PORTUGUÊS - SEMANA 1

O morcego sugeriu o radar Como vocês sabem, o morcego é um mamífero alado, de hábitos noturnos e quase cego. Como faz, então, para enxergar seu caminho? Ele emite ondas de ultra-sons (isto é, sons agudíssimos) que são rebatidos (como o eco) por qualquer objeto que esteja à sua frente; assim, percebe logo se há algum obstáculo adiante e se desvia. Engenhoso, não é? Pois o sistema empregado pelo radar é semelhante, só que, em vez de ultra-sons, utiliza ondas de rádio, isto é, vibrações eletromagnéticas. Durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), quando a Inglaterra sofria pesados bombardeios da Força Aérea Nazista, os aviões desta tiveram que enfrentar uma arma misteriosa que permitia ao serviço de defesa britânico prever sua chegada, localizá-los e fazer o contra-ataque; era o radar. Seu nome é a abreviatura de Radio Detection And Ranging, que significa “detecção e rastreamento pelo rádio” (do percurso de um objeto). As pesquisas para a criação do radar já tinham começado na França, Itália e Estados Unidos, mas foram os ingleses os primeiros a obter resultados satisfatórios. Em meados de 1940, o curso da guerra passou a depender em boa parte do radar. O radar tornou possível a emissão de ondas de rádio para uma direção determinada, assim como “ouvi-las”, isto é, detectá-las quando essas ondas são refletidas por um obstáculo encontrado em seu percurso... Exatamente como fazem os morcegos emitindo ondas de ultrassom.

Texto extraído do Manual do Professor Pardal. São Paulo, Nova cultural, 1988 Interpretação do texto 1 - Uma das informações dadas no primeiro parágrafo têm ligação com o sistema de radar. Marque-a entre as opções abaixo ? A) a emissão de ondas B) ser um mamífero alado C) ter hábitos noturnos D) ser quase cego

2 - Segundo o texto, sistema empregado pelo radar é semelhante ao do morcego, mas com uma diferença. Qual é essa diferença? A) o tipo de ondas B) o tamanho das ondas C) o tempo das ondas D) a existência de ondas

3 - O texto quer informar aos leitores a origem do radar, e, por isso, procura ser bastante claro. Que estratégia é usada pelo autor, ao longo do texto, comprova essa clareza? A) as explicações dentro dos parênteses B) as palavras em Inglês C) as expressões entre aspas D) o emprego do título “O morcego sugeriu o radar”

Preparamos este material para você manter seus estudos nesse período de quarentena. É muito importante manter uma rotina de estudos, então dividimos cada grupo de disciplinas por semana. Leia com atenção cada atividade. Alguns exercícios já estão resolvidos e algumas atividades você precisará responder. Na próxima apostila enviaremos o gabarito para conferência das respostas. Bons estudos!

4 - O pronome “las” em “detectá-las” (no último parágrafo) faz referência a uma palavra empregada anteriormente no texto. Qual: A) radar B) emissão C) ondas D) rádio 5 - Na frase “Exatamente como fazem os morcegos...” a palavra destacada pode ser trocada por: A) porque B) tal qual C) porém D) portanto

O Lavador de Pedra A gente morava no patrimônio de Pedra Lisa. Pedra Lisa era um arruado de 13 casas e o rio por detrás. Pelo arruado passavam comitivas de boiadeiros e muitos andarilhos. Meu avô botou uma venda no arruado. Vendia toucinho, freios, arroz, rapadura e tais. Os mantimentos que os boiadeiros compravam de passagem. Atrás da Venda estava o rio. E uma pedra que aforava no meio do rio. Meu avô, de tardezinha, ia lavar a pedra onde as garças pousavam e cacaravam. Na pedra não crescia nem musgo. Porque o cuspe das garças tem um ácido que mata no nascedouro qualquer espécie de planta. Meu avô ganhou o desnome de Lavador de Pedra. Porque toda tarde ele ia lavar aquela pedra. A Venda ficou no tempo abandonada. Que nem uma cama ficasse abandonada. É que os boiadeiros agora faziam atalhos por outras estradas. A Venda por isso ficou no abandono de morrer. Pelo arruado só passavam agora os andarilhos. E os andarilhos paravam sempre para uma prosa com o meu avô. E para dividir a vianda que a mãe mandava para ele. Agora o avô morava na porta da Venda, debaixo de um pé de jatobá. Dali ele via os meninos rodando arcos de barril ao modo que bicicleta. Via os meninos em cavalo de pau correndo ao modo que montados em ema. Via os meninos que jogavam bola de meia ao modo que de couro. E corriam velozes pelo arruado ao modo que tivessem comido canela de cachorro. Tudo isso mais os passarinhos e os andarilhos era a paisagem do meu avô. Chegou que ele disse uma vez: os andarilhos, as crianças e os passarinhos têm o dom de ser poesia. Dom de ser poesia é muito bom!

Manoel de Barros. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta do Brasil, 2003 Interpretação do texto 6 - Segundo o texto, o que vem a ser “Pedra Lisa”? __________________________________________________________________

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7 - A palavra “desnome” no contexto significa:

A) falta de nome B) nome de batismo C) sobrenome D) apelido 8 - De acordo com o texto, por que a venda ficou abandonada com o tempo? __________________________________________________________________

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9 - Na passagem “Na pedra não crescia nem musgo”, primeiro parágrafo, expressão destacada dá ideia de: A) tempo B) modo C) causa D) lugar 10 - Em “Chegou que ele disse uma vez”, o termo destacado retoma qual elemento mencionado anteriormente no texto? A) passarinhos B) andarilhos C) avó D) paisagem

MATEMÁTICA - SEMANA 1

Olá! Como você está? Esperamos que você, sua família e seus amigos

estejam todos bem. Até que possamos estar juntos novamente, preparamos um

material de Matemática para que você continue pensando “matematicamente”.

Caprichamos e achamos que você vai gostar.

Coronavírus

O que é o novo coronavírus? O novo coronavírus é um vírus respiratório que provoca uma doença chamada Covid-19.

Os principais sintomas são febre, tosse e dificuldade para respirar, semelhante a um resfriado.

O vírus pode ser transmitido pelo contato com uma pessoa contaminada, pelo toque ou aperto de mãos, ou por gotículas de saliva, tosse espirro ou catarro.

O que você pode fazer?

1. Lave as mãos várias vezes ao longo do dia com água e sabão. Se não houver água e sabão, você também pode usar um desinfetante para as mãos à base de álcool.

2. Ao tossir ou espirrar, cubra a boca e o nariz com o cotovelo flexionado ou com um lenço de papel. Se utilizar um lenço, jogue-o fora imediatamente e lave as mãos.

3. Evite o contato próximo com pessoas que estejam com sintomas de gripe (febre e tosse).

Disponível em:

.

Exercício: Observando o gráfico sobre os casos (confirmados com e

simulados --- )de covid-19 na Coreia do Sul em fevereiro e março e 2020,

responda cada pergunta a seguir.

1. Veja o gráfico e diga

o que a linha vertical

(em pé) está

medindo?

2. O que a linha

horizontal está

medindo?

3. Qual o título do

gráfico? Qual

relação é

mostrada?

4. Observando o

gráfico, a contagem

de casos foi iniciada

no dia 19/02 com

quantos infectados?

5. O gráfico

mostra valores

a cada 2 dias.

No dia 25/02

quantos

infectados já

haviam sido

registrados? E

quantos eram

esperados?

6. Em que dia foi

registrado o pico

da

contaminação

do covid-19 na

Coreia do Sul?

7. No dia 02/03 qual

era a quantidade

prevista de

infectados? Qual foi

a quantidade de

infectados realmente

registrado?

8. Explique o gráfico com suas palavras.

(Tente usar expressões como “aumento

de casos” e “diminuição do número de

casos”, dentre outras).

GEOGRAFIA - SEMANA 1

GEOPOLÍTICA E RELAÇÕES INTERNACIONAIS

O termo geopolítica foi criado pelo cientista político sueco Rudolf Kjellén, entre o final do século XIX e o início do século XX, inspirado na obra Geografia política, de Friedrich Ratzel, publicada em 1897. Entretanto, foram os trabalhos do geógrafo alemão Karl Ernst Haushofer e do britânico Halford John Mackinder que fundamentaram e delinearam a geopolítica clássica, que consiste em um instrumento da política externa de um país, baseado na valorização do território como forma de exercer a hegemonia mundial.

https://portal.fiocruz.br/coronavirus

Hegemonia: Do ponto de vista político, é a influência intensa ou a supremacia exercida por uma classe, um povo ou uma nação sobre outros. Pode-se definir geopolítica como a ciência que estuda estratégias do Estado para administrar seu território, visando à sobrevivência de seu povo e sua melhor inserção no plano internacional. Além desse termo, Estado, nação, território e país são conceitos-chave da Geografia. Embora às vezes sejam usados como sinônimos, cada termo se refere a conceitos distintos, muito importantes para entender o mundo atual.

