Planos de Estudos da EJA - Escola Adolfo Fetter 2015

ESTADO DO RIO GRANDE DO SULSECRETARIA DE EDUCAÇÃO – 5ª CRE

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO ADOLFO FETTERAv. Pinheiro Machado, 823 – Fragata – Pelotas/RS

Fone: (53) 3221-1881 – CEP 96040-500 – www.adolfao.co.ccDecreto de Criação 26641 – De 23/01/78 – Port. de Aut. e Func. Nº 04.016 De 28/03/78

Decreto de Tranf. e Desig. Nº 40.572 de 05/01/01 D.O. 08/01/01 – CGC: 92941681/0006-15

PLANOS DE ESTUDOS

Ensino Médio

Educação de Jovens e Adultos

2015

SUMÁRIO

I. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO..........................................03

II. FINS, NÍVEIS, MODALIDADES DE ENSINO E OBJETIVOS....................................................................04

III. METODOLOGIA DE ENSINO..........................................06

IV. AVALIAÇÃO...................................................................06

V. REGIME ESCOLAR.........................................................08

VI. MATRIZ CURRICULAR .................................................. 09

VII. PLANOS DE ESTUDOS................................................... 10

PLANOS DE ESTUDOS

I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

1 - Escola Estadual de Ensino Médio Adolfo Fetter

2 - End. Av. Pinheiro Machado nº 823 – Bairro Fragata – CEP: 96040 500

3 - Telefone nº 3221 1881

4 - Organização da Escola:

4.1 - Ensino Fundamental:

De 1ª a 5ª séries de 9 anos de duração – de forma unidocente

De 6ª a 7ª séries de 9 anos de duração – de forma seriada

De 7ª série a 8ª série - de 8 anos de duração – de forma seriada

4.2 - Ensino Médio:

De forma seriada

Educação de Jovens e Adultos – Totalidades 7, 8 e 9

5 - Turnos de Funcionamento:

Manhã - Ensino Fundamental: 8ª série (de 8 anos de duração )

- Ensino Médio: 1ª a 3ª série;

Tarde - Ensino Fundamental: 1ª a 7ª série (de 9 anos de duração)

Noite - Ensino Médio: Educação de Jovens e Adultos - EJA.

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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO ADOLFO FETTERAvenida Pinheiro Machado, 823 – Fragata - Pelotas – RS

Fone: (0532) 211881 – CEP 96040-5005ª Coordenadoria Regional de Educação -5ª CRE- Decreto de Criação 2664 –De 23/01/78

Port. de Aut. e Func. N.º 04.016 De 28/03/78Decreto de Transf. e Desig. Nº 40572 de 05/01/01 D.O. 08/01/01

I - FINS, NÍVEIS, MODALIDADES DE ENSINO E OBJETIVOS

- FINS

A Escola Estadual de Ensino Médio Adolfo Fetter tem por finalidade oferecer à Comunidade Escolar seus espaços e recursos de forma democrática, oportunizando o seu crescimento educacional, social, político, econômico e cultural.

- NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:

A Escola mantém:

a) Ensino Fundamental: 1ª a 9ª séries de 9 anos de duração

b) Ensino Médio (1ª a 3ª série);

c) Ensino Médio - modalidade de Educação de Jovens e Adultos.

- OBJETIVOS DA ESCOLA

Proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto-realização, visando o exercício consciente da cidadania.

A Escola deve oportunizar à Comunidade Escolar condições que favoreçam:

A promoção social, intelectual e espiritual do educando desenvolvendo, ao mesmo tempo, habilidades que incorporem a leitura crítica da realidade, a participação em atividades produtivas e a atuação transformadora do meio em que vive;

A conscientização, através do conhecimento da realidade, do meio ambiente na busca da preservação do mesmo para a sua própria sobrevivência

- OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Oportunizar ao educando:

Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

a compreensão do ambiente natural e social,do sistema político,da tecnologia,das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

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- OBJETIVOS DO ENSINO MÉDIO

Oportunizar ao educando:

a continuidade dos estudos, buscando de uma forma construtiva e participativa estar se desenvolvendo intelectual e moralmente e portanto tendo a possibilidade de inserção social;

espaços e situações para que o mesmo desenvolva uma consciência crítica do mundo que o cerca, interagindo na construção de uma sociedade mais justa e igualitária;

atividades de cultura geral através da práxis, procurando desenvolver no mesmo a construção de ideais políticos e sociais.

- OBJETIVOS DO ENSINO MÉDIO PARA A MODALIDADE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Promover a inclusão social de jovens e adultos que não tiveram acesso à educação na idade própria, proporcionando condições para que essa parte da população construa sua cidadania e possa ter acesso a um currículo diversificado que provoque a ampliação de saberes;

Disponibilizar aos sujeitos jovens e adultos os bens socioculturais acumulados pela humanidade, sendo que tais conteúdos devem ser re-significados, resgatando-se sua importância no processo de ensino e aprendizagem, entendendo-se como saberes culturais conceitos, explicações, habilidades, linguagens, fatos, valores, crenças, sentimentos, atitudes, interesses, condutas, raciocínios, para o desenvolvimento do educando e sua formação integral”.

Motivar o educando para a construção do saber, como forma de atualização histórico-cultural procurando novas perspectivas de inserção no meio social;

Oferecer espaços e situações para que o educando desenvolva uma consciência crítica do mundo que o cerca, interagindo na construção de uma sociedade mais justa e igualitária;

Oportunizar ao educando situações educativas, visando à sistematização dos seus conhecimentos e a aceleração do processo ensino-aprendizagem;

Oportunizar e garantir o acesso e permanência dos alunos portadores de deficiências na modalidade EJA (Ensino Médio) valorizando suas experiências, sua bagagem cultural, atendendo aos objetivos da educação inclusão propostos na legislação vigente, promovendo atividades que atendam suas especificidades.

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II - METODOLOGIA DE ENSINO

- NO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS DE DURAÇÃO E DO ENSINO MÉDIO

A metodologia a ser trabalhada é aquela que leva em consideração todas as manifestações de aprendizagem do estudante, levando em conta o ritmo próprio, sendo o professor o motivador desta aprendizagem e para tanto um pesquisador constante de novas técnicas e metodologias de trabalho.

Esta metodologia respeita e valoriza os limites de cada um.

Trabalho o qual deve trazer situações práticas e teóricas de vivência de acordo com a realidade, proporcionando ao estudante o desenvolvimento do seu raciocínio lógico e crítico. Desenvolvido de forma integrada, motivando a participação do estudante na construção do processo ensino-aprendizagem e, aproveitando todos os espaços e recursos que a Comunidade Escolar dispõe.

Visa o desenvolvimento das competências intelectuais, éticas e estéticas necessárias à formação do ser humano apto a interagir na sociedade de seu tempo e capaz de interferir construtivamente na realidade sócio-econômico-cultural.

Leva em conta a complexidade progressiva dos conhecimentos e os diferentes níveis de desenvolvimento do estudante.

Prima pela qualidade do ensino.

- NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

No Ensino Médio - Educação de Jovens e Adultos a metodologia a ser aplicada visa à reconstrução do conhecimento sistemático, mobilizando o raciocínio à experimentação, à solução de problemas e outras competências cognitivas superiores, oferecendo opções de acordo com a vivência de seus alunos e as demandas do meio social.

O ensino é embasado no trabalho participativo e cooperativo, através de aulas teóricas e práticas com assistência direta do professor.

Toda a ação educativa deve estar sob a orientação e controle da Coordenação Pedagógica e deve zelar pela qualidade do ensino.

III- AVALIAÇÃO

- DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação caracteriza-se por um processo contínuo, participativo, cumulativo e interativo, envolvendo todos os segmentos da Comunidade Escolar.

O ato educativo é percebido como um todo, onde o ensino e a aprendizagem ocorrem simultaneamente, e também, a avaliação e a recuperação fazem parte desse processo, acontecendo permanentemente num mesmo tempo pedagógico.

A avaliação abrange dois focos distintos, específicos e intimamente relacionados:6

a) a Escola como um todo:

b) o Aluno no seu desempenho escolar.

- DA ESCOLA

A avaliação da Escola acontece de duas formas:

- por setores de trabalho, no mínimo duas vezes por ano;

- com a Comunidade Escolar ao término do primeiro semestre e ao final do ano letivo.

Os resultados da Avaliação da Escola servem de base para a reestruturação do Projeto Pedagógico, do Plano Anual da Escola, bem como das ações da Comunidade Escolar.

- DO ESTUDANTE

A avaliação do aluno acontece durante o processo ensino-aprendizagem, de forma contínua e cumulativa, com predominância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

O objetivo da avaliação é oferecer um diagnóstico ao professor, para que este tenha elementos de como conduzir o processo ensino-aprendizagem e oferecer ao aluno informações sobre o seu desempenho, orientando-o a respeito de aspectos que mereçam atenção especial no seu estudo.

Para a avaliação são utilizados vários instrumentos e critérios pré-estabelecidos pelo professor com a participação de seus alunos.

- EXPRESSÃO DOS RESULTADOS

a) DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Os resultados da avaliação serão expressos através de Parecer Descritivo, semestral por Área de Conhecimento.

Para o aluno Promovido usaremos a menção PR e o que Permanecer na área usaremos a menção PE.

Os resultados serão definidos no Conselho de Classe com a participação de todos os professores, direção, coordenação pedagógica e orientação educacional. Estes resultados serão divulgados em documento específico e disponibilizados ao aluno.

A expressão dos resultados da avaliação dos alunos com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e/ou altas habilidades, é registrada por Parecer Descritivo, quando suas condições assim o exigir, apontando as competências e habilidades apreendidas.

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IV- REGIME ESCOLAR

- NO ENSINO MÉDIO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS A Escola adota o regime semestral para o Ensino Médio – Educação de Jovens e Adultos.

