FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Dirigido a docentes de los niveles de inicial y primaria

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO

“La calidad educativa tiene nombre,

se llama: Callao”

TALLER 3 DIDÁCTICA PARA LA COMUNICACIÓN: Estrategias para la mejora de los aprendizajes

PRODUCTO ESPERADO: Modelado de estrategias para la mejora de los aprendizajes seleccionados en el plan de mejora del área de comunicación.

RECUPERAMOS SABERES PREVIOS

Individual:

1° Elegimos una estrategia del área de comunicación.

2° Escribimos cómo aplicamos la estrategia en nuestra aula.

En pares:

3° Compartimos con nuestros compañeros la estrategia elegida.

CONFLICTO COGNITIVO

:

Reflexionamos:¿Qué aspectos debemos considerar cuando aplicamos estrategias de enseñanza del área de comunicación en nuestras aulas? ¿Cómo deben ser las

estrategias para la competencia de comprensión de textos escritos?

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Organización de datos (personajes, lugares, acciones)

Repaso (subrayado, sumillado)

Gráficos de Secuencias

A.

B.

C.

Cap

acid

ad 1

: R

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pe

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info

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ión

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d

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s te

xto

e

scri

tos

FUENTE: Portal Pizarro, Juan - “Estrategias creativas para la compresión y producción de texto”

HISTORIA A LA MANO (Recupera información)

- Trazar el contorno de una mano en una hoja.

- Leer una lectura

- Hablar sobre las ideas importantes.

- Los estudiantes seleccionan 5 ideas importantes y escriben cada idea - en un dedo de la silueta

- Se sugiere que en la palma de la mano se escribe la idea principal

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Parafraseo

Organizadores gráficos

Lectura compartida

A.

B.

C.

Cap

acid

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info

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ión

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d

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xto

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scri

tos

FUENTE: http://justificaturespuesta.com/

LECTURA COMPARTIDA (Organiza la información)

1. El grupo clase se divide en grupos de cuatro alumnos (alumno 1, alumno 2, alumno 3, alumno 4)

2. El alumno 1 lee en voz alta un párrafo, texto o comentario a los alumnos 2, 3 y 4.

3. Los alumnos 2, 3 y 4 deben escuchar de forma activa lo que el alumno 1 esté leyendo en ese

momento.

4. Una vez el alumno 1 ha finalizado su lectura, cede el testigo al alumno 2 que será el encargado de

explicar, comentar o resumir lo leído por el alumno 1. Puede seguirse el orden de las agujas del reloj.

5. Los alumnos 3 y 4, que también han escuchado con atención, decidirán si lo explicado, comentado o

resumido por el alumno 2 es correcto o no. En caso de no estar de acuerdo darán su opinión personal y

la expondrán para su posterior valoración. Los alumnos 2 y 3 también podrán dar su opinión tras haber

escuchado a los alumnos 3 y 4.

6. El compañero 2 es ahora el encargado de leer el siguiente fragmento o texto y el alumno 3 el

encargado de explicarlo.

7. Los alumnos 4 y 1 son los que deciden si está bien explicado o no. Los alumnos 2 y 3 también

pueden opinar tras lo dicho por los alumnos 4 y 1.

8. El proceso se repite hasta que todos los alumnos han leído, explicado y valorado cada una de las

partes del texto.

Parafraseo (Organiza la información)

- Leen en silencio el primer párrafo y luego en voz alta

- Plantee las preguntas: ¿De quién o de qué se habla en el párrafo? ¿Qué se dice sobre él?

- Al responder subraya en el texto la respuesta

- Dialogan sobre lo que subrayaron y escriben en una hoja con sus propias palabras (parafrasea)

- Se realiza el mismo procedimiento con cada uno de los párrafos

- Al final conversan sobre las ideas importantes de cada párrafo.

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Formula y contesta preguntas

Hacen predicciones o hipótesis

Organizadores de causa y efecto

A.

B.

C.

Cap

acid

ad 3

: In

fie

re e

l si

gnif

icad

o d

e lo

s te

xto

esc

rito

s

FUENTE: MINEDU – “Rutas de Aprendizaje”

- Observan una imagen referente al texto que se va

leer.

- Plantean hipótesis sobre el tema principal de la

lectura.

- El docente empieza la lectura y la interrumpe en

algún momento de la historia.

- Se le pide a los estudiantes que continúen la historia

según ellos considerarían que sucedería en base a

sus hipótesis.

- Completan la lectura y validan sus hipótesis

La Historia Continuada (Infiere significados)

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO

Conservar los roles asignados: Coordinador/ Secretario/ Moderado/ Controlador del tiempo.

Ubicar un espacio que les permita ensayar la estrategia con facilidad.

Tener cronómetro a la mano para verificar los tiempos de trabajo y ejecución de la estrategia.

Elaborar los recursos necesarios para el modelado.

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

PRODUCTO ESPERADO Modelado de la estrategia seleccionada a partir del plan de mejora del área de comunicación.

TRABAJO COLABORATIVO

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

SECUENCIA DE TRABAJO:

1. Preparamos el modelado de la estrategia asignada o elegida. (20 minutos)

2. Presentamos la estrategia a otro equipo (60 minutos). Por ejemplo: Equipo 1 al 2 (30minutos) / Equipo 2 al 1 (30 minutos)

3. Dialogamos sobre la experiencia: ¿Cómo me sentí? (10 minutos)

TRABAJO COLABORATIVO

Cada equipo comparte sus productos, prestamos especial atención a los siguiente criterios:

EVALUACIÓN

N° CRITERIOS PUNTAJE

1 La estrategia contribuye a la mejora de los aprendizajes correspondientes a la capacidad elegida.

2

2 El modelado permite visualizar el procedimiento de la ejecución de la estrategia con claridad.

10

3 El equipo utilizó recursos de apoyo para el modelado de la estrategia.

4

4 El docente reflexiona sobre la experiencia del modelado de la estrategia.

4

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL Cada equipo presenta en un papelote los procedimientos seguidos

CAPACIDAD:

FUENTE:

ESTR

ATE

GIA

1:

(NO

MB

RE)

PROCEDIMIENTO 1. Xxxx 2. YYY 3. ZZZ

Cada docente responde a las siguientes preguntas (una pregunta en cada papel):

REFLEXIONAMOS SOBRE LA EXPERIENCIA

¿Qué aprendí con esta experiencia?

¿A qué me comprometo a partir de ahora?

Colocamos nuestro nombre en los cartelitos y los colocamos en un papelote.