PLANO DE ESTUDO 3° TRIMESTRE 7º ANO...

1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel.: 3031-5000 – 7º ANO – EF II

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA – BRASÍLIA – DF ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS

“ Construir pontes de justiça e solidariedade. ”

(Assembleia Provincial)

“Fraternidade e Superação da Violência. ” Campanha da Fraternidade/JPIC (Pe. Gailhac)

PLANO DE ESTUDO 3° TRIMESTRE

7º ANO 2018


LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Componentes Curriculares: Língua Portuguesa: Interpretação de Texto, Gramática, Produção Textual, Literatura Professores: Márcia, Mônica e Solano I- Tema iluminador “Construir pontes de justiça e solidariedade.” (Assembleia Provincial) “Fraternidade e Superação da Violência.” Campanha da Fraternidade/JPIC (Pe. Gailhac) II- Temas e Tópicos (conteúdo programático)

1) Gramática

Revisão das Classes Gramaticais

Preposição: combinação e contração Conjunção: classificação e emprego

Morfossintaxe – Seleção e combinação das palavras Análise Morfossintática: revisão das classes gramaticais e suas funções na oração

Sintaxe do Período Simples Termos essenciais: - sujeito e predicado - tipos de sujeito - tipos de predicado

2) Interpretação de Texto Em atividades de leitura e interpretação de texto, como subsídio para análise, serão

trabalhados, em compatibilização com outras frentes de Linguagem

Gêneros sistematizados: artigos de opinião, cartas do leitor, anúncios, propagandas, reportagens, contos de suspense e mistério, fábulas, resumos e esquemas, relatos de pesquisa, gráficos, poemas, entrevistas, mito e lenda.

Leitura de textos de Geografia, História e Ciências para realizar a interdisciplinaridade.

Estratégias de leitura. Compreensão e avaliação crítica. Contexto de produção e de circulação dos textos. Semântica (construção de sentido a partir de contextos significativos). Refletir

sobre a função das palavras em geral (para que servem, quais papéis exercem, como ocorrem suas variações semânticas, que agrupamentos podem constituir quando se leva em conta alguma semelhança).

Polissemia: palavras com múltiplos sentidos. (Ex.: manga – fruta / manga – camisa).


Exploração semântica a partir das classes gramaticais. Denotação e conotação. Identificação de efeito de humor e ironia nos quadrinhos e nas piadas. Recursos de construção e linguagem figurada: metáfora, comparação, metonímia,

ironia, eufemismo, hipérbole, personificação ou prosopopeia e catacrese. Relações lógico-discursivas nos textos argumentativos. Recursos expressivos. Efeitos de humor e de ironia nos textos estudados. Efeitos causados pelo emprego das figuras de linguagem nos textos estudados. Marcas de uso de variação linguística, no que diz respeito aos fatores geográficos,

históricos, sociológicos; diferenças entre os padrões da linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; seleção de registro em função da situação interlocutiva (formal e informal).

Marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. (Processos de interpretação de textos: associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo)

Comparação de textos verificando semelhanças e diferenças nos modos de tratar uma mesma informação e identificando opiniões distintas.

Intenções subjacentes às relações intertextuais.

3) Semântica e estilística

• Construção de sentido a partir de contextos significativos. Refletir sobre a função das palavras em geral (para que servem, quais papéis exercem, como ocorrem suas variações semânticas, que agrupamentos podem constituir quando se leva em conta alguma semelhança). • Polissemia: palavras com múltiplos sentidos (ex.: manga – fruta / manga – camisa). • Exploração semântica a partir das classes gramaticais. • Denotação e conotação. • Identificação de efeito de humor e ironia nos quadrinhos e nas piadas. • Recursos de construção e linguagem figurada: metáfora, comparação, metonímia, ironia, eufemismo, hipérbole, personificação ou prosopopeia e catacrese. • Relações lógico-discursivas nos textos argumentativos. • Recursos expressivos. • Efeitos de humor e de ironia nos textos estudados. • Efeitos causados pelo emprego das figuras de linguagem nos textos estudados. • Marcas de uso de variação linguística, no que diz respeito aos fatores geográficos, históricos e sociológicos; diferenças entre os padrões da linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; seleção de registro em função da situação interlocutiva (formal e informal). • Marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.


(Processos de interpretação de textos: associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo) • Comparação de textos verificando semelhanças e diferenças nos modos de tratar uma mesma informação e identificando opiniões distintas. • Intenções subjacentes às relações intertextuais. 4) Produção de texto 4.1 Produção textual – redação

Gênero Poema Narrativo Cordel

Gênero Carta Do leitor De reclamação

Gênero Artigo de Opinião 4.2 Trabalho de oralidade Leitura em sala (grupal) de conto de suspense, fábulas, mito e lenda e poema; exposição de fragmentos de conteúdos gramaticais de erros frequentes em redações apresentados pelos próprios alunos; apresentação de trabalhos.

