PLANO DE AULAS AGOSTO SETEMBRO - OUTUBRO DE 2021

PLANO DE AULAS – AGOSTO – SETEMBRO - OUTUBRO DE 2021 Curso: Técnico em Recursos Humanos Turno: Manhã / Tarde Ano letivo: 2021 Disciplina: Técnica de Treinamento e Dinâmica de

Grupos Professor: André Loiola Carga horária: 60 hs

PERÍODO ESCOLAR

DATA CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM METODOLOGIA AVALIAÇÃO

1

III MÓDULO

11/08 (3h/aula)

O grupo e suas particularidades:

⮚ Grupo ou Agrupamento: uma distinção necessária;

⮚ Conceituação de grupos;

⮚ Como trabalhar com grupos.

Compreender o conceitos e aplicabilidade das

habilidades de trabalhar em grupo;

Identificar e caracterizar o processo de

dinâmica para o agrupamento, onde a análise

de grupos, e bem como instrumentos, dados

e meios necessários para entender mais

sobre os mesmo será fundamental;

Dialogar sobre as atividades dos grupos e

posturas de seus membros;

Exposição e diálogo sobre o

conteúdo planejado

relacionando-o ao contexto do aluno

Exemplificação contextualizada dos conteúdos.

Utilização do

Ambiente Virtual de Aprendizagem

(AVA) como ambiente para construção do conhecimento.

Reflexão

Colaborativa.

Atividade de pesquisa.

Conforme PORTARIA

SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO

DE 2020

Art. 7º - Parágrafo Único:

A avaliação Qualitativa (AQ)

é um dos instrumentos

obrigatórios de avaliação, mas, em situações

extremadas onde as aulas

presenciais não sejam possíveis

de serem realizadas, a

nota corresponde a

este instrumento avaliativo poderá compor sozinha,



PERÍODO ESCOLAR


2

12/08 (3h/aula)

Modalidades grupais:

⮚ Classificação geral de grupos;

⮚ Grupos operativos;

⮚ Psicodrama;

⮚ Grupos terapêuticos.

Discorrer sobre as modalidades grupais

dentro das classificações.

Organizar formalmente propostas de

entendimento das práticas de psicodrama e

assim como, grupos terapêuticos.

13/08 (1h/aula)

Atividade Complementar Conteúdos aplicados na Semana

18/08 (3h/aula)

Dinâmica Grupal:

⮚ Apresentando o termo “Dinâmica”;

⮚ O Campo Grupal.

.

Avaliar a organização, as características

grupais, ações e a dinâmicas operacionais

das empresas com seus grupos.

Identificar aspectos táticos nos campos de

atuação dos variados grupos.



PERÍODO ESCOLAR


3

III MÓDULO

19/08 (3h/aula)

Desenvolvimento interpessoal:

⮚ Funcionamento e desenvolvimento do grupo;

⮚ Motivação.

Diagnosticar necessidades de programas de

capacitação em desenvolvimento interpessoal

e intrapessoal.

Estudar os processos de auto motivação dos

grupos e de seus indivíduos, no contexto

técnico e comportamental.

Exposição e dialogo sobre o

conteúdo planejado



Utilização do



Reflexão

Colaborativa.

Atividade de

pesquisa.

em sua totalidade

a nota bimestral

do alunos nos

níveis de ensino,

anos/séries,

disciplinas e

bimestres

definidos pela

SEDUC, cabendo

ao professor (da

escola) o registro

em instrumento

indicado pela

SEDUC, para

posterior

devolutiva à

CAEC. Art. 8º -

Parágrafo

Primeiro: Na

Avaliação

Qualitativa (AT),

o estudante será

avaliado no

20/08 (1h/aula)


25/08 (3h/aula)

Interação no grupo:

⮚ O grupo e as interações em prol da tarefa;

⮚ Grupos populares e suas tarefas.

Organizar uma estrutura de programas para

avaliação de desempenho dos grupos, e

também das interações existentes nas

rotinas administrativas.

Visualizar perspectivas de melhorias nas

interações existentes em organizações que

valorizam a gestão holística.



PERÍODO ESCOLAR


4

decorrer do

bimestre,

26/08 (3h/aula)

O papel do coordenador:

⮚ Quem é o coordenador de grupos?

⮚ O que é o grupo?

Identificar quais as características dos

grupos com coordenadores com perfil: líder

vs chefe.

Estudar as habilidades e competências

técnicas/comportamentais dos tipos de

coordenações vs os perfis de membros.

27/08 (1h/aula)




PERÍODO ESCOLAR


5

III MÓDULO

01/09 (3h/aula)

Atributos de um coordenador de grupo:

⮚ O bom coordenador;

⮚ Informalidade e o clima permissivo.

