CENTRO EDUCACIONAL LA SALLE

Associação Brasileira de Educadores Lassalistas – ABEL

SGAS Q. 906 Conj. E C.P. 320 – Fone: (061) 3443-7878

CEP: 70390-060 - BRASÍLIA - DISTRITO FEDERAL

Disciplina: Língua Portuguesa Trimestre: 1º

Professor(as): Eliane Fontenele

Série: 8º Turmas: 81, 82, 83 e 84

PLANEJAMENTO ANUAL / TRIMESTRAL – 2013

Conteúdos Habilidades Avaliação

1. Leitura e produção de textos:

O texto teatral escrito.

O texto teatral.

A crítica.

O discurso citado.

O discurso citado nos textos ficcionais.

O discurso direto e o discurso indireto.

2. Estruturas linguísticas:

Frase, oração e período.

Sujeito indeterminado.

Oração sem sujeito.

Vozes do verbo (ativa, passiva, reflexiva)

Agente da passiva.

3. Livro literário: REY, Marcos. Crônicas para Jovens.

Global

Desenvolver estratégias de leitura: índices de

previsibilidade, explicitação do conteúdo

implícito, levantamento de hipóteses, relações

de causa e conseqüência, de temporalidade e

espacialidade, transferência, síntese e

generalização, tradução de símbolos, relações

entre forma e conteúdo, etc.

Comparar textos, buscando semelhanças e

diferenças quanto às idéias e ao gênero.

Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir

de orientações sobre pontuação, entonação e

ênfase.

Debater temas propostos pelos textos e

desenvolver habilidades de expressão e

argumentação orais.

Utilizar a noção de verossimilhança na narrativa.

Conhecer o texto teatral como gênero e produzir

textos teatrais com a finalidade de representá-

los.

Observar como ocorre o discurso citado em

textos narrativos e exercitar os discursos direto e

indireto.

Reconhecer a intencionalidade subjacente em

enunciados em que se faz o uso do sujeito

indeterminado.

Conhecer e identificar os casos em que uma

oração não apresenta sujeito.

Observar o emprego de orações sem sujeito no

registro coloquial da língua.

Conhecer e identificar os tipos de vozes verbais.

1ª avaliação (3,0 pontos): Interpretação de texto.

Sujeito indeterminado.

Oração sem sujeito.

Sujeito simples, composto,

desinencial, indeterminado,

inexistente.

Produção de texto

2ª avaliação (3,0 pontos): Interpretação de texto.

Vozes do verbo (ativa,

passiva, reflexiva).

Agente da passiva.

Produção de texto

Avaliação formativa (1,0

ponto)

Avaliações livres (3,0 pontos):

Produções de texto (pasta).

Testes dos livros

paradidáticos.

Apresentações de trabalhos.

(pasta de produções de texto)

Observar o uso das vozes verbais na linguagem

publicitária.

Verificar, por meio de questões propostas, a

função semântico-estilística do sujeito

indeterminado, da oração sem sujeito e das

vozes verbais na construção de textos.

Privilegiar a leitura, cuja interpretação orienta-se

pela ciência hermenêutica, para despertar nos

alunos a necessidade de se ler o texto (e o

contexto) literário sem orientações pré-

estabelecidas como o psicologismo, o

sociologismo, o historicismo etc.

Compreender que a natureza do texto é aparecer-

lhe como uma produção humana, realizada com

uma intenção pré-determinada, eleita a partir de

certo ponto de vista.

CENTRO EDUCACIONAL LA SALLE

Associação Brasileira de Educadores Lassalistas – ABEL

SGAS Q. 906 Conj. E C.P. 320 – Fone: (061) 3443-7878

CEP: 70390-060 - BRASÍLIA - DISTRITO FEDERAL

Disciplina: Língua Portuguesa Trimestre: 2º

Professor(a): Eliane Fontenele

Série: 8º Turmas: 81, 82, 83 e 84

PLANEJAMENTO ANUAL / TRIMESTRAL – 2013

Conteúdos Habilidades Avaliação

1. Leitura e produção de textos:

Textos relacionados ao universo da

adolescência, à psicologia, aos valores e à

sensibilidade do adolescente.

