O mini zoo do 3º

A

1.Levantamento

das dificuldadesdo Alexandre (RTP)

2.Contextualização da

atividade

3.Estrutura da

atividade

4.Envolvimento do

Alexandre

5.Adaptações para o

Alexandre

6.Competências a

desenvolver

7.Avaliação

ÁREAS DIFICULDADES CAPACIDADES

COMUNICAÇÃO O Alexandre apresenta graves dificuldades ao nível dacomunicação que se manifestam em:• Dificuldade grave em compreender os

significados literais e implícitos das mensagensverbais e não verbais (d310.3 e d315.3);

• Dificuldade grave em produzir mensagens verbais(d330.3);

• Dificuldade grave em iniciar, manter e finalizaruma conversa (d350.3);

• Dificuldade em estabelecer contacto oculardireto;

• Dificuldade em partilhar focos de atenção;• Temas de conversação limitados;• Dificuldades em compreender a perspetiva do

Outro;• Dificuldade em selecionar informação relevante;• Dificuldade em fazer-se entender

Expressa-se de forma rápidae impercetível;

Por vezes, produz frasescurtas compreensíveis;

Gosta de cantar

DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL

• Rejeição do contacto corporal por iniciativa do outro;

• Dificuldade grave na interação pessoal (d710.3);• Dificuldades em trabalhar cooperativamente e

seguir instruções• Muito dependente do adulto

Esporadicamente procura, por iniciativa própria, o contacto físico com o Outro;

No recreio, brinca, corre, joga à bola e agarra os colegas.

1. LEVANTAMENTO DAS DIFICULDADES DO ALEXANDRE (RTP)

ÁREAS DIFICULDADES CAPACIDADES

DESENVOLVIMENTO MOTOR

• Dificuldades na motricidade fina (d440.3), no que se refere a ações coordenadas.

COGNIÇÃO • Dificuldades graves na leitura, escrita e compreensão de todo o tipo de símbolos (d140.3, d.145.3 e d150.3)

• Dificuldades graves na operação e cálculo matemático

• Dificuldades em iniciar, executar e concluir tarefas (d155.3)

• Dificuldades graves na concentração (d160.3)

• Dificuldades graves na formulação e ordenação de ideias (d163.3)

• Dificuldades graves na resolução de problemas simples (d175.3)

Identifica algarismos até 10 mas não associa à quantidade

Realiza, com apoio individualizado,tarefas muito simples durante um tempo reduzido, Realiza tarefas relacionadas com os seus centros de interesse

2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

Aspetos considerados

• É direcionada para toda a turma

• A natureza da atividade é apelativa para a faixa etária da turma

• A idade cronológica do Alexandre

• As dificuldades diagnosticadas no RTP

• O alargamento dos centros de interesse do Alexandre

• A tentativa de redução dos seus comportamentos agressivos

• Promove o trabalho cooperativo entre o Alexandre e os colegas

2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)

• Permite trabalhar várias áreas de desenvolvimento:

– Comunicação

– Cognição

– Motricidade fina

– Socialização

– Autonomia/Responsabilidade

– Cooperação

– Atenção/concentração

– Auto-estima/autoconfiança

– Afetividade

Enquadramento

• À turma foram oferecidos vários animais de estimação

– Canários – 4

– Chinchilas – 4

– Tartarugas – 4

– Hamsters - 4

– Coelhos-anões – 4

• Avaliação dos espaços e recursos disponíveis para levantamento das

adaptações necessárias.

• Colaboração dos Encarregados de Educação

• Visita dos alunos ao espaço

2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)

Desenho da Atividade

2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)

• 4 exemplares de 5 espécies – 5 grupos de 4 alunos, cada aluno apadrinha um animal

• Grupos de trabalho para cada espécie rotativamente, em cada semana.

• Quinzenalmente, cada aluno será responsável pela distribuição da comida ou da água, a par com outro colega.

• Verificação das gaiolas e respetivas doses de ração e água.

• Fim de semana: cada aluno leva para casa o animal que apadrinhou.

