trabalhar o conceito de área através de uma unidade de medida não convencional. Cada

grupo deve ir ao quadro registar na tabela a quantidade de cada peça do tangram que utilizou para assim compreender o espaço que as figuras ocupam no

plano.

Antecipação: Dificuldades previstas e possíveis resoluções dos alunos

A chuva de ideias que se pretende no lançamento da tarefa pode não se realizar se os alunos desconhecerem por completo este material. No

entanto, como é comum ser utilizado em atividades lúdicas, espera-se que tenham algumas conceções acerca deste. Foi realizado um esforço para constituir

os grupos de forma equilibrada, para que todos possam participar na tarefa mas, terá de ser uma exploração bem orquestrada por parte da professora

estagiária pois esta é uma turma algo agitada e que não está habituada ao trabalho em pequeno grupo, e assim deve-se evitar que sejam apenas algumas

das crianças a participar na resolução do quebra-cabeças mas antes efetuarem uma verdadeira exploração em grupo. Na atividade de medição de áreas das

figuras, espera-se que os alunos cheguem à conclusão que, uma vez que utilizaram as mesmas peças, todas elas ocupam o mesmo espaço no plano, ou

seja, têm a mesma área.

Bibliografia

Local Data Ano de escolaridade Nº alunos Organização do espaçoEB/JI de Loures 14-01-2015 2º ano A 26 2 alunos por cada carteira

Área curricular

Domínio/Bloco






Tempo/Duração

Po

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gu

ês

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esc

rita

2

Mobilizar o conhecimento da pontuação

Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação (1º ano);

Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações (2º ano).

-Motivação: Leitura do poema A vírgula e o ponto de Luís Infante-Descrição: Exploração e revisão dos dois sinais de pontuação que aparecem no poema (vírgula e ponto final), enfatizando o seu grafismo e função ao nível da frase. Chuva de ideias acerca de outros sinais de pontuação que os alunos possam conhecer.Realização dos exercícios propostos nas pp. 62 e 63 do manual. Síntese: correção em grande grupo do trabalho proposto e sistematização em ficha informativa.

Poema A vírgula e o ponto. (Manual A grande aventura Português 2º ano. pp. 62 e 63).

Ficha informativa

Registo das respostas aos exercícios que os alunos realizaram das pp. 62 e 63 do manual.

Das 11h10 às 12h50:

Leitura do poema (10m)

Chuva de ideias e exploração dos sinais de pontuação (20m)

Realização dos exercícios (30m)

Correção e ficha informativa (30m)


Inicia-se a leitura do poema da página 62 do manual, A vírgula e o ponto, por parte de um aluno escolhido pelo professor. Após a leitura, os alunos

são convidados a participar numa chuva de ideias acerca dos sinais de pontuação de que trata o poema, refletindo sobre o seu nome, grafismo e função ao

nível da frase. Podem-se explorar outros sinais de pontuação que os alunos conheçam. Como este é um conteúdo que já foi introduzido, os alunos realizam

os exercícios propostos nas páginas 62 e 63 do manual de português, como forma de consolidação. O professor vai circulando pela sala, respondendo a

possíveis dúvidas dos alunos, no entanto deve-lhes dar espaço para realizarem o trabalho proposto da forma mais autónoma possível. No final será

realizada a correção em grupo no quadro interativo e distribuída uma ficha formativa para colocarem no caderno diário, para assim poderem rever e

sistematizar o conteúdo trabalhado, sempre que necessário.

Antecipação (dificuldades previstas e possíveis resoluções dos alunos)

Bibliografia


Área curricular

Domínio/Bloco






Tempo/Duração

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Os seres vivos do seu ambiente

Observar e identificar alguns animais mais comuns existentes no ambiente próximo:- Animais selvagens vs. animais domésticos: reconhecer diferentes ambientes onde vivem os animais (terra, água, ar);reconhecer características externas de alguns animais (corpo coberto de penas, pelos, escamas, bico, garras…); recolher dados sobre o modo de vida desses animais (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam…).

Visionamento de dois vídeos, um sobre a vida selvagem e outro acerca da vida doméstica dos animais.

Discussão em pequeno grupo relativamente às características do animal que cada um tem (onde habita, de que se alimenta, como se desloca, como está coberto o seu corpo).

Discussão dos resultados e definição, em grande grupo, dos conceitos de animal selvagem e doméstico.

Vídeos projetados no quadro interativo.

Imagens de animais com características diferentes.



Bibliografia


Área curricular

Domínio/Bloco






Tempo/Duração

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2

Figuras geométricas – triângulos equiláteros, isósceles e escalenos.

Comparar figuras geométricas;

Identificar características dos lados do triângulo;

Classificação de triângulos quanto aos lados.

Em papel ponteado, os alunos desenham, a pares, diferentes triângulos de forma livre.

Com o auxílio de uma fita de cetim, medem os lados dos triângulos, de forma a conseguirem agrupá-los pelas suas características.

Registo das características dos lados dos triângulos.

Folhas de papel ponteado

Fita de cetim



Bibliografia

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Documents

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