A CONFIGURAÇÃO DO MUNDO

O atual mapa do mundo, ou mapa-múndi, representa um momento da geopolítica internacional, resultado das complexas relações históricas entre territórios, Estados e nações. O mapa-múndi não é imutável; países ainda podem ser criados, extintos ou reorganizados. Diversos povos vivem em constantes conflitos para obter autonomia política sobre um território, ou seja, lutam contra o domínio ou a invasão de seu território por outros países. Essa luta por autonomia pode levar à criação de países. Outros não buscam, necessariamente, a autonomia, como a população da Guiana Francesa, onde não há movimentos independentistas significativos, apesar de ser considerado um território ultramarino da França. Mesmo tendo interesse em manter-se atrelada à França, a população local realiza protestos reivindicando mais investimentos franceses no território, uma vez que a desigualdade socioeconômica entre o país europeu e a Guiana Francesa é bastante elevada. - O Estado: O Estado é a forma como a sociedade se organiza politicamente; é o ordenamento jurídico que regula a convivência dos habitantes de um país. O governo é a forma como as instituições políticas e administrativas do país produzem as leis (Poder Legislativo), colocam-nas em prática (Poder Executivo) e garantem sua execução (Poder Judiciário). Além disso, há as forças armadas, organizações responsáveis pela defesa do território. Para ser reconhecido e respeitado entre os demais, um Estado busca sua soberania, ou seja, busca ter plenos poderes para instituir e administrar as normas e leis que a sociedade deverá seguir em seu território. O Estado soberano é aquele que não tem de reconhecer nenhum poder superior a ele.

Uma nação pode constituir um Estado soberano. Quando ela ocupa um território e se organiza politicamente, denomina-se Estado-nação. Na sociedade contemporânea, o Estado-nação é a forma mais difundida de organização da sociedade. Há Estados-nação que abrangem diversas nações, como o Reino Unido (que reúne as nações inglesa, galesa, escocesa e norte-irlandesa). - A nação: O termo nação pode ser definido como um coletivo humano com características comuns, como a língua e a religião. Os membros dessa coletividade estão ligados por laços históricos, étnicos e culturais. Há nações com um Estado constituído, como a Alemanha, o Japão ou Portugal, e há nações que almejam constituir-se como Estado, mas ainda não o são, como os tibetanos, na China, e os curdos, espalhados entre a Turquia, o Irã, o Iraque, o Azerbaijão, a Síria e a Armênia. - O território: O território de um país é a base física sobre a qual um Estado exerce sua soberania. O território é delimitado por limites políticos, que podem ser naturais, como um rio, uma cordilheira etc., ou artificiais, estabelecidos com base em outros elementos. De modo geral, os limites políticos dos países são determinados por traçados tanto naturais quanto artificiais. O território de um país é formado pelo solo continental e insular, pelo subsolo, pelo espaço aéreo e pelo território marítimo. Limite político: Limite do território determinado por acordos políticos, ou seja, por meio de negociações amplas entre as partes envolvidas, e que possui reconhecimento internacional. Território marítimo: Área do mar em que o Estado exerce sua soberania. Sua delimitação é determinada por acordos internacionais. - O país: Podemos definir país como um território politicamente delimitado, com unidades político-administrativas, moeda própria, reconhecimento internacional e, em geral, habitado por uma comunidade com história própria. Todo país tem um Estado constituído, que exerce soberania perante outros países, e uma Constituição. Exercícios Resolvidos 1 - A análise geográfica é feita a partir de várias lentes e conceitos. Assim, é preciso conhecer bem esses conceitos para que a leitura da sociedade e do espaço seja feita de forma adequada. Pensando por esse prisma, observe o conceito a seguir: “É uma instituição formada por povo, território e governo. Representa, portanto, um conjunto de instituições públicas que administra um território, procurando atender os anseios e interesses de sua população.” A que conceito se refere a afirmação acima? A) Território b) Nação c) Estado d) Governo e) País

R: Letra C. O Estado corresponde ao conjunto de instituições no campo político e administrativo que organiza o espaço de um povo ou nação. Para o Estado existir, é necessário que ele possua o seu próprio território e que exerça sobre este a sua cidadania, ou seja, o Estado deve ser a autoridade máxima na área a ele correspondente. 2 - A respeito do conceito de território, é correto afirmar que: I) Ao nos referirmos ao território brasileiro, referimo-nos ao espaço soberano reconhecido internacionalmente. II) Os limites do território podem ser bem definidos ou não muito claros. As fronteiras podem variar de acordo com o espaço em análise. III) Na Geografia, há um consenso exato sobre o que seja o conceito básico de território. Esse conceito é único para todas as análises espaciais, sociais e territoriais. IV) É possível entender o conceito de território como sendo o espaço geográfico apropriado e delimitado por relações de soberania e poder. Estão corretas as alternativas: a) I, III e IV. b) I, II e IV. c) I e III. d) Todas as alternativas. e) Apenas a alternativa IV. R: Letra B. A alternativa III está incorreta porque, na Geografia, assim como ocorre com a maioria dos conceitos básicos de todas as Ciências Humanas, não há um consenso exato sobre o que seja, simplificadamente, o território. O conceito é construído de acordo com a análise espacial a ser realizada e o enfoque teórico escolhido. Atividades para o aluno resolver 1. “Significa uma união entre um mesmo povo com um sentimento de pertencimento e de ligação entre si, compartilhando, muitas vezes, um conjunto mais ou menos definido de culturas, práticas sociais, idiomas, entre outros.” Esse fragmento explica um conceito importante da análise espacial. Que conceito é esse? a) Estado b) povo c) território d) nação e) país 2. O conceito de nação, por levar em conta aspectos considerados subjetivos, como identidade e sensação de pertencimento, possui uma variedade de análises, com enfoques e características distintas. A respeito da concepção de nação, assinale a alternativa incorreta:

A) Nem sempre uma nação equivale a um Estado ou a um país ou, até mesmo, a um território, podendo haver, então, muitas nações sem território e sem uma soberania territorial constituída. B) Dentro do território espanhol existem várias nações, como a nação basca, catalã, navarra, andaluz e galega. C) Um exemplo conhecido de nação sem território definido são os curdos, que habitam vários países ao longo do Oriente Médio. D) As nações que não possuem território soberano delimitado, como os curdos e os bascos, não almejam o reconhecimento de territórios. Historicamente foram construindo uma trajetória de identificação e pertencimento ao Estado que os acolheu. E) O conceito de nação foi utilizado muitas vezes como estratégia ideológica de manipulação de uma população. Exemplo disso é a tentativa de construção do nacionalismo, em que governos tentam criar entre os seus habitantes um sentimento nacional, ou seja, a ideia de que aquele país equivale a uma nação geral.

FONTE: Araribá Mais: geografia: manual do professor/ organizadora Ed. Moderna - 1.ed. – SP: Moderna, 2018.

HISTÓRIA – SEMANA 1

Revolução Industrial.

Introdução: A economia inglesa, em meados do século XVIII passou por um processo significativo de substituição das manufaturas pela maquinofatura. Tal processo é denominado de Revolução Industrial e mudou radicalmente as estruturas de produção na Europa e no mundo desde então. Vejamos como ocorreu. O pioneirismo inglês Já no início do século XVIII, a Inglaterra passou reunir condições necessárias ao advento da industrialização. Os cercamentos dos campos, iniciados no século XVII possibilitaram a criação de ovelhas em larga escala, para a produção de lã, e a liberação de mão de obra, pois os camponeses que perdiam suas terras nada tinham senão a força de trabalho para vender. Outro ponto a se destacar era a força da Inglaterra no comércio internacional: havia derrotado a Invencível Armada espanhola, a Holanda em duas guerras, subordinado Portugal por meio de tratados muito vantajosos e vinha vencendo a França em conflitos coloniais. Por mais que a Inglaterra não possuísse ricas colônias, tinha enriquecido através do comércio marítimo, sendo chamada de Rainha dos Mares. Após a Revolução Gloriosa, a burguesia inglesa e a pequena nobreza passaram a ter o controle sobre o Estado. Logo, seus interesses de fortalecimento do comércio, e de reunir condições para que o Estado viesse a derrubar as barreiras que impediam o progresso industrial.

A Inglaterra ainda possuía ricas minas de carvão e ferro, fundamentais para alavancar o funcionamento das fábricas. O pontapé inicial era questão de tempo. O processo de industrialização. Em 1769, James Watt desenvolveu a máquina a vapor, tornando barato os custos de produção e tal máquina foi adaptada em diversas manufaturas, alcançando sucesso num ramo específico: a fabricação de fios e tecidos de algodão. Na fiação John Kay criou a lançadeira mecânica e Hargreaves a aprimorou. Em 1785, Watt e Boulton passaram a usar o vapor para impulsionar as fiandeiras de algodão, permitindo um novo sistema de produção, em larga escala. Logo, se vê que o carro chefe da Primeira Revolução Industrial foi a Indústria Têxtil e a máquina a vapor.

A fabricação de tecidos exigia o emprego de muitos funcionários, que provinham do campo, expulsos pelos cercamentos. A produção industrial impunha uma nova lógica de controle sobre o tempo de trabalho, algo bastante diferente do tempo de trabalho na agricultura. Esse novo tempo de trabalho acelerado é abordado no box abaixo. A situação dos operários A vida dos trabalhadores teve profundas mudanças a partir da introdução da indústria. Passaram a trabalhar por longas jornadas, de até 16 horas diárias, com baixos salários, sendo permitido o trabalho infantil e o feminino. Texto: "Sempre nos batiam se adormecíamos(...) O capataz costumava pegar uma corda da grossura de meu polegar, dobrá-la, e dar-lhe nós. Eu costumava ir para a fábrica um pouco antes das 6, por vezes às 5, e trabalhar até 9 da noite. Trabalhei toda a noite, certa vez. Nós mesmos escolhíamos isso. Queríamos ter algum dinheiro para gastar Havíamos trabalhando desde as 6 da manhã do dia anterior. Continuamos trabalhando até as 9 da noite seguinte. Estou agora na seção de cordas. Posso ganhar cerca de 4 xelins(...) Meu irmão faz o turno comigo. Ele tem 7 anos. Nada lhe dou, mas, se não fosse meu irmão, teria de dar-lhe 1 xelim por semana(...) Levo-o comigo, às 6, e fica comigo até às 8.”