Textos relacionados ao consumo: A

educação e o consumismo.

O texto narrativo.

A crônica.

A crônica argumentativa.

O anúncio publicitário.

A carta de leitor.

2. Estruturas linguísticas:

O predicativo do objeto e o predicado

verbo-nominal.

Os predicados (verbal, nominal e verbo-

nominal)

O modo imperativo.

A linguagem conotativa.

Figuras de linguagem.

Complemento nominal.

3. Livro literário:

CARRASCO, Valcyr; NOVAES,

Carlos Eduardo e outros. Acontece na

cidade:crônicas. Ática. (coleção Quero

ler) .

Desenvolver estratégias de leitura: índices de

previsibilidade, explicitação do conteúdo

implícito, levantamento de hipóteses, relações

de causa e conseqüência, de temporalidade e

espacialidade, transferência, síntese e

generalização, tradução de símbolos, relações

entre forma e conteúdo, etc.

Comparar textos, buscando semelhanças e

diferenças quanto às idéias e ao gênero.

Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir

de orientações sobre pontuação, entonação e

ênfase.

Debater temas propostos pelos textos e

desenvolver habilidades de expressão e

argumentação orais.

Utilizar a noção de verossimilhança na narrativa.

Conhecer a crônica como gênero.

Conhecer o anúncio publicitário e a carta de

leitor como gêneros. Produzir esses gêneros.

Construir o conceito de denotação e conotação.

Exercitar níveis de significação das palavras,

produzindo pequenos textos envolvendo

conotação.

Conhecer e identificar categorias sintáticas como

o predicativo do objeto e o predicado nominal.

Sistematizar o emprego do verbo no modo

imperativo.

Construir os conceitos de complemento nominal

e aposto.

1ª avaliação (3,0 pontos): Interpretação de texto.

Sujeito indeterminado.

Oração sem sujeito.

Sujeito simples, composto,

desinencial, indeterminado,

inexistente.

Os predicados (verbal,

nominal e verbo-nominal).

O predicativo do objeto e o

predicado verbo-nominal.

O modo imperativo.

Produção de texto.

2ª avaliação (3,0 pontos): Interpretação de texto.

Figuras de linguagem.

Complemento nominal.

Adjunto adnominal.

Produção de texto.

Avaliação formativa (1,0

ponto)

Avaliações livres (3,0 pontos):

Produções de texto (pasta).

Testes dos livros

paradidáticos.

SHAKESPEARE, W.Otelo, o mouro de

Veneza – (adaptação – Hildegard Feist).

Scipione.

Observar e pôr em uso aspectos discursivos,

estilísticos e semânticos relacionados ao

complemento nominal e ao aposto.

Observar o papel semântico-estilístico do

complemento nominal e do aposto na construção

de textos.

Reconhecer o valor expressivo das figuras de

linguagem em textos literários e não-literários.

Observar e exercitar aspectos semânticos e

estilísticos que envolvem o predicativo do

objeto, o predicado verbo-nominal, o modo

imperativo e as figuras de linguagem na

construção de textos.

Privilegiar a leitura, cuja interpretação orienta-se

pela ciência hermenêutica, para despertar nos

alunos a necessidade de se ler o texto (e o

contexto) literário sem orientações pré-

estabelecidas como o psicologismo, o

sociologismo, o historicismo etc.

Compreender que a natureza do texto é aparecer-

lhe como uma produção humana, realizada com

uma intenção pré-determinada, eleita a partir de

certo ponto de vista.

Apresentações de trabalhos.

