Orientadora Aline ManziniPNAIC – Bertioga

Junho/2014

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA?

INTENCIONALIDADE PEDAGOGICA

• Provocar reflexões acerca da terminologia “alfabetização” ;

• Abordar a importância do trabalho pedagógico em matemática nas séries iniciais.

O que é ou o que representa estar

alfabetizado?

ALFABETIZAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA define:

“É possuir as habilidades necessárias para uma participação efetiva e competente nas práticas sociais e profissionais que envolvem a língua escrita” Soares, 2004.

ALFABETIZAÇÃO EM MATEMÁTICA é entendida como:

“...um instrumento para a leitura do mundo, numa perspectiva que supera a simples decodificação dos números e a resolução das quatro operações básicas.”MEC, 2014

Portanto podemos dizer que:

A pessoa alfabetizada é aquela capaz de interagir em diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita inserir-se e participar ativamente de seu mundo, enfrentando desafios e demandas sociais.

O termo não é o mais importante, o que é valido é determinar que o conjunto das contribuições da Educação Matemática para o Ciclo de Alfabetização está a serviço da construção cidadã.

NUMERAMENTO

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

MATEMATIZAÇÃO

“Entender a alfabetização matemática na perspectiva do letramento impõe o constante diálogo com outras áreas do conhecimento e, principalmente, com as práticas sociais, sejam elas exclusivas do mundo da criança ou do mundo adulto.” MEC,2014

PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 06

Na aprendizagem da escrita alfabética as crianças fazem confusão entre letras e sons

Qual o professor que não se deparou com uma criança expressando, por exemplo, o número 14 como sendo

10 e 4?

COMEÇO DA APRENDIZAGEM

REFLEXÕES SEA / SND

PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 06

As crianças devem entender que o que a escrita alfabética representa sobre o papel são os sons das partes das palavras e que o

faz considerando segmentos sonoros menores que a sílaba (os fonemas).

As crianças precisam entender que a escrita numérica se vale apenas de dez símbolos

(do zero ao nove) e que, com estes símbolos, é possível registrar qualquer quantidade, desde as mais simples até

aquelas sequer imagináveis.

APRENDIZAGEM

PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 07

E importante destacar que, da mesma forma que a simples

interação com textos que circulam na sociedade não garantirá que os alunos se apropriem da escrita

alfabética

Também a simples imersão em um ambiente com jogos e materiais de

contagem não garantirá a apropriação do Sistema de

Numeração Decimal

MATEMÁTICA

O que? Onde? Como? Para que?

• Quase 70% dos estudantes brasileiros concluem o 3º ano do ensino fundamental sem dominar competências básicas de escrita e matemática.

• Em matemática, tradicional bicho-papão dos estudantes brasileiros, só 33,3% atingiram o nível de conhecimento. Segundo avaliação da prova — e do governo, portanto —, quem não atingiu a marca de proficiência (175 pontos) não consegue resolver problemas envolvendo moedas ou unidades padronizadas, como litros ou quilos, tampouco ler horas em um relógio digital, associando 20h com 8h da noite, por exemplo.

Todos pela Educação-2012

Em grupos, construam uma bula para este remédio.

O PNAIC APRESENTA A MATEMÁTICA ATRAVÉS DAS DIVERSIFICADAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA QUE ENVOLVEM AS CRIANÇAS, NO CONTEXTO ESCOLAR E FORA DELE, CONTEMPLANDO TAMBÉM SUAS RELAÇÕES COM O ESPAÇO, TEMPO E AS FORMAS, PROCESSOS DE MEDIÇÃO, REGISTRO E USO DAS MEDIDAS, BEM COMO ESTRATÉGIAS DE PRODUÇÃO, REUNIÃO, ORGANIZAÇÃO, REGISTRO, DIVULGAÇÃO, LEITURA E ANÁLISE DE INFORMAÇÕES, MOBILIZANDO PROCEDIMENTOS DE IDENTIFICAÇÃO E ISOLAMENTO DE ATRIBUTOS, COMPARAÇÃO, CLASSIFICAÇÃO E ORDENAÇÃO.

MATEMÁTICA

Um bicho de sete

cabeças. Globo News

VIDEO

Como trabalhar na sala de aula a Educação Matemática para a promoção

da apropriação de práticas sociais?

• Trabalhar a partir do conhecimento prévio dos alunos; (sondagem)

• Ofertar oportunidades para trocas e interação; (oralidade)

• Utilizar o corpo como portador;• Dar abertura para criação e socialização de

diversos registros; • Pensar na abertura da aula, na organização da

sala e no fechamento das atividades.

Desta maneira, retornaremos aos tempos da real utilização da matemática, evitando com isso, que nossos alunos a encarem como...

PARA ENCERRAR E PROBLEMATIZAR...

Alinhando o aprendizado do século 21 com os aprendizes do século 21by Renato Carvalho

 

Português, inglês, matemática, ciências e estudos sociais... Será que o currículo das nossas escolas está alinhado com as necessidades dos nossos alunos? Eles estão aprendendo o que precisam saber para enfrentar os desafios do século 21?

REFERENCIAS:

ALFABETIZAÇÃO MATEMATICA. Disponível em:http://pt.slideshare.net/CamilaRibeiro35/caderno-apresentao-pnaic-2014

ALINHANDO O APRENDIZADO DO SÉCULO 21 COM OS APRENDIZES DO SÉCULO 21http://rescola.com.br/alinhando-o-aprendizado-do-seculo-21-com-os-aprendizes-do-seculo-21/

CONSTRUÇÃO DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL. Disponível em:http://pt.slideshare.net/joanajulia/pnaic-7encontro-caderno-3-sintema-de-numerao-decima ELEMENTOS CONCEITUAIS E METODOLÓGICOS PARA DEFINIÇÃO DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO (1º, 2º E 3º ANOS) DO ENSINO FUNDAMENTAL Disponível em: portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task

MEC – Ministério da Educação. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – Currículo na alfabetização: Apresentação. Brasília: 2014