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PREFEITURA MUNICIPAL DE INDAIATUBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

QUADRO CURRICULAR VERSÃO PRELIMINAR 2019

MATERNAL II

CAMPO DE EXPERIÊNCIA – ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

DIREITOS DE APRENDIZAGEM Conviver com crianças e adultos em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. Expressar como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências e cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS PROPOSTAS DE ATIVIDADES

1. Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho);

Exploração de objetos observando semelhanças e diferenças: -textura (áspero, liso, macio); -volume (cheio e vazio); -peso (leve e pesado); -consistência (duro e mole); -tamanho (grande e pequeno); -formato (circular, quadrado, triangular);

Disponibilizar vários materiais com texturas diferentes (lixa, algodão gravetos, bolinhas de jornal, areia, bucha de cozinha, tecidos) e propor atividades de manipulação e exploração;

Promover atividades em que os alunos explorem as características dos materiais diversos: lixa, papel camurça, papel laminado, papel micro ondulado, após a exploração das características, em outro momento, realizar atividades onde os alunos possam desenhar, fazer pinturas utilizando os diversos suportes (desenhar com giz na lixa no papel camurça, fazer pintura com guache no papel micro ondulado etc.);

Disponibilização de várias garrafas de refrigerante, vazias e com

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quantidades diferentes de água para que comparem e percebam os pesos;

Manipulação de materiais com pesos diferentes (papel, mochila, peso de porta...) e em seguida identificar o objeto mais leve e o mais pesado;

Manipulação de alimentos, materiais e objetos, duro (pedra), mole (massinha de pão) e gelatinoso (gelatina);

Situações que envolvam a observação de pedra de gelo se transformando em líquido, a gelatina no estado líquido e depois a transformação no estado gelatinoso;

Caixa mágica: orientar os alunos a manipularem e explorarem as características dos objetos colocados na caixa, percebendo suas texturas, formatos e pesos;

Realização de uma atividade em que o professor irá fazer uma brincadeira de imaginação em que recorta pequenas “pedras preciosas” em EVA, no formato de círculo, diamante, triângulo e depois coloca numa caixa sensorial que pode estar recheada de bolinhas de papel ou outro material similar. A brincadeira consiste em fazer os alunos escavarem as bolinhas para encontrar as formas enterradas;

Apresentar vários tipos e tamanhos de caixas, inicialmente deixar os alunos manipularem e depois iniciar as comparações e socialização das descobertas;

Manuseio de recipientes com variados tamanhos para esvaziar e encher;

Fazer desenhos na lixa, camurça e outras texturas.

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2. Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.);

Observação e compreensão de alguns fenômenos naturais que ocorrem no cotidiano: -Luz e sombra; -Dia e noite; -Vento; -Sol e chuva.

Problemas não convencionais simulando a realidade, exemplo: O que acontece com a planta em lugar que não chove nunca? (levar imagens de desertos), orientar para que os alunos realizem o registro da atividade. Além das imagens é muito importante a atividade concreta com uma vivência, façam dois vasos com planta, um deles não aguar após o plantio para perceber o que acontece com o vaso que foi regado diferente do que não recebeu água);

Apresentação de imagens com os fenômenos da natureza e discussão em roda de conversa;

Realização de pesquisas na escola e em casa sobre os fenômenos da natureza e sobre o dia e a noite;

Situações que envolvam brincadeiras sobre o que fazemos à noite e durante ao dia;

Situações que envolvam brincadeiras de faz de conta: brincar de dormir e acordar;

Experiência com gelo para que os alunos percebam a ação do sol, deixar cubos de gelo dentro de um copo no sol e outro na sombra. Qual derrete mais rápido?;

Observar ambientes internos e externos para comparar onde está mais quente, seco ou molhado quando chover, qual local tem sombra, observar o local que tem mais vento;

Realização de experiências que facilitem a compreensão dos fenômenos naturais (sombra, arco-íris, vento, etc.);

Observação do céu para verificar o sol, nuvens, vento, chuva...;

Situação em roda da conversa explorando as atividades que fazemos durante o dia e durante a noite. Finalizar confeccionando um cartaz de coisas que fazemos durante o dia e durante a noite.

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3. Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela;

Vivências acerca dos cuidados com plantas;

Vivências acerca dos cuidados com animais;

Características de animais e plantas.

Leitura de histórias que tem como tema as plantas;

Exploração do ambiente escolar (pátio, jardim da escola) fazendo observação de árvores, plantas, pássaros, bichinhos de jardim etc.;

Realização de plantio de sementes observando o seu crescimento e desenvolvendo os cuidados com as plantas;

Experiência com flores para explicar a importância de não poluir as águas: colocar tinta colorida com água em recipientes e colocar flor branca, verificar após algum tempo que as pétalas estarão coloridas;

Impressão de folhas;

Salada de frutas e sucos;

Confecção de folhas;

Organização de uma roda de conversa sobre os animais. Realizar uma sondagem fazendo perguntas: Quantos animais eles conhecem?;

Conversa informal sobre alimentação dos animais: De que se alimentam os animais que você tem em casa? Os animais que você conhece comem o mesmo alimento que os

seres humanos?;

Leitura de histórias que tem como tema os animais;

Passeio na escola para investigação da presença e sons de animais; utilizar também vídeos sobre animais e brincadeiras de imitação dos sons de animais;

Imitação de animais: a professora conduzirá os alunos para que imitem através de gestos, os seguintes animais: macaco, sapo, coelho, cachorro, jacaré, galinha...;

