Ppt básica

ANÁLISIS COMPARATIVO PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Profesores en formación:Rodrigo CariqueoMakarena Pardo

Facultad de EducaciónPedagogía en Educación Básica con Mención

Fundamentos de la Educación BásicaProfesora: María Elena Mellado

Temuco, 03 de mayo de 2016

INTRODUCCIÓN

Estándares orientadores para

egresados de carreras de

Pedagogía en Educación Básica

Itinerario formativo Pedagogía en Educación Básica con Mención

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PARA LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

Los estándares especifican los desempeños indispensables para optimizar la enseñanza docente y lograr que los estudiantes aprendan y respondan a las expectativas educacionales. Sirven tanto para determinar cuan preparado está para ejercer un recién egresado de pedagogía, como para aplicarlos a aquellos educadores que ya se desempeñan en los niveles preescolar, básica, media, diferencial y técnico-profesional. Siendo una forma práctica de evaluar el desempeño docente.

Faceta A

Preparación para la enseñanza: Organización del contenido en función del aprendizaje del estudiante.

Faceta B

Creación de un ambiente

propicio para el aprendizaje

de los alumnos.

Faceta C

Enseñanza para el

aprendizaje de los alumnos.

Faceta D

Profesionalismo docente

ITINERARIO FORMATIVO – PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN

El itinerario formativo o malla curricular contiene la estructura del diseño en la cual una escuela o facultad aborda el conocimiento de un determinado curso, de forma articulada e integrada, permitiendo una visión de conjunto sobre la estructura general de una carrera.

ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA EGRESADOS DE CARRERAS DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Estos estándares definen las competencias y conocimientos que todo egresado de carreras de Pedagogía en Educación Básica debe manejar, tanto en el ámbito disciplinario como en el ámbito pedagógico. Sirve de guía para las universidades que forman docentes y para que los estudiantes vayan verificando cuáles son los elementos centrales que debe manejar para su labor profesional.

Estándares disciplinarios Definen las competencias específicas para enseñar cada una de las áreas consideradas:

Lenguaje y Comunicaci

ónMatemática

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Estándares Pedagógicos

Competencias necesarias para el adecuado desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.Conocimiento del currículumDiseño del proceso de aprendizajeEvaluación para el aprendizajeDimensión moral de la profesión

ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS

Matemática

Lenguaje y Comunicación

Ciencias Naturales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

LINEAMIENTOS: MATEMÁTICA

• Se espera que todos los estudiantes logren desarrollar el concepto de número, además desarrollar la destreza mental y el uso de algoritmos, junto con trabajar las fracciones, decimales, porcentajes, razones y proporciones Bases Curriculares

• Construcción y Conocimientos de los Números

Itinerario Educación

Básica

• Números: es capaz y competente para conducir el aprendizaje del sistema de numeración decimal, operaciones matemáticas con números naturales, fracciones , decimales, porcentajes, razones y proporciones. Estándares de

Egreso


• Se pretende que los estudiantes aprendan a conocer, visualizar y dibujar figuras en dos o tres dimensiones, además de ser capaces de describirlas y caracterizarlas según sus particularidades. Con esto se busca desarrollar el pensamiento espacial de los alumnos.Bases Curriculares

• Aprendizaje y enseñanza de la Geometría


Básica

• Geometría: es capacitado y competente para conducir aprendizaje de las formas geométricas, figuras planas, conceptos y aplicaciones de la medición, conceptos de perímetro, área y volumen.Estándares de

Egreso


• Se espera que los estudiantes logren desarrollar el concepto de número, además desarrollar la destreza mental y el uso de algoritmos (adición, sustracción, multiplicación y división)Bases Curriculares

• Aprendizaje y enseñanza de la Aritmética escolar


Básica

• Números: es competente y capaz de conducir el aprendizaje del sistema de numeración decimal, adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales Estándares de

Egreso


• Se busca que los estudiantes registren, clasifiquen y lean información dispuesta en tablas y gráficos, y que se iniciándose en temas relacionados con las probabilidades, con el fin de que ellos mismos puedan hacer levantamientos y predicciones.

Bases Curriculares

• Aprendizaje y Enseñanza de Datos y Azar


Básica

• Datos y Azar: se muestra competente y capaz de conducir el aprendizaje de la recolección, análisis de datos y probabilidadesEstándares de

Egreso


• Se pretende que los estudiantes logren establecer relaciones entre números, formas, objetos y conceptos, lo que los facultará para investigar las formas, las cantidades y el cambio de una cantidad en relación con otra.