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades orais, em avaliações e provas, em redações e em atividades de interpretação de texto GRAMÁTICA HC7.26 - Observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias. HC7.27 - Reconhecer processos de estruturação da oração e seus constituintes. HC7.28 - Identificar relações coesivas explícitas de referenciação (coesão nominal) e sequenciação (conexão). HC8.34 - Estabelecer relações lógico-discursivas entre elementos do texto. HC6.33 - Identificar relações de tempo, espaço, causa, finalidade, condição, oposição, conclusão, comparação e outros. HC6.19 - Identificar o significado de palavras, usando pistas do texto.

ESTILÍSTICA E SEMÂNTICA

HC7.16- Incorporar palavras dos textos lidos ao próprio vocabulário. HC7.17- Identificar o significado das palavras usando pistas do texto. HC7.29- Identificar efeito de humor e de ironia nos textos lidos. HC7.30- Identificar efeito de sentido a partir do emprego de figuras de linguagem.


PRODUÇÃO TEXTUAL HP7.02 - Planejar a fala pública usando a linguagem escrita em função dos objetivos estabelecidos (por exemplo: expor trabalhos em sala de aula utilizando registro linguístico e material de apoio visual adequados). HP7.06 - Produzir textos, considerando sua função social e discursiva, seu suporte, sua esfera de circulação, bem como as finalidades comunicativas, a estrutura composicional e as características linguístico-discursivas de cada gênero. HP7.07 - Planejar a coerência do texto a ser escrito, definindo o assunto central, seus desdobramentos em tópicos e subtópicos e também a ordenação e o encadeamento desses tópicos e subtópicos. HP7.11 - Revisar e reelaborar os próprios textos, considerando o gênero e a situação de uso. HP7.13 - Produzir textos, considerando as relações entre oralidade e escrita no que se refere à suficiência de informações e à necessidade de explicitação daquilo que se quer que o interlocutor entenda. HP7.14 - Usar recursos expressivos adequados ao gênero e aos objetivos do texto. HC6.07 - Ler artigos opinativos, poemas, resumos, biografias/autobiografias e resenhas de livros, observando suas especificidades em relação à intenção, ao contexto e à circunstância de comunicação.

IV- Situações de Aprendizagem

Aula expositiva; Leitura de jornais, revistas e outros suportes; Debates em grupo; Trocas de experiências nas ações de ouvir e falar; Combinação de linguagem verbal e não-verbal para desenvolvimento da crítica a mensagens diversas; Correção de tarefas; Exploração da oralidade; Trabalhos em grupo - jogos; Atividades no laboratório de Informática; Troca de impressões sobre textos não verbais (não híbridos), como fotografias, pinturas, esculturas, músicas instrumentais, pantomimas: foco, detalhamento, leitura subjetiva; Levantamento de textos não verbais que circulam na escola e em outros ambientes frequentados pelos alunos; Projeto interdisciplinar com a disciplina de Matemática e Educação Artística: números fracionários e história em quadrinhos / Geografia; Projetos do Portal Educacional: Oficina de Criação; Criação de um portfólio com redações produzidas.


V- Leitura dos livros paradidáticos

O rubi do planalto central. Luís Eduardo Matta. Ed. Ática.

Era uma vez Dom Quixote. Tradução de Marina Colasanti. Ed. Global.

VI- Instrumentos de avaliação e valorização 1. Prova Parcial - Valor 10,0 pontos – peso 1 2. Prova Abrangente (PA) – Valor 10,0 pontos – peso 2 3. Verificação de Aprendizagem – VA1 + de Gramática - valor 3 pontos + VA2 de Interpretação de Texto - valor 2 pontos = 5 pontos 4. Prova Literária - 5 pontos - Peso 1

DATAS

Prova literária 1 - 18/10 - 7º A / 7º B - Livro: O rubi do planalto central. Luís Eduardo Matta. Ed. Ática.

Prova literária 2 - 19/11 - 7º A / 7º B - Livro: Era uma vez Dom Quixote. Tradução de Marina Colasanti. Ed. Global.

Quatro redações com as devidas refações. As produções textuais estarão de acordo com os gêneros estudados. Valor 8,0 pontos (cada redação) – peso 1. 6. Portfólio – Pasta de redação contendo as produções de textos trabalhadas em processos (rascunhos, primeira versão, segunda versão, final, etc.), bem como suas devidas refações e os demais anexos – Valor 2,0 pontos – peso 1 | Data:

Obs. 1: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma. Obs. 2: os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos. Obs. 3: as atividades de casa poderão ser validadas com nota, compondo o N da fórmula de composição da nota do aluno.

Componente Curricular: LEM (Espanhol) Professor(a): Darine Araujo

Tema iluminador Solidariedade / liberdade e responsabilidade / escola, trabalho e consumo.