O texto, extraído do livro de Leo Huberman,exemplifica a situação de crianças trabalhando nas fábricas. E elas não ficavam livres dos castigos. Caso dormissem, o que era comum, devido as longas jornadas, eram mergulhadas em cisternas geladas, para que “acordassem”. As mulheres também ganhavam menos, assim como as crianças, pois as casadas deveriam apenas complementar a renda dos maridos e as solteiras e desquitadas não eram respeitadas. A proteção aos trabalhadores era nula. Muitos acidentes de trabalho ocorriam, como mutilações e mortes. Além disso, os trabalhadores eram constantemente vigiados e obedeciam a horários rigorosos, sofrendo até violência física. O crescimento das fábricas favoreceu a expansão urbana desordenada por toda a Inglaterra. Os trabalhadores viviam nas cidades operárias, cheias de fumaça, esgoto e detritos. Essas cidades eram inchadas e as habitações dos operários eram muito precárias, em alguns casos, com diversas pessoas morando na mesma casa.

Exercícios:

1 - Explique o que foi o processo de Cercamento dos Campos. __________________________________________________________________

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2 - A Inglaterra saiu na frente na Revolução Industrial, pois reunia condições que nenhuma outra nação conseguia. Aponte e explique dois fatores que contribuíram para o pioneirismo inglês. __________________________________________________________________

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3 - Qual a influência da invenção da máquina a vapor na Revolução Industrial inglesa?

Tempo do trabalhador X Tempo das máquinas Na produção artesanal, o trabalhador tinha o controle efetivo do processo

produtivo e do tempo de produção das mercadorias. Ele quem determinava seus horários, de acordo com a demanda pelos produtos. Com a manufatura, a divisão

do trabalho começou a ser realizada, mas ainda em pequena escala. Já na Revolução Industrial, o trabalhador passou a perder o controle sobre o seu tempo de trabalho e sobre a totalidade do processo produtivo. O trabalhador tinha que se sujeitar ao tempo das máquinas e, por isso, trabalhava por longas jornadas,

recebendo pouquíssimo por suas tarefas.

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4 - Qual o principal combustível utilizado para movimentar as máquinas no período da Revolução Industrial inglesa? __________________________________________________________________

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5 - No início da revolução industrial os trabalhadores eram submetidos a condições de trabalho terríveis e que muitas vezes os levavam a exaustão ou a morte, além de vários acidentes. Cite pelo menos um exemplo de condição de trabalho desumana a que esses trabalhadores estavam submetidos. __________________________________________________________________

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6 - Os trabalhadores, submetidos a essas condições terríveis, procuraram resistir ao mau tratamento de seus patrões de diversas formas. Uma dessas formas de resistência foi o ludismo, como é que os trabalhadores resistiam aos seus patrões através dessa forma de resistência? A) O ludismo era um movimento que tentava convencer os patrões através do diálogo. B) O ludismo foi um movimento que culpava as máquinas pela situação dos trabalhadores, que então as quebravam. C) O ludismo era um movimento que pressionava os patrões por melhore condições através de greves. D) O ludismo foi um movimento que achava que os trabalhadores não precisavam se manifestar, pois os patrões veriam as injustiças e se arrependeriam sozinhos.

CIÊNCIAS - SEMANA 1

Fontes Renováveis de Energia- Leia atentamente e

com calma as informações. Faça um resumo das

informações e anote em seu caderno de ciências.

As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais utilizados pela sociedade para produção de algum tipo de energia. A energia, por sua vez, é utilizada para propiciar o deslocamento de veículos, gerar calor ou

produzir eletricidade para os mais diversos fins. As fontes de energia também possuem relação com questões ambientais, pois, dependendo das formas de utilização dos recursos energéticos, graves impactos sobre a natureza podem ser ocasionados.

Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as fontes de energia podem ser classificadas em RENOVÁVEIS e NÃO RENOVÁVEIS. Fontes Renováveis de Energia As fontes renováveis de energia, como o próprio nome indica, são aquelas que possuem a capacidade de serem repostas naturalmente, o que não significa que todas elas sejam inesgotáveis. Algumas delas, como o vento e a luz solar, são permanentes, mas outras, como a água, podem acabar, dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale lembrar que nem toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está livre da emissão de poluentes ou de impactos ambientais em larga escala.

→ Energia Eólica O vento é um recurso energético renovável e, portanto, inesgotável. Em algumas regiões do planeta, sua frequência e intensidade são suficientes para geração de eletricidade por meio de equipamentos específicos para essa função.

→ Energia Solar A energia solar é o aproveitamento da luz do sol para gerar eletricidade e aquecer a água para uso. É também uma fonte inesgotável de energia, haja vista que o Sol – ao menos na sua configuração atual – existirá por bilhões de anos.

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-renovaveis-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-nao-renovaveis-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-solar.htm

→ Energia Hidrelétrica

A energia hidrelétrica corresponde ao aproveitamento da água dos rios para movimentação das turbinas de eletricidade. No Brasil, essa é a principal fonte de energia elétrica, ao lado das termoelétricas, haja vista o grande potencial que o país possui em termos de disponibilidade de rios propícios para a geração de hidreletricidade. Fonte Utilizada: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm → Biomassa A utilização da biomassa consiste na queima de substâncias de origem orgânica para produção de energia. Ocorre por meio da combustão de materiais como lenha, bagaço de cana e outros resíduos agrícolas, restos florestais e até excrementos de animais. É considerada uma fonte de energia renovável, porque o dióxido de carbono produzido durante a queima é utilizado pela própria vegetação na realização da fotossíntese. Isso significa que, desde que seja controlado, seu uso é sustentável por não alterar a macrocomposição da atmosfera terrestre. → Energia das Marés ou Maremotriz É o aproveitamento da subida e da descida das marés para produção de energia elétrica.

Exercícios Resolvidos.

Assinale a resposta correta: Marque a alternativa que indica as principais fontes ou tipos de energias renováveis:

a) Petróleo, biomassa, eólica e solar

b) Gás natural, petróleo, nuclear e hidroelétrica

c) Biomassa, eólica, petróleo e gás natural

d) Eólica, hidroelétrica, solar e biomassa

Resposta: LETRA D – É a alternativa que contém somente fontes renováveis de energia, pois Petróleo, gás natural e energia nuclear são considerados fontes de energia não renováveis. Agora é sua vez! Procure realizar os exercícios conforme os exemplos dos

exercícios resolvidos. Busque apoio com seu responsável e anote as

dúvidas no caderno de ciências.

Exercício 01 – Assinale a resposta correta: Qual das seguintes fontes de produção

de energia é a mais recomendável para a diminuição dos gases causadores do

aquecimento global?

A) Óleo diesel

B) Gasolina

C) Carvão mineral

D) Vento

EDUCAÇÃO FÍSICA – SEMANA 1

JOGOS DE TABULEIRO

A origem dos jogos de tabuleiro é incerta, pois pesquisadores já

encontraram sinais desse tipo de jogo entre os egípcios, gregos e romanos, mas

uma coisa todos tem certeza: até hoje eles são muito populares, são usados como

divertimento e também como forma de aprender, por isso vale a pena conhecer

um pouco mais sobre eles…

O xadrez é o mais clássico entre os jogos de tabuleiro. O objetivo deste

jogo é dar xeque-mate ao rei do adversário. Cada jogador começa a partida com

16 peças que são posicionadas inicialmente em todas as casas, pretas e brancas,

tanto na diagonal como na vertical, imediatamente diante dos jogadores. Cada

peça tem um jeito diferente de andar: o rei move-se para todas as direções pela

vertical, horizontal ou diagonal, mas apenas uma casa por lance; a rainha é a

peça mais poderosa do jogo, uma vez que seu movimento combina o da torre e o

do bispo , ou seja, pode mover-se na horizontal, vertical e diagonal; o bispo move-

se pela diagonal, o cavalo movimenta-se em “L” no tabuleiro; a torre é

considerada uma peça forte, tendo mais valor que bispo e cavalo e por último o

peão , que movimenta-se apenas uma casa para frente e captura outros peões e

peças em diagonal.

Dizem que o jogo de damas é a mãe do jogo de xadrez. Conhecido desde

o início da Idade Média com o nome de Fierges tornando-se popular em toda a

Europa, mas há relatos de achados arqueológicos, remetendo o jogo de damas ao

Egito antigo. As regras desse jogo são bem simples: as peças têm que se mover

na direção do adversário e comer suas peças. Consegue-se formar a “dama”,

quando uma peça chega até o lado oposto do tabuleiro, sendo então “coroada”,

isto é, coloca-se outra peça sobre ela e passa a mover-se tanto para trás como

para frente, o que não ocorre com a pedra comum, que só pode se movimentar

para frente, uma casa por vez, portanto a dama tem mais agilidade para comer as

peças do adversário.

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-hidreletrica.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/biomassa.htm

Um jogo de tabuleiro que também exercita muito o raciocínio lógico e a

estratégia é o gamão. Como os outros jogos de tabuleiro, tem uma origem muito

antiga, provavelmente na civilização egípcia, mas versão mais próxima da atual foi

encontrada na Europa. Em muito pouco tempo este jogo se tornou um dos mais

populares juntamente com o xadrez e o jogo de cartas. Para jogar é preciso dois

jogadores, que realizam um caminho unidimensional em que os adversários

movem suas peças em sentidos contrários à medida que jogam dados e estes

determinam quantas “casas” serão avançadas. Ganha a partida quem conseguir

retirar todas as peças primeiro.

