PPT encontro com Professores Coordenadores
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Proposição de Práticas Inovadoras para o Ensino Médio
e Fundamental Anos Finais
Dirigente Regional de Ensino: Vera Lúcia MirandaSupervisor: Marco Antônio CarvalhoPCNPs:
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃODIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE SUZANO
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“Nenhum de nós é tão bom quanto
todos nós juntos!”
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". Equipe é assim: quando um se destaca, todos se destacam; quando um não está bem, a equipe também
não está. Não há espaços para individualismos. Somos uma receita
de bolo.” Ray Kroc
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Fragmentos01
“Toda a colaboração é um processo emergente, marcado pela imprevisibilidade erecheado de negociações e decisões (Grey, referido por Stewart, 1997). Neste processo,é fundamental que os participantes manifestem abertura no modo como se relacionamuns com os outros, dispondo-se a um contínuo dar e receber, assumindo uma responsabilização conjunta pela orientação do trabalho e sendo capazes de construir soluções para os problemas no respeito pelas diferenças e particularidades individuais.”TEXTO: Investigação colaborativa: Potencialidades e problemas1
Ana Maria BoavidaEscola Superior de Educação de Setúbal
João Pedro da PonteUniversidade de Lisboa
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“...Friesen (1997), sugere três interessantes metáforas para a colaboração que, no
seu entender, ilustram bem a natureza dos processos subjacentes. Na perspectiva deste
autor, a colaboração pode ser vista como um jogo, como uma conversação e como umaluta. A ideia de jogo aponta para a existência de um objectivo comum e para a necessidade do estabelecimento de regras partilhadas, com as correspondentes oportunidades de aprendizagem. A ideia de conversação sugere reciprocidade e diálogo entre os participantes, sublinhando o carácter não-prescritivo e não-hierárquico do seu relacionamento. A noção de luta sublinha que a colaboração é um empreendimento recheado de dificuldades e imprevistos, envolvendo muitos obstáculos e frustrações, onde o sucesso nunca está assegurado mas depende, acima de tudo, dos respectivos intervenientes.”
TEXTO: Investigação colaborativa: Potencialidades e problemas1
Ana Maria BoavidaEscola Superior de Educação de Setúbal
João Pedro da PonteUniversidade de Lisboa
Fragmento 02
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“Articulador do projeto pedagógico, formador do corpo docente, transformador do ambiente escolar. Em sua função plena, o coordenador pedagógico se assemelha a um regente: conduz a orquestra com gestos claros e instiga um intenso senso de união entre seus pares. Mas a realidade nas escolas brasileiras ainda desafina.(...)A formação docente, que deveria estar no centro de suas funções de articulador, é relegada a segundo plano pela falta de tempo e planejamento. (...) Os resultados de avaliações externas pressionam por resultados imediatos do trabalho cotidiano, que muitas vezes precisa ser regido em outro tempo. E o modelo de gestão escolar, se não é descentralizado, gera inevitáveis desgastes com a direção da escola. Coordenadores pedagógicos e especialistas em educação descortinam esses cenários e propõem possíveis caminhos de escape para essa panela não explodir. A conclusão é a de que, com diálogo, trabalho em equipe e clareza de funções, é possível, sim, afinar a orquestra.” TEXTO:
Capa/Coordenador Pedagógico | Edição 216_ abril 2015 “Os 4 principais desafios do
coordenador pedagógico”
Fragmento 03
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“...Para a professora (Vera Placco, professora da pós-graduação em psicologia da educação na PUC-SP e uma das organizadoras da coleção O coordenador pedagógico (Editora Loyola),o fato de as demandas do próprio sistema de educação, dos diretores, dos pais e alunos serem diferentes acaba contribuindo para desviar o coordenador de sua função original. "Uma escola tem sempre urgências, e o coordenador pedagógico acaba solicitado nesses momentos. Há um descompasso muito grande, com demandas contraditórias", afirma. A falta de clareza do próprio coordenador sobre suas responsabilidades ajuda a acentuar o desvio de sua prática profissional. "A própria não formação faz com que, às vezes, o coordenador não tenha certeza de como desempenhar seu papel. Ele não se sente seguro e acaba se dedicando a outras tarefas"
TEXTO: Capa/Coordenador Pedagógico | Edição
216_ abril 2015 “Os 4 principais desafios do coordenador
pedagógico”
Fragmento 04
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Proposição de Práticas Inovadoras para o Ensino
Médio
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Parceria
Dados
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Desejos e necessidades reais...
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Matrícula por Série -2014 -SP
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4850-educacao-obrigatoria-4 17anos&Itemid=30192
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Caminhando ao encontro da Aprendizagem
6º ano Língua Portuguesa
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Quem é o aluno do 6º ano?
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Parceria
Dados
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Desejos e necessidades reais...
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Fonte de pesquisa http://porvir.org/7-caminhos-para-dar-sentido-ao-ensino-medio/ http://www.qedu.org.br/brasil Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Censo Escolar Estado de São paulo – Informe 2014. http://porvir.org/7-caminhos-para-dar-sentido-ao-ensino-medio/ http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=4850-educacao-obrigatoria-4 17anos&Itemid=30192
Coordenador Pedagógico | Edição 216_ abril 2015 “Os 4 principais desafios do coordenador pedagógico”
Investigação colaborativa: Potencialidades e problemas Ana Maria Boavida Escola Superior de Educação de Setúbal/ João Pedro da Ponte Universidade de Lisboa
Os desafios do Coordenador Pedagógico. Silvana Augusto é formadora do Instituto Avisa Lá e professora do Instituto Superior de Ensino Vera Cruz, em São Paulo
Currículo Linguagens - SEE/SP