Trabalhar músicas envolvendo tema animais, como cachorro, gato, coelho, girafa..., em seguida, distribuir quadrados de papel para confecção de dobraduras dos animais da música e construir painel com as dobraduras;

Realização de pesquisas sobre os animais de estimação que os alunos possuem;

Montar um painel com fotos das crianças e seus animais de estimação; construir um gráfico dos animais de estimação;

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Organizar uma roda de conversa sobre os cuidados que devemos ter com os animais, em seguida fazer uma lista;

Brincadeira: Batata quente: A turma deverá estar organizada em círculo e, ao som de uma música, irá passar uma caixa fechada com gravuras de animais. Quando a música cessar, a criança que estiver com a caixa, pegará uma das gravuras e falará sobre as características do animal. No decorrer da atividade, serão feitos comentários comparando diferenças e semelhanças entre as gravuras tiradas;

Realização de pesquisas em revistas de figuras sobre cuidados que devemos ter com animais, junto com os alunos montar um cartaz e deixá-lo exposto na sala;

Quebra cabeça e jogo da memória de animais.

4. Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois);

Noção espacial (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado);

Noção temporal (antes, durante e depois).

Leve a turma para brincar em um espaço externo. Coloque bambolês no chão ou faça figuras fechadas (círculos, quadrados, triângulos e retângulos) no chão utilizando fita ou giz de lousa. Comece a brincadeira e solicite às crianças que pulem dentro e fora das figuras. Explore também os conceitos de linhas e figuras geométricas (se você utilizou círculos, quadrados, triângulos e retângulos);

Leve para a sala de aula várias caixas grandes. Inicialmente pedir para cada criança que entre nas caixas, depois ampliar os comandos conforme forem realizados. Ex.: meninas fora da caixa, meninos, dentro;

Colocar os brinquedos dentro e fora da caixa. O professor pode variar com outros atributos, como cores, tamanhos, formas;

Aproveitar as atividades de vida diária para nomear os conceitos nas ações vividas (dentro da mochila, em cima da mesa, debaixo do banco, entre os colegas);

Trabalhar as noções temporais através da exploração dos cartazes da rotina diária com imagens;

Realização de uma roda de conversa e apresentar algumas imagens do cotidiano ou da vivência comum entre as crianças, as quais os alunos deverão organizar de acordo com a sequência temporal;

Roda de conversa retomando regras de jogos e brincadeiras na sequência temporal (o que aconteceu antes, durante e depois);

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5.Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.);

Classificação;

Seriação.

Situações que envolvam classificar, organizar em grupos aos alunos por alguma característica: considerando quem está de tênis de quem está em chinelo/Cabelo longo de curto;

Situações de atividades com classificação e seriação por cores, formas utilizando os blocos lógicos, caixas, brinquedos, entre outros. Caso não tenha, poderá produzir de cartolina ou utilizar outros materiais como prendedores de roupas colorido;

Jogo da memória com pares iguais;

Separação de tampinhas por cor ou tamanho;

Propor brincadeiras em que as crianças precisem ordenar objetos da sala, colocando do maior para o menor usando, ao menos, três objetos (grande, médio e pequeno); brincar com copos empilháveis;

Organização de frascos plásticos (por exemplo: garrafas de refrigerante), que contenham quantidades de líquidos diferentes utilizando a ordenação "do mais cheio para o menos cheio" e "do menos cheio para o mais cheio", com até três medidas de quantidades;

Enfiagem de tampinhas coloridas em barbante.

6. Analisar situações-problema do cotidiano, levantando hipóteses, dados e possibilidades de solução;

Resolução de situações-problema do cotidiano, levantando hipóteses, dados e possibilidades de solução por meio da linguagem oral.

Situações-problema não convencionais simulando a realidade. Exemplo: a caixa está em cima do armário e preciso que você a pegue.

Como você fará para pegá-la? Durante o lanche meu suco caiu na camiseta. O que devo fazer? Combinamos com o grupo de ir ao parque, mas de repente

começou a chover. O que devemos fazer? Quero subir em uma árvore, como devo proceder?;

Situações-problema envolvendo quantidades nas cantigas infantis e jogos. Ex.: jogo de boliche, brincadeiras com dados, músicas – os indiozinhos, a galinha do vizinho, entre outras;

Confecção de uma caixa problemoteca com várias situações problema, onde os alunos poderão resolver através da oralidade;

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7. Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar);

Noção de conceitos de tempo: agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar.

Escolha uma ação para realizar diariamente como, por exemplo, escovar os dentes pela manhã. Relembre oralmente com os alunos o que aconteceu antes e o que acontece depois de eles terem escovado os dentes;

Trabalho com calendário com o objetivo de iniciar os conceitos de tempo e consultá-lo para checagem de datas (Exemplo: Hoje é o aniversário de... Amanhã é o dia do parque);

Situação em que os alunos irão movimentar-se seguindo o ritmo da música tocada, orientá-los a não encostar um no outro. Procurar apresentar uma música com variedades de ritmos e dar comandos para andarem bem devagar, bem rápido, movimentar-se lentamente e depressa;

Na área externa organizar os alunos em dois grupos, fazer uma marcação no chão de saída e chegada com giz ou uma fita adesiva, posicionar um aluno por vez de cada grupo para realizar a brincadeira, ao sinal de um apito os dois alunos vão dar largada andando depressa (não pode correr), ganha quem chegar primeiro.

Plaquinhas da rotina: construir diariamente com os alunos a rotina, deixar que eles participem do que for possível, retomar toda vez que mudar de atividade e no final da aula.

8. Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos;

Recitação de números em situações do cotidiano;

Contagem de objetos até 10.