Ludo é o nome de um jogo de tabuleiro cuja origem provavelmente é

indiana, pois o tabuleiro original é da Índia e naquele país recebe o nome de

Pachisi. O objetivo do jogo é ser o primeiro que, partindo de uma casa de origem,

chega com quatro peões à casa final. Para isso, deve-se dar a volta inteira no

tabuleiro e chegar antes dos adversários. São usados dados para saber quantas

casas andar a cada jogada.

Curiosidade

O jogo WAR, jogo de estratégia muito popular atualmente, foi criado em

1972, por quatro estudantes da Escola Politécnica de São Paulo. É considerado o

primeiro jogo de estratégia brasileiro. Em pouco tempo, se tornou sucesso de

vendas na cidade. No mesmo ano, eles fundaram a fabricante de jogos de

tabuleiro Grow, que inicialmente investia no mercado de jogos para adultos, ainda

pouco explorado no país.

A empresa funcionava numa garagem no bairro da Mooca e os jogos,

produzidos em pequenas quantidades, eram montados manualmente pelos quatro

sócios. Eles mesmos batiam nas portas das lojas de brinquedos para vender os

produtos. Hoje, a fábrica fica em São Bernardo do Campo e produz cerca de 300

brinquedos diferentes, para crianças e adultos. (fonte: Guia dos Curiosos)

1 - Você já jogou algum jogo de tabuleiro? Qual?

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2 - Pesquise com seus familiares ou na internet e cite o nome de três jogos de

tabuleiro:

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Aproveite estes dias em casa e faça jogos de tabuleiro com sua família. Se você

não tiver um jogo em casa, faça um jogo de damas utilizando apenas papel como

o tabuleiro (desenhando as casinhas) e tampas de garrafa pet como peças.

Divirta-se!

Passos a seguir para construir um tabuleiro de damas:

1. Comece por fazer a base do tabuleiro. Corte um

pedaço de papel com a medida (35cmx35cm).

Comece por definir as linhas horizontais e depois

desenhe as verticais, formando os quadrados.

Deverá ter 7 linhas horizontais e 7 linhas verticais. Depois de desenhados

os quadrados, pinte-os. Comece por pintar o primeiro quadrado do canto

superior esquerdo de preto e pinte o seguinte com a outra cor (ou deixe

branco), assim sucessivamente.

2. Para fazer as peças, você pode optar pelas tampinhas de garrafa pet.

Separe 12 tampinhas de cada cor. No total de 24 peças.

3. Faça a caixa do seu jogo! Pode pegar qualquer caixa que tenha em casa,

de cartão, desenhando na tampa um tabuleiro de damas e escrevendo

"Jogo de Damas".

INGLÊS - SEMANA 1

Hello, students! How are you? Olá, alunos! Como estão? Hoje começaremos uma série de atividades de inglês separadas por aula.

Vocês deverão seguir as instruções e realizar os exercícios conforme as orientações em cada aula. Algumas atividades vocês também deverão copiar em seus cadernos como forma de fixação da matéria. Caso tenham alguma dúvida, marquem com um X o exercício e perguntem ao seu professor no retorno às aulas presenciais. Então, vamos lá! Let´s go!

SCHOOL SUBJECTS

Começaremos falando sobre algumas matérias escolares. Copie a lista abaixo

em seu caderno.

English – Inglês Portuguese – Português French – Francês Spanish – Espanhol Math or mathematics – Matemática

P.E. or Physical Education – Educação Física Geography – Geografia History – História Science – Ciências Art – Artes Physics – Física Chemistry – Química Biology – Biologia Geometry – Geometria Philosophy – Filosofia Computer Science – Informática Religion – Ensino Religioso

SIMPLE PRESENT

Agora faremos algumas atividades de revisão do Verbo to have no Simple

Present. O verbo to have significa ter. Vejam abaixo a conjugação do verbo to have no Presente nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Copie a conjugação abaixo e os exemplos em seu caderno para melhor fixação do conteúdo.

Affirmative Form Negative Form Interrogative Form

I have

You have

He has

She has

It has

We have

You have

They have

I do not have / I don’t have

You do not have / You don’t have

He does not have / He doesn’t

have

She does not have / She doesn’t

have

It does not have / It doesn’t have

We do not have / We don’t have

You do not have / You don’t have

They do not have / They don’t have

Do I have?

Do you have?

Does he have?

Does she have?

Does it have?

Do we have?

Do you have?

Do they have?

Examples: They have a house on the beach. (aff. form) They don’t have a house on the beach. (neg. form) Do they have a house on the beach? (int. form)

Sally has two brothers. (aff. form) Sally doesn’t have two brothers. (neg. form) Does Sally have two brothers? (int. form) I have a lot of friends. (Eu tenho muitos amigos.) Dylan has a lot of exercises to do. (Dylan tem muitos exercícios pra fazer.) My father doesn’t have a car. (Meu pai não tem um car.) The kids don’t have classes today. (As crianças não têm aula hoje.) Does Susan have a red bike? (Susan tem uma bicicleta vermelha?)

Reparem que a conjugação do verbo to have em todas as pessoas não muda,

exceto na 3ª pessoa do singular (he, she, it). Na forma afirmativa fica “he has / she has / it has”. Na forma negativa fica “he doesn’t have / she doesn’t have / it doesn’t have”. E na forma interrogative fica “Does he have? / Does she have? / Does it have?”

Vamos agora fazer alguns exercícios? Exercício 1: Marque com um X as matérias que você tem na escola. ( ) Portuguese ( ) Math ( ) Physical Education ( ) Biology ( ) English ( ) Science ( ) French ( ) History ( ) Spanish ( ) Geography ( ) Chemistry ( ) Art ( ) Computer Science ( ) Religion Exercício 2: Siga o modelo e escreva frases citando as matérias que você tem na escola. Model: I have English.

a) ______________________________________ .

b) ______________________________________ .

c) ______________________________________ .

d) ______________________________________ .

e) ______________________________________ .

f) ______________________________________ .

g) ______________________________________ .

Exercício 3: Agora que matérias você não tem na escola? Siga o modelo abaixo. Model: I don’t have Spanish.

a) ______________________________________ .

b) ______________________________________ .

c) ______________________________________ .

d) ______________________________________ .

e) ______________________________________ .

Exercício 4: Complete as lacunas abaixo com a forma correta do verbo to have na forma afirmativa. Consulte a conjugação na página anterior, caso seja necessário. a) Gene and Carol ___________ a nice house.

b) Jennifer ___________ four red pencils.

c) My brother ___________ a car.

d) Michael ___________ two sisters.

e) We ___________ a lot of friends.

f) I ___________ a motorcycle.

ARTES – SEMANA 1

“Dê play” (artigo escrito por Ana Carolina Contri)

Quem nunca escolheu uma música para expressar o que estava sentindo? Muita alegria, tristeza, ou até mesmo ligou o rádio apenas para relaxar, depois de um dia exaustivo, e escolheu aquele ritmo agitado para acompanhar uma atividade física. A música faz bem para a alma e o corpo. Alguns estudos realizados (…) apontam que, dependendo do ritmo, a respiração se torna mais calma ou mais ofegante, a pressão sanguínea aumenta ou diminui, os batimentos cardíacos se tornam mais fortes ou mais leves. (…), os benefícios de escutar música todos os dias podem ser maravilhosos; indo desde restabelecimentos de funções cognitivas, como atenção, memória, entre outros. “Escutar música gera plasticidade cerebral, produção de sinapses, produções de hormônios de prazer no corpo, entre outros milhares de benefícios culturais. Mas o que é importante com a música no cotidiano é estabelecer o aumento do repertório sonoro, escutar músicas novas, diferentes, ampliar o repertório cultural e não cair num erro extremamente recorrente no cotidiano, escutar sempre as mesmas músicas, a mesma rádio, os mesmos lugares, os mesmos programas de música, os mesmos CDs. Não é necessário escutar mais do que existe, mas é preciso ouvir com atenção” (…).

Benefícios para a saúde A sonoridade da música fala diretamente ao sistema cerebral. Atualmente, a neurociência comprova a aplicação da música em quase todo o cérebro (…). Assim, alguns dos benefícios dela é a reabilitação, estimulação (inclusive dos neurotransmissores), reativação da memória, entre outros.

“Tanto a música, como a dança, trazem inúmeros benefícios para a saúde, a junção das duas nem se fala, música e dança promovem relaxamento e bem estar para a alma, desenvolvem papel importante para a cura e prevenção de muitas doenças físicas e mentais, além de manterem o cérebro e o corpo em plena atividade. O corpo e a mente em movimento ajudam a curar e prevenir o estresse, a depressão, além de melhorar e muito a coordenação motora, o sistema circulatório e respiratório (…).

Musicoterapia

(…) a Musicoterapia é, sim, uma forma terapêutica de utilização da arte sonora (música), visando à promoção da saúde em todos os campos da sociedade.

(…) A Musicoterapia é indicada para qualquer adulto, jovem, idoso, criança, portador de qualquer patologia, ou síndrome, em qualquer situação, seja de pertubação psicológica ou instabilidade emocional. Mas é importante lembrar que, para cada situação, é sempre coerente buscar um profissional especializado.

Sua trilha sonora A escolha da composição da playlist é muito individual, pois cada pessoa possui uma relação entre som e sensações. “Podemos dizer que fulano se acalma com sertanejo; e outro, com samba; e outro ainda, com música clássica. Essa variação é estudada por nós, musicoterapeutas, sobre vários prismas, e um deles é a Identidade Sonora, quer seja dos indivíduos, de grupos, ou determinada, também pelos comportamentos (…). A música, as sonoridades e os silêncios compõem a vida das pessoas durante os mais diversos processos de prazer e dor, e isso é o que forma as relações de memória, melodia, harmonia, ritmo e sensações. Após a leitura e interpretação do artigo acima, responda as questões abaixo, marcando com um “X” a resposta correta: Exercício 1 - Quando sempre escutamos música, ficamos:

(a) desatentos. (b) desfocados. (c) atentos. (d) desconcentrados.

