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Plano de Recuperação 2º Semestre – 2015 – 7º ano – EF2

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Professoras: Débora, Soraia, Vivi e Lívia Ano: 7º Objetivo: Proporcionar ao aluno a oportunidade de resgatar os conteúdos trabalhados

em Português nos quais apresentou defasagens e os quais lhe servirão como pré-requisitos para os conteúdos a serem desenvolvidos nos próximos bimestres.

Matéria a ser estudada (conteúdo):

Interpretação de textos;

Sujeito e predicado;

Tipos de sujeito;

Concordância do verbo com o sujeito;

Transitividade verbal;

Verbo de ligação, predicativo do sujeito;

Verbos significativos;

Adjunto adnominal;

Tipos de predicado;

Adjunto adverbial;

Gêneros textuais estudados durante o 2º semestre.

Como estudar (estratégia):

O aluno deverá refazer os exercícios dados em sala e realizar esta lista de exercícios. Deverá, também, refazer as provas aplicadas como forma de rever o conteúdo de maneira prática.

Avaliação:

O conteúdo descrito acima será avaliado através de uma:

PROVA com dez questões dissertativas (valor 8,0);

LISTA DE EXERCÍCIOS (valor 1,0);

REDAÇÃO – proposta na lista de recuperação (valor 1,0).


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Lista de Recuperação de Língua Portuguesa – 7º ano – 2º Semestre 2015 Professoras: Débora, Soraia, Lívia e Viviane.

BLOCO I – INTERPRETAÇÃO

Texto I – para as questões 1 a 4.

Tatuagem

Enfermeira inglesa de 78 anos manda tatuar mensagem no peito pedindo para

não proceder a manobras de ressuscitação em caso de parada cardíaca.

(Mundo Online, 4, fev., 2003)

Ela não era enfermeira (era secretária), não era inglesa (era brasileira) e não

tinha 78 anos, mas sim 42; bela mulher, muito conservada. Mesmo assim, decidiu

fazer a mesma coisa. Foi procurar um tatuador, com o recorte da notícia. O homem

não comentou: perguntou apenas o que era para ser tatuado.

– É bom você anotar – disse ela – porque não será uma mensagem tão curta

como essa da inglesa.

Ele apanhou um caderno e um lápis e dispôs-se a anotar.

– “Em caso de que eu tenha uma parada cardíaca” – ditou ela –, “favor não

proceder à ressuscitação”.

Uma pausa, e ela continuou:

– “E não procedam à ressuscitação, porque não vale a pena. A vida é cruel, o

mundo está cheio de ingratos.”

Ele continuou escrevendo, sem dizer nada. Era pago para tatuar, e quanto

mais tatuasse, mais ganharia.

Ela continuou falando... Àquela altura o tatuador, homem vivido, já tinha

adivinhado como terminaria a história (...). E antes que ela contasse a sua tragédia

resolveu interrompê-la.

– Desculpe, disse, mas para eu tatuar tudo o que a senhora me contou, eu

precisaria de mais três ou quatro mulheres.


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Ela começou a chorar. Ele consolou-a como pôde. Depois, convidou-a para

tomar alguma coisa num bar ali perto. (...)

Estão vivendo juntos há algum tempo. E se dão bem... Ele fez uma tatuagem

especialmente para ela, no seu próprio peito. Nada de muito artístico (...). Mas

cada vez que ela vê essa tatuagem, ela se sente reconfortada. Como se tivesse sido

ressuscitada, e como se tivesse vivendo uma nova, e muito melhor, existência.

(Moacyr Scliar, Folha de S. Paulo, 10/03/2003.)

1- Transcreva o trecho da crônica que mostra que o cronista inspirou-se em um fato real.

2- Qual o fato gerador do conflito que constrói a crônica?

3- Transcreva um trecho do texto que expressa uma opinião.

4- Qual a consequência após o encontro da secretária com o tatuador?

Texto II – para as questões 5 e 6.

É preciso se levantar cedo?

A partir do momento em que a lógica popular desenrola diante de nós sua

sequência de surpresas, é inevitável que vejamos surgir a figura do grande

contador de histórias turco, Nasreddin Hodja. Ele é o mestre nessa matéria. Aos

seus olhos a vida é um despropósito coerente, ao qual é fundamental que nós nos

acomodemos.

Deste modo, quando era jovem ainda, seu pai um dia lhe disse:

– Você devia se levantar cedo, meu filho.

– E por quê, pai?

– Porque é um hábito muito bom. Um dia eu me levantei ao amanhecer e

encontrei um saco de ouro no meu caminho.