Bases Curriculares

• Aprendizaje y Enseñanza del Álgebra


Básica

• Álgebra: se encuentra capacitado y se muestra competente para conducir el aprendizaje de patrones y sucesiones, expresiones algebraicas y ecuaciones.Estándares de

Egreso


• Se pretende que los estudiantes aprendan a reconocer, visualizar y dibujar figuras en dos y tres dimensiones, además de ser capaces de describirlas y caracterizarlas según sus particularidades, con esto se busca desarrollar el pensamiento espacial de los alumnosBases Curriculares

• Aprendizaje y enseñanza de la Geometría Euclidiana


Básica

• Geometría: es capacitado y competente para conducir aprendizaje de las formas geométricas, figuras planas, conceptos y aplicaciones de la medición, conceptos de perímetro, área y volumen.Estándares de

Egreso


• Se espera que los estudiantes sean capaces de interrelacionar los distintos ejes matemáticos llevándolos a su propio contexto y necesidades cotidianas.

Bases Curriculares

• Matemática integrada en el Contexto Escolar


Básica

• Estándares Pedagógicos: sabe cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto.Estándares de

Egreso


• Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento matemático el cual irá aumentando su complejidad en cada nivel educativo. La importancia de la matemática para los estudiantes subyacen en el desarrollo de la abstracción mental y pensar espacialmente.Bases Curriculares

• Taller Pedagógico IX: Educación Matemática


Básica

• Estándares disciplinarios: demuestra competencia disciplinaria en los distintos ejes de la Matemática, implementando estrategias y metodologías de enseñanza que faciliten el aprendizaje de los estudiantes.Estándares de

Egreso


• Se espera que los estudiantes logren tener una mayor comprensión de la realidad, facilitando la selección de estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y autónomo.Bases Curriculares

• Mención 2: Interpretación de la realidad desde la Matemática


Básica

• Demuestra competencia disciplinaria en los distintos ejes de la Matemática, implementando estrategias y metodologías de enseñanza que fomenten la interrelación de su realidad con el uso cotidiano de la Matemática.Estándares de

Egreso


• Se busca que los estudiantes se motiven con la Matemática debido al uso de recursos didácticos que lo incentiven a ser un estudiante activo dentro de la clase.

Bases Curriculares

• Mención 2: Aprendizaje de la Matemática con recursos didácticos


Básica

• Estándares disciplinarios: demuestra competencia disciplinara en los distintos ejes de la Matemática, utilizando TIC y recursos concretos para conducir las actividades de sus estudiantes.Estándares de

Egreso


• Se pretende que los estudiantes logren establecer relaciones entre números, formas, objetos y conceptos, lo que los facultará para investigar las formas, las cantidades y el cambio de una cantidad en relación con otra.

Bases Curriculares

• Mención 2: Aprendizaje del Álgebra desde la niñez


Básica

• Álgebra: se encuentra capacitado y se muestra competente para conducir el aprendizaje de patrones y sucesiones, expresiones algebraicas y ecuaciones.Estándares de

Egreso

LINEAMIENTOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

• Se trabajan las dimensiones del lenguaje como la lectura, la escritura y la comunicación oral, las cuales permiten describir conocimientos, habilidades y actitudes involucradas en el logro de la competencia comunicativa.Bases Curriculares

• Fundamentos del Lenguaje y Comunicación


Básica

• Comprenden la importancia de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua materna en el desarrollo de las competencias comunicativas tanto orales, como escritas de los estudiantes en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.Estándares de

Egreso


• Integración del conocimiento gramatical, del léxico y de la ortografía. Se pretende que los estudiantes comprendan la importancia de la gramática al momento de crear textos escritos.

Bases Curriculares

• Gramática textual para la enseñanza


Básica

• Gramática: debe conocer y ser capaz de enseñar la gramática textual y propiciar la reflexión sobre la lengua.Estándares de

Egreso


• Ligado a la lectura y la comprensión de textos, estos puntos son transversales y va aumentando su complejidad nivel por nivel cursado. La lectura amplía el vocabulario del estudiante y la comprensión lectora le entrega una visión del mundo mas amplia.

Bases Curriculares

• Aprendizaje y Desarrollo de la Lectura.