Compreender as recompensas dos atributos

de um coordenador, quando eles são bem

aplicados.

Apurar quais os verdadeiros atributos que

fazem a diferença competitiva, entre

comportamentos agressivos, permissivos e

assertivos.


conteúdo planejado



Utilização do



Reflexão

Colaborativa.

Atividade de

pesquisa.

segundo dois

critérios: a)

PRODUÇÃO

TEXTUAL EM

ATIVIDADES

REMOTAS,

MEDIADAS OU

NÃO POR

TECNOLOGIA

DE

INFORMAÇÃO

E

COMUNICAÇÃ

O – 60% do total

da nota . •

Expressão

escrita da

compreensão do

conhecimento

desenvolvido

através de

atividades

02/09 (3h/aula)

Liderança:

⮚ De qual líder estamos nos referindo?

⮚ Líder: como atingir intervenções eficientes.

Diagnosticar necessidades de programas

para fomentar lideranças de alta

performance, gerando valor único e com

foco nas competências técnicas e

comportamentais dos liderados com

principal dinâmica para os grupos.

03/09 (1h/aula)




PERÍODO ESCOLAR


6

08/09 (3h/aula)

Algumas estratégias para o trabalho com grupos:

⮚ Oficina de dinâmica de grupo;

⮚ Como trabalhar autoconhecimento e autoestima;

⮚ Como trabalhar tomada de decisão, cooperação e feedback.

Avaliar as necessidades de oficinas para

preenchimento dos GAP’S do capital

humano organizacional, com instrumentos,

para trabalhar principalmente o

autoconhecimento.

Elaborar uma estrutura dinâmica de como

desenvolver a cooperação para facilitar a

tomada de decisão, e impulsionar o

crescimento dos grupos.



PERÍODO ESCOLAR


7

III MÓDULO

09/09 (3h/aula)

A mudança no processo grupal:

⮚ A mudança no grupo;

⮚ A participação do grupo grande.

Compreender como o processo

comportamental das pessoas nas

organizações poderá ser afetado pelas

dinâmicas grupais, assim como seus

resultados.

Interpretar relações existentes, e o que é

aplicável aos conflitos que porventura

acontecem em todos os grupos constituído,

particularmente, no que se refere ao

movimento dos conflitos edificantes e

pessoais na participação das atividades

grupais.


conteúdo planejado



Utilização do



Reflexão

Colaborativa.

Atividade de pesquisa.

mediadas ou não por tecnologia de

informação e comunicação, principalmente

quando o uso de tecnologias

digitais não for possível, como:

atividades/trabalho s de pesquisa, fichas, resolução

de exercícios, relatórios, resumo

de textos, aplicados

individualmente de forma remota; que possibilitem a

análise do desempenho do

aluno no processo de

ensino - aprendizagem .

10/09 Atividade Complementar Conteúdos aplicados na Semana



PERÍODO ESCOLAR


8

(1h/aula)

15/09 (3h/aula)

.Planejamento e seleção grupal:

⮚ A composição de grupos de terapia;

⮚ Previsão do comportamento no grupo.

Refletir sobre o comportamento dos grupos

perante os planejamentos estratégicos em

termos de antecipar possíveis situações

precárias para os grupos.

Analisar as técnicas de previsões nas

terapias grupais dentro das empresas,

prioritariamente, em relação à composição

dos perfis nos membros.



PERÍODO ESCOLAR


9

III MÓDULO

16/09 (3h/aula)

Avaliação do trabalho grupal:

⮚ Momentos do grupo;

⮚ Levantamento de expectativas;

⮚ Feedback;

⮚ Reflexão.

Aplicar questionamentos acerca de como

levantar dados para formatar informações

que gerem conhecimento científico para os

grupos e expertises operacionais.

Exposição e dialogo sobre o

conteúdo planejado



Utilização do



Reflexão

Colaborativa.

Atividade de

pesquisa.

b)

PARTICIPAÇÃO

VIA ACESSO

AOS

CONTEÚDOS E

ATIVIDADES A

ELES

RELACIONADO

S – 40% •

Estímulo à

interação . •

Interesse . •

Comprometiment

o . • Acesso às

atividades não

presenciais

mediadas ou não

por tecnologia de

informação e

comunicação .

Art. 9º - A

avaliação

quantitativa,

neste casso,

17/09 (1h/aula)

Atividade Complementar

Conteúdos aplicados na Semana

22/09 (3h/aula)

Grupo de alcoólatras e dependentes químicos:

⮚ A importância do grupo no tratamento Dependência Química;

⮚ Dinâmicas de grupo.