Exercício 2 - Em nosso dia a dia, a música deve contribuir para:

(a) o aumento do nosso repertório cultural. (b) a mesmice do nosso repertório cultural. (c) a repetição do nosso repertório cultural. (d) a limitação do nosso repertório cultural.

Exercício 3 - Quais disciplinas artísticas, segundo esse artigo, promovem relaxamento e bem estar para a alma, curando e prevenindo muitas doenças físicas e mentais?

(a) Música e Artes Visuais. (b) Música e Cinema. (c) Música e Dança. (d) Música e Teatro.

Exercício 4 - A Musicoterapia emprega a Música de forma terapêutica e é indicada para as seguintes faixas etárias:

(a) Crianças e jovens. (b) Jovens e adultos. (c) Adultos e idosos. (d) Crianças, jovens, adultos e idosos.

Exercício 5 - Nossa playlist é uma “lista” composta por:

(a) músicas que escutamos. (b) filmes que assistimos. (c) livros que lemos. (d) espetáculos que curtimos.

PORTUGUÊS - SEMANA 2

O FANTASMA A televisão não tinha chegado até a fazenda porque não tinha energia elétrica. À noite, as mulheres se distraíam ouvindo rádio de pilha, enquanto costuravam. Os homens gostavam de se reunir para conversar. O ponto escolhido foi o terreiro de café que ficava entre a casa do administrador e a casa de D. Alzira. Portanto, à distância de um grito. Nessa noite, falavam de fantasmas. Cada um tinha uma história para contar que ouvira, ou uma experiência pessoal que infelizmente (ou felizmente), não provava nada. - Eu me lembro de um caso interessante, disse Vicentino. Os ouvintes se aproximaram dele. Por que será que gostamos de ficar bem juntinhos quando ouvimos estórias de fantasmas? Para melhor ouvir? Ou porque nos sentimos mais seguros estando bem perto uns dos outros? "Eu morava num sobrado na cidade e todas as noites, acordava com um barulho de correntes que se arrastavam no andar de cima. Nada de gemidos ou gritos, nem uma palavra. Só aquela corrente que se arrastava para cá e para lá. Um mistério! Era tão impressionante que eu acordava e não conseguia mais dormir. Depois de uma semana assim, criei coragem e pensei comigo: tenho que dar um jeito nesse danado. Arranjei um pedaço de pau, nem sei o porquê, pois sabia que com fantasma não adiantava usar um pedaço de pau.

Assim que o barulho começou, subi devagarzinho. Quando eu andava, o barulho cessava. Quando eu parava, ouvia a corrente se arrastando. "Ele" devia estar bem perto, porque ele percebia e ficava quieto à medida que me aproximava. Abri a porta num solavanco, entrei depressa e dei um grito para ver se o fantasma se assustava comigo. Sabem que deu certo? Ouvi uma voz rouca e assustadora: roc, rooc, roooc, se não tivesse tão apavorado teria rido pra valer. Bem no meio do quarto, todo arrepiado e trêmulo, estava ... um papagaio! O bichinho escapava do poleiro todas as noites e "assombrava" a gente passeando de um lado para outro com uma perninha presa na corrente. Os meninos riram aliviados. Esse era um divertido fantasma! Maria Teresa Guimarães Noronha. Férias em Xangrilá 1 - Leia o texto com bastante atenção e responda: A) Por que a fazenda não tinha televisão? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

B) Qual é o fantasma da História ? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

C) Quem contava as histórias à noite? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

D) Para quem contavam as histórias? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

E) Onde aconteceu o caso do fantasma contado? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

MATEMÁTICA - SEMANA 2

Olá! Como você está? Esperamos que você, sua família e seus amigos

continuem todos bem. Até que possamos estar juntos novamente, preparamos um

material de Matemática para que você continue pensando “matematicamente”.

Caprichamos e achamos que você vai gostar.

Reta Numérica

Vamos fazer algumas atividades que usam os números inteiros que estão na

reta numérica acima.

Exercício: Escreva números positivos ou negativos para representar as situações a seguir:

a) Lucro de R$ 3 000,00._____________

b) Ano 235 a.C._____________

c) Profundidade de 2 000 metros._____________

d) Crédito de R$ 350,00._____________

e) Prejuízo de R$ 140,00._____________

f) Altitude de 2 360 metros._____________

g) Temperatura de 34° C acima de zero._____________

h) Débito de R$ 530,00._____________

i) Ano 1984 d.C._____________

j) 9 gols marcados em um campeonato._____________

k) Temperatura de 5° C abaixo de zero._____________

l) 3 gols sofridos em um campeonato._____________

Exercício: Na cidade de Alto da Colina, em determinada noite, foram

registradas as seguintes temperaturas:

– 1°C, – 3°C, 0°C, 3°C, 7°C e 13°C. A variação de temperatura

nessa cidade, nessa noite, foi de:

a. ( ) 13°C, pois a temperatura variou entre 0°C e 13°C.

b. ( ) 14°C, pois a temperatura variou entre – 1°C e 13°C.

c. ( ) 15°C, pois a temperatura variou entre – 1°C e 13°C.

d. ( ) 16°C, pois a temperatura variou entre – 3°C e 13°C.

e. ( ) 17°C, pois a temperatura variou entre – 3°C e 13°C.

Exercício: Localize os números -3, +5, -1, +7, -2, -6, +4 na reta abaixo,

escrevendo esses números na reta:

Exercício: Observe os números a seguir:

-14 3 5 -9 -7 0 -2 -15 -1 -8 10 7 -4 -5

Reescreva-os nos espaços abaixo, em ordem crescente (do menor para o

maior):

Exercício: Observe os números a seguir:

-19 +1 +11 +3 -16 +7 -3 +8 0 -34 +2 -8 -15 -20

Reescreva-os nos espaços abaixo, em ordem decrescente (do maior para o

menor):

Exercício: Determine o resultado das operações abaixo:

a. (+5) + (+8) = f. (+3) x (+4) =

b. (-10) – (-3) = g. (+2) x (-5) =

c. (-5) + (-4) = h. (0) x (-1) =

d. (-8) – (11) + (9) = i. (29) x (0) =

e. (+10) – (8) + (-2) = j. (-6) x (-8) =

GEOGRAFIA - SEMANA 2

Contextualização

Na apostila anterior nós vimos os conceitos de ESTADO, TERRITÓRIO, NAÇÃO e

PAÍS. Vamos ver agora como o Estado é organizado.

O Estado, com “E” maiúsculo, é formado pela união de Três Poderes de diferentes

áreas: o Executivo, o Legislativo e o Judiciário. Essa estrutura foi criada há muito

tempo pelo pensador francês chamado de Montesquieu e passou assim a

caracterizar a República, tal como é no Brasil.

Vamos agora conhecer melhor os Três Poderes do Estado no Brasil: . Poder legislativo: é aquele que se preocupa em elaborar ou modificar as leis. É composto pelos parlamentares, ou seja, os vereadores (municípios), os deputados estaduais (estados) e os deputados federais (país). Além deles, existe também o Senado, que é composto pelos senadores.

Congresso Nacional, local de trabalho dos deputados federais e senadores

da República.

. Poder executivo: é aquele que se preocupa em aplicar as leis e as políticas sociais. É representado pelos administradores, ou seja, os prefeitos (municípios), os governadores (estados) e pelo presidente (país).

Palácio do Planalto, local de trabalho

da Presidência da República.

. Poder judiciário: é o responsável por julgar os crimes e avaliar as leis, se elas são constitucionais ou não, isto é, se elas obedecem à Constituição Federal. É representado pelos juízes e desembargadores, sendo o único dos três poderes que não é eleito democraticamente pelo povo. A sua principal instância é o Supremo Tribunal Federal (STF).

Supremo Tribunal Federal, sede do poder

judiciário federal. Para garantir o funcionamento dos Três Poderes, é preciso que eles se fiscalizem mutuamente, de modo que cada um deles garanta e avalie o funcionamento dos demais. Caso um deles apresente erros ou problemas, os demais devem fiscalizar e avaliar o caso. Exercícios Resolvidos

1. O poder executivo tem a função de executar as leis já existentes e criar novas

leis segundo a necessidade do Estado e do povo. Em um país presidencialista

como o Brasil, o poder executivo é representado em nível nacional, em nível

estadual e em nível municipal. Responda abaixo de acordo com o nível de

governo:

a) O chefe do poder executivo nacional é o ______________________________.

R: presidente da República.

b) O chefe do poder executivo estadual é o ______________________________.

R: governador do estado.

c) O chefe do poder executivo municipal é o _____________________________.

R: prefeito da cidade.

2. Já o poder legislativo desempenha três primordiais para a manutenção da

democracia: representar o povo brasileiro, legislar (elaborar leis) sobre assuntos

de interesse nacional e fiscalizar a aplicação dos recursos públicos. Esse poder

também tem representantes nos vários níveis de governo. Responda abaixo de

acordo com esses níveis:

a) O poder legislativo nacional é formado pelos ____________________________ e pelos __________________________. R: deputados federais e senadores. b) O poder legislativo estadual é formado pelos ___________________________. R: deputados estaduais. c) O poder legislativo municipal é formado pelos __________________________. R: vereadores.

