Plano de aula sobre Grafismo  escrito em terça 20 julho 2010 13:53

Grafismo, arte rupestre, Keith Haring

Universidade Federal de GoiásFaculdade de Artes Visuais – Pro - LicenciaturaTecnologias Contemporâneas na Escola IIPolo: CeresA Arte do GrafismoProfessor: Haroldo AraújoAlunas: Regilene F. MoraesWanice P. AlvimCeres-GO2010IntroduçãoEsse plano de aula tem como principal objetivo despertar no aluno uminteresse pelo universo das artes visuais, por meio do grafite, como forma demanifestação artística mais próxima da sua realidade. Além da apreciação artística,o grafite é portador de valores capazes de potencializar, nas mais variadaslinguagens, as diferentes formas de comunicação com o mundo.Em consonância com as instruções da unidade 2, parte 2, ação 2 e 3, dadisciplina Tecnologias Contemporâneas na Escola II, esse plano se encontraestruturado da seguinte forma: Introdução - apresenta o objetivo principalpretendido; justificativa - destaca a importância e necessidade da proposta; objetoda pesquisa – ressalta a finalidade e definição da proposta; objetivo geral – define oque se pretende alcançar com a proposta; objetivos específicos – definem o quesão necessários e indispensáveis para se alcançar o pretendido; referencial teórico– apresenta as orientações e suportes que embasam a proposta; metodologia –determina os procedimentos e técnicas a serem utilizados, cronograma - previsãode datas para aplicação e execução das atividades; considerações finais- reflexãocrítica a cerca da execução e validade da proposta; e referências- acervopesquisado e consultado como suporte à proposta.1. JustificativaO homem sempre procurou representar, por meio de imagens, a realidadeque o rodeia e na qual está inserido, fazendo dessa representação um instrumentode comunicação social. E isso também ocorre em nossa realidade local.Observando nosso contexto sócio-educacional percebemos o quanto o grafismo,nas suas mais variadas formas, está presente na vida dos nossos alunos e emnosso meio, não como expressão da arte, mas na maioria das vezes, como formade pichação. Entre o grafismo e a pichação existem diferenças essenciais. Ografismo surgiu no interior de grupos sociais ligados à arte, que a repressão dosanos 70 retirou deles o canal de expressão, a vez e a voz. A pichação é umprocesso anárquico de criação, onde é mais importante transgredir que manifestarum processo criador. Pratica a estética do rabisco, do sujo, agredindo os padrõesda cultura e transgredindo o estabelecido destruindo monumentos públicos, lugaressacralizados, buscando chamar atenção para si e para sua mensagem. Diantedisso, sentimos a necessidade de trabalhar o "grafismo" na escola.Nossa proposta de trabalho consiste em apresentar o grafismo numa linhade tempo, desde as primeiras expressões artísticas desenhadas nas rochas dascavernas até os dias atuais. Diante disso, incluímos o conteúdo Arte na Pré-História- Pinturas nas Cavernas, onde os alunos irão observar o contexto dessaforma de pintura, desde àquela época até a contemporaneidade, numa viagem pelotempo, chegando ao grafismo praticado hoje nos muros das cidades.Acreditamos ser necessário proporcionar aos alunos a visão que as artesvisuais transmitiram e transmitem ao longo do tempo e assim, conscientizá-los autilizarem a técnica do grafismo como forma de expressão artística e de cunhosocial (aqui nos remetendo ao profeta Gentileza) e não para o vandalismo,enfatizando o contexto da criação do grafismo e o estilo Grafite, de Keith Haring(1958-90).2. Objeto da pesquisaO plano, objeto da pesquisa, será desenvolvido com a turma “A”, do 2ºperíodo do Ensino Médio, turno matutino, do Colégio Estadual Meira Matos, nacidade de São Luiz do Norte-GO. Esse projeto visa propiciar uma interação da artee das mensagens visuais, a partir da Arte Rupestre até a Arte contemporânea,perpassando pelas pinturas das cavernas ao grafite de hoje, numa visão