Temas e Tópicos (conteúdo programático) 1- Uso e conjugação do pretérito indefinido — verbos regulares e irregulares. 2- Uso de muy y mucho. 3- Verbo doler. 4- Vocabulário: cores, vestuário, alimentação, comidas típicas e corpo humano. 5- Regras de Acentuação 6- Conjunção y e pero / sin embargo / no obstante. Habilidades a serem contempladas na avaliação He3 - Aplicar o léxico em diversos contextos. He6 - Interpretar diferentes tipos de textos. He14 - Saber utilizar o gênero biográfico para falar do passado pessoal e profissional, utilizando o pretérito indefinido. He16 - Identificar o uso do pretérito indefinido para falar de ações passadas num tempo acabado. He17 - Aplicar, em frases, de maneira correta, o advérbio de quantidade MUY ou MUCHO. He18 - Aplicar o uso correto do verbo DOLER junto com o vocabulário estudado. He19 - Conjugar os verbos regulares e irregulares no Pretérito Indefinido e aplicá-los em outros contextos. He24 - Identificar as regras de acentuação nas palavras propostas e usá-las. He25 - Identificar as conjunções no texto proposto e aplicá-las dentro de um contexto.

IV. Situações de aprendizagem - Aula expositiva. - Livro didático. - Escuta de áudios. - Trabalhos em grupo ou trios para elaboração de diálogos. - Pesquisas de informações sobre temas de debate e apresentações na aula. - Tarefas para casa e sua correção. - Músicas para memorização do conteúdo. Instrumentos de avaliação e valorização (VAs): 2 VAs escritas (5,0 pontos cada). 1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1). 1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2). MCC – Mostra Científico-Cultural – Bônus de até 1,0 ponto de acordo com a disciplina escolhida pelo estudante.


Componente Curricular: LEM (Inglês) Professor(a): Alessandra

I- Tema iluminador Justiça, respeito e amizade. Solidariedade, liberdade e responsabilidade. - Escola, trabalho e consumo. DA1- Ser solidário com o outro, ensinando e tirando as dúvidas em tarefas feita em grupos. DA2- Respeitar as diferentes culturas. DA3- Cooperar para o aprendizado da língua estrangeira, ajudando os colegas.

II. Temas e Tópicos (conteúdo programático) 1-Future with Going To *formação *forma interrogative *forma negative 2- Past Tense (Verb to be) *formação *forma interrogative *forma negativa 3- Used to * formação *forma afirmativa

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades:

HING1 - Conceituar o future com o going to. HING2 - Utilizar a formação do going to em frases afirmativas HING3 - Construir frases no futuro na forma interrogativa. HING4 - Utilizar o future em frases na forma negative. HING5 - Transformar o verbo To Be (present) no passado. HING6 - Aplicar Was em frases interrogativas. HING7 - Aplicar WASN´T em frases negativas. HING8 - Aplicar WERE em frases interrogativas. HING9 - Aplicar WEREN`T em frases negativas. HING10 - Utilizar a formação do USED TO para indicar hábitos passados e que não acontecem mais. HING11 - Usar a formação do USED To em frases no passado. HING12 - Leitura em voz alta de forma individual e/ou em pequenos grupos. HING13 - Discussão de temas propostos em sala de aula de acordo com os temas. HING14 - Ler e escrever pequenos textos e respostas a partir dos questionamentos gerados em sala. HING15 - Saber observar imagens e narrar, em inglês, a análise solicitada. HING16 - Utilizar o dicionário para pesquisa e ampliação do vocabulário.


IV- Situações de Aprendizagem - Aula expositiva. - Exercícios no livro didático e no caderno. - Aula no audiovisual (revisão de conteúdo para estudos de prova). - Elaboração de resumos de conteúdos gramaticais das unidades trabalhadas. - Informática. - Vocabulário. - Atividades auditivas. Atividades com CD. V- Instrumentos de avaliação e valorização 1 Prova Parcial – valor: 5,0 pts (peso 1) 1 Prova Abrangente – valor: 20,0 pts (peso 2) 2 VAs – valor: 5,0 pts cada uma MCC – Mostra Científico-Cultural – Bônus de até 1,0 ponto de acordo com a disciplina escolhida pelo estudante.