Totalidades 7, 8 e 9 que compreendem 1248 horas presenciais, distribuídas em 3 semestres de 416 horas. A proposta pedagógica é fundamentada a partir das Diretrizes Nacionais e as do Sistema Estadual de Ensino, abrangendo todos os componentes da base nacional comum das áreas de conhecimento e visando ao domínio das habilidades e competências, em especial as previstas nas matrizes do Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos - Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM.

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – 5ª CREESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO ADOLFO FETTER

Av. Pinheiro Machado, 823 – Fragata – Pelotas/RS –Fone: (053) 32211881 – CEP 96040-500

Decreto de Criação 26641 – De 23/01/78 - Port. de Aut. e Func. N.º 04.016 De 28/03/78Decreto de Transf. e Desig. Nº 40.572 de 05/01/01 D.O. 08/01/01 - CGC: 92941681/0006-15

MATRIZ CURRICULAR 2015/1ENSINO MÉDIO

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

DISCIPLINATOTALIDADES

TOTALIDADE 7 TOTALIDADE 8 TOTALIDADE 9

NºaulaSemanal

Nº aula - H relSemestral

Nºaula Semanal


NºaulaSemanal


LINGUAGENSArte 1 20-16 1 20-16 1 20-16Língua Portuguesa 3 60-48 3 60-48 3 60-48Literatura 2 40-32 2 40-32 2 40-32L.E. FrancêsL.E. Espanhol

1 20-16 1 20-16 1 20-16

L.E. Espanhol 1 20-16 2 20-16 2 20-16Educação Física 1 20-16 1 20-16 1 20-16

CIÊNCIAS HUMANAS Filosofia 1 20-16 1 20-16 1 20-16Sociologia 1 20-16 1 20-16 1 20-16Geografia 2 40-32 2 40-32 2 40-32História 2 40-32 2 40-32 2 40-32Ensino ReligiosoRelações Humanas 1 20-16 1 20-16 1 20-16

MATEMÁTICA Matemática 3 60-48 3 60-48 3 60-48CIÊNCIAS DA NATUREZA Física 2 40-32 2 40-32 2 40-32Biologia 2 40-32 2 40-32 2 40-32Química 2 40-32 2 40-32 2 40-32

TOTAL 26 520-416 26 520-416 26 520-416

CARGA HORÁRIA TOTAL: 1.200 HCARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 400H

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO ADOLFO FETTER

PLANOS DE ESTUDO DO ENSINO MÉDIO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - 2015

TOTALIDADE:... 7....

OBJETIVOSGERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Objetivos ConteúdosCompreender os elementos culturais que constituem as identidades- Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos. - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.- Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.- Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações- Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

GEOGRAFIA*Importância daGeografia na compreensão do mundo atual e como ciência

*O planeta Terra -características gerais-continentes, oceanos, linhas da terra

*Os movimentos da Terra-Rotação e suas características-Translação e suas características

*A América=Nosso continente-características gerais-divisões da América

*Brasil=Nosso país-características gerais-formação territorial-divisão política

- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.- Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.- Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história

Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.- Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social. - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio-espaciais. - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano. - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

*Cartografia-Importância-Projeções-Leiturade mapas e gráficos-Tecnologias modernas de cartografaro espaço-Meios de orientação(Os tradicionais:bússola,estrelas e os modernos :satélites,GPS)-Os fusos horários mundiais e brasileiros

FILOSOFIA1-Introdução a Filosofia-Origem e significado da palavra “Filosofia”-Surgimento da Filosofia-Mito e Filosofia-Importância da Filosofia-A atitude filosófica-O que é Filosofia?-Períodos filosóficos

2-A cultura humana-Linguagem e comunicação-Instinto e razão-Os problemas da civilização-Trabalho esociedade-Homem e a sociedade

3-O conhecimento-Formas de conhecer:conhecimento mítico,conhecimento do senso comum,conhecimento científico.-Método científico e método da filosofia-temas e questões de teoria do conhecimento

SOCIOLOGIA- Conceito de sociologia;

Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.- Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. - Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.- Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem. - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos. - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos. - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas. - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.

- Formação da sociologia;- Fato Social, interação social, etc.- Grandes teóricos e suas obras-Grandes pensadores: Durkheim, Weber, Marx, etc. e pensadores brasileiros;

HISTORIA- História antiga: -Comunismo primitivo; - Propriedade privada; - Surgimento do estado; - Civilizações antigas; - Idade média (feudalismo e caracaterísticas)-Crise do Sistema Feudal -Gênese e Características do Sistema Feudal-Apogeu do Feudalismo (Séculos X a XIII)-Crises do Século XIV-Formação dos Estados Nacionais Modernos-Transição Feudal-Capitalista -Expansionismo Marítimo Europeu-Pioneirismo de Portugal-Renascimento-Movimentos Religiosos-Mercantilismo-Absolutismo-Sistema Colonial no Brasil -Período Pré-Colonial – 1500 a 1530-Política Colonial-Economia Colonial-Sociedade e Cultura Coloniais-Crise do Sistema Colonial no Brasil -Movimentos Brasileiros de Contestação-Período Joanino – 1808 a 1821-A Independência-O ensino de historia e cultura afro-brasileira, africana e indígena

-Valorização da diversidade-Correção de desigualdades raciais e sociais-Resgate do índio como cidadão brasileiro-Ordem Imperial Brasileira -Primeiro Império – 1822 a 1831-Regências – 1831 a 1840-Segundo Império – 1840 a 1889

ENSINO RELIGIOSO-Diferentes Tendências religiosas-Originalidade humana-Característica do Ser Humano e relação com o transcendente-Relação com o outro.-discussão de temas relacionados à:drogas,doenças DST,trabalhoinfantil,violência,gravidez

RELAÇÕES HUMANAS-Fundamentos das relações humanas-Associações humanas-Os tipos de grupos sociaisValores relativos sobre:Verdade/Ação correta (retidão)/Amor/Paz/Não violênciaInteração socialCooperaçãoOposiçãoCompetiçãoConflitoEstratégias para a solução de conflitos

COMUM A TODAS AS ÁREAS- Projeto Integrador

Estratégias:

- Textos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Trabalho interdisciplinar- Seminários- Uso do laboratório para experimentos- Viagens de estudo

Avaliação:- A avaliação se dará através de manifestação da aprendizagem do aluno nas diversas atividades propostas, sendo estas atividades construídas no conjunto professor-aluno e através dos projetos interdisciplinares.- A avaliação será definida em conselho de classe por Área de Conhecimento através. - De acordo com o parecer o aluno Permanece (PE) ou será Promovido (PR) na área de conhecimento, podendo permanecer na totalidade ou avançar para a próxima.

Bibliografia:GEOGRAFIA:VESENTINI, J. William. Novas Geopolíticas. São Paulo: Contexto, 2000. (org.) O Ensino de Geografia no Século XXI. Campinas-SP: Papirus, 2004.TERRA, Lygia; GUIMARÃES, Raul Borges; ARAUJO, Regina. Conexões - Estudos de Geografia Geral e do Brasil - Volume Único. Editora: ModernaSENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil - Espaço Geográfico e Globalização. Editora: ScipioneMENDONÇA, Cláudio; LUCCI, Elian ALABI; BRANCO, Anselmo Lazaro. Território e Sociedade no Mundo Globalizado - Geografia Geral e do

Brasil. Editora: SaraivaALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tercio BarbosaFronteiras da Globalização - Geografia Geral e do Brasil. Editora: ÁticaHISTÓRIA:ARRUDA, José Jobson de A. e PILETTI, Nelson. Toda a História. 4 ed. São Paulo: Ática, 1996. CAMPOS, Flávio de e MIRANDA, Renan Garcia. Oficina de História – História Integrada. São Paulo: Moderna, 2000. COSTA, Luís César Amad e MELLO, Leonel Itaussu A. História do Brasil. 2 ed. São Paulo: Scipione, 1991. COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral. 6 ed. São Paulo: Saraiva, 2002. DIVALTE Garcia Figueira. História (volume único). São Paulo: Ática, 2002. FARIA, Ricardo de Moura et al .História. Belo Horizonte: Lê, 1993 (3 volumes). GOMES, Paulo Miranda. História Geral das Civilizações. 10 ed. Belo Horizonte: Lê, 1977. KOSHIBA, Luiz et al. História Geral e do Brasil: trabalho, cultura, poder. São Paulo: Atual, 2004. MORAES, José Geraldo Vinci de. Caminhos das civilizações: da pré-história aos dias atuais. São Paulo: Atual, 1993. NADAI, Elza e NEVES, Joana. História do Brasil, da Colônia à República. 11 ed. São Paulo: Saraiva, 1988.SOCIOLOGIA:ADORNO, T. Sociologia. São Paulo, Ática, 1991.ARONS, Raymond. O marxismo de Marx. São Paulo, Arx, 2003.BAHIA, Ricardo. Das Luzes à desilusão. O conceito de indústria cultural em Adorno e Horkheimer. Belo Horizonte, Autêntica, 2004.BAUMAN, Zygmunt. Globalização. As conseqüências humanas. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor, 1999.BENJAMIN, W.; HORKHEIMER, M.; ADORNO, T.; HABERMAS, J. Textos escolhidos. Coleção Os Pensadores. São Paulo, Abril Cultural, 1975.