Básica

• Lectura: ha de conocer los procesos implicados en la enseñanza de la lectura en sus estudiantes junto con promover la reflexión por medio de la comprensión lectora. Ha de motivar a sus estudiantes a leer frecuentemente para así potenciar en ellos el gusto por la lectura de textos literarios. Estándares de

Egreso


• La escritura como Objetivo de Aprendizaje transversal, su complejidad aumenta según los niveles cursados. Incorporación de vocabulario. Comprensión y uso de conectores, artículos, entre otros.Bases Curriculares

• Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura


Básica

• Escritura: es capacitado para iniciar en la escritura a sus estudiantes, comprendiendo los procesos que conlleva la producción escrita. También, estimulando y potenciando la escritura en los niños y niñas de manera que se transformen en escritores frecuentes.Estándares de

Egreso


• Comprensión de textos orales como fuente de información. Se busca que los estudiantes logren exponer y comunicar oralmente temas de su interés de forma clara. A través de la producción de textos orales que los estudiantes han de desarrollar sus capacidades expresivas.Bases Curriculares

• Comprensión y producción de textos orales


Básica

• Comunicación oral: debe estar capacitado para desarrollar la comprensión oral en todos sus estudiantes, junto con lograr potenciar la producción de textos orales de estos mismos.

Estándares de Egreso


• Familiarización de los textos literarios. A través de la literatura se espera que los estudiantes amplíen su visión del mundo, desarrollando una capacidad imaginativa y además, reconocer el valor social y cultural de los textos literarios.

Bases Curriculares

• Literatura infantil y juvenil


Básica

• Lectura y Escritura: debe ser capaz de potenciar en sus estudiantes el gusto por la lectura de literatura y la comprensión de la misma. También se espera logre estimular la producción tanto oral como escrita.Estándares de

Egreso


• Se busca que los estudiantes logren comprender lo primordial que es la lengua para la comunicación con otros. Se espera también que integren lo aprendido a sus conocimientos previos, debido a que la complejidad del contenido va aumentando por nivel escolar .

Bases Curriculares

• Taller Pedagógico IX: Lenguaje y Comunicación


Básica

• Lenguaje y Comunicación ha adoptado el enfoque que centra la enseñanza y el aprendizaje de la lengua materna y en el desarrollo de las competencias comunicativas tanto orales, como escritas de los estudiantes.



• Se pretende que los estudiantes asimilen y hagan uso de la comunicación multimodal, a modo de desarrollar su lectura y producción de textos.

Bases Curriculares

• Mención 1: Comunicación multimodal


Básica

• Lectura: debe comprender la importancia de los textos multimodales y saber promover la comprensión y producción de estos textos.Estándares de

Egreso


• Se espera que los estudiantes logren a través de al experiencia y asistencia a teatros infantes o representaciones de este tipo, el desarrollo de su creatividad a la cotidianidad de su vida.Bases Curriculares

• Mención 1: Teatro Escolar


Básica

• Comunicación oral: se debe acercar de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en sus alumnos y alumnas por medio del género pírrico y dramático.



• Se busca que los estudiantes integren todos los ejes disciplinarios de Lenguaje y Comunicación a la cotidianidad de su vida.

Bases Curriculares

• Mención 1: Lenguaje y Comunicación integrado


Básica

• Estándares disciplinarios: debe dominar todos los ejes disciplinarios de Lenguaje y Comunicación, a modo de integrarlos e interaccionarlos los unos con los otros.


LINEAMIENTOS: CIENCIAS NATURALES

• Los estudiantes han de comprender la importancia del medio ambiente y su entorno natural vinculándose con él por medio de la exploración e investigación científica.

Bases Curriculares

• Ecología y Medio Ambiente para la enseñanza.


Básica

• Habilidades científicas: El egresado debe demostrar que posee habilidades de pensamiento científico y que ha de ser capaz de generarlo también es sus estudiantes, de manera que estos sean relacionar situaciones cotidianas con los conocimientos científicos.Estándares de

Egreso


• Se espera que los estudiantes comprendan y apliquen los conceptos relacionados con la materia, sus formas de interacción y transformaciones por medio de la exploración y experimentación. Bases Curriculares

• Aprendizaje y enseñanza de la Química


Básica

• La materia y sus transformaciones: El egresado ha de comprender los conceptos relacionados con la materia y sus y transformaciones y estar preparado para enseñarlos de forma clara y precisa. Estándares de

Egreso


• Se pretende que los estudiantes comprendas los aspectos biológicos de los seres vivos y los conceptos que los subyacen. Se busca la generación de los aprendizajes por medio de la experimentación e investigación.