interdisciplinar que contemple os recursos digitais, tecnológicos e midiáticos,suscitando assim, no aluno, maior interesse pelo processo de expressão artística eestética e pelas artes visuais.3. ObjetivosGeral· Desenvolver no aluno competências para a observação das pinturas, a partirdo período das cavernas até a atualidade, possibilitando-lhe a compreensãodas imagens visuais e a criação de grafismos, numa postura interpretativa,de cunho sócio- cultural e artístico.EspecíficosQuanto aos objetivos, o aluno deverá ser capaz de:· Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversasculturas, identificando diferenças nos padrões artísticos e estéticos dosgrupos sociais;· Perceber as específicas linguagens da arte, refletindo sobre os valoresestéticos, sociais e culturais que se revelam nas produções artísticas dedeterminada época;· Analisar as relações entre a arte e a leitura da realidade, imbuído de juízode valor e respeito em relação às obras e monumentos do patrimôniocultural;· Pesquisar e organizar informações sobre a arte rupestre e sobre o grafite,emcontato com as fontes de comunicação e informação;· Produzir imagens visuais, utilizando a técnica do grafismo;· Demonstrar interesse e respeito pela própria produção artística, pelaprodução dos colegas e de outras pessoas;· Perceber a produção artística como forma de expressão e comunicaçãointegrada à cultura e aos sentimentos de um povo.4. Referencial TeóricoTivemos como referenciais teóricos a pesquisadora referência no Brasil parao ensino da Arte nas escolas, Ana Mae Barbosa, que contempla de forma pontualaspectos como os compromissos da arte-educação com a cultura e com a história;o fazer, a leitura da obra de arte e sua contextualização, onde aponta que “só umsaber consciente e informado torna possível a aprendizagem em Arte”.(p.17)Buscamos nos embasar também nas teorias de Vigotsky em relação aoensino-aprendizagem da apreciação e produção artísticas, pois o mesmo afirmaque[...] contrariamente ao que o senso comum tem propagado, todas aspessoas são capazes de criar, de serem criativas, não só bem educadas,pertencentes à elite econômica e intelectual, mas pessoas de classe populartambém; [...] e que a educação, na família e na escola, pode proporcionarmais ou menos oportunidades de desenvolvimento dos processos criativos,dependendo da maneira como os educadores atuam junto aos mais jovens.[...] São eles que podem mostrar a importância dos processos lúdicos noensino-aprendizagem, atuando como mediadores da cultura, propiciandoque crianças, jovens, adultos e idosos dialoguem com as produções de seusantepassados e de outras culturas, e proponham suas próprias maneiras deinterpretar o mundo e a si mesmos em processos individuais e coletivos defruição e criação. (2008,p.89-90)E complementando nossos objetivos, buscamos enfocar a teoria de WallonRessaltou a importância de a educação ter uma dimensão estética alémda cognitiva, de lidar com as emoções e expressividade das pessoas, derespeitar a originalidade de cada um, a complexidade da existênciahumana e a diversidade de experiências de vida. [...] a produção artísticados jovens revela a crise, a tentativa de destacar seu eu social, jáinserido em um ideal de sociedade.( 2008,p.104-105)5. MetodologiaVisando uma melhor compreensão do assunto buscaremos enfocar, numasequência didática, o passo a passo e os procedimentos para a execução dasatividades constantes do plano, desde a pré-história à arte do grafismo.· Explicação da origem do termo rupestre - do latim rupes ou rupis, quesignifica rochedo. Portanto, arte rupestre é aquela realizada em paredes.· Contextualização de arte rupestre e grafismo, numa breve linha detempo.· Apresentação de slides sobre Arte Rupestre.· Pesquisa virtual no laboratório de informática, analisando as pinturasrupestres, utilizando o endereço: http://www.google.com.br/images?

hl=ptBR&q=imagens%20rupestres&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi· Apresentação, pelos alunos, de conclusão pessoal referente às imagenspesquisadas, observando a diversidade de temas encontrados nos sítiosarqueológicos, como figuras de animais, de pessoas, cenas do cotidiano-– como a caça e a dança – além de grafismos abstratos, formas quelembram espirais, treliças, polígonos – como triângulos e estrelas – elinhas onduladas.· Conclusão, pelo professor, ressaltando que a pintura foi uma dasprimeiras marcas materiais deixadas pelo homem sobre a Terra e que aolongo dos séculos essa atividade se transformou, assim como osinstrumentos para a sua confecção. No entanto, a sua proposta continuaa mesma, de registrar o modo de pensar e as aspirações de umasociedade em uma determinada época.· Explicação do grafite, um tipo de pintura mural que remete à arterupestre, que utiliza como suporte os muros das cidades e tintasproduzidas pela indústria, como o látex e as tintas em spray.· Realização de pesquisa no site http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=keith%20haring&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi, coma finalidade de observar as imagens de Keith Haring-grafismo e analisar aintenção das mensagens visuais do artista. Refletir com os alunos sobrea finalidade das mensagens visuais entre a arte praticada nas pinturasrupestres e a de Keith Haring - demonstrando que, ao longo dos tempos,os artistas se utilizam das mensagens visuais para expor suas idéias eemoções dentro de um contexto social, econômico, político, cultural eartístico como as pinturas nos tetos da igrejas. Sugestão do filme “Agoniae Êxtase”, que retrata a pintura no teto da Capela Sistina.· Criação de imagens no Paint, pelos alunos, impressão e exposição nasala de aula e socialização de sua criação artística com os colegas.· Pintura das imagens criadas pelos alunos nos muros da escola comooportunidade de expressarem suas idéias, emoções e representaratravés da técnica do grafite.· Propor à turma, um levantamento na escola e na cidade para descobertade grafiteiros e convidá-los para um bate-papo com a classe a respeito dequestões como o grafite x cidade, grafite x pichação, o grafite xpatrimônio da cidade e também, convidá-los a ajudar na pintura do muroda escola com mensagem visual própria.· Postagem no blog da escola pelas equipes previamente selecionadas, asconclusões dos estudos realizados sobre a arte do grafismo, as fotos daentrevista com os grafiteiros, as imagens da pintura do muro da escolacom a utilização da técnica do grafismo.· Solicitar aos alunos que acessem o blog da escola, no endereçohttp://colegioestadualmeiramatos.blogspot.com, postem comentáriossobre o projeto, promovendo uma interação entre os alunos.Para a efetivação da metodologia apresentada utilizaremos como suporte erecurso didático livros, revistas e internet para pesquisa; máquina fotográfica e oPaint para a elaboração das atividades e o PowerPoint; o Movie Maker paraapresentação e o Blog para divulgação dos resultados.6. Recursos Materiais, Tecnológicos e Mídias6.1 Materiais· Papel chamex branco e em cores;· Papel cartaz;· EVA;· Gravuras;· Fotos;· Canetas hidracor;· Lápis cera;· Lápis preto HB e 6-B;· Tinta acrílica em bisnaga, cores variadas;· Tinta à base d’água, cores variadas;· Spray;· Carvão vegetal;· Quadro mural;· Muros da escola; e· Outros (borracha, tesoura, barbante, cola branca; régua, etc.).6.2. Tecnológicos e Mídias· Laboratório de Informática Educacional ;