Atividades para o aluno resolver

1 - Enumere de forma correta os nomes dos atuais chefes do poder executivo dos

níveis federal, estadual e municipal:

( 1 ) Jair Bolsonaro ( 2 ) Wilson Witzel ( 3 ) Jorge Miranda

a) Chefe do poder executivo estadual (governador do estado do Rio de Janeiro)( )

b) Chefe do poder executivo municipal (prefeito de Mesquita) ( )

c) Chefe do poder executivo federal (presidente da República do Brasil) ( )

2 - O Congresso Nacional brasileiro é bicameral, isto é, formado por duas Casas:

o Senado Federal, integrado por 81 senadores, e a Câmara de deputados,

integrada por 513 deputados federais. Você conhece algum deputado federal ou

senador da república eleito pelo estado do Rio de Janeiro. Pesquise com seus

familiares e escreva o nome dele (ou dela) abaixo.

__________________________________________________________________

3 - Ao contrário do poder federal, o poder legislativo estadual se organiza

em apenas uma câmara. É a chamada Assembleia Legislativa. No caso dos

estados não existe a necessidade de criar um Senado. A existência de uma

segunda casa legislativa é muito comum em países que adotam a forma

federativa de Estado. Normalmente são países grandes, como o Brasil, em que

existe uma gama de interesses regionais a ser defendida, debatida e apreciada.

Mas no caso dos estados, uma única casa legislativa já é suficiente para garantir o

equilíbrio de forças políticas, no entendimento da Constituição.

O poder legislativo estadual do Rio de Janeiro é formado por 70 deputados

estaduais. Você conhece algum deputado ou deputada que atua hoje na Alerj

(Assembleia legislativa do Rio de Janeiro)? Pesquise com seus familiares e

escreva o nome dele (ou dela) abaixo.

__________________________________________________________________

4 - A Câmara dos Vereadores de Mesquita está localizada no centro da cidade, e

é formada por 12 vereadores. Eles criam ou modificam leis municipais e também

fiscalizam as ações do poder executivo municipal – o prefeito. Você conhece

algum vereador ou vereadora da sua cidade? Pesquise com seus familiares e

escreva o nome dele (ou dela) abaixo.

__________________________________________________________________

FONTE: Araribá Mais: geografia: manual do professor/ organizadora Ed. Moderna - 1.ed. – SP: Moderna, 2018.

HISTÓRIA – SEMANA 2

Os trabalhadores se organizam

Vivendo sem proteção do Estado, os trabalhadores, no primeiro momento, voltaram suas atenções para as máquinas, acreditando serem elas as culpadas pela exploração e miséria que lhes eram impostas. Alguns operários se rebelaram sob a liderança de William Ludd e passaram a destruir máquinas. O Ludismo, como ficou conhecido o movimento, foi muito atuante nos idos de 1810-1812.Veja a notícia a seguir, publicada no Annual Register em 1812.

“Na tarde de sexta-feira, por volta das quatro horas, um numeroso grupo de revoltosos atacou a fábrica de tecidos pertencente aos senhores Wroe e Duncroft em West Houghton, a umas treze milhas dessa cidade e, encontrando-a desprotegida, logo se apoderaram dela. Imediatamente a incendiaram e todo o edifício, com seu valioso maquinário, tecidos etc., foi completamente destruído.Os revoltosos estão dispostos a atingir qualquer tipo de maquinário.”

O Ludismo foi a primeira forma de organização dos trabalhadores, num tempo onde qualquer tipo de associação era duramente reprimida. Por conta do Ludismo, em 1817, uma lei conhecida como Lei da Rolha proibia reuniões públicas e distribuição de panfletos que incentivassem manifestações. Os trabalhadores perceberam que somente tendo participação política poderiam conquistar seus direitos. No final da década de 1830, iniciou-se o movimento cartista, que tinha como objetivo enviar um documento ao Parlamento inglês solicitando maior representação política aos distritos onde os operários se concentravam e o voto universal. Além disso, os cartistas queriam a diminuição da jornada de trabalho. O cerne principal do movimento, claro, eram os direitos políticos. Posteriormente, uma parcela do Partido Liberal se posicionou de forma mais sensível às reinvindicações dos trabalhadores.

Apenas em meados do século XIX que os trabalhadores foram conseguindo que seus direitos fossem respeitados. Em 1824, os sindicatos passaram a ser legalizados. Em 1842 a jornada foi reduzida para 10 horas, pelo Parlamento inglês, que também proibiu o emprego de mulheres e crianças na limpeza de

Acompanhe as conquistas dos operários ingleses no século XIX e início do século XX: 1833- O trabalho das crianças entre 10 e 13 anos foi limitado a 48 horas semanais; entre 13 e 18 anos a 69 hora semanais. 1842- O trabalho infantil e feminino foram proibidos nas minas de carvão. 1847- Estabeleceu-se a jornada de trabalho de 10 horas diárias 1878- O trabalho das mulheres foi limitado a 56 horas e meia nas fábricas de algodão e a 60h nas outras fábricas. 1919- estabeleceu-se a jornada de 8 horas diárias

https://www.politize.com.br/senado-como-funciona/https://www.politize.com.br/constituicao-de-1988/

máquinas em funcionamento. Em 1833 a jornada de crianças foi reduzida para meio período e em 1846, as Corn Laws foram abolidas. Em 1848, na França, o voto universal masculino foi conquistado. Somente no início do século XX que a jornada foi reduzida para 8 horas diárias. Até hoje a luta dos trabalhadores é para que seus direitos sejam respeitados. O box abaixo propõem uma reflexão comparativa entre as condições de trabalho vivenciada pelos trabalhadores ingleses da Revolução industrial e os trabalhadores brasileiros da atualidade.

Exercícios

1 - Uma das formas de os trabalhadores se organizarem para lutar por seus

direitos foi através da formação dos sindicatos. O que eram esses sindicatos que

estavam sendo formados pelos trabalhadores?

a) Os sindicatos eram clubes de trabalhadores voltados para o lazer.

b) Os sindicatos eram associações em que os trabalhadores se reuniam reclamar

de seus patrões.

c) Os sindicatos eram associações de trabalhadores que se reuniam por categoria

para lutar por melhores condições de trabalho.

d) Os sindicatos eram organizações de patrões que se reuniam para lutar contra

as greves dos trabalhadores.

2 - Qual a importância das leis trabalhista para a vida do trabalhador?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3 - Observe as charges e responda as questões abaixo:

As duas charges brincam com a

influência que o emprego de máquina

pode causar no mundo do trabalho.

A) Na primeira charge, qual é a

influência da máquina no trabalho

executado pelos operários?

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

B) Na última charge, qual é a relação entre o uso de máquinas no processo de

produtivo e a vida do trabalhador?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4 - “Uma sociedade de bem-estar social teria sem dúvida distribuído alguns destes vastos acúmulos para fins sociais. Na Inglaterra do período de 1780 a 1840 nada era menos provável. Virtualmente livre de impostos, as classes médias continuaram a acumular em meio a um populacho faminto, cuja fome era o reverso daquela acumulação.”

(HOBSBAWM, Eric. A Era das Revoluções: Europa, 1789 1848.Tradução de Maria Tereza Lopes Teixeira e Marcos Penchel. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977, p. 75).

Em resposta às transformações acima salientadas, os trabalhadores organizaram-se para lutar por seus direitos, formando. A) partidos operários de composição camponesa e de multidões em paralisação. B) manifestações fabris de exigência de salário e de impedimento de grevistas. C) associações políticas de discussões sindicais e de simpatia pelos cercamentos. D) movimentos sociais de destruição de máquinas e de reivindicações por escrito.

A negociação entre trabalhadores e operários. A ideologia liberal, surgida no contexto do iluminismo e aprimorada no século XIX pregava que o Estado não deveria intervir na economia de forma significativa. Assim como nas relações trabalhistas. Isso permitiu aos proprietários das fábricas estabelecerem condições de negociação com seus operários, de forma que sempre saiam em vantagem. Caso o operário não aceitasse o regime disciplinar imposto nas fábricas, os baixos salários e as longas jornadas, não conseguiriam emprego, logo, passariam fome e teriam outras privações. Hoje, no Brasil há um movimento a favor e um contrário a Reforma Trabalhista. Alguns afirmam que poderemos voltar às condições análogas à Inglaterra no início do XIX, pois na Reforma as negociações entre patrões e empregados ficará acima das leis trabalhistas. Outros dizem que a maior flexibilidade irá aumentar a produção e assim, os salários, pois o trabalhador formal custa muito caro para uma empresa, devido aos impostos.

CIÊNCIAS - SEMANA 2

Fontes Não Renováveis de Energia - Leia atentamente e com calma as

informações. Faça um resumo das informações e anote em seu caderno de

ciências.

Vamos lembrar a aula 01 onde vimos que as fontes de energia são recursos naturais ou artificiais utilizados pela sociedade para produção de algum tipo de energia. A energia, por sua vez, é utilizada para propiciar o deslocamento de veículos, gerar calor ou produzir eletricidade para os mais diversos fins. As fontes de energia também possuem relação com questões ambientais, pois, dependendo das formas de utilização dos recursos energéticos, graves impactos sobre a natureza podem ser ocasionados.

Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as fontes de energia podem ser classificadas em RENOVÁVEIS e NÃO RENOVÁVEIS. Fontes Não Renováveis de energia As fontes não renováveis de energia são aquelas que poderão esgotar-se em um futuro relativamente próximo. Alguns recursos energéticos, como o petróleo, possuem seu esgotamento estimado para algumas poucas décadas, o que eleva o caráter estratégico desses elementos.

