Planejamento MENSAL – Ensino Fundamental 2Ano letivo: 2014

N º.: 001Professor(a): Wilcilia Tabor Santos Mês: SetembroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Nº. de aulas previsto: 20 aulasConteúdo: Início do Módulo VI – PoemaIntrodução: Antes dessa aula é necessário que os alunos tenham pesquisado um poema e dele ter tirado uma estrofe a qual ele mais gostou e copiá-la em uma folha rascunho (orientar para pesquisarem poetas de renomes). Na aula pedir para eles trocarem os cadernos com os colegas e copiar a estrofe. Devolvendo os cadernos para os respectivos donos pedir para eles lerem o poema e dele escolher um verso e fazer uma ilustração utilizando-o.

O que e como ensinar: Explicar que a imagem criada deve ter relação com o verso, assim como com a sonoridade das palavras.

Atividades em sala:- Copiar no caderno a definição geral do poema concreto da página 227 e sua organização e estrutura da página 229.- Ler com os alunos a página 227.-Ler e resolver as atividades da página 228.

Atividades em casa: -Realizar as atividades das páginas 229 e 230.

N º.: 002Professor(a): Wilcilia Tabor Santos Mês: SetembroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Conteúdo: Poesia e fotografia - Características

Introdução: Verificar tarefa.-Passar os slides sobre fotografia e poesia. (Fiz algumas seleções e envio para vocês.)

O que e como ensinar: -Resolver os exercícios da página 231.-Pedir para os alunos escolherem uma das imagens e criar uma frase poética.-Os alunos escolherão uma para ser inserida como legenda.

Atividades em casa: - Observar imagens e tirar três fotografias diferenciadas. Os alunos terão uma semana para essa atividade. (Podemos pensar em formar grupos, assim o tempo para apresentações seria menor.)

N º.: 003Professor(a): Wilcilia Tabor Santos Mês: SetembroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Conteúdo: Pronome

Introdução: Verificar tarefa (mostrar as fotos dos alunos).-Entregar o xerox do poema concreto abaixo

- Interpretar o poema com os alunos.* Qual a imagem?* Qual a relação da imagem com a escrita? O que e como ensinar (copiar no caderno): Passar no quadro as perguntas:- Qual palavra se repete e a que ela se refere (resposta esperada papagaio)? - Qual a classe gramatical da palavra repetida (resposta esperada pronome) e sua função?- Realizar a leitura do poema e instigar os alunos a observarem o uso dos pronomes e fazer as atividades de interpretação de texto da página 232 e 233.- Explicar o conteúdo.

Atividades em casa: - Fazer as atividades da página 234.

N º.: 004Professor(a): Wilcilia Tabor Santos Mês: SetembroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Conteúdo: Pronomes pessoais

Introdução: Entregar o xerox da fábula “Os viajantes e o tesouro” e comentar as características dos gênero fábula, assim como perguntar aos alunos sobre as atitudes dos personagens.

Dois homens viajavam juntos ao longo de uma estrada, quando um deles encontrou uma bolsa cheia de alguma coisa. E ele disse: - Veja que sorte a minha, encontrei uma bolsa, e a julgar pelo peso, deve estar cheia de moedas de ouro.  E lhe diz o companheiro: - Não diga encontrei uma bolsa; mas, nós encontramos uma bolsa, e quanta sorte temos. Amigos de viagem devem compartilhar as tristezas e alegrias da estrada.  O "sortudo", claro, se nega a dividir o achado. Então escutam gritos de: - Pega ladrão! Vindo de um grupo de homens armados com porretes, que se dirigem estrada abaixo, na direção deles. O viajante "sortudo", logo entra em pânico, e diz: - Estamos perdidos se encontrarem essa bolsa conosco.  Replica o outro: - Você não disse 'nós' antes. Assim, agora fique com o que é seu e diga: 'Eu estou perdido'. 

Moral da História: Não devemos exigir que alguém compartilhe conosco as desventuras, quando não lhes compartilhamos também as nossas alegrias. Autor: Esopo

Peça para os alunos observarem as palavras sublinhadas e solicite para que eles identifiquem a quem se referem: se a pessoas ou a objetos. Pergunte: por que elas foram utilizadas?

O que e como ensinar: Peça para os alunos observarem as palavras sublinhadas e solicite para que eles identifiquem a quem se referem: se a pessoas ou a objetos. Pergunte: por que elas foram utilizadas?

- Explicar o conteúdo das páginas 235 a 237.-Fazer as atividades das páginas 237 e 239.

Atividades em casa: - Pesquisar tirinhas que apresente pronomes e classificá-los.

N º.: 005Professor(a): Wilcilia Mês: Setembro/OutubroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Conteúdo: Poema

Introdução: Verificar a tarefa.-Realizar a correção das atividades. O que e como ensinar: - Fazer a leitura do poema visual da página 240.-Resolver os exercícios da página 241 e 242.

Passar a letra da música ‘De repente, Califórnia’ do cantor Lulu Santos para os alunos identificarem a personificação ou prosopopeia presente nela.

Garota eu vou prá CalifórniaViver a vida sobre as ondasVou ser artista de cinemaO meu destino é ser star...

O vento beija meus cabelosAs ondas lambem minhas pernasO sol abraça o meu corpoMeu coração canta feliz...

Eu dou a volta, pulo o muroMergulho no escuroSalto de bandaNa Califórnia é diferente, irmãoÉ muito mais do que um sonho....

A vida passa lentamenteE a gente vai tão de repenteTão de repente que não senteSaudades do que já passou...

Atividades em casa: - No caderno.