Componente Curricular: Educação física Professor(a): Edson Fabrício I- Tema iluminador Atividade física como meio de transformação. II- Temas e Tópicos (conteúdo programático) 1- Desportos: basquete e handebol. 2- Consciência corporal, limites e virtudes. 3- Contribuição pessoal para o trabalho em equipe durante brincadeiras e jogos. III- Habilidades a serem contempladas nas atividades práticas e teóricas HEF18 - Executar os elementos básicos do handebol e do basquetebol. HEF20 - Estimular as valências físicas e a coordenação motora. HEF21 - Participar de jogos, vivenciando os vários posicionamentos em quadra. HEF22 - Desenvolver habilidades com bolas de vários tamanhos, pesos e esportes, trabalhando equilíbrio, resistência física e orientação espaço-temporal. IV- Situações de Aprendizagem 1 - Corrida, saltos, arremessos, etc. 2 - Jogos e brincadeiras com arcos, pesos, raquetes, bastões, cordas, obstáculos, etc. 3 - Jogos coletivos de handebol e basquetebol com regras oficiais e adaptadas. 4 - Treinamento dos fundamentos básicos: ataque, defesa, domínio de bola, passes, chutes, dribles, arremessos e domínio de bolas do handebol e do basquetebol. 5 - Jogos e brincadeiras: frescobol, pingue-vôlei, vôlei de bolão, volençol, voleibol cooperativo, alvo cego, chute no ângulo. 6 - Jogos e brincadeiras.


7 - Reflexão e vivência dos diversos tipos de liderança no esporte e participação em atividades como atleta e técnico. V- Instrumentos de avaliação e valorização Observação da participação dos alunos nas atividades durante as aulas, avaliações escritas, autoavaliação e feedback para os alunos. Professor: observação e registro da participação dos alunos nas atividades cotidianas e avaliação prática trimestral. Aluno: autoavaliação e avaliação das aulas. Professor e aluno: avaliação das aulas, das atitudes dos alunos e do professor ao final de algumas aulas. Componentes Curriculares: ARTES MUSICAIS

Professor(a): Priscila Dublim Krentz

I- Tema iluminador: “Construir pontes de justiça e solidariedade. ” (Assembleia Provincial) “Fraternidade e Superação da Violência. Campanha da Fraternidade/JPIC (Pe. Gailhac) II- Temas e Tópicos (conteúdo programático): 1. O rock no Brasil

1.1 Histórico a partir da década de 50 abordando suas principais influências e

transformações: artistas internacionais e versões que marcaram os anos 50 e 60, a

Jovem guarda, o rock nos festivais de 60, as influências musicais da Tropicália, o rock dos

anos 80 até os dias atuais.

1.2 Contexto histórico-social

1.3 Principais artistas e compositores

1.4 Características musicais

2. Artistas Brasilienses

2.1 Brasília, Capital do Rock

2.2 Novos artistas da Capital. Biografia e principais trabalhos.

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades: H1 Desenvolver a capacidade criadora, a sensibilidade e a consciência estético-crítica. H2 Desenvolver a percepção, a escuta atenta e ativa por meio da apreciação musical consciente, da análise crítica de obras instrumentais e cantadas. H3 Compreender a música como um fenômeno social, bem como seus diferentes significados, valores e funções. H4 Contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensíveis ao rico patrimônio musical da Humanidade.


H5 Incentivar a prática do canto individual e coletivo. H6 Executar canções com acompanhamento de instrumentos musicais ou instrumentos alternativos. H7 Identificar e explorar conceitos musicais. IV- Situações de Aprendizagem: - Aulas expositivas - Apresentação e análise de áudios e vídeos - Aulas práticas (utilizando instrumentos musicais, percussão corporal ou objetos sonoros, canto individual e coletivo, jogos rítmicos). - Trabalhos em grupo para elaboração de diálogos. - Pesquisas de informações sobre temas de debate e apresentações na aula. V- Instrumentos de avaliação e valorização: - Participação positiva nas aulas. - N – atividades no caderno, atividades em sala, material completo (valendo 10 pontos). - 5 VAs (cada uma valendo 4 pontos). - MCC – Mostra Científico-Cultural – Bônus de até 1,0 ponto de acordo com a disciplina escolhida pelo estudante.

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: História Professor(a): Lélia I- Tema iluminador “Construir pontes de justiça e solidariedade.” (Assembleia Provincial) “Fraternidade e Superação da Violência.” Campanha da Fraternidade/JPIC (Pe. Gailhac) II- Temas e Tópicos (conteúdo programático) 6. O encontro de dois mundos 6.3 A expansão marítima portuguesa e espanhola. 6.4 As grandes civilizações da América: Maia, Asteca e Inca. 7. Espanhóis e Ingleses na América 7.1 A colonização espanhola na América. 7.2 As atividades econômicas nas colônias espanholas. 7.3 A colonização Inglesa na América. 7.4 Franceses e Holandeses na América.


8. O Império Português 8.1 As conquistas portuguesas. 8.2 A colonização portuguesa na América. 8.3 Os povos indígenas do Brasil. 9. O Nordeste Colonial 9.1 A economia açucareira e a vida nos engenhos. 9.2 A ocupação do Nordeste pelos Holandeses. 9.3 Escravidão e resistência no Brasil colonial.

