Plano de Trabalho 1[546]

8/17/2019 Plano de Trabalho 1[546]

1/20

PLANO DE LÍNGUA PORTUGUESAELABORAÇÃO: JOSIANE DE LIMAGÊNERO: História em quadrinho

PERÍDO APROXIMADAMENTE: _________________ 5º AnoCONTEÚDOS OBJETIVOS CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

- Ritmo, fluência e entonaçãona leitura;

- Apreensão das ideias dotexto lido e/ou ouvido;

- Unidade estrutural (HQ). (Tipologia - Narrativa).

- Seqüência lógica;

-Unidade temática;

-Apresentação;

-Expansão das idéias;

- Relação fonema – grafema(cruzadas );

- Discurso direto e indireto.

- Sinais de pontuação (exclamação e interrogação)

- Ler com ritmo, fluência eentonação adequada aogênero estudado em salade aula, compreendendo asidéias contidas no texto.

- Compreender a estruturado HQ, percebendo que

uma das suas funções édivertir.

- Produzir gêneros textuaisestudados em sala de aula,respeitando a unidadetemática, seqüência lógicae elementos deapresentação.

- Grafar corretamente aspalavras em suasproduções escritas.

- Compreender a diferençaentre discurso direto eindireto.

- Utilizar em suasproduções escritas odiscurso direto e indireto.

- Empregar em suasproduções escritas os sinaisde pontuação trabalhadosem sala.

- Lê com ritmo ,fluência eentonação adequada ogênero estudado em sala,apreendendo as ideiasprincipais. ( Atv. nº 8 )

- Compreende a estrutura efunção do gênero HQ.( Atv.nº 8)

- Produz gênero textualestudado em sala de aula,respeitando a unidadetemática, seqüência lógica eelementos de apresentação.( Atv. nº 11)

- Grafa corretamente aspalavras em suas produçõesescritas, recorrendo aoprofessor e dicionárioquando necessário. ( Atv. nº11)

- Compreende a diferençaentre discurso direto eindireto utilizando em suasproduções escritas. ( Atv. nº11 )

- Emprega em suasproduções escritas os sinaisde pontuação trabalhadosem sala, mesmo que comauxílio da professora.( Atv. nº 11 )

RECURSOS DIDÁTICOS: texto impresso,gibis,REFERÊNCIA BIBLIOGR FICA: Proposta Curricular da Rede Pública Municipal de Ensino

de Piraquara. Ensino Fundamental - Anos Iniciais.


2/20

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO / PROPOSTA DE TRABALHOPARA O ALUNO (NUMERADA).

- LEITURA DO GÊNERO PROPOSTO (TURMA DA MÔNICA). ENTREGARUMA CÓPIA PARA CADA ALUNO.

1) Observem as ilustrações e leia o texto abaixo:


3/20

- CONVERSA DIRIGIDA.

2) Vamos conversar sobre o texto lido:a) Você sabe como se chama esse texto?

b) Quem são os personagens que aparecem nele?

c) Para que serve esse texto?

d) Você costuma ler textos como este?

e) Onde esses textos são encontrados?

f)Todos os textos como este são com os mesmos personagens?

g) As histórias em quadrinhos são todas do mesmo tamanho desta?

h) Por que quando o Cascão abraçava seus amigos surgia aquela nuvemescura?

i) Apesar do texto conter pouca escrita, quais recursos nos permiteentendê-lo?

j) Como esse texto está organizado? (professora: conversar com osalunos e mos trar que as histór ias em q uadrinh os são comp ostas po ril ust rações , ba lões : espaço onde aparece a fala, pensamento,onomato péias : São palavras que imitam a voz de animais ou ruídos deobjetos. Ex: BUUM!!! (explosão), TOC-TOC! (batendo à porta); Metáfo rasvisuais: Produzem uma sensação de movimento).

- EXPLORAR COM OS ALUNOS OS SINAIS DE PONTUAÇÃO (EXCLAMAÇÃO E INTERROGAÇÃO).

3) Observe o quadrinho abaixo:

a) Você sabe o nome desses sinais de pontuação? Em quais situações osutilizamos?( Profess ora, explic ar aos aluno s q ue o po nto de exc lamação


4/20

ind ica admi ração, sen timento s, emoções o u ord ens; e que o ponto deinterr og ação ind ica p ergu ntas e questio namento s).

b) Em sua opinião, o que esses sinais quiseram representar neste quadrinho?

c) Crie fala para os personagens nos quadrinhos abaixo utilizando os sinais depontuação de exclamação e interrogação.