1) Leia a piadinha abaixo. Observe os pronomes destacados e complete com o que é solicitado, conforme o exemplo:

"No parque, o garoto pede dinheiro a sua mãe para dar a um velhinho. Sensibilizada, ela dá o dinheiro, mas lhe pergunta:- Para qual velhinho você vai dar o dinheiro, meu querido?- Para aquele que está gritando “Olha a pipoca quentinha!”.

1. Escreva a quem ou a que os pronomes se referem.2. A que pessoa do discurso os pronomes se referem.3. Qual é a classificação dos pronomes.a) Sua - Mãe do garoto - 3ª pessoa singular – pronome possessivo.b) ela -c) lhe -d) você -e) meu -f) aquele -

N º.: 006Professor(a): Wilcilia Mês: Setembro/OutubroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Conteúdo: Pronomes 2

Introdução: Verificar tarefa.-Corrigir a tarefa.- Entregar o Xerox abaixo e fazer questionamentos sobre a tirinha.

Perguntar para os alunos:

a) Quais palavras indicam uma posição de algo?b) Qual palavra indica algo vago, impreciso?c) Qual palavra generaliza algo?d) Que palavra indica uma pergunta?

O que e como ensinar: - Comentar que as palavras (respostas) apresentadas na atividade são pronomes e que têm uma classificação (demonstrativo, indefinido, interrogativo).-Explicar o conteúdo das páginas243 a 247.- Fazer páginas 248 e 249.

Atividades em casa: - Fazer página 250.

N º.: 007Professor(a): Wilcilia Mês: Setembro/OutubroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Conteúdo: Fixação do conteúdo sobre pronomes

Introdução: Verificar tarefa.

O que e como ensinar: Pesquisar atividades sobre pronomes.

Atividades em casa:

Responda.a) Qual conto de fadas que a imagem está relacionando?b) Qual crítica a imagem está transmitindo?c) Identifique e escreva quais são os pronomes presentes na imagem.d) Classifique os pronomes identificados.

N º.: 008Professor(a): Wilcilia Mês: Setembro/OutubroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Conteúdo: Fixação sobre os pronomes oblíquos

Introdução: Verificar a tarefa.-Realizar a correção da tarefa.

O que e como ensinar: 1) Entregar o xerox do texto Qual é a origem da pipoca?

Ninguém sabe ao certo, mas tudo indica que ela surgiu na América há mais de mil anos. Os primeiros europeus que chegaram ao continente descreveram a pipoca, desconhecida para eles, como um salgado à base de milho usado pelos índios tanto como alimento quanto como enfeite para o cabelo! Sementes de milho usadas para fazer pipoca foram encontradas por arqueólogos não só no Peru, como também no atual Estado de Utah, nos Estados Unidos, o que sugere que ela fazia parte da alimentação de vários povos americanos. Sabe-se, porém, que inicialmente os índios preparavam a pipoca com a espiga inteira sobre o fogo. Depois, eles passaram a colocar só os grãos sobre as brasas - até inventarem um método mais sofisticado: cozinhar o milho numa panela de barro com areia quente. O princípio é sempre o mesmo: fazer o grão de milho explodir.O interior do grão está cheio de água, que, sob calor intenso, se expande até fazê-lo explodir. Popular no mundo inteiro, a pipoca contém alta quantidade de proteína, além de sais minerais importantes para a nutrição, como ferro e cálcio. (Fonte: revista Mundo estranho)

Sublinhe os pronomes e identifique a quem se refere.

2) Reescreva as frases, substituindo os termos destacados por um pronome pessoal oblíquo.

a) Abaixando os olhos ou desviando os olhos para os lados. 

b) Quando entregarão os relatórios para nós? 

c) Amanhã direi as notas para você.

d) A porta se fechou, desligando a porta para sempre do mundo. 

e) Não queiram iludir eu. 

Atividades em casa: - Estudar o conteúdo das páginas 235 a 237.

N º.: 009Professor(a): Wilcilia Mês: Setembro/OutubroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Conteúdo: Acentuação das palavras paroxítonas

Introdução: Verificar a tarefa.Relembrar a acentuação das oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

O que e como ensinar:- Escrever no quadro as seguintes sentenças:

a) Ele é um homem amável.b) Guga é um grande jogador de tênis.c) Você sabe quando usar hífen.d) Quero receber um bônus.e) Vi o álbum de retratos da sua família, adoro ver álbuns de família.f) O dólar aumentou hoje.g) A fênix é uma ave fabulosa, segundo a mitologia.h) Gosto de levar o meu trabalho a sério.i) Você vai estudar os prótons no colegial.j) O bíceps fica no braço.l) Existem muitas crianças órfãs no Brasil.

- Pedir aos alunos que copiem as frases no caderno grifando as palavras que forem acentuadas.- Relembrar a aula de acentuação de oxítonas. Em duplas escrever ao lado de cada frase duas palavras que também sejam acentuadas de acordo com a mesma regra. Exemplo: na frase i) nêutrons, elétrons; na frase j) revólver, cadáver; na frase g) tórax, ônix; etc.- Conduzir os alunos a extraírem o porquê de essas palavras serem acentuadas, ou seja, as regras de acentuação das paroxítonas.- Fazer as páginas 251 e 252

Atividades em casa: Fazer página 253.

N º.: 010Professor(a): Wilcilia Mês: Setembro/OutubroDisciplina: Língua Portuguesa Série/Ano: 6º. Ano Conteúdo: Continuação da acentuação das paroxítonas

Introdução: Verificar a tarefa.-Fazer a correção.

O que e como ensinar: - Continuar os exercícios sobre as regras da acentuação das paroxítonas.-Realizar as atividades das páginas 254 e seguir as orientações para atividade na mesma página.

Atividades em casa: - Pedir para os alunos interpretarem os poemas das páginas 256 e 257.- Classifique as sílabas tônicas das palavras acentuadas nos poemas no caderno.- Fazer páginas XI e XII