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades orais, em avaliações e provas, em redações e em atividades de interpretação de texto Hh30 – Compreender os fatores que levaram ao pioneirismo marítimo de Portugal e Espanha. Hh31 – Identificar as principais características da expansão marítima europeia. Hh32 – Identificar os principais objetivos das navegações europeias nos séculos XV e XVI. Hh33 – Compreender o contexto da conquista e da ocupação da América. Hh35 – Analisar as principais características da organização política, social e econômica das civilizações ameríndias: Incas Maias e Astecas. Hh36 – Compreender os processos da administração colonial espanhola na América. Hh38 – Relacionar as condições socioeconômicas e políticas da Inglaterra do século XVII com a colonização da América do Norte. Hh39 – Comparar as principais características das colônias do Sul com as do Norte na América inglesa. Hh40 – Conhecer os povos que habitavam o atual território do Brasil antes da chegada dos portugueses Hh42 – Compreender os fatores e as motivações para o início da colonização brasileira. Hh43 – Reconhecer o papel da Igreja Católica e dos missionários no processo de colonização e dominação dos povos nativos. Hh43 – Compreender as principais consequências da colonização portuguesa para os povos que habitavam a região. Hh44 – Caracterizar o sistema de Capitânias Hereditárias e seus desdobramentos. Hh45 – Indicar os fatores que levaram os portugueses a cultivar cana de açúcar na América portuguesa. Hh47 – Caracterizar o Governo Geral. Hh49 – Caracterizar a produção açucareira a partir do sistema de plantation. Hh50 – Caracterizar o processo de escravização no Brasil. Hh51 – Compreender a importância da mão de obra escrava para o projeto colonizador de Portugal Hh52 – Identificar as principais características da vida nos engenhos e os grupos sociais existentes. Hh53 – Conhecer as formas de resistência e de luta dos escravizados.


Hh54 – Reconhecer a importância das culturas africanas para a formação social e cultural do Brasil. Hh55 – Compreender os principais aspectos da presença holandesa no Brasil. IV- Situações de Aprendizagem

*Aula expositiva *Uso de reportagens em revistas semanais ou jornais *Filmes ou vídeos que complementam a aula expositiva *Esquema no quadro elaborado pelo professor e/ou construído em conjunto com os alunos *Leitura e grifamento das ideias centrais do livro-texto *Atividade do livro didático *Exercícios extras para sala e casa *Pesquisa em casa e no laboratório de Informática *Roda de leituras sobre Mitologias *Pesquisa na biblioteca *Utilização do site SCM por meio de blog, visando ao desenvolvimento metacognitivo dos alunos V- Instrumentos de avaliação e valorização

Prova Parcial escrita – Valor: 10,0 pontos Prova Abrangente – Valor: 10,0 pontos (peso 2) Verificação de Aprendizagem 1 – Valor: 5,0 Verificação de Aprendizagem 2 – Valor: 5,0 N: outras atividades – Valor 10,0

Resumos, tarefas de casa, pesquisas MCC – Mostra Científico-Cultural – Bônus de até 1,0 ponto de acordo com a disciplina escolhida pelo estudante

Componente Curricular: Geografia Professor(a): Taynã Kairala I- Tema iluminador “Construir pontes de justiça e solidariedade.” (Assembleia Provincial) “Fraternidade e Superação da Violência.” Campanha da Fraternidade/JPIC (Pe. Gailhac) Compreender os processos históricos de formação do país para buscar a melhora da sociedade brasileira. II- Temas e Tópicos (conteúdo programático)

Continuação do 2° Trimestre. 5. Meio rural.


5.1 Meio rural brasileiro. 5.2 Principais culturas. 5.3 Estrutura fundiária e reforma agrária. 3° Trimestre. Regiões brasileiras. O que é região? Regionalizações do Brasil.

Centro-Sul. Características econômicas. Meio físico. Unidades espaciais.

Nordeste. Breve histórico. Meio físico. Sub-regiões. O “novo” nordeste.

Amazônia. Meio físico. A floresta e seu desmatamento. Economia regional. III- Habilidades a serem contempladas nas atividades HGEO18 Caracterizar o meio rural brasileiro. HGEO19 Compreender os objetivos dos movimentos sociais do campo. HGEO20 Caracterizar a produção agropecuária do Brasil. HGEO21 Perceber como se desenrolou a regionalização do território brasileiro desde a colonização até os dias de hoje. HGEO22 Compreender o processo de formação do Nordeste. HGEO23 Caracterizar fisicamente o Nordeste. HGEO24 Caracterizar as sub-regiões nordestinas. HGEO25 Caracterizar fisicamente o Centro-Sul. HGEO26 Analisar os aspectos econômicos do Centro-Sul. HGEO27 Caracterizar as unidades espaciais do Centro-Sul. HGEO28 Caracterizar fisicamente a Amazônia. HGEO29 Analisar os aspectos econômicos da Amazônia. HGEO30 Analisar motivos e as consequências do desmatamento na Amazônia. IV- Situações de Aprendizagem Uso de recursos iconográficos. Atividades propostas no livro didático, no Portal Educacional e pela professora. Parceria com Redação para a produção de textos sobre os assuntos estudados.