Bases Curriculares

• Biología de los seres vivos para la enseñanza


Básica

• Estructura y función de los seres vivos: el egresado debe ser capaz de comprender aquellos conceptos relacionados con las funciones de los seres vivos. Además, debe comprender los conceptos que se relacionan con la interacción entre organismos y su ambiente para enseñarlos a sus estudiantes. Estándares de

Egreso


• Se espera que los estudiantes comprendan y apliquen los conceptos relacionados con la energía, el sonido, la energía eléctrica, entre otros. Esto han de realizarlo por medio de la exploración y experimentación. Bases Curriculares

• Aprendizaje y enseñanza de la Física


Básica

• Fuerza y Movimiento: El egresado debe comprender y ser capaz de enseñarle a sus estudiantes de forma precisa, los conceptos relacionados con fuerza y movimiento.



• Los estudiantes comprenden el estudio del cuerpo humano a través de los distintos sistemas que lo componen, la forma en que estos se van desarrollando y como se producen ciertas enfermedades.Bases Curriculares

• Comprensión de la Bilogía humana y Salud


Básica

• Estructura y función de los seres vivos: el egresado debe ser capaz de comprender aquellos conceptos relacionados con las funciones de los seres vivos. Además, debe comprender los conceptos que se relacionan con la interacción entre organismos y su ambiente para enseñarlos a sus estudiantes. Estándares de

Egreso


• Se busca que los estudiantes logren comprender los fenómenos de la Tierra y como esta misma se relaciona con el Universo. El manejo de conceptos relacionados con el suelo, el sistema solar, entre otros son esenciales para el cumplimiento de estos objetivos.

Bases Curriculares

• Comprensión de la Tierra y el universo integrando ciencias


Básica

• Tierra y Universo: comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias de la Tierra y el Espacio y está preparado para enseñarlos a sus estudiantes de forma clara y precisa.



• Se espera que los estudiantes comprendan la relevancia de las Ciencias Naturales y sus diversas disciplinas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza y los fenómenos naturales.

Bases Curriculares

• Taller Pedagógico IX: Ciencias Naturales


Básica

• Conocimiento científico y su aprendizaje: debe comprender la forma en la cual aprenden sus estudiantes las Ciencias Naturales, de esta manera debe mostrarse capacitado para implementar estrategias y metodologías de enseñanza que faciliten el aprendizaje de los mismos. Estándares de

Egreso


• Los estudiantes han de aprender por medio de la exploración, observación y formulando una serie de inferencias y predicciones, en forma guiada y posteriormente autónoma, las cuales se pueden ver beneficiadas a través del trabajo con las tecnologías de información. Bases Curriculares

• Mención 3: Conocimiento científico y desarrollo desde la tecnología


Básica

• Conocimiento científico y su aprendizaje: ha de comprender la forma en la cual aprenden sus estudiantes las Ciencias Naturales para así integrar de diversas formas las características del conocimiento científico y que estos, a su vez, desarrollen habilidades de pensamiento científico.Estándares de

Egreso


• Se espera que los estudiantes comprendan los aspectos biológicos de los seres vivos y los conceptos que los subyacen. Se busca la generación de los aprendizajes por medio de la experimentación e investigación.Bases Curriculares

• Mención 3: Estudio de la vida desde la Citología y Genética


Básica

• Estructura y función de los seres vivos: debe ser capaz de comprender aquellos conceptos relacionados con las funciones de los seres vivos. Además, debe comprender los conceptos que se relacionan con la interacción entre organismos y su ambiente para enseñarlos a sus estudiantes.Estándares de

Egreso


• Se pretende que los estudiantes logren interrelacionar los tres ejes de Ciencias Naturales, implementando el conocimiento científico para la solución de problemas cotidianos.Bases Curriculares

• Mención 3: Integración de las Ciencias en resolución de problemas


Básica

• Habilidades científicas: debe demostrar que posee habilidades de pensamiento científico y que ha de ser capaz de generarlo también es sus estudiantes, de manera que estos sepan relacionar situaciones cotidianas con los conocimientos científicos.