– Alguém o tinha perdido na véspera, à noite?

– Não, não – disse o pai. – Ele não estava lá na noite anterior. Senão eu teria

percebido ao voltar para casa.


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– Então – disse Nasreddin –, o homem que perdeu o ouro tinha se levantando

ainda mais cedo. Você está vendo que esse negócio de levantar cedo não é bom

para todo mundo.

(CARRIÈRE, Jean-Claude. O círculo dos mentirosos: contos filosóficos do mundo inteiro.

São Paulo: Códex, 2004.)

5- O que é possível compreender a partir do diálogo entre pai e filho? Qual mensagem o pai desejava passar? Como o filho a interpretou?

6- Para que serve o uso do vocábulo “então”, que abre a fala final de Nasreddin?

Texto III – para as questões 7 a 10.

O silêncio do rouxinol

[...]

Na época de Salomão, o melhor dos reis, um homem comprou um rouxinol

que possuía uma voz excepcional. Colocou-o numa gaiola em que nada faltava ao

pássaro e na qual ele cantava, horas a fio, para encanto da vizinhança.

Certo dia, em que a gaiola havia sido transportada para uma varanda, outro

pássaro se aproximou, disse qualquer coisa ao rouxinol e voou. A partir desse

momento, o incomparável rouxinol emudeceu.

Desesperado, o homem levou seu pássaro à presença do profeta Salomão,

que conhecia a linguagem dos animais, e lhe pediu que perguntasse ao pássaro o

motivo de seu silêncio.

O rouxinol disse a Salomão:

– Antigamente eu não conhecia nem caçador, nem gaiola. Depois me

apresentaram a uma armadilha, com uma isca bem apetitosa, e caí nela, levado

pelo meu desejo. O caçador de pássaros levou-me, vendeu-me no mercado, longe

da minha família, e fui parar na gaiola deste homem que aí está. Comecei a me

lamentar noite e dia, lamentos que este homem tomava por cantos de gratidão e

alegria. Até o dia em que outro pássaro veio me dizer: “Pare de chorar, porque é

por causa dos seus gemidos que eles o mantêm nessa gaiola”. Então, decidi me

calar.


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Salomão traduziu essas poucas frases para o proprietário do pássaro. O

homem se perguntou: “De que adianta manter preso um rouxinol, se ele não

canta?”. E lhe devolveu a liberdade.

(CARRIÈRE. Jean-Claude. O círculo dos mentirosos: contos filosóficos do mundo inteiro.

São Paulo: Códex, 2004.)

7- Qual o fato que gera o conflito na história?

8- No trecho “...cantava, horas a fio, para encanto da multidão.”, a expressão

“horas a fio” tem qual sentido?

9- A decisão de não mais cantar trouxe uma consequência. Qual?

10- O trecho do texto que contém uma opinião é:

(A) “Na época de Salomão, o melhor dos reis,...” (B) “Pediu que perguntasse ao pássaro o motivo de seu silêncio.”...

(C) “Comecei a me lamentar noite e dia,...” (D) “E lhe devolveu a liberdade.”

Texto IV – para as questões 11 a 16.


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11- Qual é a diferença entre o conto infantil e a imagem apresentada?

12- O que você acha que o autor quis mostrar ao leitor com essa mudança no

cenário do conto?

13- No conto infantil, há um vilão: o lobo mau. Quem seria o vilão nesse contexto da propaganda?

14- A quem se refere o pronome de tratamento VOCÊ, usado na frase em

destaque na propaganda?

15- Responda à pergunta feita na propaganda, justificando sua resposta.

16- Segundo a propaganda, o que o leitor deve fazer se quiser ajudar no combate ao desmatamento da Amazônia?

Texto V – para as questões 17 a 21.

Sou contra a redução da maioridade penal Renato Roseano

A brutalidade cometida contra dois jovens em São Paulo reacendeu a fogueira

da redução da idade penal. A violência seria resultado das penas que temos previstas em lei ou do sistema de aplicação das leis? É necessário também pensar

nos porquês da violência, já que não há um único tipo de crime.

De qualquer forma, um sistema socioeconômico historicamente desigual e violento só pode gerar mais violência. Então, medidas mais repressivas nos dão a

falsa sensação de que algo está sendo feito, mas o problema só piora. Por isso, temos que fazer as opções mais eficientes e mais condizentes com os valores que

defendemos. Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e não que puna mais. Em

nenhum lugar do mundo houve experiência positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema penal. Fazer isso não diminuirá a violência e formará

mais quadros para o crime. Além disso, nosso sistema penal como está não melhora as pessoas, ao contrário, aumenta sua violência.