• 2ª feira – relato do fim de semana com o seu animal

• Diariamente - período dedicado aos cuidados com a alimentação

• Incentivo à utilização do tempo dos recreios para brincar com os animais e dar-lhes atenção e verificação regular

• Suportes de apoio à atividade:

o Calendário mensal para registo diário o Horário semanal o Identificadores para os sacos das várias raçõeso Identificadores para as gaiolaso Aventais identificados para utilização dos alunos nos momentos de

prestação de cuidados

• 6ª feira (recreio da tarde) limpeza das gaiolas

2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)

Desenho da Atividade (cont.)

3. ESTRUTURA DA ATIVIDADE

Identificação da atividade

ComponenteAmbientes e

sub-ambientesIntervenientes

MINI-ZOODO 3º A

Coletiva Escola

Turma do 3º AProfessora titular

ProfessoraEducação Especial

Assistente Operacional

Individual

CasaAlexandre

Família

ComunidadeAlexandre

FamíliaAmigos, vizinhos

• Mudança da cidade para o campo• Quinta com animais• Receio do contacto com os animais por causa dos comportamentos agressivos súbitos• Pouco contacto, mas reconhece os animais (galinhas, patos, gansos, coelhos)• Animais oferecidos à escola: demonstrou particular atenção por um hamster• Foi solicitado a dar-lhe um nome. Escolheu chamar-lhe “XANDE”, como ele próprio• Integrará o grupo de alunos que apadrinhou todos os hamsters, mas cuidará em conjunto com eles,

dos restantes animais em cada semana• Combinado com a mãe: leva o hamster Xande, todas as 6ª feiras e trá-lo de volta na 2ª feira• Sensibilização à mãe • Em casa:

• alimentar o Xande• zelar para que não lhe falte água, nem algodão para construir o seu ninho• respeitar os horários praticados na escola• Incluir o seu bichinho nas atividades que realiza normalmente na comunidade,

nomeadamente: quando vai ao parque, quando se encontra com os amigos/vizinhos, quando vai ao café com o pai, entre outras

• Segunda-feira, após a escola, dia destinado à limpeza da gaiola de casa, com a supervisão da mãe

4. ENVOLVIMENTO DO ALEXANDRE

Adaptações físicas

• Marcas visuais – Entre a sala de aula e o espaço do mini-zoo, foram colocadas marcas no chão (pegadas de animais) para indicar o percurso.

• Indicações visuais – todos os suportes criados têm indicações pictográficas para que o Alexandre os possa consultar e compreender.

• Gaiolas – uma gaiola em casa que o Alexandre pudesse abrir, fechar e transportar com facilidade.

– na gaiola da escola foi feita uma adaptação no sistema de abertura, para facilitar o manuseamento.

• Dispensadores de água e comedouros - que permitam o transporte sem transbordar e de fácil colocação e manejo.

5. ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE

• Armário de arrumação – No armário o sistema de abertura foi simplificado

• Avental - O avental do Alexandre encontra-se pendurado no interior da porta do armário para melhor manuseamento e foi transformado para apertar com uma fita de velcro à frente.

• Materiais dispostos de acordo com a numeração das gaiolas e com indicações pictográficas do respetivo animal.

• Dentro de cada embalagem, foi colocado um copo de plástico para fazer a distribuição dos alimentos.

• Ponto de água – na torneira tradicional foi colocada uma pequena mangueira ligada a um dispensador de água para facilitar o enchimento dos bebedouros. O dispensador tem na base um recipiente para evitar o derrame de água para o chão.

5. ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE (cont.)

ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS

• Reunião no início da semana para relato das atividades de fim de semana, com recurso a questões direccionadas, acompanhadas de pictogramas.

• Sugestão de atividade a desenvolver: o Alexandre terá que associar os números das gaiolas aos animais que elas contêm, utilizando cartões.

• Exploração da leitura do horário semanal para analisar e consolidar a sequência das tarefas e tentar que o Alexandre:

o identifique números até 10o associe os números e as atividades aos dias da semana e às horaso estabeleça a rotina semanal

• Colocação na sala de aula de um relógio digital, para que o Alexandre identifique e associe a hora estabelecida com o início da tarefa.

5. ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE (cont.)

6. COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

Atividades/Estratégias Áreas a desenvolver O que pode aprender

Criar rotinas e seguir essa sequência diariamente no sentido de antecipar o que vai acontecer a seguir.

Associar os números do relógio ao momento da refeição do Xande

ComunicaçãoCogniçãoResponsabilidadeAutonomiaAtenção

A antecipar a atividade através de um objeto de referência

Seguir o percurso indicado no chão até ao mini-zoo

ComunicaçãoCogniçãoResponsabilidadeAutonomiaAtençãoSocialização

Interpretar e seguir os sinais visuaisSeguir os colegas, eventualmente, conduzi-los

Abrir o armário, retirar o seu avental e vesti-lo

Motricidade finaCognição Autonomia

Identificar o seu avental, através da indicação visual do seu animal e do seu nome.Vestir o avental e apertá-lo com o velcro

Identificar o saco da comida através da imagem

CogniçãoComunicação

Distinguir os diferentes sacos de ração (5) e associá-los aos respetivos animais

Distribuir as diferentes rações pelos respetivos recipientes dos colegas

CogniçãoMotricidade finaSocializaçãoAutonomia ResponsabilidadeCooperação

Associar o número de comedouros a encher, com a quantidade de vezes que retira ração de cada embalagem (duas vezes em cada)Estabelecer contacto ocular direto

Atividades/Estratégias Áreas a desenvolver O que pode aprender

Distribuir a água pelos bebedouros dos colegas

Motricidade finaConcentraçãoAutonomia/ResponsabilidadeSocialização

Controlar o enchimento do bebedouro de modo a evitar o transbordoColaborar com os colegasEstabelecer contacto ocular direto

Arrumar e fechar o armárioResponsabilidadeAutonomiaMotricidade fina

Ser organizado:Deixar os copos dentro das embalagens Conseguir tirar o avental e pendurá-loDeixar a porta do armário fechada

Verificar se todos os animais se encontram na respetiva gaiola e receberam as respetivas doses de ração e água

Autonomia/ResponsabilidadeAtenção/ConcentraçãoCooperaçãoSocialização

Conceito de quantidade e correspondênciaConceito de sobrar e faltarColaborar com o colegaReconhecer a importância da sua ação

Receber comida e água (os sistemas de abertura das gaiolas foram adaptados para o Alexandre conseguir abri-las e fechá-las, com sistema de gancho) e colocar o comedouro e o bebedouro no sítio

CogniçãoMotricidade finaSocializaçãoAutonomia/ResponsabilidadeCooperação

Aguardar a sua vezRespeitar e colaborar com os colegasAssociar as doses recebidas à gaiola do seu animalTransportar os recipientes sem transbordar

Atividades/Estratégias Áreas a desenvolver O que pode aprender

Observação dos vários animais no seu processo de alimentaçãoMomento de interação com os animais facultativo

Socialização intra e intergrupos decorrente da observaçãoComunicaçãoComportamento

A pegar a vez na interaçãoFixar a atençãoComo os animais se alimentam, como brincam e como interagemAtenuar os comportamentos agressivos e criar laços afetivos com os animais e com os paresAlargar os centros de interesse para ir ao encontro do ambiente familiar

Relatar os acontecimentos do fim de semana

Estimular a comunicação

Reforçar positivamente com frequência

ComunicaçãoAtenção/ConcentraçãoAuto-estima/Auto-confiança

Alargar o vocabulárioA ler registos gráficosCompreender enunciados verbaisProduzir enunciados verbais simplesEnunciar a sequência dos acontecimentosNomear os objetos que utiliza no desenvolvimento da atividadePartilhar focos de atenção

7. AVALIAÇÃO DOS PROGRESSOS DO ALUNO

• Grelha para Avaliação Mensal na escola, pela equipa pedagógica

• Grelha para Avaliação Mensal em casa, pela mãe