LINEAMIENTOS: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

• Se busca que los estudiantes comprendan y apliquen los conceptos de tiempo, espacio, orientación, entre otros. Se espera también que logren ubicarse en el espacio utilizando una serie de recursos y categorías.

Bases Curriculares

• Desarrollo del Pensamiento Espacial para su enseñanza


Básica

• Geografía: el egresado comprende y está preparado para enseñar los conceptos y problemas fundamentales del espacio geográfico y del conocimiento geográfico a sus estudiantes.



• Se pretende que los estudiantes logren internalizar un vocabulario geográfico que facilite la comprensión de varios aspectos de la geografía, primero en el continente americano y posteriormente en la geografía de Chile.

Bases Curriculares

• Comprensión de la Geografía de Chile y América


Básica

• Geografía: demuestra que conoce los principales aspectos de la geografía y humana de Chile y de América. Se encuentra preparado para describir estos aspectos y para enseñarlos a sus estudiantes.Estándares de

Egreso


• Se busca que los estudiantes reconozcan y comprendan los rasgos culturales que han perdurado en el tiempo y la visión que se tiene de estas en el mundo actual.

Bases Curriculares

• Comprensión de las Culturas de la humanidad.


Básica

• Historia: debe comprender los conceptos y ser capaz de explicar aquellos procesos fundamentales de variadas culturas que se han desarrollado y ha de estar preparado para enseñar estos contenidos a sus estudiantes.



• Se espera que los estudiantes comprendan su propia cultura occidental a partir del estudio de la sociedad griega y romana en la antigüedad, logrando reconocer el legado que el mundo clásico ha dejado en la historia.Bases Curriculares

• Comprensión de la Historia de Occidente para su enseñanza


Básica

• Historia: debe comprender los conceptos y ser capaz de explicar aquellos procesos fundamentales de la Cultura Occidental y ha de estar preparado para enseñar estos contenidos a sus estudiantes.



• Se busca que los estudiantes logren comprender las características, legado y presencia en la actualidad de las civilizaciones precolombinas de América y Chile, incluyendo el descubrimiento del continente americano y el periodo colonial.

Bases Curriculares

• Historia de Chile y América para su enseñanza


Básica

• Historia: el egresado debe comprender los conceptos y ser capaz de explicar aquellos procesos fundamentales de la Historia de Chile y América y ha de estar preparado para enseñar estos contenidos a sus estudiantes.



• Se pretende que los estudiantes puedan desarrollar una serie de conocimientos, habilidades y actitudes de carácter primordial para actuar de manera responsable en una sociedad democrática, facilitando su desarrollo social en ambientes de cotidianidad.

Bases Curriculares

• Educación cívica y Formación ciudadana


Básica

• Formación ciudadana: el egresado ha de comprender los conceptos fundamentales relacionados con la formación ciudadana, identidad cultural y organización económica a fin de promover el concepto de democracia e instaurar competencias cívicas y ciudadanas en sus estudiantes.



• Los estudiantes han de comprender e integrar a su vida cotidiana los aprendizajes, habilidades y actitudes que van generando en cada nivel escolar en torno a los ejes disciplinarios de la asignatura.Bases Curriculares

• Taller pedagógico IX: Historia, Geografía y Ciencias Sociales


Básica

• Estándares disciplinarios: el egresado conoce cómo aprenden Historia, Geografía y Ciencias Sociales los estudiantes de Educación Básica y ha de ser capaz de implementar diversas estrategias y metodologías de enseñanza para sus estudiantes.



• Se pretende lograr que los estudiantes sean capaces de interrelacionar la geografía, con su continuidad y cambios, al eje de historia a modo de contextualizar estos cambios en ciertos procesos y momentos históricos.

Bases Curriculares

• Mención 4: Construcción del Conocimiento histórico y geográfico


Básica

• Historia y Geografía: el egresado comprende los conceptos de la geografía, de la historia y del conocimiento histórico y está preparado para enseñarlos de forma clara a sus estudiantes.



• Se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad de comprender como la geografía ha condicionado ciertos procesos históricos y viceversa, además se busca que comprendan como la sociedad se ve afectada o beneficiada con estos factores en juego.

Bases Curriculares

• Mención 4: Historia y Geografía para comprender la Sociedad


Básica

• Historia y Geografía: comprende los conceptos de la geografía, de la historia y del conocimiento histórico y está preparado para enseñarlos de forma clara. Demuestra también habilidades de investigación e interpretación de la realidad social, geográfica e histórica que debe desarrollar en los estudiantes.