CANCLINI, Nestor G. Consumidores e cidadãos. Rio de Janeiro, Editora da UFRJ, 1997.FILOSOFIA:ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. 2 ed. Filosofando. São Paulo: Moderna, 2000.________________. 2 ed. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2002.CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1995.________________. Filosofia. São Paulo: Ática, 2001.CHAUI, Marilena et alli. Primeira Filosofia; Lições Introdutórias. São Paulo: Brasiliense, 1984.COLOMBO, Olírio Plínio. Pistas para Filosofar (I); temas de antropologia. Porto Alegre: Evangraf, 1992._________________. Pistas para Filosofar (II); questões de ética. Porto Alegre: Evangraf, 1992._________________. Pistas para Filosofar (III); ética profissional e engenharia genética. Porto Alegre: Evangraf, 1992.CORDI, Cassiano et alii. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 2000.COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia, História e Grandes Temas. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2003.DUROZOI, Gerard & ROUSSEL, André. Dicionário de Filosofia. 2 ed. São Paulo: Papirus, 1996.GAARDER, Jostein. O Mundo De Sofia. São Paulo: Círculo do Livro, 1991.GUIMARÃES, Ruth. Dicionário da Mitologia Grega. São Paulo: Cultrix, 1999.LUCKESI, Cipriano Carlos & PASSOS, Elizete Silva. Introdução À Filosofia. Salvador: Centro Editorial e Didático da UFBA, 1992.PENHA, João da. Períodos Filosóficos. São Paulo: Ática, 1987.REALE, Giovanni & ANTISERI. História da Filosofia. São Paulo: Paulus, 1990.________________. História da Filosofia, Filosofia pagã antiga. São Paulo: Paulus, 2003.SÁTIRO, Angélica & WUENSCH, Ana Miriam. Pensando Melhor; Iniciação Ao Filosofar. São Paulo: Saraiva, 1999. RELIGIÃO:

ISAIA, Artur César. O campo religioso brasileiro e suas transformações históricas. Revista Brasileira de História das Religiões. Ano I, n. 3, p. 95-105, Jan. 2009.CARDOSO, Ciro Flamarion. História das Religiões. In: Um historiador fala de teoria e metodologia: ensaios. Bauru: EDUSC, 2005.CAMPOS, Leonildo Silveira. Teatro, Templo e Mercado. Vozes/Simpósio Editora/Umesp,Petrópolis, São Paulo, São Bernardo do Campo, 1997.RELAÇÕES HUMANAS:FRITZEN, Silvino José. Relações humanas interpessoais: nas convivências grupaise comunitárias. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1992. 147 p.FRITZEN, Silvino José. Exercícios práticos de dinâmicas de grupo. 20. ed.Petrópolis: Vozes, 1994. v.1. 85 p. Coleção em 2v.GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: a teoria das inteligências múltiplas. PA: Artmed, 1994.GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional: a teoria revolucionaria que redefine o que é ser inteligente. 4º ed. Tradução Marcos Santarita, RJ: Objetiva, 1995 .MARCON, Leoclides. Autoconfiança e entusiasmo. 2. ed. Poto Alegre: Centro deDesenvolvimento Pessoal, 1991. 191 p.MINICUCCI, Agostinho. Relações humanas: psicologia das relações interpessoais. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1984. 171 p.NOVAIS, Germano de. Êxito nas relações humanas. Canoas: La Salle, 1987.288 pROGERS, Carl R; KINGEt, G. Marian. Psicoterapia e relações humanas: teoria eprática da terapia não-diretiva. 2. ed. Belo Horizonte: Interlivros, 1977. v.1.288 p. Coleção em 2v.VELA, Jesús Andrés. Técnicas e práticas das relações: a experiência vivencial dadinâmica de grupos. São Paulo: Loyola, 1975. 295 p.

WEIL, Pierre. Relações humanas na família e no trabalho. Petrópolis: Vozes,1982. 246 p.



TOTALIDADE:...8.....

OBJETIVOSGERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.- Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.- Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações- Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

GEOGRAFIA*O planeta Terra -características gerais do planeta-as teorias de movimentação dos continentes-os abalos sísmicos e os vulcões*A Litosfera-Características gerais(rochas,agentes de transformação,...)-Formas de relevo-Importância da litosfera e de sua sustentabilidade*a Hidrosfera-características gerais-importância dos cursos de água e sua sustentabilidade* a Atmosfera-características gerais-problemas criados pela sociedade atual-importância *Os domínios morfoclimáticos do Brasil e mundo-importância -a sustentabilidade desses sistemas

- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.- Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.- Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história


FILOSOFIA1-Ética-Moral,vontade e razão-A questão dos valores-dever,liberdade e responsabilidade-Concepções éticas-reflexões éticas atuais sobre a violência.discriminação,minorias,poder da mídia2-Temas de Bioética-clonagem,manipulaçãogenética,eutanásia,aborto,eugenia,vida e morte,entre outros.3-Estética-A criação artística-Teorias do Belo-O artista na sociedade-concepções estéticas4-Poder e política-Poder,estado e democracia-História das ideias políticas-Regimes políticos

HISTORIA-Sistema Colonial nas Américas Espanhola e Inglesa-Sistema Colonial na América Espanhola-Sistema Colonial na América InglesaConsolidação do Capitalismo e da Ordem Burguesa na Europa -Bases Científicas e Filosóficas do Pensamento Liberal-Revolução Gloriosa – Inglaterra – 1688-Revolução Francesa – 1789 a 1799-Período Napoleônico – 1799 a 1815-Revolução IndustrialCrise do Sistema Colonial nas Américas Inglesa e Espanhola -Revolução Americana-Crise do Sistema Colonial na América Espanhola

Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.- Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.

- Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.


-Ordem Européia do Século XIX -O Congresso de Viena (1814-15)-A Europa Pós-Viena-Política das Nacionalidades – Unificações Alemã e Italiana – 1870-O Movimento Opcultural ou erário Europeu-O Imperialismo Afro-Asiático (Neocolonialismo)

América do Século XIX: Consolidação dos Estados e Evolução do Sistema Capitalista -Os Estados Unidos no Século XIX-A América Latina no Século XIX-América Latina no Século XX -Evolução Econômica e Política da América Latina

SOCIOLOGIA1. Conceito de cultura ;2. Registro das manifestações dos negros brasileiros, em quilombos, comunidades territórios, rurais e urbanos, como forma de protesto e de defesa. 3.Aculturação4-Etnocentrismo5- Relativismo cultural6- cultura popular X cultura erudita7- indústria cultural ou cultura erudita

ENSINO RELIGIOSO1-Nós (Eu e o Outro)-Discussão de temas relacionados á preservação da vida:drogas,namoro,casamento,divórcio,aborto.

RELAÇÕES HUMANASAcomodação: coerção, tolerância, acordo ou compromisso e conciliaçãoAssimilaçãoComportamento social humano

Necessidades humanasReações emocionaisTroca de influência entre o indivíduo e o grupo.

COMUM A TODAS AS ÁREAS- Projeto integrador

Estratégias:- Textos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Trabalho interdisciplinar- Seminários- Uso do laboratório para experimentos- Viagens de estudo


Bibliografia:GEOGRAFIA:

VESENTINI, J. William. Novas Geopolíticas. São Paulo: Contexto, 2000. (org.) O Ensino de Geografia no Século XXI. Campinas-SP: Papirus, 2004.TERRA, Lygia; GUIMARÃES, Raul Borges; ARAUJO, Regina. Conexões - Estudos de Geografia Geral e do Brasil - Volume Único. Editora: ModernaSENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil - Espaço Geográfico e Globalização. Editora: ScipioneMENDONÇA, Cláudio; LUCCI, Elian ALABI; BRANCO, Anselmo Lazaro. Território e Sociedade no Mundo Globalizado - Geografia Geral e do Brasil. Editora: SaraivaALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tercio BarbosaFronteiras da Globalização - Geografia Geral e do Brasil. Editora: ÁticaHISTÓRIA:ARRUDA, José Jobson de A. e PILETTI, Nelson. Toda a História. 4 ed. São Paulo: Ática, 1996. CAMPOS, Flávio de e MIRANDA, Renan Garcia. Oficina de História – História Integrada. São Paulo: Moderna, 2000. COSTA, Luís César Amad e MELLO, Leonel Itaussu A. História do Brasil. 2 ed. São Paulo: Scipione, 1991. COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral. 6 ed. São Paulo: Saraiva, 2002. DIVALTE Garcia Figueira. História (volume único). São Paulo: Ática, 2002. FARIA, Ricardo de Moura et al .História. Belo Horizonte: Lê, 1993 (3 volumes). GOMES, Paulo Miranda. História Geral das Civilizações. 10 ed. Belo Horizonte: Lê, 1977. KOSHIBA, Luiz et al. História Geral e do Brasil: trabalho, cultura, poder. São Paulo: Atual, 2004. MORAES, José Geraldo Vinci de. Caminhos das civilizações: da pré-história aos dias atuais. São Paulo: Atual, 1993. NADAI, Elza e NEVES, Joana. História do Brasil, da Colônia à República. 11 ed. São Paulo: Saraiva, 1988.SOCIOLOGIA:

ADORNO, T. Sociologia. São Paulo, Ática, 1991.ARONS, Raymond. O marxismo de Marx. São Paulo, Arx, 2003.BAHIA, Ricardo. Das Luzes à desilusão. O conceito de indústria cultural em Adorno e Horkheimer. Belo Horizonte, Autêntica, 2004.BAUMAN, Zygmunt. Globalização. As conseqüências humanas. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor, 1999.BENJAMIN, W.; HORKHEIMER, M.; ADORNO, T.; HABERMAS, J. Textos escolhidos. Coleção Os Pensadores. São Paulo, Abril Cultural, 1975.CANCLINI, Nestor G. Consumidores e cidadãos. Rio de Janeiro, Editora da UFRJ, 1997.FILOSOFIA:ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. 2 ed. Filosofando. São Paulo: Moderna, 2000._________________________________________________. 2 ed. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2002.CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1995.____________. Filosofia. São Paulo: Ática, 2001.CHAUI, Marilena et alli. Primeira Filosofia; Lições Introdutórias. São Paulo: Brasiliense, 1984.COLOMBO, Olírio Plínio. Pistas para Filosofar (I); temas de antropologia. Porto Alegre: Evangraf, 1992._________________. Pistas para Filosofar (II); questões de ética. Porto Alegre: Evangraf, 1992._________________. Pistas para Filosofar (III); ética profissional e engenharia genética. Porto Alegre: Evangraf, 1992.CORDI, Cassiano et alii. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 2000.COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia, História e Grandes Temas. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2003.DUROZOI, Gerard & ROUSSEL, André. Dicionário de Filosofia. 2 ed. São Paulo: Papirus, 1996.GAARDER, Jostein. O Mundo De Sofia. São Paulo: Círculo do Livro, 1991.GUIMARÃES, Ruth. Dicionário da Mitologia Grega. São Paulo: Cultrix, 1999.LUCKESI, Cipriano Carlos & PASSOS, Elizete Silva. Introdução À Filosofia.