O Brasil tem 500 mil trabalhadores na segurança pública e 1,5 milhão na segurança privada para uma população que supera 171 milhões de pessoas. O

problema não está só na lei, mas na capacidade para aplicá-la. Sou contra a redução da idade penal porque tenho certeza de que ficaremos mais inseguros e

mais violentos. Sou contra porque sei que se há possibilidade de sobrevivência e

transformação destes adolescentes, está na correta aplicação do ECA. Lá estão previstas seis medidas diferentes para a responsabilização de adolescentes que

violaram a lei. Agora não podemos esperar que adolescentes sejam capturados pelo


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crime para, então, querer fazer mau uso da lei. Para fazer o bom uso do ECA é

necessário dinheiro, competência e vontade. Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser

responsabilizado. Mas reduzir a idade penal, além de ineficiente para atacar o

problema, desqualifica a discussão. Isso é muito comum quando acontecem crimes que chocam a opinião pública, o que não respeita a dor das vítimas e não reflete o

tema seriamente. Problemas complexos não serão superados por abordagens simplórias e

imediatistas. Precisamos de inteligência, orçamento e, sobretudo, um projeto ético e

político de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens não precisam ir para a cadeia. Precisam sair do caminho que os leva lá. A decisão

agora é nossa: se queremos construir um país com mais prisões ou com mais parques e escolas.

(Fonte: http://www.crianca.caop.mp.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=373)

17- Aponte qual é o argumento que o autor utiliza para iniciar o texto.

18- Qual é a posição do autor a respeito da polêmica, isto é, qual é sua tese?

19- Que argumento o autor utiliza para defender a ideia de que adulto e adolescente juntos no mesmo sistema prisional não é uma boa alternativa? Na sua

opinião, esse argumento é convincente? Por quê?

20- O autor propõe alguma alternativa de tratamento para os jovens infratores, ou seja, reflete a respeito de uma solução para a polêmica? Se sim, qual seria?

21- Você concorda com a posição do autor: “Nosso sistema penal como está não

melhora as pessoas. O problema não está só na lei, mas na capacidade para aplicá-la.”? Em um parágrafo, elabore uma defesa ou um ataque a essa proposição.

BLOCO II – GRAMÁTICA

22- Nas frases abaixo, separe o sujeito e o predicado. Em seguida, indique o

núcleo do sujeito e classifique esse sujeito.

a) Marta e Maria não aceitaram a decisão.

Sujeito:

Núcleo do sujeito:

Tipo de sujeito:

Predicado:


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b) Muitas crianças brasileiras têm passado o dia coletando sucata.

Sujeito:

Núcleo do sujeito:

Tipo de sujeito:

Predicado:

c) O trabalho não tira só a escola das crianças.

Sujeito:

Núcleo do sujeito:

Tipo de sujeito:

Predicado:

d) O UNICEF ajuda a levar esses meninos e meninas de volta à sala de aula.

Sujeito:

Núcleo do sujeito:

Tipo de sujeito:

Predicado:

23- Identifique e classifique o sujeito das orações abaixo:

a) Além do frio, ventava demais.

b) São Paulo está ensolarado. c) Febre alta e dor de cabeça são sintomas da dengue.

d) Perdi minha caneta. e) Não é habitada a Lua.

f) De vez em quando, Teresinha vira onça. g) A temperatura aumentou na região sul.

h) O álbum e as figurinhas estão aqui. i) As chuvas transformaram o deserto.

j) Existirão seres vivos em outros mundos? k) Chegaram os filhos da vizinha.

24- Os verbos das orações a seguir estão destacados. Classifique-os e, em

seguida, identifique e classifique o tipo de complemento (predicativo do sujeito, objeto direto, objeto indireto) a eles associados. Siga o modelo:

Modelo: A professora comprou um livro.

Classificação do verbo: VTD Complemento: um livro

Tipo de complemento: OD


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a) O menino ouvia histórias durante a aula.

Classificação do verbo: Complemento:

Tipo de complemento:

b) Colocamos os livros dentro das estantes.



c) Aquilo não é bom para as crianças. Classificação do verbo:

Complemento: Tipo de complemento:

d) O menino apelou para o pai, mas não adiantou.



e) Ela gastou todo o dinheiro da viagem.



f) As pessoas precisam de cuidados. Classificação do verbo:

Complemento: Tipo de complemento:

g) Aquela canção fala sobre um período histórico do país.



h) Eles estavam cansados.