• Se busca que los estudiantes comprendan los procesos históricos que han marcado a Chile es aspectos sociales, culturales y económicos, facilitando el entendimiento de su propia realidad actual. Bases Curriculares

• Mención 4: Comprensión de la Historia de Chile para su enseñanza


Básica

• Historia: ha de comprender los conceptos y procesos fundamentales de la Historia de Chile y estar capacitado para enseñarlos a sus estudiantes.Estándares de

Egreso

ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS

Ramos pedagógicos

Talleres Pedagógicos

LINEAMIENTOS: FORMACIÓN PEDAGÓGICA

• Faceta A - Criterio A-1

• El nuevo profesor demuestra estar familiarizado con los conocimientos y con las experiencias previas de sus alumnos.Estándares

formación inicial

docente

• Comprensión del

fenómeno educativo.


Básica

• El profesor conoce cómo se genera y transforma la cultura escolar, viendo como esta influye en el desempeño del establecimiento, además mediar en la conducta involucrando las creencias, valores y sentimientos.Estándares de

Egreso


• Faceta A - Criterio A-1

• El nuevo profesor demuestra estar familiarizado con los conocimientos y con las experiencias previas de sus alumnos.Estándares formación

inicial docente

• Persona y aprendizaj

e


Básica

• El profesor debe conocer a los estudiantes de educación básica y saber cómo aprenden: conoce las características de los estudiantes en términos personales sociales y culturales. Sabe cómo aprenden e identifica las características cognitiva, biológicas, afectivas y de los procesos de desarrollo que intervienen en el aprendizaje.


LINEAMIENTOS: FORMACIÓN PEDAGÓGICA• Faceta B -

Criterio B-1• El nuevo

profesor o profesora propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su interacción con los alumnos y de ellos entre sí.

Estándares formación

inicial docente

• Escenarios educativos


Básica

• El profesor conoce cómo se genera y transforma la cultura escolar: como influye el rol de la cultura escolar en el desempeño del establecimiento. La conducta involucra creencias, valores y sentimientos, Permite generar un ambiente propicio para la convivencia armoniosa.Estándares de

Egreso

LINEAMIENTOS: FORMACIÓN PEDAGÓGICA• Faceta A -

Criterio A-2• Para todos los

alumnos y coherentes con el marco curricular nacional.


inicial docente

• Diseños y adaptacion

es curriculares

.


Básica

• El profesor sabe cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto: sabe planificar la enseñanza, considerando los intereses, necesidades, conocimientos previos, habilidades, y competencias de los estudiantes.Estándares de

Egreso

LINEAMIENTOS: FORMACIÓN PEDAGÓGICA• Faceta A -

Criterio A-5• El futuro

profesor crea o selecciona estrategias de evaluación apropiadas para los alumnos y congruentes con las metas de enseñanza.Estándares formación

inicial docente

• Planificación y

evaluación del proceso pedagógico

s.


Básica

• El profesor conoce y sabe aplicar métodos de evaluación para observar el progreso de los estudiantes y sabe usar los resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica: La evaluación se toma como un proceso para verificar el aprendizaje. Conoce, diseña y adapta estrategias e instrumentos acorde a las necesidades de los estudiantes con estrategias y criterios de evaluación coherentes con los objetivos.Estándares de

Egreso

LINEAMIENTOS: FORMACIÓN PEDAGÓGICA• Faceta D -

Criterio D-6• Demuestra

comprender las políticas nacionales de Educación y la forma como su escuela contribuye a esas políticas.Estándares

formación inicial docente

• Fundamentos de la

Educación Básica


Básica

• El docente conoce el currículo de enseñanza básica y usa sus diversos instrumentos curriculares para analizar y formular propuestas pedagógicas y evaluativas: tales como el currículo nacional y la progresión de aprendizajes.Estándares de

Egreso

LINEAMIENTOS: FORMACIÓN PEDAGÓGICA• Faceta C -

Criterio C-4• El profesor

verifica el proceso de comprensión de los contenidos por parte de los alumnos mediante procedimientos de retroalimentación o de información que faciliten el aprendizaje.


inicial docente

• Investigación

educativa


Básica

• El docente sabe cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto: sabe planificar la enseñanza, considerando intereses, necesidades, conocimientos previos, habilidades, competencia.Estándares de

Egreso


• Faceta D - Criterio D-4

• Asume responsabilidad en la orientación de sus alumnos.


inicial docente

• Ética profesiona

l


Básica

• Está preparado para promover la formación de sus alumnos como personas íntegras, con sólidos principios éticos.