Roda de cantigas com temas relacionados à contagem, “Cinco patinhos”, “Um dois feijão com arroz”, “Dez indiozinhos” e outros;

Na rotina contar os alunos presentes e também os ausentes utilizando os crachás;

Contar objetos do cotidiano sempre utilizando materiais manipuláveis, exemplo: peças de encaixe, brinquedos, livros, mochilas, lápis, tampinhas, copos etc. Para esta fase é muito importante que o aluno realize o procedimento de contagem, orientando-o a separar o objeto contado do não contado e que a contagem seja significada, ou seja, contamos os objetos para determinada finalidade;

Situações de brincadeiras de faz de conta simulando uma festa de aniversário. Contar os convidados e realizar questionamentos. Exemplo: Nesta festa temos 5 convidados. Quantos copos irão utilizar para esta festa? Quantos pratinhos?;

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9. Registrar com números a quantidade de crianças (meninos e meninas, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).

Estimativas;

Representação de quantidades em situações do cotidiano.

Registro das quantidades em brincadeiras e vivências (tendo o professor como escriba);

Registro de quantidades por diferentes representações, onde os alunos poderão demonstrar suas fases para construção do conceito número (fase pictórica, fase icônica, fase simbólica);

Situações de brincadeiras com estimativas; Exemplo: colocar vários sapatos em um monte e pedir para que estimem quantos sapatos têm.

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MATERNAL I

CAMPO DE EXPERIÊNCIA - ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

DIREITOS DE APRENDIZAGEM Conviver com crianças e adultos em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. Expressar como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências e cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS PROPOSTAS DE ATIVIDADES

1. Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho);

Exploração de objetos para desenvolver a noção de semelhanças e diferenças: -textura (áspero, liso, macio); -peso (leve e pesado); -consistência (duro, mole); -tamanho (grande, pequeno).

Manipulação de matérias com texturas diferentes (lixa, algodão, gravetos, bolinhas de jornal, areia, bucha de cozinha, tecidos);

Confecção de tapetes ou cartazes com esses materiais;

Manipulação de materiais com pesos diferentes (papel, mochila, peso de porta...);

Propor atividades com exploração de texturas: gelatina, água, trigo, pedrinhas, folhas de água, gelo etc.;

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Caixa sensorial com objetos de diferentes texturas;

Chamar a atenção em situações cotidianas sobre os conceitos grande/pequeno.

2. Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.);

Observação de fenômenos da natureza como agentes transformadores (sol, chuva, vento, luz, sombra, dia e noite.);

Investigação de ambientes para comparar características.

Apresentação de imagens ou vídeo com os fenômenos da natureza e discussão em roda de conversa;

Observação do céu para verificar sol, nuvens, vento, chuva;

Situação em roda da conversa explorando as atividades que fazemos durante o dia e durante a noite. Finalizar confeccionando um cartaz de coisas que fazemos durante o dia e durante a noite.

3. Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela;

Noções sobre cuidados com plantas;

Noções sobre cuidados com animais;

Animais domésticos.

Leitura de histórias que tem como tema as plantas;

Exploração do ambiente escolar (pátio, jardim da escola) fazendo observação de árvores, plantas, pássaros, bichinhos de jardim etc.;

Realização de plantio de sementes (feijão, alpiste, girassol) observando o crescimento e desenvolvendo noções de cuidados com plantas;

Leitura de histórias que tem como tema animais;

Brincadeiras de faz de conta com situações de cuidado com os animais de pelúcia e plástico (dar água, comida, levar para passear, dar banho);

Passeio na escola para investigação da presença e sons de animais; vídeos sobre

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animais e brincadeiras de imitação dos sons de animais;

Trabalhar músicas envolvendo os sons e a imitação dos animais (cachorro, gato, coelho, girafa, galinha, pato...);

Enviar pesquisa para os pais, sobre os animais de estimação que possuem;

Organizar uma roda de conversa explorar o tema: animais domésticos seus cuidados e sua alimentação;

Brincadeiras de modelagem de animais. Deixe que modelem o animal de sua preferência do jeito que conseguirem, se possível, fotografar e expor;

Trabalho com o mascote, ressaltando a importância do cuidar.

4. Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, do lado) e temporais (antes e depois);

Noção espacial (dentro e fora, em cima, embaixo; do lado);

Noção temporal (antes e depois).

Trabalhar as noções temporais através da exploração dos cartazes da rotina diária com imagens;

Situações do cotidiano que fale sobre o tempo. Exemplos:

“Vou brincar depois do almoço.” “Iremos ao parque antes da hora do sono.”;

Aproveitar as atividades de vida diária para reforçar tais conceitos (dentro da mochila, em cima da mesa, debaixo do banco).

5. Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, etc.);

Seriação;

Classificação.

Ao brincar com sucatas ou outros brinquedos do cotidiano pedir que os alunos agrupem por semelhanças;

Trabalhar com os conceitos de grande/pequeno nas situações cotidianas;

Organizar determinada sequência, fazendo uso do corpo como, na fila um menino, uma menina;

Medir as crianças e fazer quadro comparativo.

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6. Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar);

Vivências de conceitos básicos de tempo (agora, antes, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar), de forma convencional e não convencional.

Utilizar os conceitos de tempo em situações do cotidiano. Ex.: a hora da fila, da sopa, saída, banho, etc.;

Brincadeira “O mestre mandou”; A brincadeira consiste em realizar os comandos

que o mestre mandar, andar rápido, andar lento, cantar uma música no ritmo lento e rápido;

Apresentar músicas com variedades de ritmos e dar comandos para andarem bem devagar, bem rápido conforme o ritmo da música.

7. Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos;

Recitação;

Contagem de objetos.

Roda de cantigas com temas relacionados à contagem, “Cinco patinhos”, “Um dois feijão com arroz”, “Dez indiozinhos” e outros;

Contagem de objetos do cotidiano em situações significativas em que a contagem se faz necessária. Ex.: numa brincadeira, numa receita, entre outras.

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CAMPO DE EXPERIÊNCIA - ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Conviver com crianças e adultos em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. Expressar como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências e cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS PROPOSTAS DE ATIVIDADES

1. Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura);

Percepção gustativa: reconhecer os sabores, doce, salgado, azedo;

Percepção olfativa: reconhecer odores agradáveis e desagradáveis;

Percepção visual: cores primárias;

Sensações táteis;

Percepção das temperaturas: quente e frio.

Promoção de roda de experimentação de alimentos de vários sabores, texturas, cheiros e temperaturas;

Levar uma bacia com várias frutas e estimular os bebês fazerem a exploração das texturas, sabores, cheiros, e cores;

Provar alimentos assados, cozidos, crus (legumes e verduras cozidos e crus etc.);

Provar alimentos sólidos, líquidos;

Pedir que a criança mostre ou pegue uma fruta solicitada pela professora dentre outras;

Pedir que sintam o cheiro das frutas e outros alimentos utilizados no cardápio em situações do cotidiano;

Exploração das características dos alimentos: Ex.: macarrão, gelatina, entre outras...;

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Aproveitar as situações de banho e escovação e conversar com a criança sobre a temperatura da água (quente/fria);

Disponibilizar vários recipientes: com gelo, farinha, macarrão, e explorando as diversas texturas.

2. Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc) na interação com o mundo físico;

Estimulação de conceitos básicos de causa e efeito: -transbordar -tingir -misturar -mover -remover

Disponibilização de objetos para o bebê segurar e soltar para vê-los cair;

Arremesso de objetos para o bebê tentar agarrar;

Brincadeiras de esconde-esconde: pegar uma toalha e brincar com o bebê de esconder o rosto, esconder objetos e procurá-lo junto com o bebê, repetidas vezes; Atividades com mistura de tinta: Colocar água na garrafa e

pingos de tintas na tampa, orientar os bebês a agitar a garrafa para fazer e mistura e descobrir novas cores; Brincadeiras de puxar o lençol com brinquedos em cima,

empurrar caixas com brinquedos dentro, puxar carrinhos amarrados por cordinha; Caixa com tampa de papelão, na tampa recortar as formas com

as cores primárias e utilizar objetos do mesmo formato para encaixar;

Colorir a água com corante e levá-la para congelar. Em outro momento por as pedras de gelo coloridas em um saquinho transparente esperar derreter e observar a transformação.

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3. Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas;

Exploração de ambientes;

Observação e investigação de fenômenos vivenciados;

Exploração e desenvolvimento do tato: -textura -sensações

Habilidade de manipulação: -pegar -puxar

Interação com o bebê para aguçar a curiosidade de explorar o ambiente: fazer a observação das nuvens do céu, dos pássaros no céu e do balanço das folhas da árvore, etc.;

Colocar músicas relaxantes e massagear o bebê, para um melhor efeito dê banho em seguida. (Escolher 3 crianças por dia para realizar essa atividade);

Sentar o bebê num lençol e puxá-lo;

Disponibilizar uma caixa com diversos portadores de texto para manuseio e exploração: revistas, livros confeccionados com tecido, livros de plástico para banho e outros que os bebês possam ter acesso sem problema de estragar;

Proporcionar momentos e materiais em que o bebê possa puxar, jogar, arremessar, deixar cair, empilhar, encaixar. Os materiais podem ser caixas de diversos tamanhos, peças de encaixe, bolas, tampinhas, rolos, dados de espuma, etc.;

Exploração de tapete sensorial;

Estimulação com os rolos de espuma, onde os bebês aproveitam para deitar em cima, rolar para frente, para trás, empurrar, pegar, jogar e até mesmo rolar o objeto sozinho e ir buscá-lo;

Atividades que incentive a manipulação de: argila, trigo, areia, massinha (feita com trigo e corante no caso de ingestão), amassar folhas de revista, amassar papel celofane, amassar papel bolha entre outros;

Estimular autonomia e noções de A.V.D (atividade da vida diária) como: escovar os dentes, comer, pentear cabelo, vestir e desvestir, banho, etc.

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4. Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos;

Percepção espacial e corporal;

Corpo e suas possibilidades;

Diferentes deslocamentos:

-frente

-trás

-rápido

-lento

Locomoção:

-subir

-descer

-saltar

-rolar

-engatinhar

Manipulação:

-puxar

-amassar

-rasgar

-empurrar

Estabilização:

-equilibrar

-balançar

Oportunizar comandos para o deslocamento de um ponto a outro da escola;

Atividades que incentive o bebê a sentar, rastejar, controlar a postura sentada em cima do rolo com ou sem auxílio, permanecer em pé segurando em carrinhos de empurrar e andar;

Estimular rolar no colchão ou em cima da bola;

Usar músicas que envolvam expressividade;

Oportunizar comandos para chegar a um ponto determinado na sala, equilibrando um objeto na mão;

Esconder um objeto para o aluno encontrar na própria sala;

Construção de diferentes obstáculos com cadeiras, mesas, almofadas grandes e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar, subir, descer, passar por dentro, por cima, por baixo;

Circuitos: estimular os bebês andarem em cima de um local mais elevado (com ajuda), passar dentro de pneus, colocar vários colchões inclinados para rolar e escorregar, andar de um ponto de partida para outro, passar embaixo e em cima de corda, passar entre obstáculos (cadeiras, bancos, mesa, garrafas com água);

Roda de exploração: manipular revistas e jornais, rasgar e amassar folhas de revistas e jornais, aproveitar as folhas para fazer chuva de papel ou amassar e moldar uma bola para arremessar em cestos;

Dar pequenos pedaços de tecido para pendurarem no varal;

Brincar no parque explorando várias possibilidades de movimentos: subir e descer o escorregador, balançar, entrar e sair nas casinhas, piscinas de bolinhas.

5. Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles;

Noções de Classificação usando atributo cor, forma, tamanho;

Exploração das características e propriedades dos objetos:

Atividades em que será proposto guardar brinquedos em caixas por tipo e critérios (cores, tamanho…);

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-empilhar -rolar -transvasar -encaixar

Confecção de móbiles com vários materiais de cores, forma, tamanhos e peso diferentes (retalhos de EVA, brinquedos, papéis, CD’s, entre outros);

Utilização de materiais: tampas, caixas e potes de várias cores e tamanhos, para tampar e destampar, empilhar, encaixar;

Brincadeiras de jogar bolas, caixas ou dados gigantes para observar o deslocamento de cada objeto;

Confecção de caixas com furos circulares para os bebês encaixarem bolas de piscinas;

Cama de gato: utilize uma cesta dessas todas furadinhas, e barbante. Depois coloque vários brinquedos dentro da cesta, amarre o fio em um dos buracos da cesta e comece a passar em diversas direções. No final amarre o fio novamente em um dos buracos, para não escapar. Oriente o bebê a tirar os brinquedos que estão dentro da cesta.

6. Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).

Ritmo e velocidade (depressa/ devagar);

Corpo e suas possibilidades de força, equilíbrio.

Cantinhos: Deixe que todos explorem os espaços livremente, durante o tempo que durar o interesse pela brincadeira. Porém, em alguns momentos, é possível eleger algumas intenções pedagógicas para serem trabalhadas em determinados ambientes;

Canto das cores e sons - Coloque uma caixa com vários objetos (molho de chaves, potes de cores diversas, garrafas cheias de água e gliter, garrafas com água e tintas de cores variadas, tampas, copos de plástico etc.) para que os bebês explorem e compartilhem os objetos;

Canto dos espelhos - Leve os bebês para se observar, diga o nome dele (a) e explore os movimentos do corpo em diferentes ritmos na frente do espelho (atentar-se a segurança da criança);

Atividades com brincadeiras cantadas em roda: “A formiguinha”, “Boneca de lata”, “Cabeça ombro joelho e pé”, “A canoa virou”, “Se eu fosse um peixinho”, “Dez indiozinhos”, ao cantar é interessante fazer os gestos para os bebês fazerem a imitação;

Canto da música - Dançar ou movimentar-se livremente no ritmo da música ouvida, com ritmo lento e rápido;

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Brinquedos - Levar os bebês para o parque onde poderão explorar os diversos brinquedos, balanço, escorregador, cavalinho, triciclo etc.;

Enquanto toca música, estimule os bebês a se movimentar ou dançar no ritmo da música tocada (explore o máximo de movimentos possíveis);

Brincadeira com bola – Colocar os bebês sentados em roda e orientar para que um jogue a bola para ou outro no ritmo da música.

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BERÇÁRIO I

CAMPO DE EXPERIÊNCIA - ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

DIREITOS DE APRENDIZAGEM Conviver com crianças e adultos em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. Expressar como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências e cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS PROPOSTAS DE ATIVIDADES

1. Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).

Percepção gustativa: sentir os sabores, doce, salgado próprio dos alimentos naturais;

Percepção visual;

Sensações táteis;

Promoção da estimulação sensorial dos alimentos permitidos para a faixa etária, seguindo também a consistência adequada;

Levar uma bacia frutas do cardápio e estimular os bebês fazerem a exploração;

Exploração de tapetes sensoriais e bambolês sensoriais;

Exploração de móbiles confeccionados com materiais reutilizáveis;

A sala precisa ser um ambiente sensorial de todos os órgão do sentido, organizar cantos com diferentes materiais para a estimulação que que devem ser trocados periodicamente.

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2. Explorar relações de causa e efeito (transbordar, misturar, mover etc.) na interação com o mundo físico.

Estimulação de conceitos básicos de causa e efeito: -transbordar -misturar -mover

Apresentação de objetos para o bebê segurar e soltar para vê-los cair;

Arremesso de objetos para o bebê tentar agarrar;

Brincadeiras de esconde-esconde: pegar uma toalha e brincar com o bebê de esconder o rosto, esconder objetos e procurá-lo junto com o bebê, repetidas vezes; Confecção de mobiles para a percepção dos movimentos; Atividades com mistura de tinta: Colocar água na garrafa e

pingos de tintas na tampa, orientar os bebês a agitar a garrafa para fazer e mistura e descobrir as cores; Brincadeiras de puxar o lençol com brinquedos em cima,

empurrar caixas com brinquedos dentro; Caixa com tampa de papelão, na tampa recortar as formas com

as cores primárias e utilizar objetos do mesmo formato para encaixar;

Caixa sensorial: organizar o ambiente com caixas que caibam os bebês dentro. Encape-as por dentro com carpetes, tecidos aveludados, lixas, papel bolha, faça um circuito onde os bebês passaram por todas as caixas fazendo a exploração. Em outro momento poderá ser colocadas garrafas sensoriais, bolas de vários tamanhos e outros objetos dentro das caixas para aumentar as possibilidades de exploração.

3. Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descoberta.

Exploração de ambientes;

Observação e investigação de fenômenos vivenciados;

Exploração e desenvolvimento do tato: -textura -sensações

Habilidade de manipulação: -puxar -empurrar

Interação com o bebê para aguçar a curiosidade de explorar o ambiente e materiais disponibilizados;

Organização de ambientes que estimulam o desenvolvimento das potencialidades do bebê, oportunidades de movimentos corporais, estimulação dos sentidos. Esses ambientes devem ter objetos de acordo com a faixa etária, grandes bem coloridos e atrativos;

Confecções de móbiles coloridos, pendurar dentro do campo de visão do bebê;

Pegar um chocalho e balança-lo em todas as direções para que o bebê acompanhe com a cabeça;

Deixar o bebê de bruços em cima de um rolo para sustentar a cabeça e balance o chocalho para todas as direções para que acompanhe com a cabeça;

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Atividades que estimulem os bebês a explorar os materiais, amassar papel, jogar bolas de papel na água para ver o que acontece;

Atividades que incentive o sentar, rastejar, controlar a postura sentada em cima do rolo com ou sem auxílio, permanecer em pé segurando em carrinhos de empurrar e estimular o engatinhar ou andar;

Apresentação de objetos grandes e coloridos para que o bebê possa brincar e tentar alcançá-los com as mãos;

Caixa surpresa: colocar objetos na caixa e estimular os bebês a explorar texturas, tamanhos e sons dos objetos;

Confecção do tapete sensorial para exploração de texturas.

4. Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.

Percepção espacial e corporal;

Corpo e suas possibilidades;

Diferentes deslocamentos:

-frente

-trás

Locomoção

-subir

-descer

-rolar

-engatinhar

Manipulação

-puxar

-amassar

-rasgar

-empurrar

Circuitos com diferentes obstáculos com cadeiras, mesas, almofadas grandes e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar, subir, descer, passar por dentro, por cima por baixo;

Posicionar objetos grandes e coloridos e estimular o bebê para engatinhar ou andar para alcançar o objeto;

Fazer um varal e pendurar várias bolas para os bebês, bater, colar em fita adesiva ou chutar com apoio ou sem apoio;

Colocar o bebê deitado e um lençol e puxá-lo, envolver o bebê no colchonete e promover possibilidades de rolamento;

Estimulação com os rolos de espuma, onde os bebês possam deitar em cima, rolar para frente, para trás, e até mesmo rolar o objeto sozinho e ir buscá-lo.

5. Manipular materiais diversos para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.

Noções de Classificação usando atributo cor, forma, tamanho;

Exploração das características e propriedades dos objetos; -grande -pequeno

Incentivar guardar brinquedos em caixas por tipo e critérios (cores, tamanho…);

Tampas de pote de sorvete de diversas cores e tamanhos, tampar e destampar, empilhar, encaixar;

Utilização de caixas de vários tamanhos para encaixar uma dentro da outra;

Utilização de objetos de diversos tamanhos para compará-los e observar qual é maior ou menor (garrafas com glíter ou sementes, caixas encapadas com papéis bem coloridos).

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6. Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).

Corpo e suas possibilidades;

Socialização;

Brincadeiras com bolas: incentivar os bebês passar a bola um para o outro;

Cantar músicas, cantigas fazendo gestos para que os bebês imitem;

Desafios de estimulação corporal (passar dentro de caixas, túnel, buscar objetos em diferentes distâncias, entre outros;

Situações onde possam compartilhar brinquedos.

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Berçário de 0 a 1 ano e 6 meses

Anexo 1 - Atividade: brincadeiras com balões

Disponibilizar um varal feito com durex largo e cole as bolass coloridas nesse varal. Deixe os bebes manipularem, tirando e colando novamente.

Após a exploração acrescentar comandos para que ele pegue determinada cor, sempre auxiliando na realização da atividade.

Disponível em: ttp://www.cnsm.com.br/educacao-infantil/atividade-sensorial-maternal/ >. Acesso em: 28jun. 2018.

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Anexo 2 - Atividade: brincadeira de rolar

Para esta atividade utilize um travesseiro para estimular o bebê a rolar, primeiro de um lado depois do outro, sempre conversando e explicando a atividade para que o mesmo adquira confiança para a realização desse movimento posteriormente sozinho. Pode-se também utilizar um lençol para o desenvolvimento dessa atividade, colocar o bebê na ponta de um lençol e puxá-lo devagar para estimular o movimento de rolar em segurança.

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/853080354386089215/>. Acesso em: 17ago. 2018.

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Anexo 3 - Atividade: torre de copos

Para esta atividade o material necessário são copos de plástico ou papel e brinquedos pequenos (porém não tanto que possam ser engolidos). A ideia é fazer várias torres de copos ao longo do piso, com um brinquedo no topo para ficar mais interessante. Se você tiver copos de diferentes tamanhos e cores, Chamará mais a atenção dos bebês. Só tome cuidado para o bebê não começar a comer o copo se ele for de papelão;

Disponível em: http://www.tempojunto.com/2014/11/18/pista-de-obstaculos-para-os-bebes/>. Acesso em: 16ago. 2018.

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Anexo 4 - Atividade: cesta ou caixa do tesouro

Em uma cesta ou caixa, reúna objetos de tamanhos e texturas diferentes que existem no entorno. Deixe que o bebê explore sozinho. Você pode montar cestas temáticas: utensílios de cozinha, bolas, tecidos, figuras geométricas…

Atividade: caixa de permanência

A caixa de permanência trata-se de um objeto com uma abertura superior para introduzir uma bola e com a abertura frontal por onde a ela reaparece.