4)) Observem que nos balões aparecem a fala dos personagens. Nóschamamos de discurso direto por ser o próprio personagem que está falando.Essa é uma das características desse gênero. (professora: Expl icar quequand o há um narrador n a histór ia nós chamamos de discu rso in direto). Agora leia e observe outra história em quadrinho onde aparece os doisdiscursos ( direto e indireto). Depois pinte as falas com discurso direto.


5/20


6/20

5) Leia o texto e observe o discurso indireto, ou seja, o narrador conta comsuas próprias palavras o que o personagem diria.


7/20


8/20


9/20


10/20


11/20


12/20

- TRANSFORMAR O DISCURSO DIRETO EM INDIRETO.

6) Observe o texto abaixo e transforme o discurso direto em indireto:


13/20


14/20

- PESQUISAR OUTRAS HISTÓRIAS EM QUADRINHO.

7) Pesquise outras histórias em quadrinho e traga para sala de aula.

- MOMENTO DE LEITURA: TROCAR AS HISTÓRIAS COM OS COLEGASPARA REALIZAR A LEITURA. DEPOIS SOCIALIZAR QUAIS ELEMENTOS

CONTINHA NA HISTÓRIA LIDA. EX: ONOMATOPÉIA, ILUSTRAÇÃO,METÁFORA VISUAL, DISCURSO, ETC. (PROFESSORA: ESSA A TIVIDADEPROPICIARÁ QUE O A LUNO SE INSTRUMENTALIZE DA ESTRUTURA DOGÊNERO).

8) Escolha uma história em quadrinho para ler,em seguida relate as idéiasprincipais do texto. Depois observe e diga para seus colegas, quais elementosda história em quadrinho tinham no texto lido.

- ENTREGAR UMA HISTÓRIA EM QUADRINHO FORA DE ORDEM PARAQUE OS ALUNOS EM DUPLA TENTEM ORGANIZÁ-LA RESPEITANDO ASEQUENCIA LÓGICA DAS IDEIAS. (Em anexo).


15/20

9) Em dupla organize a história em quadrinho que esta fora de ordem.

EXPLICAR AOS ALUNOS QUE ALGUMAS LETRAS PODEMREPRESENTAR SONS DIFERENTES DEPENDENDO DA POSIÇÃO QUE SEENCONTRAM. PEDIR QUE PESQUISEM OUTRAS PALAVRAS DE

ACORDO COM A RELAÇÃO FONEMA GRAFEMA TRABALHADA.

10) Algumas letras mudam sua sonoridade dependendo da posição que seencontra. Observe as seguintes palavras: TEMPO E AMIGÃO, neste caso aletra M têm som diferente de quando esta no início da sílaba ou no fim. Agorapesquise outras palavras em revistas e jornais que apresentam a mesmasituação, registre no quadro abaixo e depois leia para sua professora.

TEMPO AMIGÃO

A mesma situação acontece nas palavras CEBOLINHA e TAL, observe que aletra L apresentou sons diferentes devido a posição que se encontra. Dessaforma pesquise outras palavras onde ocorre a mesma situação e anote noquadro abaixo.

CEBOLINHA TAL


16/20

- PRODUÇÃO DE TEXTO INDIVIDUAL.

11) Produza uma história em quadrinho, depois de pronta leia para suaprofessora e para seus colegas.

- CONFECÇÃO DE MURAL COM AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOSDEPOIS DE REESTRUTURADAS.

12) Vamos montar um mural com as histórias que vocês produziram.

- PROPOR MONTAR UMA ARRECADAÇÃO DE GIBIS PARA MONTAR UMAGIBITECA NA SALA. ESSES EXEMPLARES FICARÃO A DISPOSIÇÃO DOSALUNOS PARA LEITURA EM SALA OU EMPRÉSTIMOS PARA CASA.

13) Vamos arrecadar exemplares de gibis para montarmos uma gibiteca nasala.


17/20

OBSERVAÇÕES:_________________________________________________

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


18/20

ANEXO:


19/20


20/20

Plano de Trabalho 1[546]

Documents

Transcript of Plano de Trabalho 1[546]