Portefólio e MatemáticaPortefólio e MatemáticaPortefólio e MatemáticaPortefólio e Matemática

Adosinda AlmeidaAdosinda Almeida

Porquê trabalhar com Portefólios?

• Resultados que não correspondem às expectativas• Hábitos de trabalho reduzidos• Pouca autoconfiança e pouco conhecimento

das suas capacidades • Pouca consciência das suas próprias

aprendizagens • Ideias predefinidas da disciplina• Trabalho realizado pelos alunos: é-lhes dado

o devido valor? •Contágio

»Outros…

O que é afinal um portefólio ?

• Colecção organizada e devidamente planeada de trabalhos produzidos por um aluno ao longo de um dado período de tempo

Mais-Valias• Permite que os alunos produzam, pensem

sobre o que produzem, refaçam e reformulem até ao produto final

• Permite que vejam valorizado o seu esforço• Partilha da responsabilidade de construção

das aprendizagens (professor e aluno)

Reflecte aspectos destacados pelo currículo, pela escola, pelo professor e

pelo aluno. PORQUÊ?

Abrange todas as áreas do programa (ou as mais relevantes)É diversificado (suportes escritos, visuais, orais)Mostra processos e produtos de aprendizagem Ilustra diferentes modos de trabalho Identifica as diferentes experiências de

aprendizagem proporcionadas aos alunos (como a utilização de materiais, de tecnologias

e outras experiências de aprendizagem referenciadas no CN)

Aprendizagem responsável e autónoma

• dá ao aluno mais poder (através da consciencialização do seu processo de aprendizagem e permitir intervir mais activamente)• torna o aluno mais reflexivo (mais consciente do seu próprio percurso, do caminho que ele próprio traçou)

Saber em acção

Saber escolar

Portefólio – um intrumento pedagógico

Para a construção de um

Portefólio Relativamente ao trabalho do aluno é importante…

No início explicar bem o que se pretende, os documentos que podem entrar no Portefólio (fazer um índice conjuntamente com os alunos)

Ser claro naquilo que se vai avaliar, negociar com eles (na medida do possível) o peso a atribuir a este instrumento – critérios de avaliação

Todos os documentos entregues ao professor em folhas separadas

Escolher o tipo de suporte

Marcar dias, se possível, para ajudar na elaboração (Est. Acomp. pode ajudar…)

No que respeita ao trabalho do Professor…

Todos os documentos/trabalhos entregues sempre datados e rubricados pelo prof.

Registar todos os documentos entregues (grelhas próprias)

Fazer apreciação por escrito a todos os documentos entregues, mesmo em poucas palavras (feedback)

Em relação aos Enc. de Educação…

Dar-lhes conhecimento dos critérios de avaliação (por exemplo pedir rubrica)

Fazer apreciação por escrito, no final do Período ou em qualquer altura que considere pertinente, sobre o trabalho e a construção do Portefólio do seu educando.

É claro que trabalhar com Portefólios implica

…

Mudança na dinâmica da aula

Mudança na avaliação

Dinâmica da aulaDinâmica da aulaDiversificar os modos de trabalhar:

trabalho individual, a pares, em pequenos grupos;

Diversificar as metodologias (trabalhos de pesquisa para relembrar pré-requisitos, apresentação de trabalhos de grupo, …)

Realizar/Planificar experiências de aprendizagem (logística da sala de aula adequada ao tipo de trabalho)

Utilizar, sempre que possível, materiais diversificados ( materiais manipuláveis, novas

tecnologias como a máquina de calcular, computador,

com software adequado, …)

AvaliaçãoAvaliaçãoPartilha da responsabilidade da avaliação, com Turma/Alunos/Professor;Mais momentos de avaliação – diversificação dos instrumentos de avaliação Partilha dos critérios de correcção, com Turma/Alunos/Professor;Crítica construtiva registada a todos os trabalhos e pistas para a progressão (informação para o aluno – feedback)

Avaliação efectivamente

Formativa

Avaliação por Portefólio

Mais

autêntica Mais

participada

Mais reflexiva

Que documentos incluir então no Portefólio?