Salvador: Centro Editorial e Didático da UFBA, 1992.PENHA, João da. Períodos Filosóficos. São Paulo: Ática, 1987.REALE, Giovanni & ANTISERI. História da Filosofia. São Paulo: Paulus, 1990.______________________. História da Filosofia, Filosofia pagã antiga. São Paulo: Paulus, 2003.SÁTIRO, Angélica & WUENSCH, Ana Miriam. Pensando Melhor; Iniciação Ao Filosofar. São Paulo: Saraiva, 1999. RELIGIÃO:ISAIA, Artur César. O campo religioso brasileiro e suas transformações históricas. Revista Brasileira de História das Religiões. Ano I, n. 3, p. 95-105, Jan. 2009.CARDOSO, Ciro Flamarion. História das Religiões. In: Um historiador fala de teoria e metodologia: ensaios. Bauru: EDUSC, 2005.CAMPOS, Leonildo Silveira. Teatro, Templo e Mercado. Vozes/Simpósio Editora/Umesp,Petrópolis, São Paulo, São Bernardo do Campo, 1997.RELAÇÕES HUMANAS:FRITZEN, Silvino José. Relações humanas interpessoais: nas convivências grupaise comunitárias. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1992. 147 p.FRITZEN, Silvino José. Exercícios práticos de dinâmicas de grupo. 20. ed.Petrópolis: Vozes, 1994. v.1. 85 p. Coleção em 2v.GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: a teoria das inteligências múltiplas. PA: Artmed, 1994.GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional: a teoria revolucionaria que redefine o que é ser inteligente. 4º ed. Tradução Marcos Santarita, RJ: Objetiva, 1995 .MARCON, Leoclides. Autoconfiança e entusiasmo. 2. ed. Poto Alegre: Centro deDesenvolvimento Pessoal, 1991. 191 p.MINICUCCI, Agostinho. Relações humanas: psicologia das relações interpessoais. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1984. 171 p.NOVAIS, Germano de. Êxito nas relações humanas. Canoas: La Salle,

1987.288 pROGERS, Carl R; KINGEt, G. Marian. Psicoterapia e relações humanas: teoria eprática da terapia não-diretiva. 2. ed. Belo Horizonte: Interlivros, 1977. v.1.288 p. Coleção em 2v.VELA, Jesús Andrés. Técnicas e práticas das relações: a experiência vivencial dadinâmica de grupos. São Paulo: Loyola, 1975. 295 p.WEIL, Pierre. Relações humanas na família e no trabalho. Petrópolis: Vozes,1982. 246 p.



TOTALIDADE: 9

OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.- Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.- Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações- Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem

GEOGRAFIA*O processo produtivo-o sedentarismo.artesanato,manufatura e a chegada da indústria-A industrialização mundial(I Rev,IIREv,IIIRev)*Redes urbanas-Megacidades,cidades globais,...*A construção do espaço mundial e suasconsequencias-A velha ordem mundial-A guerra fria e suas consequências-A nova ordem mundial

*A globalização, suas novas tecnologias e suas consequências econômicas, políticas e sociais-blocos econômicos-problemas ambientais-problemas sociais do mundo moderno-economia e sustentabilidade-conflitos no mundo atual

econômico-social. - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.- Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.- Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.


FILOSOFIA1-A Verdade-A verdade como um valor-concepções da verdade 2- A Lógica-O nascimento da lógica-Elementos da lógica3-A Metafísica-As indagações metafísica-características da metafísica4-Filosofia e Ciência-O conhecimento científico e o conhecimento filosófico-A revolução científica e o novo modo de compreender a filosofia-A crise da Ciência e as crise da razão

SOCIOLOGIA1. Politica2. Sufrágio universal3- desenvolvimento X subdesenvolvimento4- o bem comum5- desigualdades sociais6- democracia7-Movimentos sociais: - Urbanos: estudantil, movimentos da juventude, feminista, ecológico,movimento do negro... - Plurais : Canudos, contestado, cangaço, MST, MTD, MTST...

HISTÓRIA-Críticas, Contradições e Crises do Capitalismo – Século XX (Até 1945)-Primeira Guerra Mundial – 1914 a 1918-Revolução Russa – 1917-O Mundo de Entre-Guerras-Segunda Guerra Mundial – 1939 a 1945-Século XX – O Mundo de pós-1945 aos Dias Atuais

Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.- Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. - Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.


-O Pós-Guerra-As Grandes Questões da Atualidade-República Oligárquica (República Velha)-O Brasil de 1889 a 1930 -A Crise da Monarquia e as Origens da República-Instabilidade Inicial da República-Economia-Movimentos Operários-Política-A Revolução de 1930 – O Colapso da República Oligárquica

República Nova – Populismo, Militarismo e Democracia – O Brasil de 1930 aos dias atuais -República Populista-O Brasil de 1930 a 1964-República dos Militares-O Brasil de 1964 a 1985-Nova República-O Brasil de 1985 aos dias atuais

ENSINO RELIGIOSO-As questões sociais-O Ser humano como construtor da história e promotor da vida plena num processo de transformação da sociedade-Discussão de temas relacionados à bulling,aborto,álcool,...

RELAÇÕES HUMANAS-Para um melhor conhecimento de si-Ética e moral-A ética: reflexão crítica-Ética profissional


Estratégias:- Textos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Trabalho interdisciplinar- Seminários- Uso do laboratório para experimentos- Viagens de estudo


Bibliografia:GEOGRAFIA:VESENTINI, J. William. Novas Geopolíticas. São Paulo: Contexto, 2000. (org.) O Ensino de Geografia no Século XXI. Campinas-SP: Papirus, 2004.TERRA, Lygia; GUIMARÃES, Raul Borges; ARAUJO, Regina. Conexões - Estudos de Geografia Geral e do Brasil - Volume Único. Editora: ModernaSENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil - Espaço Geográfico e Globalização. Editora: Scipione

MENDONÇA, Cláudio; LUCCI, Elian ALABI; BRANCO, Anselmo Lazaro. Território e Sociedade no Mundo Globalizado - Geografia Geral e do Brasil. Editora: SaraivaALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tercio BarbosaFronteiras da Globalização - Geografia Geral e do Brasil. Editora: ÁticaHISTÓRIA:ARRUDA, José Jobson de A. e PILETTI, Nelson. Toda a História. 4 ed. São Paulo: Ática, 1996. CAMPOS, Flávio de e MIRANDA, Renan Garcia. Oficina de História – História Integrada. São Paulo: Moderna, 2000. COSTA, Luís César Amad e MELLO, Leonel Itaussu A. História do Brasil. 2 ed. São Paulo: Scipione, 1991. COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral. 6 ed. São Paulo: Saraiva, 2002. DIVALTE Garcia Figueira. História (volume único). São Paulo: Ática, 2002. FARIA, Ricardo de Moura et al .História. Belo Horizonte: Lê, 1993 (3 volumes). GOMES, Paulo Miranda. História Geral das Civilizações. 10 ed. Belo Horizonte: Lê, 1977. KOSHIBA, Luiz et al. História Geral e do Brasil: trabalho, cultura, poder. São Paulo: Atual, 2004. MORAES, José Geraldo Vinci de. Caminhos das civilizações: da pré-história aos dias atuais. São Paulo: Atual, 1993. NADAI, Elza e NEVES, Joana. História do Brasil, da Colônia à República. 11 ed. São Paulo: Saraiva, 1988.SOCIOLOGIA:ADORNO, T. Sociologia. São Paulo, Ática, 1991.ARONS, Raymond. O marxismo de Marx. São Paulo, Arx, 2003.BAHIA, Ricardo. Das Luzes à desilusão. O conceito de indústria cultural em Adorno e Horkheimer. Belo Horizonte, Autêntica, 2004.BAUMAN, Zygmunt. Globalização. As conseqüências humanas. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor, 1999.

BENJAMIN, W.; HORKHEIMER, M.; ADORNO, T.; HABERMAS, J. Textos escolhidos. Coleção Os Pensadores. São Paulo, Abril Cultural, 1975.CANCLINI, Nestor G. Consumidores e cidadãos. Rio de Janeiro, Editora da UFRJ, 1997.FILOSOFIA:ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. 2 ed. Filosofando. São Paulo: Moderna, 2000.____________. 2 ed. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2002.CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1995.____________. Filosofia. São Paulo: Ática, 2001.CHAUI, Marilena et alli. Primeira Filosofia; Lições Introdutórias. São Paulo: Brasiliense, 1984.COLOMBO, Olírio Plínio. Pistas para Filosofar (I); temas de antropologia. Porto Alegre: Evangraf, 1992.____________. Pistas para Filosofar (II); questões de ética. Porto Alegre: Evangraf, 1992.____________. Pistas para Filosofar (III); ética profissional e engenharia genética. Porto Alegre: Evangraf, 1992.CORDI, Cassiano et alii. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 2000.COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia, História e Grandes Temas. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2003.DUROZOI, Gerard & ROUSSEL, André. Dicionário de Filosofia. 2 ed. São Paulo: Papirus, 1996.GAARDER, Jostein. O Mundo De Sofia. São Paulo: Círculo do Livro, 1991.GUIMARÃES, Ruth. Dicionário da Mitologia Grega. São Paulo: Cultrix, 1999.LUCKESI, Cipriano Carlos & PASSOS, Elizete Silva. Introdução À Filosofia. Salvador: Centro Editorial e Didático da UFBA, 1992.PENHA, João da. Períodos Filosóficos. São Paulo: Ática, 1987.REALE, Giovanni & ANTISERI. História da Filosofia. São Paulo: Paulus, 1990.___________. História da Filosofia, Filosofia pagã antiga. São Paulo: Paulus, 2003.SÁTIRO, Angélica & WUENSCH, Ana Miriam. Pensando Melhor; Iniciação