Disponível em: http://www.tempojunto.com/2014/11/18/pista-de-obstaculos-para-os-bebes/>. Acesso em: 16ago. 2018.

Disponível em: http://www.tempojunto.com/2014/11/18/pista-de-obstaculos-para-os-bebes/>. Acesso em: 16ago. 2018.

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Anexo 5 - Atividade: transferência de objetos

Transferir objetos de um recipiente para outro ou colocar de um lugar para outro.

Disponível em:http: //www.criandocomapego.com/25-jogos-de-aprendizagem-para-criancas-de-0-a-3-anos-inspirados-no-metodo-montessori />. Acesso em: 16ago. 2018.

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Anexo 6 - Atividade: varal de fotos

Colocar fotos de animais para familiarizar com o entorno natural, e conhecimento de alguns animais, etc…(Importante ser imagens grandes e sem muitos detalhes)

Atividade: varal de atividades de vida diária

Disponível em:http: //www.criandocomapego.com/25-jogos-de-aprendizagem-para-criancas-de-0-a-3-anos-inspirados-no-metodo-montessori />. Acesso em: 16ago. 2018.

Disponível em:http: //www.criandocomapego.com/25-jogos-de-aprendizagem-para-criancas-de-0-a-3-anos-inspirados-no-metodo-montessori />. Acesso em: 16ago. 2018.

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Anexo 7 - Atividade: roda de brincadeiras

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/853080354386089215/>. Acesso em: 17ago. 2018.

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Anexo 8 - Atividade: móbiles

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/853080354386089215/>. Acesso em: 17ago. 2018.

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Atividades para Maternal I e II Idade de 1 e 7 meses a 3 anos e 11 meses

Anexo 1 - Atividade: Sopa de pedras (blocos lógicos) Dispor os alunos em roda, e designar um aluno para ser a cozinheira ou cozinheiro. Oferecer o material para que todos explorem livremente. Em seguida, o professor pede que coloquem as peças no chão, no meio da roda, e diga: -Vamos fazer de conta que estas peças são pedras e que nós vamos fazer uma sopa com elas para um bicho muito esquisito que gosta de comê-las! O aluno “cozinheiro” pede uma pedra para pôr na sopa, falando sobre as características das peças de blocos, levantando a maioria dos atributos da peça: se o “cozinheiro” falar vermelho, redondo, os outros alunos deverão encontrar a forma geométrica com essas características.

Referência: Smoles.Katia Stoccooo. Coleção Matemática de 0 a 6 – Figuras e formas. Porto alegre: Artmed 2003.

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Anexo 2 - Atividade: brinquedo no gelo

Disponibilizar potes com água em pequenos grupos, auxiliar os alunos a colocar bonequinhos e brincar com a água explorando o estado

liquido da água. Após a exploração levar os potes com a água e os bichinhos para o congelador. Deixar congelar, e em outro momento propor outra atividade

onde os alunos irão observar o descongelamento da água e poderão pegar os bichinhos de volta. Para esta atividade o professor poderá fornecer seringas, bisnagas para que os alunos acelerem o processo de descongelamento da pedra

de gelo.

Disponível em: < https://br.pinterest.com/pin/142215300709191014/?lp=true>. Acesso em: 20 br. 2018.

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Anexo 3 - Atividade: pintura com água

Para esta atividade escolha um dia bem ensolarado, deixe as bacias e pincéis a disposição dos alunos e apenas incentive a pintura

espontânea, essa pintura poderá ser no chão ou na parede.

Após realizar a atividade, faça uma roda de conversa e lance perguntas à classe: para que serve a luz do sol? Por que a pintura feita com água some ou desaparece?

Disponível em: < http://colegiofarroupilha.com.br/noticias/see/4091>. Acesso em: 28jun. 2018.

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Anexo 4 - Atividade: direção do vento

Essa atividade pode ser inserida em um projeto sobre os estados físicos da matéria (sólido, líquido, gasoso), os elementos da natureza (terra, água, vento) e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais.

Deixe que as crianças apanhem um galho ou graveto no pátio da escola, ou usem palitos de picolé como base para as birutas. Além de papel ou tecido, elas podem sugerir outros materiais: barbantes, penas, fitas coloridas, sacolas plásticas. Explore essa criatividade: mesmo no caso de elas escolherem materiais pesados demais, que não se movam com o vento, permita que elas mesmas façam essa descoberta, comparando-os com outros mais leves.

Depois, basta ir para fora e brincar com o vento. Outro modo de descobrir a direção do vento é bastante simples: lamber a ponta do dedo (aumentando a sensibilidade) e erguê-lo para cima, para sentir a brisa. (Atividade adaptada da Revista Nova Escola)

Disponível em: < http://naescola.eduqa.me/atividades/4-atividades-para-explorar-a-natureza-na-educacao-infantil/>. Acesso em: 20 br. 2018.

Disponível em: < http://naescola.eduqa.me/atividades/4-atividades-para-explorar-a-natureza-na-educacao-infantil/>. Acesso em: 20 br. 2018.

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Anexo 5 - Atividade: ninho de passarinho

Essa atividade pode ser somente uma etapa de um projeto maior: observar e desenhar pássaros, conhecer as partes do corpo e os sons que os pássaros produzem, do que se alimentam e do que precisam para sobreviver. É importante que os alunos compreendam que cada ser vivo tem necessidades diferentes.

