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PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

PRÓ-LETRAMENTO : PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA PROFESSORA TUTORA:MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI

PORTFÓLIO

FASE I:CAPACITAÇÃO DE TUTORES

DATA: 13 a 17 de fevereiro de 2012 LOCAL: CICLO BÁSICO II / UNICAMP / CAMPINAS PROFESSORAS FORMADORAS: Maria Lúcia Bontorim Queiróz Maria Inês Sparrapan Muniz Miriam Sampieri Santinho Sandra Meneses Carvalho Relatório : A capacitação de tutores de Matemática do PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO transcorreu em clima de cordialidade, com professoras muito capacitadas para desempenhar a função a que se propuseram e com professores tutores muito empenhados em desenvolver os estudos e as atividades a eles propostas. As reuniões tiveram início ,primeiramente ,reunindo os professores tutores e professores formadores de Matemática e de Alfabetização e Linguagem, conforme reportagem citada no anexo I e divulgada em: http://www.unicamp.br/unicamp/divulgacao/2012/02/14/pro-letramento-reune-professores-do-ensino-fundamental-que-vao-ensinar-matemat

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A comissão organizadora do evento esforçou-se para sanar as dúvidas dos professores tutores à medida em que as mesmas iam sendo colocadas.

Srª Gládys (a primeira de frente da esquerda para a direita) Profª Sandra Meneses Voltando às capacitações, segue um resumo das mesmas. Os professores tutores de Matemática foram divididos em três grupos de acordo com a ordem alfabética dos nomes das cidades que representavam. Como sou de Vinhedo fiquei no terceiro grupo. A capacitação teve o seguinte cronograma para esse grupo:

Período

Professora

Fascículo

13/02/2012 Mª Lúcia 3. ESPAÇO E FORMA 14/02/2012 Mª Inês e Miriam 1.NÚMEROS NATURAIS 15/02/2012 manhã Mª Inês 1.NÚMEROS NATURAIS 15/02/2012 tarde Mª Lúcia 3.ESPAÇO E FORMA 16/02/2012 manhã Miriam 4.FRAÇÕES 16/02/2012 tarde Mª Inês 2.OPERAÇÕES COM

NÚMEROS NATURAIS 17/02/2012 manhã Miriam 4.FRAÇÕES Os principais temas abordados em cada período ,atividades principais realizadas e conclusões mais evidenciadas estão relatados no anexo II. No anexo III estão as reportagens do jornal on line da Prefeitura Municipal de Vinhedo destacando o Programa Pró-Letramento. No anexo IV destacamos o cronograma de formação para Matemática, seguido das pautas do primeiro ,segundo e terceiro encontros, respectivamente, nos anexos V ,VI e VII.

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ANEXO I

Pró-letramento reúne professores do ensino fundamental que vão ensinar matemática e leitura/escrita

Patrícia Lauretti

[13/2/2012] Nesta segunda-feira, 13, foi dia de aula na Unicamp para cerca de 120

professores dos primeiros anos do ensino fundamental de várias cidades do Estado. Eles

participam da primeira semana de atividades do programa Pró-Letramento – Mobilização

pela Qualidade da Educação, realizado pelo Ministério da Educação (MEC), em parceria com

universidades que integram a Rede de Formação Continuada e os sistemas públicos de

ensino. A abertura no Ciclo Básico I teve a presença dos coordenadores do programa na

Unicamp e também do pré-reitor de Graduação Marcelo Knobel.

O Pró-Letramento é um programa de formação continuada de professores, para melhoria da

qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nas séries iniciais do ensino

fundamental. O programa é realizado na Unicamp desde 2005 e já atendeu mais de 700

municípios, formando 926 “tutores”, que são os professores que levam os conteúdos adiante

para seus colegas de escola e cidade. Até hoje foram certificados pela Unicamp quase 34 mil

professores. O programa é feito em duas etapas e tem duração de um ano e meio.

Na primeira semana de atividades os tutores vão principalmente conhecer o material

didático. De acordo com a coordenadora institucional do programa, Ana Lúcia Guedes Pinto,

“os conteúdos na área de linguagem envolvem tanto o conhecimento específico da língua

quanto a abordagem que entende a língua como prática social e da mesma forma ocorre

com a matemática”

O entendimento que a aprendizagem da matemática deve ocorrer de forma diferente é

compartilhado pelo professor Samuel Rocha de Oliveira, do Instituto de Matemática,

Estatística e Computação Científica (Imecc) da Unicamp, que também integra o programa.