Ao Filosofar. São Paulo: Saraiva, 1999. RELIGIÃO:ISAIA, Artur César. O campo religioso brasileiro e suas transformações históricas. Revista Brasileira de História das Religiões. Ano I, n. 3, p. 95-105, Jan. 2009.CARDOSO, Ciro Flamarion. História das Religiões. In: Um historiador fala de teoria e metodologia: ensaios. Bauru: EDUSC, 2005.CAMPOS, Leonildo Silveira. Teatro, Templo e Mercado. Vozes/Simpósio Editora/Umesp,Petrópolis, São Paulo, São Bernardo do Campo, 1997.RELAÇÕES HUMANAS:FRITZEN, Silvino José. Relações humanas interpessoais: nas convivências grupaise comunitárias. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1992. 147 p.FRITZEN, Silvino José. Exercícios práticos de dinâmicas de grupo. 20. ed.Petrópolis: Vozes, 1994. v.1. 85 p. Coleção em 2v.GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: a teoria das inteligências múltiplas. PA: Artmed, 1994.GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional: a teoria revolucionaria que redefine o que é ser inteligente. 4º ed. Tradução Marcos Santarita, RJ: Objetiva, 1995 .MARCON, Leoclides. Autoconfiança e entusiasmo. 2. ed. Poto Alegre: Centro deDesenvolvimento Pessoal, 1991. 191 p.MINICUCCI, Agostinho. Relações humanas: psicologia das relações interpessoais. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1984. 171 p.NOVAIS, Germano de. Êxito nas relações humanas. Canoas: La Salle, 1987.288 pROGERS, Carl R; KINGEt, G. Marian. Psicoterapia e relações humanas: teoria eprática da terapia não-diretiva. 2. ed. Belo Horizonte: Interlivros, 1977. v.1.288 p. Coleção em 2v.VELA, Jesús Andrés. Técnicas e práticas das relações: a experiência vivencial da

dinâmica de grupos. São Paulo: Loyola, 1975. 295 p.WEIL, Pierre. Relações humanas na família e no trabalho. Petrópolis: Vozes,1982. 246 p.



TOTALIDADE: ......7........

OBJETIVO DA ÁREA DE LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Objetivos Conteúdos

Competência de área 1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação. Competência de área 2 - Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*. Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de

LÍNGUA PORTUGUESA- Linguagem e Comunicação- Níveis de Linguagem- Leitura, compreensão, e interpretação de textos- Fonética e Fonologia- Convenções normativas quanto à acentuação e grafia de palavbras- Pontuação- Classes Gramaticais- Estrutura e Formação das Palavras

Redação:- Quadros artísticos;- Gêneros textuais no sistema de comunicação e informação;- Fotografias;- Poemas;- Charges/quadrinhos;- Resenhas;

ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística. Competência de área 3 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas. Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos. Competência de área 4 - Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. Competência de área 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

- Notícias e reportagens;- Editoriais;- Paráfrases e paródias;- Análise de filmes (expressão oral e escrita);- Texto teatral escrito;- Crônicas (humor e argumentativa);- Técnica de dissertação – texto persuasivo (concisão, correção, originalidade);- Conto;- Lendas regionais e nacionais.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – ESPANHOL- Saudações e despedidas- Dados pessoais.- Dias da semana.- Meses do ano.- Profissões.- Números até 1.000- Família.- Cores.- Materiais de aula. - Artigos.- Conjunções.- Pronomes pessoais e interrogativos.- Leitura, interpretação e produção de textos.- Verbos (principais) do presente do indicativo.- Divergências léxicas entre o espanhol e o português.- Acentos diferenciais.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS

Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. Competência de área 6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicasde interlocução. Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional. Competência de área 7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção,

- Simple Present Tense – regular and irregular verbs.- Future with going to.- Verb to be – Simple Past Tense.- These was / These Were.- Interrogative Words.- Question tags.- Objective Personal Pronous.- Cardinal Numbers.- Future With Will (affirmative-interrogative – negative).- Indefinite Adjectives.- Dates.- Simple Past – Irregular Verbs.- Ordinal Numbers.- Simple Past Tense-more irregular verbs.- Indefinite Pronouns.- Pronouns and Adverbs.- Special cases.- Would like.- Possessive pronouns. * Genitive Case.- Imperative (Negative form).- Imperative With let's. * Present continuons- Prepositions. * Possessive Adjectives.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – FRANCÊS- Pronomes pessoais sujeitos, verbos terminados em “-er” conjugados o presente, verbos “être” e “avoir” conjugados no presente, artigos definidos e indefinidos, negação (primeira parte), gênero dos adjetivos, “c’est / il est”.- Presente dos verbos em “-ir(e), -ter, -dre, prendre, venir, pouvoir” e verbos em “-evoir” e “faire”. Plural dos substantivos e dos adjetivos, formas interrogativas, pronomes tônicos, adjetivos possessivos, artigos contraídos,

chantagem, entre outras.

Competência de área 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso social. Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Competência de área 9 - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação. - Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação. - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

futuro próximo.- Dias da semana, números.- Escola, nacionalidade, descrição física e psicológica, cores.- Hora, atividades cotidianas, momentos do dia, família, profissões, atividades de lazer, estações do ano.

EDUCAÇÃO FÍSICA- Educação Física e o ser humano;- Ginástica e Esporte;- Jogos e brincadeiras populares;- Atividades recreativas;- Modalidades esportivas - Fundamentos e principais regras: - handebol; - voleibol; - futsal; - basquetebol;- Esportes radicais.

LITERATURA1. Noções gerais de Teoria Literária:-Conceito de Literatura.-Onde encontramos os textos literários2. Gêneros literários-Narrativo-Lírico-Dramático3. Texto literário e não literário4. Denotação e Conotação5. Figuras de linguagem(estudo e conceito de algumas figuras de estilo)

-metáfora,metonímia.antítese,eufemismo e personificação.:6.Estudo e prática de:-metrificação ou escansão;-rimas;-classificação das estrofes,quanto ao nº de versos;-classificação dos versos,quanto ao nº de sílabas7.Estilo Individual e de Época-conceitos8.Períodos Literários:-Classicismo em Portugal(Camões - Soneto nº4 relacionado com a música Amor e Sexo,de Rita Lee;Os Lusíadas);-A chamada “Literatura de Informação” e “Jesuítica”(relatos informativos de Pero M.Gandavo,relacionados com a música Brasil,de Cazuza;A Carta de Caminha;poemas didáticos de Pe. Anchieta;filme A, missão, focalizando a submissão e o extermínio do indígena).9.O negro e o índio inseridos nos momentos literários.

ARTE- Importância do ensino da arte;- A arte no dia-a-dia das pessoas;- Arte pré-histórica;- Arte egípcia;- Arte grega;- Semana da arte moderna;- Arte no Brasil;- Patrimônio artístico cultural de Pelotas.- Contribuição do negro e do índio na arte brasileira.

COMUM A TODAS AS ÁREAS

- Projeto integrador

Estratégias:- Textos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- DebatesAvaliação:- Questões sobre temas pesquisados- Sínteses dos debates relacionados com o cotidiano- Apresentação de trabalhos- Preenchimento de mapas conceituais- Debates sobre conexões entre os conceitos- SemináriosBibliografia:

PORTUGUÊS:BECHARA, Evanildo. Lições de Português pela Análise Sintática. Editora Lucema. Rio de Janeiro, RJ. 2001. BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Editora Lucema. Rio de Janeiro, RJ. 2001. CIPRO NETO, Pasquale e INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. Editora Scipione. São Paulo, SP. 2003. CUNHA, Celso e CINTRA, Luiz F. Lingley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Editora Nova Fronteira. Rio de Janeiro, RJ. 2001.

GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. Fundação Getúlio Vargas. Rio de Janeiro, RJ. 2004.ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. 10.ed. São Paulo: Ática, 1999.AMARAL, Emilia; SEVERINO, Antônio, PATROCÍNIO, Mauro Ferreira do. Redação, gramática, literatura. São Paulo: Nova Cultural, 1993.BARBOSA, Severino Antonio M. Redação: escrever é desvendar o mundo. 6. ed. Campinas: Papirus, 1990.GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 2.ed. Cascavel: Assoeste, 1984.LITERATURA:ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO, A poética Clássica. São Paulo: Cultrix, 1997.BORDINI, Maria da Glória, AGUIAR, Vera Teixeira de. A formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre Mercado Aberto, 1993.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1996.BOURNEUF, Roland, QUELLET, Real. O Universo do romance. Coimbra: Almedina, 1976.CANDICO, Antonio. Formação da Literatura Brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia , 2000.FARACO, Carlos Emílio, MOURA, Francisco Marto. Língua e Literatura. São Paulo: Àtica, 1998.ARTES:BRONOWSKI, J. A Escalada do Homem. São Paulo: Martins Fontes, 1983.CARVALHO, Benjamin de Araujo. A História da Arquitetura. Rio de Janeiro: Edições Ouro, 1964.CAVALCANTI, Carlos. História da Arte. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1970.CHIPP, H.B. Teorias da Arte Moderna. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

COLI, Jorge. O que é Arte. São Paulo: Editora Brasiliense, 1994.CONTI, Flavio. Como Reconhecer a Arte Românica. São Paulo: Martins Fontes, 1984. DONATO, Hêrnani. Os Índios do Brasil. São Paulo: Melhoramentos.ESPANHOL:MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis.Ed. ática.ALVES, Adda-Nari M.: MELLO, Angélica. Mucho.Ed. Moderna.BRUNO, Fátima Cabral: MENDONZA, Maria Angélica. Hacia el Españhol. Ed. Saraiva.DICIONÁRIO Larousse míni: português-espanhol. 1. ed. bras. Larousse, 2005.EDUCAÇÃO FÍSICA:DARIDO, S, & RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.De ÁVILA, A. C. V. Para além do esporte: a expressão corporal nas aulas de Educação Física do segundo grau. Rio Claro: UNESP, Monografia de Graduação, Instituto de Biociências, Departamento de Educação Física, 1995.