Analisar fotos e imagens de satélite sobre o desmatamento da região Amazônica. Analisar fotos e imagens de Brasília, buscando uma análise do antes e do depois em relação ao crescimento urbano. Entrevistar pessoas mais velhas para resgate da história oral, da memória do lugar e das transformações que o espaço geográfico sofreu ao longo do tempo (estudo de Brasília). Trabalhar, em conjunto com Língua Portuguesa, o livro “O rubi do Planalto Central”, analisando a ocupação e o urbanismo da cidade de Brasília (saída por Brasília, fazendo o percurso das paisagens citadas no livro). V- Instrumentos de avaliação e valorização 2 Verificações de Aprendizagem (5,0 pontos cada – peso 1). N – Avaliação de tarefas de casa, sala, pequenos trabalhos e participação em sala (10,0 pontos – peso 1) Prova Parcial (10,0 pontos – peso 1) Prova Abrangente (10,0 pontos – peso 2) Prova Multidisciplinar (1,0 ponto – bônus) MCC – Mostra Científico-Cultural – Bônus de até 1,0 ponto de acordo com a disciplina escolhida pelo estudante.

Componente Curricular: Ensino Religioso Professor(a): Maria Elisângela da Silva I- Tema iluminador A ética religiosa como forma de iluminar a vida no âmbito das relações e das ações. II- Temas e Tópicos (conteúdo programático) 1. Parâmetros éticos em Gailhac e no IRSCM a) A defesa da vida em plenitude b) Opção preferencial pelas mulheres e pelas crianças c) Trabalho em parceria 2. Respostas do IRSCM aos desafios éticos desse mundo em mutação a) Ações atuais desenvolvidas pelo IRSCM III- Habilidades a serem contempladas nas atividades H7.07 Reconhecer o carisma de Pe. Gailhac e/ou a espiritualidade do IRSCM como meios para a construção da pessoa humana que queremos ser. H7.08 Praticar o diálogo, debatendo criticamente situações do cotidiano. H7.09 Assumir, no dia a dia, atitudes de respeito pelas pessoas, independentemente de suas opções religiosas. H7.10 Estabelecer relações entre religião, ética religiosa e testemunho no mundo.


IV- Situações de Aprendizagem - Utilizar livros, revistas e gibis da história de Pe. Gailhac, disponíveis na escola para trabalhar as ações desenvolvidas pelo IRSCM, por meio de aulas práticas. - Aulas expositivas sobre o tema “Mulher na sociedade”, com vídeos e reportagens. - Trabalhar com vídeos e textos a diversidade religiosa, utilizando o laboratório de Informática. - Aula invertida. - Pesquisas de informações sobre temas de debate e apresentações na aula. - Exposição de filmes que colaborem com o desenvolvimento dos temas trabalhados em aula. - Aplicar atividades diagnósticas. V- Instrumentos de avaliação e valorização - Apresentação de trabalhos. - Compromisso com as atividades. - Registros individuais. - Participação nas discussões e nas atividades propostas. - Prova Abrangente.

Componentes Curriculares: Empreendedorismo / Educação Financeira Professor(a): Rosa Leite I- Tema iluminador “Construir pontes de justiça e solidariedade.” (Assembleia Provincial) “Fraternidade e Superação da Violência.” Campanha da Fraternidade/JPIC (Pe. Gailhac)

II- Temas e Tópicos (conteúdo programático) 1. Empreendedor social. 1.1 Inovação. 1.2 Relacionamento interpessoal. 2. JPIC. 2.1 Em Cristo, somos todos irmãos. 3. Educação financeira. 3.1 Conhecendo a economia. 3.2 Necessidade x desejo. 4. Projeto do Portal Educacional. 4.1 Cidadania. 4.2 Atuando para melhoria da sociedade.


III- Habilidades a serem contempladas nas atividades HE1- Compreender o conceito de empreendedor. HE2- Demonstrar respeito e cidadania no trabalho em equipe. HE3- Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e suas limitações. HE4- Desenvolver atitudes conscientes de valorização da educação. HE5- Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma clara, coerente e tranquila. HE6- Procurar alternativas para realização do seu projeto de vida. HE7- Respeitar as opiniões que divergem da sua. HE8- Defender com suas atitudes um ambiente de justiça e solidariedade. HE9- Utilizar o dinheiro guiando-se pelo planejamento, investimento e poupança. IV- Situações de Aprendizagem - Debates diversificados. - Desenvolvimento de trabalhos individuais e coletivos. - Apresentação de filmes que colaborem com o desenvolvimento das aulas. - Atividade de autoavaliação. - Realização de dinâmicas. - Atividades de educação financeira, por meio de livro didático, sites educacionais, debates e jogos. - Dinâmicas que desenvolvam humanização, criatividade, liderança, planejamento e comunicação. - Atividades do projeto do Portal Educacional, com o objetivo de estimular os alunos a realizar campanhas que despertem o hábito de atitudes simples que podem promover mudanças significativas e efetivas na comunidade escolar. V- Instrumentos de avaliação e valorização Apresentações de trabalhos. Compromisso com as atividades. Registros individuais. Registros coletivos. Autoavaliação. Participação nas discussões e nas atividades propostas. Esforço e liderança.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: Ciências Professor(a): Ronan Figueiredo