· Computador/impressora;· Data show/telão;· Internet;· Paint;· PowerPoint;· Windows Movie Maker;· Filme - “Agonia e Êxtase”; e· Blog Escolar.6.3. Humanos· Professoras cursistas;· Dinamizadoras do Laboratório de Informática Educacional e Biblioteca;· Coordenadoras;· Alunos do 2º ano do Ensino Médio; e· Grafiteiros convidados.7. Cronograma de aplicaçãoAtividadesPERÍODOSData Data Data Data Data Data Data Data DataApresentação doPlano de aula. Tema:A arte do grafismo.03/08Explicação daorigem do termorupestre03/08Contextualizaçãoarte rupestre xgrafismo- linha detempo.04/08Apresentação deslides - ArteRupestre.10/08Pesquisa Virtual nolaboratório deInformática-análisede pinturasrupestres.11/08Apresentação, pelosalunos- conclusãopessoal referente àsimagenspesquisadas.17/08Parecer doprofessor emconsonância com osobjetos de estudos.17/08Explicação sobre oGrafite. 18/08Pesquisa virtualpara Observar asimagens de KeithHaring-Grafismo.18/08Criação de imagensno Paint-Laboratóriode Informática.24/08Bate-papo com osgrafiteiros de nossacomunidade.25/08Pintura das imagens

criadas pelos alunosnos muros daescola.28/08Postagem no blogda escola pelasequipespreviamenteselecionadas.31/08Solicitar aos alunosque acessem o blogda escola ePostem comentáriossobre o projeto,promovendo umainteração entre osalunos da escola.31/088. Considerações finaisPercebemos que as mensagens visuais possibilitam conhecer, num dadomomento, o processo cultural, artístico, religioso, social e político de umdeterminado povo, potencializando as diversas formas de comunicação,propiciando mudanças significativas na interação e compreensão do que o cerca,num processo criador, onde se percebe a integração do artista com o receptor.A execução desse plano oportunizará aos alunos não apenas odesenvolvimento do processo cognitivo e do fazer artístico, mas também o espíritode pertença, no qual eles passam a valorizar os espaços públicos e a contribuirpara que haja mudanças significativas no modo de pensar, de agir e de intervir nasociedade, contribuindo para que haja uma real conscientização dos valoresculturais.Para acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem utilizaremoso sistema de avaliação contínua, em que serão observados o interesse e aparticipação dos alunos nas atividades propostas, práticas e teóricas, individuais eem grupos, levando-se em consideração os aspectos cognitivos dos alunos.Também serão considerados assiduidade, participação, crescimento pessoal edesenvolvimento do aluno em sala de aula.ReferênciasMACIEL, Diva Albuquerque; PULINO, Lúcia Helena. Módulo 5: A Psicologia e aconstrução do conhecimento. Brasília: Cidade Gráfica e Editora Ltda, 2008.RAMOS, Célia Maria Antonacci. Grafite Pichação & Cia. São Paulo:Anablume,2005.A arte rupestre, o fazer do artista paleolítico. Disponível em:<http://www.cerescaico.ufrn.br/mneme/pdf/mneme23/223>. Acesso em: 24 de mai.2010, 17:22:30.Arte Rupestre. Disponível em: <http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=imagens%20rupestres&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi>.Acesso em: 03 de jun. 2010, 15:55:05.Arte nas escolas. Disponível em: <http://www.pesquisa.uncnet.br/pdf/educacao/ESPACO_ENSINO_ARTE_ESCOLAS> . Acesso em: 03 de jun. 2010, 17:25:10.Grafismo. Disponível em <http://pt.wikipedia.org/wiki/Grafismo>. Acesso em: 24mai. 2010, 15:30:30.Haring, Keith. Disponível em <http://pt.wikipedia.org/wiki/Keith Haring>. Acesso em:24 mai. 2010,14:52:30.Imagens arte Rupestre. Disponível em: <http://www.google.com.br/images?hl=pt->.Acesso em: 25.05.2010, 22:05:30.