TOTALIDADE: ......8........

OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.- Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.- Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.- Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*.– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e

LÍNGUA PORTUGUESA1. Comunicação e linguagem:- funções da linguagem.2. Sintaxe.2.1 – Termos essenciais da oração;2.2 – Estudo do sujeito:- posição na oração;- núcleo;- tipos;- orações sem sujeito.2.3 – Estudo do predicado:- tipos;- predicado verbal;- predicado nominal e verbo nominal;- verbo de ligação;- verbo transitivo;- verbo intransitivo.3. Concordância nominal e verbal.

seu uso social. - Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.- Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.- Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas. - Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos. Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.- Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. - Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.- Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.- Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua

4. Termos integrantes da oração:- objeto direto;- objeto indireto;- complemento nominal;- adjunto adnominal;- Termos Acessórios da oração - Aposto- Vocativo

Redação:1. Quadros artísticos;2. Fotografias;3. Poemas;4. Charges/quadrinhos;5. Resenhas;6. Notícias e reportagens;7. Editoriais;8.Paráfrases e paródias;9. Análise de filmes (expressão oral e escrita);10. Texto teatral escrito;11. Crônicas (humor e argumentativa);12. Técnica de dissertação – texto persuasivo (concisão, correção, originalidade);13. Conto;14. Lendas regionais e nacionais.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – ESPANHOL- Meios de transporte.- Alimentos.

produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. - Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.

Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.- Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicasde interlocução. - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.

Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.- Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

- Objetos para pôr mesa.- Horas.- Corpo humano.- Habitat: casa, bairro, cidade.- Noções de lugar, dimensão e longitude.- Profissão.- Adjetivos.- Pronomes possessivos e demonstrativos.- Verbos do modo indicativo e subjuntivo (regulares). - Divergências léxicas entre o espanhol e o português.- Leitura, interpretação e produção de textos.- Acentos diferenciais.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS- Simple Present Tense.- Future Tense.- Simple Past.- Woud like.- Future – will / shall- Relative pronouns.- Present Perfect Tense.- Present Perfect Tense-Simple Past Tense.- Reflexive Pronouns.- Comparative of Equality and Inequality..- Comparative of Superiority .- Irregular Comparisons – good /bad.- Superlative.- Irregular Superlatives.- Auxiliary Verbs.

Competência de área 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.- Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. - Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso social. - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação. - Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação. - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

- If Clauses.- There will be.- Past Continuons Tense.- Interrogative Word.- Weights and Measuses.- Verbs.- Adverbs of manner. * Demonstratives.- Plural of Nouns. * Revisão Geral.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – FRANCÊS- conteúdo comunicativo → como conhecer alguém, se apresentar e apresentar uma pessoa; falar sobre seu dia preferido; escrever um anúncio e responder à um; falar sobre roupas e esportes.- conteúdo gramatical → os pronomes sujeitos; artigos definidos e indefinidos; conjugação dos verbos “être”, “s'appeler” e os terminados em ER; a forma interrogativa com “Est-ce que...?”; a negação com “ne...pas”; uso de “pourquoi” e “parce que”; acordo dos adjetivos; o pronome “on”; adjetivos possessivos; artigos contraídos e uso de “Qu'estce que...?”.

EDUCAÇÃO FÍSICA- Educação Física e o ser humano;- Ginástica e Esporte;- Jogos e brincadeiras populares;- Dança;- Atividades recreativas;- Modalidades esportivas, fundamentação teórica: - handebol; - futsal; - voleibol;

- basquetebol.- Esportes radicais.

LITERATURA1. Noções gerais de Teoria Literária:-Conceito de literatura;- Onde encontramos os textos literários.2. Gêneros Literários:- Narrativo; - Lírico;- Dramático.3. Figuras de linguagem (estudo e conceito de algumas figuras de estilo):metáfora, metonímia, antítese, eufemismo, personificação e paradoxo.4. Estudo e prática de:- classificação dos versos, quanto ao nº de sílabas.5. Estilo individual e de época:- Conceitos.6. Períodos literários:- Barroco;- Arcadismo;7. O negro e o índio inseridos nos momentos literários.

ARTE- A arte no dia-a-dia das pessoas;- Semana da arte moderna;- Arte no Brasil;- Patrimônio artístico cultural de Pelotas;- Contribuição do negro e do índio na arte brasileira;- A arte como meio de sustentabilidade;

- Arte terapia.


Estratégias:- Textos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Viagens de estudo- Trabalho interdisciplinar- Seminários


Bibliografia:

PORTUGUÊS:BECHARA, Evanildo. Lições de Português pela Análise Sintática. Editora Lucema. Rio de Janeiro, RJ. 2001. BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Editora Lucema. Rio de Janeiro, RJ. 2001. CIPRO NETO, Pasquale e INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. Editora Scipione. São Paulo, SP. 2003. CUNHA, Celso e CINTRA, Luiz F. Lingley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Editora Nova Fronteira. Rio de Janeiro, RJ. 2001.GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. Fundação Getúlio Vargas. Rio de Janeiro, RJ. 2004.ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. 10.ed. São Paulo: Ática, 1999.AMARAL, Emilia; SEVERINO, Antônio, PATROCÍNIO, Mauro Ferreira do. Redação, gramática, literatura. São Paulo: Nova Cultural, 1993.BARBOSA, Severino Antonio M. Redação: escrever é desvendar o mundo. 6. ed. Campinas: Papirus, 1990.GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 2.ed. Cascavel: Assoeste, 1984.LITERATURA:ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO, A poética Clássica. São Paulo: Cultrix, 1997.BORDINI, Maria da Glória, AGUIAR, Vera Teixeira de. A formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre Mercado Aberto, 1993.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1996.BOURNEUF, Roland, QUELLET, Real. O Universo do romance. Coimbra: Almedina, 1976.CANDICO, Antonio. Formação da Literatura Brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia , 2000.FARACO, Carlos Emílio, MOURA, Francisco Marto. Língua e Literatura.

São Paulo: Àtica, 1998.ARTES:BRONOWSKI, J. A Escalada do Homem. São Paulo: Martins Fontes, 1983.CARVALHO, Benjamin de Araujo. A História da Arquitetura. Rio de Janeiro: Edições Ouro, 1964.CAVALCANTI, Carlos. História da Arte. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1970.CHIPP, H.B. Teorias da Arte Moderna. São Paulo: Martins Fontes, 1993.COLI, Jorge. O que é Arte. São Paulo: Editora Brasiliense, 1994.CONTI, Flavio. Como Reconhecer a Arte Românica. São Paulo: Martins Fontes, 1984. DONATO, Hêrnani. Os Índios do Brasil. São Paulo: Melhoramentos.ESPANHOL:MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis.Ed. ática.ALVES, Adda-Nari M.: MELLO, Angélica. Mucho.Ed. Moderna.BRUNO, Fátima Cabral: MENDONZA, Maria Angélica. Hacia el Españhol. Ed. Saraiva.DICIONÁRIO Larousse míni: português-espanhol. 1. ed. bras. Larousse, 2005.EDUCAÇÃO FÍSICA:DARIDO, S, & RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.De ÁVILA, A. C. V. Para além do esporte: a expressão corporal nas aulas de Educação Física do segundo grau. Rio Claro: UNESP, Monografia de Graduação, Instituto de Biociências, Departamento de Educação Física, 1995.


PLANOS DE ESTUDO DO ENSINO MÉDIO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – 2015

TOTALIDADE: ......9........

OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.- Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.- Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.- Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*.– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e

LÍNGUA PORTUGUESA1. Sintaxe: -Período composto por coordenação e subordinação-Análise sintática.-Colocação de pronomes oblíquos, próclise, mesóclise e ênclise.2. Ortografia e Pontuação:-Emprego da Crase.-Textos:-Considerações sobre noção de texto.Redação:1. Quadros artísticos;2. Fotografias;3. Poemas;4. Charges/quadrinhos;5. Resenhas;6. Notícias e reportagens;7. Editoriais;8.Paráfrases e paródias;

seu uso social. - Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.- Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.- Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas. - Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.- Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. - Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.- Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.- Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua

9. Análise de filmes (expressão oral e escrita);10. Texto teatral escrito;11. Crônicas (humor e argumentativa);12. Técnica de dissertação – texto persuasivo (concisão, correção, originalidade);13. Conto;14. Lendas regionais e nacionais.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – ESPANHOL1. Serviços de comunicação: telefone, internet, correio.2. Serviços de transporte: aéreo, marítimo e terrestre.3. Compras e negócios: tipos de negócios, eletrodomésticos, vestuário, cama, mesa e banho (noções de tamanho e cores).4. Advérbios. 5. Verbos nos modos indicativo e subjuntivo (regulares e irregulares).6. Leitura, interpretação e produção de textos variados.7. Divergências léxicas entre o espanhol e o português.8. Acentos diferenciais.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS1. Indefinites2. Questions tags ( com verbos não auxiliares )3. Question tags ( Future and conditional )4. Prepositions5. Past Continuons Tense6. Present Perfect Tense7. Passive Voice8. Pronomes reflexivos9. Direct and Indirect Speech

produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. - Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.

Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.- Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicasde interlocução. - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.

Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.- Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

10. Gerund11. Comecial Correspondence ( envelope, address, body of the letter, colloquial correspondence )12. Textos suplementares13. Idiomatic expressões14. List of irregular verbs15. Revisão dos principais tópicos para o vestibular

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – FRANCÊS- conteúdo lexical → os números de 0 à 69; objetos escolares; gostos e lazeres; os dias da semana; a descrição física; as roupas; as cores; os esportes; as partes do corpo; a cidade; os meios de transporte. - conteúdo fonético → as consoantes mudas em final de verbo; ligações com artigos definidos e indefinidos; a ligação entre sujeito e verbo; a questão da intonação; discriminação entre adjetivos femininos e masculinos; o som / /; os sons /y/ e /u/.