I- Tema iluminador “Construir pontes de justiça e solidariedade.” (Assembleia Provincial) “Fraternidade e Superação da Violência.” Campanha da Fraternidade/JPIC (Pe. Gailhac)


II- Temas e Tópicos (conteúdo programático) Tópico - Os animais vertebrados e invertebrados

1. Animais invertebrados 1.1. Características gerais 1.2. Poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, moluscos anelídeos, artrópodes e equinodermos 2. Animais vertebrados 2.1 Características gerais 2.2 Peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos Tópico - A diversidade de ambientes e a biodiversidade 3. Relações entre os seres vivos e o ambiente 3.1 As populações e as relações ecológicas 3.2 A ação humana nos ecossistemas 3.3 A recomposição dos ecossistemas III- Habilidades a serem contempladas nas atividades

H6.05 - Explicar adaptações de seres vivos ao ambiente, por exemplo, estruturas de alimentação, predação, defesa, etc. H7.01 Conhecer critérios e utilidade de classificação e categorias taxonômicas. H7.02 Identificar animais invertebrados e vertebrados mais comuns a partir de descrições acerca de seus hábitos, habitats e representações figurativas. H7.03 Identificar as etapas do ciclo de vida dos animais. H7.04 Agrupar organismos de acordo com características dadas e denotadas em descrições e representações figurativas. H7.12 Avaliar impactos ambientais decorrentes da ação humana. H7.13 Identificar processos de degradação, recuperação e correção dos solos. H7.21 Analisar gráficos sobre dinâmica de populações naturais. H7.23 Reconhecer adaptações comportamentais e morfológicas, relacionadas ao controle de temperatura no corpo. H7.24 Relacionar a pele à proteção do corpo dos animais. Habilidades monitoradas H7.02 Identificar animais invertebrados e vertebrados mais comuns a partir de descrições acerca de seus hábitos, habitats e representações figurativas. H7.04 Agrupar organismos de acordo com características dadas e denotadas em descrições e representações figurativas.


H7.23 Reconhecer adaptações comportamentais e morfológicas, relacionadas ao controle de temperatura no corpo. IV- Situações de Aprendizagem - Discussão dos temas a partir de textos complementares e do livro-texto. - Aula experimental no laboratório com registro e construção do relatório no caderno. - Exercícios de fixação extras e revisão dos conteúdos trabalhados. - Correção das atividades de casa e exercícios extras. - Leitura e discussão dos textos em sala com argumentação e exposição oral. - Utilização de resumos, esquemas e mapas conceituais para revisão dos conteúdos. - Utilização do Portal Educacional para pesquisa. - Análise de situações-problema. - Análise de imagens e/ou textos relacionados aos temas e tópicos a serem trabalhados no trimestre. V- Instrumentos de avaliação e valorização (nº de VAs): 2 Verificações VA1- Valor de 5,0 pontos VA2- Valor de 5,0 pontos 1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1) 1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2) MCC – Mostra Científico-Cultural – Bônus de até 1,0 ponto Obs. 1: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma. Obs. 2: os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que são cumulativos. Obs. 3: as atividades de casa poderão ser validadas com nota, compondo o N da fórmula de composição da nota do aluno.

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: Matemática Professor(a): Maqcilene Gomes I- Tema iluminador “Construir pontes de justiça e solidariedade.” (Assembleia Provincial) “Fraternidade e Superação da Violência.” Campanha da Fraternidade/JPIC (Pe. Gailhac)

II- Temas e Tópicos (conteúdo programático) Razões e proporções / Matemática financeira: regra de sociedade e juros Porcentagem Razão


Proporção Grandezas proporcionais e não proporcionais Regra de três Juros simples.