Demonstrar a importância dos estudos de

mapeamento dos comportamentos nos

grupos de tratamento dos dependentes

químicos, assim como nos grupos de

alcoólatras.

Experenciar fatos e casos para servir de

balizamento de ações futuras nos

tratamento dos colaboradores que



PERÍODO ESCOLAR


10

necessitam de acompanhamento acerca

desta pauta.

poderá

complementar o

aspecto.

23/09 (3h/aula)

Grupo de familiares:

⮚ A família como grupo;

⮚ A terapia familiar.

Dialogar sobre as dificuldades existentes

nos grupos familiares e seus impactos nos

comportamentos dos colaboradores dentro

das empresas.

Verificar como práticas terapêuticas

fornecidas pelas organizações se destacam

na co-relação com cliente internos e

externos (além dos stakeholders), na busca

pelo autoconhecimento dos profissionais de

uma forma geral.

24/09 Atividade Complementar Conteúdos aplicados na Semana



PERÍODO ESCOLAR


11

(1h/aula)

III MÓDULO

29/09 (3h/aula)

Grupo de Sexualidade:

⮚ O que é sexualidade;

⮚ Algumas técnicas uteis para trabalhar com sexualidade.

Estudar sobre os aspectos do respeito, da

diversidade, dos preconceitos e crenças

limitantes existentes nas empresas, que

contribuem para o não desenvolvimento do

tema sexualidade nas organizações.

qualitativo, caso

seja necessário,

a julgamento do

professor titular

da disciplina

30/09 (3h/aula)

Grupos e as Múltiplas Inteligências, PARTE 1:

⮚ Como as condiçoes sociais, legais, eticas, politicas e economicas variam entre as diferentes culturas.

⮚ O modo como as inteligências múltiplas melhoram as culturas organizacionais.

Compreender como o estudo da Inteligência Múltipla adentra as áreas relacionadas à Inteligências variadas.

Entender a aplicação dos treinamentos e dinâmicas de grupo, com seus componentes centrais das inteligências múltiplas.

01/10 (1h/aula)


06/10 (3h/aula)

Grupos e as Múltiplas Inteligências, PARTE2:

Desenvolver um diálogo sobre os estudos Gardner, e sobre o talento científico aplicado aos grupos e suas dinâmicas



PERÍODO ESCOLAR


12

⮚ As maneiras de superar as barreiras com as múltiplas Inteligências. As contingências culturais no estabelecimento de uma produtividade elevada.

⮚ A Teoria das múltiplas inteligências como exemplo de uma adaptação das praticas em treinamentos e dinâmicas de grupo para o ajuste a uma cultura organizacional.

.

Compreender os conceitos e diferenças entre as inteligências, dentro da gestão de dinâmicas com os diversos grupos

.

Explicar como as múltiplas inteligências agem em nosso dia-a-dia e o impacto que o desenvolvimento das mesmas trazem para o cotidiano.

08/10

(1h/aula Atividade Complementar Conteúdos aplicados na Semana

BIBLIOG

RAFIA

ANTUNES, C. Manual de técnicas de dinâmica de grupo de sensibiliza-ção de Ludoterapia. Petrópolis,ed.Vozes,1987. FRITZEN,J.S. Exercícios práticos de grupo e de relações humanas. Petró-polis,Vozes,1974. Fritzen J. S. Relações humanas interpessoais. Petrópolis, Vozes,1987. JALOWIZKI, Marise, Jogos e Técnicas Vivencias nas Empresas,Ed. Ma-dras Business, 2001. Miranda , Simão, Novas Dinâmicas para Grupos, A Aprendência do Conviver, Papirus, 2002. MOSCOVICI, Fela, Equipes dão Certo, A multiplicação do Talento Huma-no,Ed. José Olimpio 2001. Simionato, Regina B. Dinâmicas de Grupo para Treinamento Motivacional, Papirus,2004. RAVAZZOLA, M. Cristina. BARILARI, Susana; MAZIERES, Gastón. A família como grupo e o grupo como família. IN. ZIMERMAN, David E. ; OSORIO, Luiz Carlos e colaboradores. Como trabalhamos com grupos. Porto Alegre: Artmed, 1997.



PERÍODO ESCOLAR


13

SEMINOTTI, Nédio. Psicodrama. IN. ZIMERMAN, David E. ; OSORIO, Luiz Carlos e colaboradores. Como trabalhamos com grupos. Porto Alegre: Artmed, 1997. ZIMERMAN, David E. e OSORIO, Luiz Carlos et al. Como trabalhamos com grupos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

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