EDUCAÇÃO FÍSICA-Educação Física e o ser humano;-Ginástica e Esporte;-Jogos e brincadeiras populares;-Dança;-Atividades recreativas;- Modalidades esportivas: Fundamentação (basquetebol, handebol, voleibol e futsal)-Esportes radicais.

LITERATURA1. Revisão dos Gêneros Literários:

Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.- Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. - Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso social. - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação. - Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação. - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

- Narrativo;- Lírico;- Dramático.2. Figuras de linguagem ( revisão de algumas figuras de estilo):- Metáfora;- antítese;- eufemismo;- personificação.3. Estudo e prática de :- classificação das estrofes, quanto ao nº de versos;- classificação dos versos, quanto ao nº de sílabas.4.Períodos Literários:- Romantismo;- Realismo e naturalismo;- Parnasianismo;- Simbolismo;- Pré-Modernismo;- Modernismo.6. O negro e o índio inseridos nos períodos literários.

ARTE- A arte no dia-a-dia das pessoas;- Semana da arte moderna;- Reconhecer as diversas formas de expressões artísticas;- Arte no Brasil;- Patrimônio artístico cultural de Pelotas.- Contribuição do negro e do índio na arte brasileira.- A arte como meio de sustentabilidade;- Arte terapia.


Estratégias:- Textos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Viagens de estudo- Trabalho interdisciplinar- SemináriosAvaliação:

- A avaliação se dará através de manifestação da aprendizagem do aluno nas diversas atividades propostas, sendo estas atividades construídas no conjunto professor-aluno e através dos projetos interdisciplinares.- A avaliação será definida em conselho de classe por Área de Conhecimento através. - De acordo com o parecer o aluno Permanece (PE) ou será Promovido (PR) na área de conhecimento, podendo permanecer na totalidade ou avançar para a próxima. Bibliografia:

PORTUGUÊS:

BECHARA, Evanildo. Lições de Português pela Análise Sintática. Editora

Lucema. Rio de Janeiro, RJ. 2001. BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Editora Lucema. Rio de Janeiro, RJ. 2001. CIPRO NETO, Pasquale e INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. Editora Scipione. São Paulo, SP. 2003. CUNHA, Celso e CINTRA, Luiz F. Lingley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Editora Nova Fronteira. Rio de Janeiro, RJ. 2001.GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. Fundação Getúlio Vargas. Rio de Janeiro, RJ. 2004.ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. 10.ed. São Paulo: Ática, 1999.AMARAL, Emilia; SEVERINO, Antônio, PATROCÍNIO, Mauro Ferreira do. Redação, gramática, literatura. São Paulo: Nova Cultural, 1993.BARBOSA, Severino Antonio M. Redação: escrever é desvendar o mundo. 6. ed. Campinas: Papirus, 1990.GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 2.ed. Cascavel: Assoeste, 1984.

LITERATURA:ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO, A poética Clássica. São Paulo: Cultrix, 1997.BORDINI, Maria da Glória, AGUIAR, Vera Teixeira de. A formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre Mercado Aberto, 1993.BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1996.BOURNEUF, Roland, QUELLET, Real. O Universo do romance. Coimbra: Almedina, 1976.CANDICO, Antonio. Formação da Literatura Brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia , 2000.FARACO, Carlos Emílio, MOURA, Francisco Marto. Língua e Literatura.

São Paulo: Àtica, 1998.ARTES:BRONOWSKI, J. A Escalada do Homem. São Paulo: Martins Fontes, 1983.CARVALHO, Benjamin de Araujo. A História da Arquitetura. Rio de Janeiro: Edições Ouro, 1964.CAVALCANTI, Carlos. História da Arte. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1970.CHIPP, H.B. Teorias da Arte Moderna. São Paulo: Martins Fontes, 1993.COLI, Jorge. O que é Arte. São Paulo: Editora Brasiliense, 1994.CONTI, Flavio. Como Reconhecer a Arte Românica. São Paulo: Martins Fontes, 1984. DONATO, Hêrnani. Os Índios do Brasil. São Paulo: Melhoramentos.ESPANHOL:MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis.Ed. ática.ALVES, Adda-Nari M.: MELLO, Angélica. Mucho.Ed. Moderna.BRUNO, Fátima Cabral: MENDONZA, Maria Angélica. Hacia el Españhol. Ed. Saraiva.DICIONÁRIO Larousse míni: português-espanhol. 1. ed. bras. Larousse, 2005.EDUCAÇÃO FÍSICA:DARIDO, S, & RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.De ÁVILA, A. C. V. Para além do esporte: a expressão corporal nas aulas de Educação Física do segundo grau. Rio Claro: UNESP, Monografia de Graduação, Instituto de Biociências, Departamento de Educação Física, 1995.



TOTALIDADE: ......7........

OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


Competência de área 3 - Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.- Identificar relações entre grandezas.- Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano. - Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas diretamente ou inversamente proporcionais. - Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.

Competência de área 4 - Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.- Identificar a relação de dependência entre grandezas. - Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais. - Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de

MATEMÁTICA- Conhecimentos de grandezas: razões e proporções, razões especiais, relações de dependência entre grandezas, porcentagem, regra de três simples e composta, juro simples.


grandezas. - Conceituar probabilidade como razão de grandezas.- Propor situações problema com porcentagem, juros, análise de aumentos, lucros, prejuízo.Estratégias:- Textos matemáticos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Viagens de estudo- Trabalho interdisciplinar- Seminários


Bibliografia:

Edwaldo Bianchini; Herval PaccolaEd. Moderna 1ª edição 2004

Bonjorno & Ayrton; Ed. FTD 1ª edição 2006Matemática Fazendo a Diferença



TOTALIDADE: ......8........

OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


Competência de área 1 - Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. - Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.

Competência de área 5 - Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. - Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação. - Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.

Competência de área 6 - Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação. - Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.

- Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos. - Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso

MATEMÁTICA- Conhecimentos numéricos: princípios de contagem.- Conhecimentos algébricos/geométricos: relações no ciclo trigonométrico e funções trigonométricas, congruência e semelhança de triângulos, teorema de Tales.- Matrizes e determinantes.


para a construção de argumentos. Competência de área 7 - Compreender o caráter aleatório e não-determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. - Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de freqüências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos. - Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. - Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação. - Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade. Estratégias:- Textos matemáticos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Viagens de estudo- Trabalho interdisciplinar- SemináriosAvaliação:

- A avaliação se dará através de manifestação da aprendizagem do aluno nas diversas atividades propostas, sendo estas atividades construídas no conjunto professor-aluno e através dos projetos interdisciplinares.- A avaliação será definida em conselho de classe por Área de Conhecimento através. - De acordo com o parecer o aluno Permanece (PE) ou será Promovido (PR) na área de conhecimento, podendo permanecer na totalidade ou avançar para a próxima. Bibliografia:Katia Stocco Smole; Maria Ignez DinizEd. Saraiva 5ª edição 2005

Xavier & Barreto; Ed. FTD 2ª edição renovada 2005Aula por Aula Ensino Médio



TOTALIDADE:......9........

OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS:I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


Competência de área 2 - Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.- Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos em figuras planas. - Identificar características de figuras planas. - Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos. - Utilizar conhecimentos geométricos na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.

Competência de área 3 - Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.- Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.

Competência de área 5 - Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas.- Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.

MATEMÁTICA-Conhecimentos de unidade de medida: grandezas, comprimentos, perímetros, áreas,volumes, massas,capacidade e tempo.


- Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.

Estratégias:- Textos matemáticos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Viagens de estudo- Trabalho interdisciplinar- SemináriosAvaliação:- A avaliação se dará através de manifestação da aprendizagem do aluno nas diversas atividades propostas, sendo estas atividades construídas no conjunto professor-aluno e através dos projetos interdisciplinares.- A avaliação será definida em conselho de classe por Área de Conhecimento através. - De acordo com o parecer o aluno Permanece (PE) ou será Promovido (PR) na área de conhecimento, podendo permanecer na totalidade ou avançar para a próxima. Bibliografia:Edwaldo Bianchini; Herval PaccolaEd. Moderna 1ª edição 2004Bonjorno& Ayrton; Ed. FTD 1ª edição 2006Matemática Fazendo a Diferença



TOTALIDADE: .......7.......

OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.


Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.– Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.– Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico. – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas. – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

QUÍMICA- Introdução ao estudo da química- Substâncias Químicas- Introdução ao conceito de reações químicas- Átomos e Moléculas- Estrutura Atômica- Modelos Atômicos- Tabela Periódica dos Elementos- Ligações Químicas- Geometria Molecular- Princípios da Química Inorgânica- Reações Inorgânicas Importantes- Mol- Aspectos quantitativos das reações

Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.– Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano. – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.– Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos. – Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos. – Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. – Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos. – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.

Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.

- Comportamento Físico dos Gases

FÍSICA- Leis da Termodinâmica- Máquinas Térmicas- Ciclo de Carnot- Escalas Termométricas- Equilíbrio Térmico- Dilatação Térmica e suas aplicações- Conceito de calor- Mudanças de estado físico- Calor sensível - Calor latente- Propagação de calor- Condução - Convecção- Radiação- Óptica

BIOLOGIA- Moléculas, Células e Tecidos;- Estrutura e Fisiologia Celular;- Citologia (membrana, citoplasma e núcleos;- Vírus e bactérias;- Os reinos: Monera, Protista, Fungi, Vegetal e Animal;- Origem da Vida – Características dos Seres Vivos;- Drogas e Álcool.

– Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos. – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

– Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.– Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes. – Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais


ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo. – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais. – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.

Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.– Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas. – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção. – Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos. – Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.

Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.– Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos,

analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias primas ou produtos industriais. – Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. Estratégias:- Textos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Viagens de estudo- Trabalho interdisciplinar- Seminários- Uso do laboratório para experimentosAvaliação:- A avaliação se dará através de manifestação da aprendizagem do aluno nas diversas atividades propostas, sendo estas atividades construídas no conjunto professor-aluno e através dos projetos interdisciplinares.- A avaliação será definida em conselho de classe por Área de Conhecimento através. - De acordo com o parecer o aluno Permanece (PE) ou será Promovido (PR) na área de conhecimento, podendo permanecer na totalidade ou avançar para a próxima.