Noções de estatística (Apostila) Probabilidade Eventos simples Tipos de gráficos (Apostila) Gráfico de colunas Gráfico de barras Gráfico de setores Gráfico de linhas

Medidas estatísticas (Apostila) Média aritmética ponderada

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades

H7.20. Resolver problemas que envolvam o cálculo de porcentagem. H7.23. Solucionar situações-problema envolvendo razões e proporções. H7.24. Solucionar situações-problema envolvendo grandezas proporcionais e não proporcionais. H7.25. Solucionar situações-problema envolvendo juros simples. H7.26. Resolver situações-problema por meio da regra de três, direta ou inversa. H7.28. Resolver problemas de regra de três compostas, usando sucessivas regras de três simples. H7.86. Organizar e tabular um conjunto de dados. H7.89. Resolver problemas que envolvam o cálculo de probabilidade de eventos simples. H7.92. Elaborar e interpretar gráficos de barras, colunas, setores e linhas. H7.93. Resolver problemas envolvendo média aritmética ponderada. H7.10. Operar com números racionais em situações-problema, utilizando as quatro operações.

IV- Situações de Aprendizagem -Aula expositiva. -Visita ao Portal Educacional. -Resolução de problemas. -Investigação de situações reais no uso da Matemática. -Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno. -Correção de exercícios. -Aula no laboratório de Matemática.

V- Instrumentos de avaliação e valorização

( 2 ) VAs (Verificações de Aprendizagem). Valor: 3 pontos cada


( 1 ) PP (Prova Parcial). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG) ( 1 ) PA (Prova Abrangente). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG) com peso 2 Mostra científico-cultural. Valor: bônus de até 1 ponto na média do trimestre

Obs. 1: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma. Obs. 2: os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que são cumulativos.

Componente Curricular: Geometria Professora: D’Angelles

I. Tema iluminador Conhecimento matemático a serviço da vida. II. Temas e Tópicos (conteúdo programático) Polígono Área de polígonos (regiões poligonais) Diagonal de polígonos Circunferência Elementos da circunferência Simetria Sólidos geométricos Prisma (reto e oblíquo) Pirâmide Cilindro Cone Esfera III. Habilidades a serem contempladas na avaliação

H7.48. Identificar, em figuras planas, polígonos e não polígonos. H7.49. Reconhecer, identificar e diferenciar poliedros e não poliedros. H7.51. Classificar figuras espaciais por meio de suas representações utilizando critérios, tais como número de faces, número de vértices, forma de lados e número de bases. H7.66. Solucionar situações-problema envolvendo polígonos regulares, seus elementos e sua propriedade. H7.67. Determinar, a partir das figuras, o número de diagonais de um polígono. H7.70. Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações. H7.68. Determinar a área de figuras planas a partir da comparação com triângulos, chegando à formulação. H7.71. Identificar simetrias de figuras em relação a uma reta ou em relação a um ponto.


IV. Situações de aprendizagem Aula expositiva. Construção de desenho geométrico com o uso correto de todos os instrumentos que permeiam a geometria. Resolução de problemas. Exercícios de revisão e fixação no caderno ou no livro didático. Aulas no laboratório de Matemática. V. Instrumentos de avaliação e valorização 2 VAs: 2 pontos cada uma. 1 Prova Parcial: valor 2 pontos (peso 1) 1 Prova Abrangente: valor 2 pontos (peso 2) MCC – Mostra Científico-Cultural – Bônus de até 1,0 ponto de acordo com a disciplina escolhida pelo estudante. Obs. 1: as atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA. Obs. 2: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

3ª ETAPA LETIVA

DATA DA MCC: 29/09/18 DATA DA AVALIAÇÃO MULTIDISCIPLINAR: 10/11/18 DISCIPLINAS: GEOGRAFIA E HISTÓRTIA

CALENDÁRIO DE PROVAS PARCIAIS (6º E 7º ANOS)

DIA DA SEMANA

HORÁRIO DE APLICAÇÃO

7h30 – 9h10

22/10 – Segunda-feira Matemática / Geometria

23/10 – Terça-feira Língua Portuguesa

24/10 – Quarta-feira LEM (Espanhol)

25/10 – Quinta-feira Ciências

26/10 – Sexta-feira LEM (Inglês)

29/10 – Segunda-feira História

30/10 – Terça-feira Geografia


CALENDÁRIO DE PROVAS ABRANGENTES (6º E 7º ANOS)

DIA DA SEMANA

HORÁRIO DE APLICAÇÃO

10h30 – 11h30

21/11 – Quarta-feira Geografia

22/11 – Quinta-feira História

23/11 – Sexta-feira LEM (Inglês) e Ensino Religioso

26/11 – Segunda-feira Matemática e Geometria

27/11 – Terça-feira Língua Portuguesa

28/11 – Quarta-feira LEM (Espanhol)

29/11 – Quinta-feira Ciências

CALENDÁRIO SEGUNDA CHAMADA (6º ao 9º Ano)

03/12

Segunda-feira

04/12

Terça-feira

05/12

Quarta-feira

06/12

Quinta-feira

LEM(Espanhol)

Geografia

Matemática

L. Portuguesa

Filosofia

Redação

Ciências

Química/Física/Biologia

LEM( Inglês)

História

Artes

Ensino Religioso

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