25- Complete as frases com a forma verbal adequada, indicada entre parênteses:

a) Ali, todos __________________ (lia/liam) os clássicos da literatura brasileira.


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b) Ontem, para comemorar, __________________ (fui/fomos) eu quem paguei os

refrigerantes.

c) Os Estados Unidos __________________ (pretende/pretendem) ampliar suas

relações comerciais com o Brasil.

d) A plateia __________________ (subiu/subiram) no palco durante o show.

e) Os estados brasileiros da região centro-oeste __________________ (têm/tem)

clima mais quente e seco do que os da região sudeste.

f) Na minha classe __________________ (sou/é) eu que sempre chego atrasado.

g) Vários imprevistos __________________ (pode/podem) acontecer durante as viagens de férias.

h) __________________ (Veio/Vieram) todos os alunos convocados.

26- Identifique o predicativo do sujeito das frases abaixo:

a) Eles ficaram abatidos após a derrota no último jogo. Predicativo do sujeito:

b) Ana ficou triste por não encontrar seu gato perdido. Predicativo do sujeito:

c) Aquele menino é muito inteligente.

Predicativo do sujeito:

d) Paciência e respeito são virtudes. Predicativo do sujeito:

e) As crianças pareciam envergonhadas aos olhos do viajante.

Predicativo do sujeito:

f) O portão permanecerá fechado até o toque do sinal. Predicativo do sujeito:

27. Qual(is) é/são os adjunto(s) adnominal(is) presente(s) nas orações abaixo? A

que classe de palavras ele(s) pertence(m)?

a) Aquela cadeira de ferro é muito resistente.

b) Aquela imagem de cera é esquisita.


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c) O caderno de anotações estava desorganizado.

d) As ruas do nosso bairro estão necessitando de reparos.

e) A atitude do rapaz foi notável.

f) O ataque do nosso time é uma piada.

28- Para os adjetivos destacados, marque (AA) quando for adjunto adnominal e (PS) quando for predicativo do sujeito. Atenção ao verbo de ligação.

a) ( ) Aquelas meninas lindas da minha classe foram ao aniversário do Gustavo.

b) ( ) Nosso passeio à praia foi revigorante. c) ( ) O acordo entre ambas as partes do processo foi sofrido.

d) ( ) Pessoas que tem um passado sofrido dão mais valor ao futuro. e) ( ) Sempre sonhei em fazer uma viagem revigorante à Europa.

f) ( ) Nossa! Elas estão incrivelmente lindas nesta noite!

29- Identifique os adjuntos adverbiais nas frases abaixo e dê a sua classificação. Para cada frase, destaque apenas um adjunto:

a) No ano passado, fui com meus amigos para a Riviera de São Lourenço.

Adj. Adverbial: Classificação:

b) Eu sempre gostei de andar de bicicleta.

Adj. Adverbial: Classificação:

c) Meu computador está apresentando problemas nesta semana.

Adj. Adverbial:

Classificação:

d) Nas férias, irei passear muito e descansar bastante. Adj. Adverbial:

Classificação:

30- Nas frases abaixo, vamos relembrar a análise morfológica, ou seja, o trabalho

com as classes de palavras. Sendo assim, classifique as palavras destacadas em advérbio, adjetivo ou pronome indefinido.

a) Maria estava certa em suas afirmações.

b) Ele comeu muito.


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c) As meninas caminharam muitos quilômetros.

d) Nossa amizade deu certo. e) Encontrei bastantes amigos.

f) Ela falou bastante comigo.

31- Reescreva e classifique o predicado (verbal ou nominal) das orações a

seguir:

a) Gabriela ficou feliz com a notícia recebida. Predicado:

Tipo de predicado:

b) Descobre-se o valor da amizade logo na infância. Predicado:

Tipo de predicado:

c) Verifique suas anotações mais de uma vez. Predicado:

Tipo de predicado:

d) As meninas estavam agitadas com a aproximação do desfile.

Predicado: Tipo de predicado:

32- Identifique e classifique os verbos das orações a seguir de acordo com sua

predicação (VI, VTD, VTI. VTDI, VL):

a) A bomba destruiu a loja. Verbo:

Predicação:

b) Crianças gostam de brinquedos.

Verbo: Predicação:

c) Ele escreveu uma carta ao filho.