Bibliografia:BIOLOGIA:ARCZWSKI, M & VÉLEZ, E. - Ciências Biológicas, Editora FTD, 3 volumes. - 1999.AMABIS & MARTHO. - Biologia das Células, Ed. MODERNA, 3 volumes.- 2003. SOARES, J. L. - Fundamentos de Biologia. Ed. SCIPIONE - 3 volumes- 2003.MERCADANTE, C. Et all - BIOLOGIA, Ed. MODERNA - volume único- 2002.PAULINO, W. R. - Biologia Atual - Ed. ÄTICA - 3 volumes- 2003. LOPES, S. - Bio - Ed. SARAIVA - 3 volumes.- 2004.SÉRGIO LINHARES & FERNANDO GEWANDSZNAJDER - Biologia Hoje - Volume 1 - Ed. ÁticaQUIMICA:ASHCROFT, N.W. ; MERMIN, N.D.Solid state physics Nova Iorque: Saunders College Publishing, 1976.BARROS, H.L.C. Química inorgânica,uma introdução. Belo Horizonte: SEGRAC, 1995.DUARTE, H.A. Química Nova, 2001,no prelo.HUHEEY, J.E. Inorganic Chemistry ,Nova Iorque: HarperCollins Publishers,1983.L E V INE , I .N. Qu a n t um C h emi s t r yEnglewood Cliffs: Prentice Hall, 1991.MCQUARRIE, D.A. Quantum Chemistry Mill Valley: University Science Books,1983.FISICA:First reactions, in Textos Fundamentais da Física Moderna, vol. 2, Sobre a Constituição de Átomos e Moléculas, Niels BOHR, p. 88-9, Fund. Calouste

Gulbenkian, Lisboa, 1963.BARRETO, M. Física: Newton para o ensino médio: uma leitura interdisciplinar. Campinas: Papirus, 2002.TIPPLER. FÍsica. Vol 1 - Rio de Janeiro. Ed. Guanabara Dois. 1990BRÜCKMANN, M. E., Um Laboratório de Física para Ensino Médio, Textos de Apoio ao Professor de Física. N. 4. Instituto de Física da UFRGS. 1993.



TOTALIDADE: .......8.......

OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.



Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.– Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano. – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.

QUÍMICA- Expressando a concentração das soluções aquosas- Propriedades Coligativas- Processos de oxirredução- Eletroquímica- Termoquímica- Cinética Química- Equilíbrio Químico- Radioatividade

FÍSICA- Grandezas Físicas (vetoriais e escalares)- Cinemática- Referenciais (Inercial não inercial)- Deslocamento (Distância percorrida)- Movimentos (Retilíneo Uniforme), Uniformemente Variado, Circular Uniforme- Leis de Newton- Ondulatória

– Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.


Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.– Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o

- Acústica

BIOLOGIA- Botânica: Anatomia e Fisiologia- Ecologia e Ciências Ambientais- Ecossistemas- A comunidade Biológica- Interações entre os seres vivos- Dinâmica das populações- Fluxo de energia dos ecossistemas- Biomas Brasileiros- Problemas Ambientais- Conservação da biodiversidade- Tecnologias ambientais- Noções de saneamento básico e legislação ambiental- Biodiversidade


ambiente, sexualidade, entre outros. – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos. – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.– Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes. – Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo. – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos,

ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais. – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.


Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.– Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias primas ou produtos industriais. – Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual,

coletiva ou do ambiente. Estratégias:- Textos- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Trabalho interdisciplinar- Seminários- Uso do laboratório para experimentos- Viagens de estudo

Avaliação:- A avaliação se dará através de manifestação da aprendizagem do aluno nas diversas atividades propostas, sendo estas atividades construídas no conjunto professor-aluno e através dos projetos interdisciplinares.- A avaliação será definida em conselho de classe por Área de Conhecimento através. - De acordo com o parecer o aluno Permanece (PE) ou será Promovido (PR) na área de conhecimento, podendo permanecer na totalidade ou avançar para a próxima. Bibliografia:BIOLOGIA:ARCZWSKI, M & VÉLEZ, E. - Ciências Biológicas, Editora FTD, 3 volumes. - 1999.

AMABIS & MARTHO. - Biologia das Células, Ed. MODERNA, 3 volumes.- 2003. SOARES, J. L. - Fundamentos de Biologia. Ed. SCIPIONE - 3 volumes- 2003.MERCADANTE, C. Et all - BIOLOGIA, Ed. MODERNA - volume único- 2002.PAULINO, W. R. - Biologia Atual - Ed. ÄTICA - 3 volumes- 2003. LOPES, S. - Bio - Ed. SARAIVA - 3 volumes.- 2004.SÉRGIO LINHARES & FERNANDO GEWANDSZNAJDER - Biologia Hoje - Volume 1 - Ed. ÁticaQUIMICA:ASHCROFT, N.W. ; MERMIN, N.D.Solid state physics Nova Iorque: Saunders College Publishing, 1976.BARROS, H.L.C. Química inorgânica,uma introdução. Belo Horizonte: SEGRAC, 1995.DUARTE, H.A. Química Nova, 2001, no prelo.HUHEEY, J.E. Inorganic Chemistry , Nova Iorque: HarperCollins Publishers, 1983.MCQUARRIE, D.A. Quantum Chemistry Mill Valley: University Science Books, 1983.FISICA:First reactions, in Textos Fundamentais da Física Moderna, vol. 2, Sobre a Constituição de Átomos e Moléculas, Niels BOHR, p. 88-9, Fund. Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1963.BARRETO, M. Física: Newton para o ensino médio: uma leitura interdisciplinar. Campinas: Papirus, 2002.TIPPLER. FÍsica. Vol 1 - Rio de Janeiro. Ed. Guanabara Dois. 1990BRÜCKMANN, M. E., Um Laboratório de Física para Ensino Médio, Textos de Apoio ao Professor de Física. N. 4. Instituto de Física da UFRGS. 1993.



TOTALIDADE: .......9.......

OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das

manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.



Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.– Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano. – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

Química- Introdução à química dos compostos orgânicos- As principais classes funcionais dos composto orgânicos- Ligações Intermoleculares na química orgânica- Isomeria- Reações de substituição e de adição- Noções de acidez e basicidade em compostos orgânicos- Polímeros Sintéticos- Noções de bioquímica- Química Orgânica e o ambiente

Física- Carga Elétrica- Campo Elétrico- Força Elétrica- Potencial Elétrico- Corrente Elétrica- Resistores e Capacitores- Resistência Elétrica- Leis OHM- Potência Elétrica


Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.– Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos

Biologia- Divisão Celular- Reprodução Humana (aborto, DST)- Gametogênese- Imunologia e imunoterapia- Genética- Drogas e Alcool COMUM A TODAS AS ÁREAS- Projeto Integrador

biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos. – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

– Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.– Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes. – Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo. – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais. – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais,

sociais e/ou econômicas.


Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.– Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias primas ou produtos industriais. – Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. Estratégias:- Textos

- Pesquisa na Internet- Slides, Filmes e Vídeos- Desenhos no quadro negro- Experimentos- Tabelas- Ilustrações- Mapa conceitual- Debates- Uso do laboratório para experimentos- Viagens de estudo- Trabalho interdisciplinar- Seminários

Avaliação:

- A avaliação se dará através de manifestação da aprendizagem do aluno nas diversas atividades propostas, sendo estas atividades construídas no conjunto professor-aluno e através dos projetos interdisciplinares.

- A avaliação será definida em conselho de classe por Área de Conhecimento através.

- De acordo com o parecer o aluno Permanece (PE) ou será Promovido (PR) na área de conhecimento, podendo permanecer na totalidade ou avançar para a próxima.

Bibliografia:

BIOLOGIA:ARCZWSKI, M & VÉLEZ, E. - Ciências Biológicas, Editora FTD, 3 volumes. -

1999.AMABIS & MARTHO. - Biologia das Células, Ed. MODERNA, 3 volumes.- 2003. SOARES, J. L. - Fundamentos de Biologia. Ed. SCIPIONE - 3 volumes- 2003.MERCADANTE, C. Et all - BIOLOGIA, Ed. MODERNA - volume único- 2002.PAULINO, W. R. - Biologia Atual - Ed. ÄTICA - 3 volumes- 2003. LOPES, S. - Bio - Ed. SARAIVA - 3 volumes.- 2004.SÉRGIO LINHARES & FERNANDO GEWANDSZNAJDER - Biologia Hoje - Volume 1 - Ed. ÁticaQUIMICA:ASHCROFT, N.W. ; MERMIN, N.D.Solid state physics Nova Iorque: Saunders College Publishing, 1976.BARROS, H.L.C. Química inorgânica,uma introdução. Belo Horizonte: SEGRAC, 1995.DUARTE, H.A. Química Nova, 2001, no prelo.HUHEEY, J.E. Inorganic Chemistry, Nova Iorque: HarperCollins Publishers, 1983.MCQUARRIE, D.A. Quantum Chemistry Mill Valley: University Science Books, 1983.

FISICA:First reactions, in Textos Fundamentais da Física Moderna, vol. 2, Sobre a Constituição de Átomos e Moléculas, Niels BOHR, p. 88-9, Fund. Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1963.BARRETO, M. Física: Newton para o ensino médio: uma leitura interdisciplinar. Campinas: Papirus, 2002.TIPPLER. FÍsica. Vol 1 - Rio de Janeiro. Ed. Guanabara Dois. 1990BRÜCKMANN, M. E., Um Laboratório de Física para Ensino Médio, Textos de Apoio ao Professor de Física. N. 4. Instituto de Física da UFRGS. 1993.

Planos de Estudos da EJA - Escola Adolfo Fetter 2015

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