(alguns exemplos)

reacções escritas a visitas de estudo,

filmes, artigos de revistas, etc

trabalhos individuais, de pares

ou de grupo etrabalhos de casa

exercícios ou problemas

desenhos, diagramas,

reflexões do aluno

relatórios e composições

testes e respectivas correcções

Sugestão para possíveis ÍNDICES

I. O meu retratoII. Desenvolvimento

dos temas.Para cada tema:

1. Planificação 2. Investigação3. Desempenho4. Reflexões

III. Avaliação

I. ApresentaçãoII. Fichas de avaliaçãoIII. TPCIV. Trabalhos de grupo e

relatóriosV. Outros trabalhosVI. Comentários/

reflexõesVII.Avaliação

a. Auto-avaliação do alunob. Co-avaliação

• Colegas• Enc.Ed.• Professor

VANTAGENS

• Permite perceber como o aluno estuda e aprende

• Permite uma aproximação ao Enc. de Educação

• Permite desenvolver nos alunos competências transversais como: – Organização – Planificação– Pensamento crítico– Capacidade de

aceitação dos erros e da crítica

– Capacidade de reformulação dos erros

– Persistência– Responsabilidade

A nível da avaliação:• Maior implicação dos alunos na

sua própria avaliação• Possibilita a auto e hetero-

avaliação• Avaliação como um meio e não

como um fim da aprendizagem• Permite a interdisciplinaridade –

pode incluir trabalho de projecto• Tarefa de avaliar, mais facilitada…

para alunos e professor

(DES) VANTAGENS

• Exige trabalho

• Exige tempo

• Difícil de classificar

mas o professor faz registos mais sistemáticos, ficando mais conhecedor dos alunos que tem, bem como do seu próprio trabalho…

• mas ensina a gerir o tempo de que se dispõe,

mas facilita a avaliação sumativa final exactamente pelo mesmo motivo, tornando o processo mais transparente

DocAlunos

tpc1 tpc2 ficha1

tpesq relat coment

1

2

3

4

Exemplo de documento pessoal de registo de informações

Escola______________________Ano Lectivo ___/____

Lista de Verificação de doc. do portefólio

Critérios de AvaliaçãoPontos N.º 1 N.º 2 N.º 3 N.º 4 N.º 5

Trabalhos 5Relatórios 5Correcções 5Fichas / Mini-fichas 45Participação 10

70

Assiduidade.Pontualidade 3Organização 4Empenho e interesse 5Colaboração e cooperação 4Participação 4Trabalhos 5Reflexões 5

Total Parcial 30Total Final 100

Grelha de Avaliação Portfolio 2002/2003

Critérios de AvaliaçãoCompetências de Comunicação Pontos N.º 1 N.º 2 N.º 3 N.º 4 N.º 5

Interpretaçãoouvir (resultados do desempenho) 20ler 20ProduçãoFalar 40Escrever 40

Total Parcial 120Competências de Aprendizagem

Plano de aprendizagem 5Leitura extensiva 15Correcções e reformulações 15Trabalhos de casa 10Trabalhos extra 5

Total Parcial 50Competência Socio-cultrural

Receptividade à aprendizagem 10Reflexões críticas 10Relação aluno - professor 5Relação aluno - aluno 5

Total Parcial 30Total Final 200

Ano Lectivo 2003/2004Grelha de Avaliação Final Departamento de Línguas Germânicas (ES)

Alguma Bibliografia…• Abrantes, P. (coord.) (2001a). Currículo

Nacional no Ensino Básico – Competências Essenciais. Lisboa: DEB.

• Bernardes, C.; Miranda, F.B. (2003). PORTEFÓLIO, Uma Escola De Competências. PORTO: Porto Editora

• Eça,T. Portfólio para aprender e avaliar - REDIBERICA de EDUCAÇÃO ARTÍSTICA: http://www.geocities.com/aiea2000/; ver materiais pedagógicos

• Decreto-Lei N.º 6/2001 de 18 de Janeiro.

Vila Nova de Poiares, 27 Abril de 2005

Obrigada…

Adosinda Almeida

appalmeida@hotmail.com