(pasta de produções de texto)

CENTRO EDUCACIONAL LA SALLE

Associação Brasileira de Educadores Lassalistas – ABEL

SGAS Q. 906 Conj. E C.P. 320 – Fone: (061) 3443-7878

CEP: 70390-060 - BRASÍLIA - DISTRITO FEDERAL

Disciplina: Língua Portuguesa Trimestre: 3º

Professor(a): Eliane Fontenele

Série: 8º Turmas: 81, 82, 83 e 84

PLANEJAMENTO ANUAL / TRIMESTRAL – 2013

Conteúdos Habilidades Avaliação

1. Leitura e produção de textos:

Textos relacionados ao consumo: o

consumismo e a dona de casa, a

publicidade na TV.

A carta-denúncia.

Textos relacionados às diferenças

humanas: raciais, sociais e

comportamentais.

O texto de divulgação científica.

Avaliação apreciativa e o uso de recursos

gráficos: aspas, itálico, negrito, (sic).

2. Estruturas linguísticas:

A conectividade.

O vocativo.

O aposto.

A pontuação.

Problemas e valores semânticos

concernentes à relação entre a pontuação e

o complemento nominal, o aposto e o

vocativo.

A conjunção.

As conjunções coordenativas e

subordinativas.

Período simples e composto.

Período composto por coordenação e

subordinação.

Emprego da palavra porque.

Desenvolver estratégias de leitura: índices de

previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito,

levantamento de hipóteses, relações de causa e

conseqüência, de temporalidade e espacialidade,

transferência, síntese e generalização, tradução de

símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc.

Comparar textos, buscando semelhanças e

diferenças quanto às idéias e ao gênero.

Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir

de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

Debater temas propostos pelos textos e

desenvolver habilidades de expressão e

argumentação orais.

Utilizar a noção de verossimilhança na narrativa.

Conhecer o anúncio publicitário e a carta de

leitor como gêneros. Produzir esses gêneros.

Conhecer e exercitar a conectividade como

princípio de coerência e coesão textuais.

Construir o conceito de vocativo.

Construir o conceito de aposto.

Observar e pôr em uso aspectos discursivos,

estilísticos e semânticos relacionados ao

vocativo.

Observar o papel semântico-estilístico do

vocativo na construção de textos.

Reconhecer e identificar as conjunções e seus

respectivos valores semânticos.

Compreender e distinguir o período composto

1ª avaliação (3,0 pontos): Interpretação de texto.

A conectividade.

Aposto

Vocativo

A pontuação e o seu sentido

no texto.

Produção de texto.

2ª avaliação (3,0 pontos): Interpretação de texto.

A conjunção.

Tipos de conjunções.

Período simples e composto.

Período composto por

coordenação e subordinação.

Produção de texto.

Avaliação formativa (1,0

ponto)

Avaliações livres (3,0 pontos):

Produções de texto (pasta).

Testes dos livros

paradidáticos.

Apresentações de trabalhos.

(pasta de produções de texto)

3. Livro literário:

� ASSIS, Machado de. Memórias póstumas de

Brás Cubas. (adaptação José Louzeiro)

Scipione.

� VERNE,Júlio; POE, Edgar Allan; BRAZ,

Júlio

Emílio. Clássicos Juvenis: Três por três. SP. 1ª

ed. Atual

por subordinação e coordenação.

Apropriar-se de estruturas sintáticas específicas

que envolvam tanto o período simples quanto

o período composto.

Verificar, por meio de questões propostas, a

função semântico-estilística da conjunção e do

período composto na construção de textos.

Privilegiar a leitura, cuja interpretação orienta-se

pela ciência hermenêutica, para despertar nos alunos

a necessidade de se ler o texto (e o contexto)

literário sem orientações préestabelecidas

como o psicologismo, o sociologismo, o

historicismo etc.

Compreender que a natureza do texto é aparecer-

lhe como uma produção humana, realizada com

uma intenção pré-determinada, eleita a partir de

certo ponto de vista.