→ Combustíveis Fósseis

A queima de combustíveis fósseis pode ser empregada tanto para o deslocamento de veículos quanto para a produção de eletricidade em

estações termoelétricas. Os três tipos principais

são petróleo, carvão mineral e gás natural, mas existem muitos outros, como a nafta e o xisto betuminoso. Os combustíveis fósseis são

as fontes de energia mais importantes e disputadas pela humanidade no momento. Segundo a Agência Internacional de Energia, cerca de 81,63% de toda a matriz energética global advém dos três principais combustíveis fósseis citados acima. Essas fontes representam 56,8% da matriz energética brasileira.

Outra questão bastante discutida a respeito dos combustíveis fósseis refere-se aos altos índices de poluição gerados por sua queima. Muitos estudiosos

apontam que eles são os principais responsáveis pela intensificação do efeito estufa e pelo agravamento dos problemas vinculados ao aquecimento global.

→ Energia Nuclear ou Atômica

Na energia nuclear ou energia atômica, a produção de

eletricidade ocorre por intermédio do aquecimento da água,

que se transforma em vapor e ativa os geradores. Nas

usinas nucleares, o calor é gerado em reatores a partir

da fissão nuclear do urânio-235, um material altamente

radioativo.

Energia nuclear atinge recorde de geração no Brasil, usinas Angra 1 e 2

tiveram em 2019 o melhor ano de sua história.

Embora as usinas nucleares sejam menos poluentes do que as termoelétricas, são alvo de muitas polêmicas, pois o vazamento do lixo nuclear produzido e a ocorrência de acidentes podem gerar graves impactos e muitas mortes. No entanto, com a emergência da questão sobre o aquecimento global, seu uso vem sendo reconsiderado por muitos países.

Cada tipo de energia apresenta suas vantagens e desvantagens. No momento, não há nenhuma fonte que se apresente absolutamente mais viável que as demais. Algumas são baratas e abundantes, mas geram graves impactos ambientais; outras são limpas e sustentáveis, mas inviáveis financeiramente. O mais aconselhável é que exista, nos diferentes territórios, uma diversidade nas matrizes energéticas para que se atenuem os problemas. No entanto, isso não acontece no Brasil e em boa parte dos demais países.

Fonte Utilizada: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm

Exercícios Resolvidos.

As fontes não renováveis de energia, como os combustíveis fósseis, correspondem aos recursos energéticos que podem esgotar-se na natureza.

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-renovaveis-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-nao-renovaveis-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/combustiveis-fosseis.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-termoeletrica.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/petroleo.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/carvao-mineral-combustivel.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/carvao-mineral-combustivel.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/gas-natural.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-nuclear.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm

Assinale a resposta correta: A procura por novas fontes renováveis de energia

surge como alternativa importante para superar dois problemas atuais: a escassez

de fontes não renováveis de energia, principalmente do petróleo, e a poluição

ambiental causada por essas fontes (combustíveis fósseis). Assinale a alternativa

que apresenta um tipo de recurso energético não renovável.

A) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de mineração. B) Hidrogênio, usado como célula combustível. C) Biogás, utilização das bactérias na transformação de detritos orgânicos em metano. D) Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região. Resposta: LETRA A – O carvão mineral é um recurso energético não renovável, que não se regenera a curto prazo, e pode esgotar-se na natureza. Sua queima provoca emissão de gases poluentes na atmosfera.

Agora é sua vez! Procure realizar os exercícios conforme os exemplos dos

exercícios resolvidos. Busque apoio com seu responsável e anote as

dúvidas no caderno de ciências.

Exercício 01 – Assinale a resposta correta: O incêndio na Usina Nuclear de

Fukushima, no Japão, após o tsunami do dia 11 de março de 2011, reacendeu as

discussões sobre a sustentabilidade desse tipo de energia. Os defensores da

produção de energia nuclear afirmam que uma das suas vantagens é:

A) a necessidade nula de armazenamento de resíduos radioativos. B) o menor custo quando comparado às demais fontes de energia. C) a baixa produção de resíduos emissores de radioatividade. D) a contribuição zero para o efeito de estufa global.

EDUCAÇÃO FÍSICA – SEMANA 2

BENEFÍCIOS DOS JOGOS DE TABULEIRO PARA SUA SAÚDE MENTAL

1. Jogos de Tabuleiro mantêm o cérebro mais jovem por mais tempo:

Jogar jogos, especialmente à medida que você envelhece, é benéfico, já

que um cérebro ativo corre menos riscos de declínio cognitivo.

Um estudo no New England Journal of Medicine mostrou que jogar jogos de

tabuleiro estava associado a um risco reduzido de demência e doença de

Alzheimer.

2. Jogos de tabuleiro ajudam no desenvolvimento cognitivo e social das crianças:

Habilidades sociais úteis podem ser ensinadas através de jogos de

tabuleiro, habilidades que podem levar as crianças a uma vida mais felizes e

menos isolada.

Os jogos ensinam habilidades sociais, como seguir regras e compartilhar

com os outros. Os jogos de tabuleiro dão suporte às habilidades cognitivas, desde

o simples reconhecimento de números e padrões até os cálculos e estimativas

mais complexos.

Em alguns jogos, você usa uma mistura de lógica, habilidades matemáticas

e pensamentos abstratos, ao mesmo tempo em que planeja seus próximos

movimentos e cria maneiras de combater as ações de seus amigos.

Com tantos tipos diferentes de jogos de tabuleiro, existem milhares de

maneiras de treinar seu cérebro.

3. Jogos de tabuleiro ajudam a reduzir o isolamento:

A maioria dos jogos de tabuleiro são projetados para serem jogados com

um grupo de pessoas. Ter um grupo regular de amigos para jogar, ajuda a evitar a

solidão e constrói relações positivas com os outros.

O isolamento tem sido mostrado como um fator que contribui para o

agravamento da saúde mental. No entanto, pode ser difícil para aqueles que

sofrem com problemas como depressão e ansiedade saírem e fazerem novos

amigos.

Os jogos de tabuleiro resolvem muitos desses problemas, pois oferecem

uma maneira estruturada de conhecer outras pessoas.

Em vez de precisar começar uma conversa do zero, ter um jogo como foco

permite que as amizades cresçam lentamente de uma maneira menos formal e

sem pressões sociais.

4. Jogos de tabuleiro ajudam a unir a família:

Agora existem centenas de jogos de tabuleiro voltados para as famílias, ou

que são suficientemente bem desenhados para serem aproveitados por adultos e

crianças.

Um jogo de tabuleiro é uma oportunidade para a família participar de algo

juntos. Os jogos de tabuleiro oferecem a oportunidade de mais interação cara a

cara, o que por si só favorece a saúde mental.

Muitas vezes, em situações familiares, enquanto todos estão fisicamente

presentes, o foco está na TV ou em celulares, tablets ou laptops.

Ao jogar um jogo de tabuleiro, seja competindo ou colaborando, você se

envolve ativamente pessoalmente. Famílias que passam tempo juntas em

atividades agradáveis têm um vínculo emocional melhor e uma melhor

comunicação entre os membros da família.

5. Jogos de tabuleiro ajudam a reduzir o estresse:

Um estudo da Real networks Inc mostrou que os jogos nos ajudam a

reduzir o estresse, apoiar o equilíbrio mental e ajudar com o relaxamento.

Você pode construir civilizações, construir ferrovias, controlar vastos

exércitos, caçar zumbis ou até mesmo tentar dominar o mundo.

Fonte Adaptada:

http://artboardgame.com.br/5-beneficios-dos-jogos-de-tabuleiro-para-sua-saude-

mental/

1. Você tem o hábito de praticar jogos de tabuleiro com sua família? Qual jogo

vocês normalmente jogam?

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2. Cite dois benefícios de se jogar jogos de tabuleiro:

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3. Qual a importância de se jogar jogos de tabuleiro com a família?

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4. Na ausência de um árbitro (como nos jogos de quadra e campo por exemplo),

como você e seus amigos controlam as regras ao praticar os jogos de tabuleiro?

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4. Qual jogo de tabuleiro você mais gosta de jogar?

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5. Qual jogo de tabuleiro você gostaria de aprender a jogar?

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INGLÊS - SEMANA 2

Hello, students! How are you? Na nossa primeira aula fizemos uma revisão das matérias escolares e do verbo

to have no Simple Present. Hoje faremos alguns exercícios desses mesmos conteúdos, além de interpretação de texto. Qualquer dúvida, consultem a explicação da aula 1 na apostila. Então vamos começar. Let’s begin.

Exercício 1: Write the following words in English. Use the box below as reference. (Escreva as palavras abaixo em inglês.)

Biology P.E. Math History Science Chemistry

a) Química: b) História: c) Matemática: d) Biologia: e) Educação Física: f) Ciências: Exercício 2: Leia o texto abaixo e, em seguida, marque (V) verdadeiro ou (F) falso. Lucy: What time is it? Julie: It’s nine o’clock. Lucy: I’m tired, and I still have three exercises to do. Do you have a French dictionary? Julie: No, I don’t, but my sister does. Julie: She has a French-English dictionary. Lucy: Oh, great. a. ( ) São oito horas no diálogo. b. ( ) Lucy está cansada. c. ( ) Lucy ainda tem dois exercícios para fazer. d. ( ) Julie não tem um dicionário de Francês. e. ( ) A irmã da Julie tem um dicionário de Francês. f. ( ) O dicionário da irmã da Julie é Francês-Português.

Agora vamos falar de respostas curtas. Quando alguém nos pergunta algo com o verbo to have e queremos responder positivamente, dizemos Yes, I do. Quando queremos responder negativamente, dizemos No, I don’t. Por exemplo, se alguém me pergunta se eu tenho um irmão “Do you have a brother?” e eu quero responder positivamente, eu digo “Yes, I do.” Mas se eu quiser responder que não, eu digo “No, I don’t.”