Verbo: Predicação:

d) O telhado desabou de repente. Verbo:

Predicação:


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BLOCO III

Leia o texto abaixo e escreva uma Carta do leitor, dirigida à seção “Cartas”

da revista Veja, manifestando sua opinião sobre o assunto abordado na matéria lida. O seu texto deve, obrigatoriamente, respeitar as características do gênero e:

Apresentar um ponto de vista em relação ao assunto abordado no

texto-fonte;

Retomar ao menos dois argumentos para dar sustentação a sua

opinião (você poderá reafirmar esses argumentos ou contrapor-se a

eles).

Projeto de expansão das ciclovias custa

mais que o triplo do previsto Os projetos de ciclovias e ciclofaixas da cidade custam em média 650 000

reais por quilômetro construído, mais que o triplo do previsto pela prefeitura. Essa é só uma das questões mal explicadas do programa

Aretha Yarak e Silas Colombo (06/02/2015)

Quebradeira na Paulista: segundo a CET, trata-se de uma obra de sinalização com ajustes

viários (Foto: J. Duran Machfee)

O investimento em faixas exclusivas para bicicletas pode ser considerado um

termômetro moderno do grau de civilidade de uma metrópole. Entre outros

benefícios, a política representa uma ferramenta para melhorar o fluxo no trânsito,

a qualidade de vida da população e a paisagem urbana.


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São Paulo finalmente acordou para essa tendência mundial com a chegada de

Fernando Haddad ao Edifício Matarazzo, em janeiro de 2013. Até então, a capital

possuía apenas 63 quilômetros de pistas do tipo. A partir de junho de 2014, o atual

prefeito bateu recordes de execução de projetos na área e transformou o negócio

em uma das principais bandeiras de sua administração.

Entre ciclovias (trajetos segregados dos carros por alguma barreira física) e

ciclofaixas (feitas apenas com a pintura do asfalto), ele entregou 156 quilômetros,

aumentando a malha daqui para mais de 200 quilômetros. A marca deve subir caso

ele cumpra sua promessa de campanha de fazer outros 244 quilômetros até o fim

de 2015. Chegaríamos assim perto da faixa dos 500 quilômetros.

Dessa forma, São Paulo fica mais próxima do compasso de outras grandes

cidades estrangeiras. Berlim, na Alemanha, e Nova York, nos Estados Unidos,

possuem malhas de 620 e 543 quilômetros, respectivamente. Lá fora, a conquista

de espaço para os ciclistas não foi pacífica e gerou vários protestos em regiões mais

povoadas. Em São Paulo não tem sido diferente, com problemas verificados em

bairros como Moema e Higienópolis, onde comerciantes e moradores protestaram e

exigiram mudança nos traçados.

Pode-se dizer, no entanto, que esses problemas foram pontuais. Prova disso é

que a iniciativa conta com a simpatia da maioria da nossa população. Segundo

pesquisa Datafolha divulgada em setembro do ano passado, quase 80% dos

paulistanos apoiam a ideia (no domingo, 8 de fevereiro, uma nova sondagem do

instituto apontava queda no índice, para 68%). “Para minha

surpresa, foi muito mais rápido do que eu imaginava.

Esperava que o apoio viesse em quatro, cinco, seis anos”,

afirmou Haddad na época. Seu objetivo é viabilizar uma

alternativa real de transporte na capital e proteger quem

pedala da barbárie do trânsito.

Entre 2013 e 2014, registrou-se uma diminuição de

15% no número de acidentes com ciclistas por aqui. O volume

de casos no ano passado ainda foi alto (596, sendo 32 fatais),

mas a tendência é que ocorra uma redução mais rápida do

problema com a ampliação do programa municipal.

INSTRUÇÕES

Baseado nas informações acima, você deverá redigir uma carta do leitor. Lembre-se de que não é apenas para copiar trechos do texto dado.

a) Deixe claro, desde o início de sua carta, qual é a data de publicação, autor e título da matéria sobre a qual está opinando;


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b) Escreva a carta do leitor explicitando sua posição sobre o tema.

c) Apresente e desenvolva os argumentos que selecionou, um de cada vez. Procure convencer seu interlocutor a respeito de seu ponto de vista.

d) Não se esqueça de seu interlocutor: empregue uma linguagem adequada

e estabeleça uma conversa com ele ao longo do texto, utilizando elementos como: seu texto; o senhor; a sua opinião, etc;

e) Desenvolva sua máscara também: quem é você que escreve a carta? Por que você está escrevendo?

f) Não se esqueça da estrutura do gênero (local e data, vocativo, despedida e assinatura).

g) Seu texto deve ter, no mínimo, 25 linhas escritas.

h) Ao terminar seu texto, passe-o a limpo – à tinta. A versão final deverá

ser escrita na folha de redação entregue pela professora.

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