Lance as perguntas à classe: para que servem os ninhos dos pássaros? Do que vocês acham que eles são feitos? Como os pássaros conseguem esses materiais? Caso encontre um ninho no pátio da escola, você pode levar as crianças até ele para que o observem melhor. Mas nada de arrancá-lo da árvore! Sempre enfatize o respeito e cuidado pela natureza e pelos animais – melhor deixá-los livres em seu próprio ambiente. Outra possibilidade é levar livros ou fotos de diferentes pássaros da região e seus ninhos, para que percebam as características de cada um.

Após essa discussão em grupo, proponha que as crianças reúnam o material que vão usar para construir seus ninhos. Isso pode ser feito em casa, como tarefa, ou explorando o terreno da escola: busquem fios de lã, barbante, serragem, tira de papel, tecido, pequenos galhos, folhas, musgo, grama, penas, etc.. Só o que precisa ser providenciado com antecedência é cola e pratinhos de plástico, do tipo de festa de aniversário, aonde elas possam construir seus ninhos. (Atividade retirada da Revista Nova Escola)

Disponível em: < http://naescola.eduqa.me/atividades/4-atividades-para-explorar-a-natureza-na-educacao-infantil/>. Acesso em: 20 br. 2018.

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Anexo 6 - Atividade: flores coloridas

Esse experimento é ideal para discutir o funcionamento das plantas na Educação Infantil. A ideia de que a flor está absorvendo água do solo e que essa água é então distribuída pelas folhas e pétalas pode soar meio abstrata para os pequenos; com algumas gotas de corante, porém, todo o processo fica visível!

Mais uma vez, a atividade pode servir a um projeto maior: identificar as partes das plantas, reconhecer diferentes flores e árvores, descobrir de que elas precisam para viver, quais os benefícios para nossa saúde e o meio ambiente. (Atividade retirada da Revista Nova Escola)

Disponível em: < http://naescola.eduqa.me/atividades/4-atividades-para-explorar-a-natureza-na-educacao-infantil/>. Acesso em: 03 jul. 2018.

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Anexo 7 - Atividade: seriação e classificação

As experiências com blocos lógicos permite aos pequenos desenvolver as descobertas da seriação e a classificação. É importante deixar os alunos explorarem todas as peças, em seguida propor atividades de construções de castelos, cidades, trens.

Disponível em: <https://ceithome.com/2018/04/27/mgii-b-blocos-logicos/#jp-carousel-5602>. Acesso em: 03 jul. 2018.

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Anexo 8 - Atividade: contagem e registro de números

Fornecer materiais diversos para que os alunos façam a contagem e o registro de acordo com suas fases.

Disponível em: < https://br.pinterest.com/pin/446771225509981401/>. Acesso em: 03 jul. 2018.

Disponível em: <http://www.escoladavila.com.br/blog/?cat=>. Acesso em: 03 jul. 2018.

Disponível em: < http://rodadeinfancia.blogspot.com/2013/07/grafismo-infantil-estagios-do-desenho.html > . Acesso em: 03 jul. 2018.

Disponível em: <http://educacaomatematicanainfancia.blogspot.com /2012/05/dados.html>. Acesso em: 03 jul. 2018.

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Atividade: observação de imagem

Para iniciar a aula, utilizando um Data Show mostre as seguintes imagens para as crianças:

Disponível em: < http://3.bp.blogspot.com/_wyYR4BWowqE/TDPAX3HeP-I/AAAAAAAACi0/coNBApfUAYo/s400/Ceu_estrelado.jpg >. Acesso em: 28jun. 2018.

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Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/_15hYJy_es_4/TLb4mWljpUI/AAAAAAAABDM/0P4DUBWb_5Q/s1600/magia+do+arco-iris.jpg >. Acesso em: 28jun. 2018.

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Com as crianças sentadas na Roda, faça os seguintes questionamentos:

"O que acontece nessas imagens?" "Todos esses acontecimentos são comuns em nosso dia a dia?" "Alguém sabe o que é um fenômeno natural?" "Vocês sabiam que sol, chuva, noite estrelada, arco-íris e vento são fenômenos naturais?" "Dê mais exemplos de fenômenos naturais".

Envie uma pesquisa para casa sobre fenômenos naturais. Solicite às famílias que conversem com as crianças sobre este tema e enviem para a escola imagens com estes fenômenos.

Solicite às crianças que registrem através de um desenho como foi realizar esta experiência.

Atividade 2: observando

Proponha uma observação do arco-íris. No pátio da escola, em um dia de Sol, lance um jato de água com mangueira na direção do Sol. Aparecerá um arco-íris. Converse com as crianças sobre as cores do arco-íris e pergunte quando acontece esse fenômeno naturalmente. Crie na sala um ateliê de pintura. Utilizando aquarela, pincel e esponja, solicite às crianças que registrem a vivência acima através de uma

pintura. (excluiria pela dificuldade de observar o arco íris).

Atividade 3: observando a noite

Proponha para as crianças uma observação individual em casa, com a ajuda da família. Ao final destas atividades construa com as crianças um "varal de produções" e afixe nele, as imagens que as famílias enviaram, os registros

de desenhos e pinturas, além das fotos tiradas nos experimentos realizados durante as aulas. Ficha de Observação

Aluno: Data da observação: Horário: O céu estava: ( ) Com muitas nuvens ( ) Com poucas nuvens. ( ) Sem nuvens. Deu para ver a lua? ( ) Sim ( ) Não Caso a resposta seja sim, faça um desenho de como a lua estava. Você viu muitas estrelas? ( ) Sim ( ) Não Desenhe as estrelas que você estava vendo no céu, prestando a atenção na posição em que elas estão.