Exercício 3: Agora é sua vez. Responda as perguntas abaixo com “Yes, I do.” ou “No, I don’t.” Respostas pessoais. Model: Do you have a bike? No, I don’t. Do you have a brother? Yes, I do. a) Do you have a dog? _____________________. b) Do you have a cell phone? __________________.

c) Do you have a computer? __________________.

d) Do you have a sister? _____________________.

e) Do you have a car? _____________________.

f) Do you have a brother? _____________________.

g) Do you have a cat? _____________________.

ARTES – SEMANA 2

Diferenças entre o Impressionismo e

Expressionismo

O Impressionismo surgiu na segunda metade do século XIX, e seus artistas se empenharam para registrar a impressão momentânea, dispensando as técnicas tradicionais acadêmicas. Claude Monet é um artista

importante deste período. Em seus

quadros, um lago não era uma imagem azul da água, mas inúmeras pinceladas multicolores do ocre ao azul marinho. Diferente dos artistas acadêmicos, os impressionistas valorizavam a luz natural e cenários externos ao ateliê. A obra ao lado “Impression, soleíl levant”. 1872 de Claude Monet é um exemplo.

No Expressionismo, corrente artística da virada do século XIX para o XX, a pintura não mais representava a imagem real ou o efeito da luz, mas distorções intencionais que geravam novas formas e expressavam os sentimentos do artista (como angústia, dor, inadequação da realidade etc.). Vincent Van Gogh e Paul Gaugin são exemplos de artistas que marcaram esta fase da pintura moderna. Ao lado a pintura de Van Gogh. Autorretrato. Saint-Rémy, 1889. Museu d’Orsay.

Exercício 1 (ENEM 2010) Em busca de maior naturalismo em suas obras e fundamentando-se em novo conceito estético, Monet, Degas, Renoir e outros artistas passaram a explorar novas formas de composição artística, que resultaram no estilo denominado Impressionismo. Observadores atentos da natureza, esses artistas passaram a: A) retratar, em suas obras, as cores que idealizavam de acordo com o reflexo da luz solar nos objetos. B) usar mais a cor preta, fazendo contornos nítidos, que melhor definiam as imagens e as cores do objeto representado. C) retratar paisagens em diferentes horas do dia, recriando, em suas telas, as imagens por eles idealizadas. D) usar pinceladas rápidas de cores puras e dissociadas diretamente na tela, sem misturá-las antes na paleta Exercício 2 (Revisão Estood – 2019) O Impressionismo foi um movimento artístico que revolucionou profundamente a pintura e deu início às grandes tendências da arte do século XX. Havia algumas considerações gerais, muito mais práticas do que teóricas, que os artistas seguiam em seus procedimentos técnicos para obter os resultados que caracterizaram a pintura impressionista. Principais características da pintura: A) A pintura deve registrar as tonalidades que os objetos adquirem ao refletir a luz solar num determinado momento, pois as cores da natureza se modificam constantemente, dependendo da incidência da luz do sol. B) As figuras devem ter contornos nítidos, pois a linha não é uma abstração do ser humano para representar imagens. C) As sombras não devem ser luminosas e coloridas, tal como é a impressão visual que nos causam, e sim escuras ou pretas, como os pintores costumavam representá-las no passado. D) As cores e tonalidades devem ser obtidas pela mistura das tintas na paleta do pintor. Devem ser puras e dissociadas nos quadros em pequenas pinceladas. É o

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observador que, ao admirar a pintura, combina as várias cores, obtendo o resultado final. A mistura torna-se, portanto, técnica e não óptica. Exercício 3 (Revisão ENEM Colégio OI)

“Alguns trabalhos meus se aproximam do expressionismo. Quando se diz

expressionismo, a referencia é o expressionismo alemão, a grande sala onde essa linguagem se tornou universalmente conhecida.”

Textos de Leon Kossovitch, Mayara Laudanna, Ricardo Resende;. São Paulo:

Cosac & Naify/ Itaú Cultural, 2000, p 84.

A afirmação do artista e a comparação das gravuras acima, nos permitem perceber A) mesma estética, as duas obras são gravuras, onde a figura humana aparece em primeiro plano e o fundo é uma composição caótica e abstrata. B) que a semelhança entre elas está em uma poética individual onde o artista se desgarra do coletivo e cria imagens densas que prendem o olhar do observador. C) a relação entre elas está na composição caótica e na técnica, mas uma trata da expressão dos sentimentos do artista e a outra é uma representação do cotidiano. D) ausência das cores, para destacar as linhas fortemente marcadas nas composições, dessa forma são construídas obras de grande impacto emocional.

Exercício 4 (Concurso Pref. Pindorama) Sobre o Movimento Expressionista, assinale a alternativa INCORRETA:

A) Procurou expressar as emoções humanas e interpretar as angústias do homem do século XX. B) Na pintura, há a deformação das figuras. Para isso o artista faz uso de linhas sinuosas, o que provoca certo efeito visual e plástico. C) Foi uma reação à pintura realista, o que justifica a existência da deformação na pintura. D) Sobre a temática, preferência pelo patético, trágico, triste e sombrio, além dos medos e inseguranças do homem.

PORTUGUÊS - SEMANA 3

Tipos Inesquecíveis

Era elegante como um manequim de vitrine e ocupado como telefone de bicheiro. Embora mentiroso como bula de remédio, mais enganador que boletim meteorológico e vagaroso como uma obra da prefeitura, era minucioso como um vendedor de imóveis e tão perigoso quanto um pastel de botequim. De inteligência era tão quadrado quanto a frente de um carro inglês e sua ignorância era transparente como fatia de presunto em sanduíche. Sob o ponto de vista moral, era mais sujo que qualquer rua do Rio e mais desmoralizado que o cruzeiro. Sentindo-se tão inútil quanto um deputado honesto e mais abandonado que o plano para erradicar a seca, resolveu pôr fim à vida de maneira tão rápida quanto o governo aumenta impostos. Hoje é apenas uma saudade funda como o time do Olaria e seu nome está mais aquecido que promessa de vereador em época eleitoral.

Max Nunes

1 - Em “... era minucioso como vendedor de imóveis...” O termo, acima sublinhado, poderia ser substituído por: A) caridoso B) teimoso C) meticuloso D) amoroso 2 - “O plano para erradicar a seca.” (linha 12). O temo sublinhado não tevê seu sentido alterado em:

A) O plano para aumentar a seca. B) O plano para agravar a seca C) O plano para eliminar a cerca D) O plano para amenizar a seca 3 - Indique a alternativa onde temos uma afirmação com a com ideia oposta ao título: A) “Era elegante como um manequim de vitrine.” (linha 1 e 2) B) “Embora mentiroso como bula de remédio” (linhas 2 e 3) C) “De inteligência era tão quadrado quanto a frente de um carro inglês.” (linhas 6 e 7) D) “....e seu nome está mais esquecido que promessa de vereador...” (linhas 15 e 16)

MATEMÁTICA - SEMANA 3

Sequência Numérica Uma sequência numérica ou uma sequência de números é uma lista ordenada e finita de números. Cada número da lista é chamado termo da sequência. Exemplo: Na sequência 1 , 3 , 5 , 7, 9 , 11 , 13 , 15, dizemos que:

O 1º termo da sequência é 1 ou o termo de ordem um é 1

O 2º termo da sequência é 3 ou o termo de ordem dois é 3

O 3º termo da sequência é 5 ou o termo de ordem três é 5

O 4º termo da sequência é 7 ou o termo de ordem quatro é 7

O 5º termo da sequência é 9 ou o termo de ordem cinco é 9 e assim por diante.

Complete cada sequência numérica a seguir. A. 2, 4, 6, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

B. 85, 88, 91, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

C. 65, 69, 73, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

D. 72, 77, 82, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

E. 21, 31, 41, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

F. 54, 56, 58, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

G. 75, 78, 81, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

H. 9, 13, 17, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

I. 78, 83, 88, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

J. 5, 15, 25, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______

Descubra o padrão de cada sequência numérica abaixo e complete-a com os próximos quatro termos.

A. -50, -30, -10, +10, ______, ______, ______, ______

B. 200, 120, 40, -40, ______, ______, ______, ______

Vamos ler o que alguns gráficos do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) pode nos mostrar sobre o nosso país?

A seguir temos conjuntos de 100 quadradinhos, que estão representando 100 casas no Brasil.

A. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria microcomputador.

B. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria acesso à internet.

C. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria televisão.

GEOGRAFIA - SEMANA 3

NAÇÕES SEM ESTADO

A nação brasileira possui um Estado e um território. Mas, existem diversas nações pelo mundo que não possuem seu próprio território nem um Estado soberano. Vamos tratar um pouco desse tema.

Uma nação é formada por um grupo de indivíduos que apresenta características históricas, culturais, idioma, costumes, valores sociais, entre outros elementos em comum, formando, assim, uma identidade cultural. Tendo em vista todas essas semelhanças, surge a necessidade da formação de um Estado-Nação próprio, onde será exercido o poder sobre um território delimitado e reconhecido

pela comunidade internacional. Entretanto, várias nações não têm um território autônomo, vivendo, portanto, em áreas onde o poder é exercido por outros grupos. Entre as principais estão:

Curdos: Essa é maior nação sem Estado do mundo. A população de origem curda soma mais de 26 milhões de pessoas, que estão distribuídas nos territórios da Armênia, Azerbaijão, Irã, Iraque, Síria e Turquia, que abriga mais de 14 milhões. Os curdos reivindicam a criação de um Estado próprio (entre o norte do Iraque, oeste da Turquia e noroeste do Irã), denominado Curdistão.