LINEAMIENTOS: FORMACIÓN PEDAGÓGICA• Faceta D -

Criterio D-2• El futuro

profesor o profesora auto-evalúa su eficacia en el logro de resultados.


inicial docente

• Práctica profesional


Básica

• El profesor aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional: comprende que su desempeño requiere dedicación y aprendizaje continuo. Reflexiona individual y colectivamente sobre su práctica pedagógica y sobre los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.Estándares de

Egreso

LINEAMIENTOS: FORMACIÓN PEDAGÓGICATALLERES PEDAGÓGICOS

• Faceta C - Criterio C-3

• Más allá del conocimiento de hechos o datos, el profesor o profesora estimula a los alumnos a ampliar su forma de pensarEstándares formación

inicial docente

• Taller pedagógic

o I


Básica

• Conoce los conceptos y principios fundamentales de las diversas teorías de aprendizaje y desarrollo cognitivo, afectivo, social y moral, y sabe utilizarlas para interpretar y diseñar diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.



• Faceta C - Criterio C-3

• Más allá del conocimiento de hechos o datos, el profesor o profesora estimula a los alumnos a ampliar su forma de pensarEstándares formación

inicial docente


o II


Básica

• Sabe como contribuir a desarrollar un sentido de identidad de la escuela, que genera cohesión en torno a un proyecto común.Estándares de

Egreso


• Faceta D - Criterio D-2

• El futuro profesor auto-evalúa el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje.


inicial docente

• Taller pedagógico

III


Básica

• Sabe como aportar a la generación de una cultura escolar donde prime una ética de trabajo de excelencia, lo que implica un esfuerzo permanente para realizar un trabajo de calidad. Se compromete con la formación de los alumnos y se hace responsable de sus resultados.



• Faceta A – Criterio D-3

• Demuestra dominio de los contenidos que enseña hace notar relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que se están estudiando y los que proyecta enseñar.Estándares



IV


Básica

• Diseña, de manera individual o colectiva, planificaciones de distinto alcance temporal para lograr los aprendizajes esperados de acuerdo al currículo en las distintas áreas.Estándares de

Egreso


• Faceta A – Criterio A-3

• Demuestra dominio de los contenidos que enseña hace notar relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que se están estudiando y los que proyecta enseñar.

• Tiene la capacidad de adaptar los contenidos a las exigencias de alumnos con necesidades especiales.


inicial docente


V


Básica

• Sabe como diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto.Estándares de

Egreso


• Faceta B – Criterio B-1

• El profesor o profesora propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su interacción con los alumnos y de ellos entre sí.

• D-4: Asume responsabilidades en la orientación de los alumnos.


inicial docente


VI


Básica

• Esta preparado para promover el desarrollo personal y social de los estudiantes.

• Comprende la importancia de educar en valores y está preparado para formar niños responsables.Estándares de

Egreso


• Faceta D – Criterio D-6:

• Demuestra comprender las políticas nacionales de educación y la forma como su escuela contribuye a esas políticas.


inicial docente


VII


Básica

• Aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional.Estándares de

Egreso


• Faceta D – Criterio D-1:

• El nuevo profesor o profesora evalúa el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje.


inicial docente


o VIII


Básica

• Aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional.



• Faceta A – Criterio A-3:

• Demuestra dominio de los contenidos que enseña. Hace notar relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que se están estudiando y los que proyecta enseñarEstándares



o IX


Básica

• Aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional.


CONCLUSIONES

Profesionalismo docente

Estándares para

egresados

Itinerario formativo

Estándares de

desempeño

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS MINEDUC (2001) Estándares de desempeño

para la formación inicial de docentes. Santiago – Chile: Ministerio de Educación – División de Educación Superior.

MINEDUC (2011) Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica. Santiago – Chile: LOM ediciones Ltda.

Universidad Católica de Temuco. Malla curricular Pedagogía en Educación Básica con Mención. Facultad de Educación.

Ppt básica

Education

Transcript of Ppt básica