“Temos grandes expectativas que esse projeto vai mexer no ponto de partida, que é quando

as crianças começam a aprender os conceitos. Esses anos iniciais são fundamentais para

evitar preconceitos, barreiras que podem surgir na aprendizagem da matemática mais

avançada depois. Com a dedicação dos professores acho que podemos chegar lá”, comenta.

Para o pró-reitor de Graduação, Marcelo Knobel, a Unicamp participa do Pró-Letramento

como mais uma frente de atuação que busca a melhoria do ensino público no país. Ele falou

aos professores participantes sobre o Paais – Programa de Ação Afirmativa e Inclusão Social

e o PROFIS - Programa de Formação Interdisciplinar Superior. “Temos aqui a Faculdade de

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Educação, o Instituto de Estudos da Linguagem e também o Imecc envolvidos, que são

muito atuantes na formação dos professores. Dessa forma buscamos dar nossa

contribuição”.

http://www.unicamp.br/unicamp/divulgacao/2012/02/14/pro-letramento-reune-professores-do-ensino-fundamental-que-vao-ensinar-matemat

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ANEXO II 13/02/2012 Mª Lúcia 3. ESPAÇO E FORMA ATIVIDADES : em grupos de professores

a) Organização espacial: construção de uma maquete utilizando caixas vazias de embalagens, recortes de papel, cola ,tesoura, lápis e régua. b) Escalas: redução e ampliação de figuras planas c) Sólidos geométricos :planificações

Professoras Elenice (Macedônia),Rita (Praia Grande),Lucimar (Votuporanga) e Luciana (Tambaú) que formaram o primeiro grupo de estudos com a profª Maria Silvia (Vinhedo).

“Vivenciar a Matemática para ensinar Matemática.” Profª Maria Lúcia

“ Qual geometria ensinar às crianças? Como distribuir o conteúdo? O que fazer e como fazer? ”

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Essas e outras questões foram estudadas no encontro de tutores com a profª Maria Lúcia.

“Unir-se é um bom começo ,manter a união é um progresso e trabalhar em conjunto é uma vitória.” Henry Ford

CONCLUSÕES do encontro: 1.Trabalhar a geometria relecionando - a a outras áreas do conhecimento. 2.Valorizar o conhecimento de mundo que a criança já traz consigo. Trabalhar, inicialmente, com os símbolos que as crianças já têm ( bolas, cubos...) para depois introduzir os numerais e o vocabulário da Matemática. 3. Aliar, sempre que possível, a resolução de problemas, de forma abrangente, envolvendo o raciocínio lógico aos conteúdos da geometria. 4. Destacar a importância de se utilizar materiais manipulativos no ensino e aprendizagem da geometria. 5.Cabe ao professor conhecer os conteúdos e alíá- los aos seus métodos de ensino. O que fazer ? Como fazer ? São questões que devem estar presentes sempre que se queira relacionar conteúdos e métodos de ensino. 5. As atividades a serem propostas às crianças, como as atividades de percepção visual, somente serão eficazes se forem integradas a um programa consistente e levarem em consideração o desenvolvimento global das crianças. 6. Para cada atividade realizada, em grupos de alunos, por exemplo, sintetizar os pontos de destaque, os desafios, as dificuldades, as boas ideias, as sugestões, as propostas de inovações .Valorizar o trabalho e as contribuições de todos os participantes. 7.Durante o encontro pode-se ouvir e valorizar opiniões diversas que elementos do grupo tiveram sobre temas abordados no curso. 8.Houve, por parte da professora formadora, uma preocupação em levar os participantes a colocarem em prática suas ideias para, em seguida, leva-los a uma reflexão sobre essa mesma prática. 14/02/2012 Mª Inês

Miriam 1.NÚMEROS NATURAIS

ATIVIDADES: 1.Preparação do espaço para as aulas 2.Elaboração do roteiro de trabalho para o primeiro encontro com os professores cursistas. 3.Reunião dos tutores em grupos de estudos. 4.Designação do relator do grupo, uma vez que para cada encontro deveremos ter um relatório a ser enviado por e-mail à professora Sandra Meneses (UNICAMP).

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5.Realização de trabalhos em grupos de participantes para a revisão de conceitos relativos a: - conceito de número - número e numeral - bases de contagem - uso do material dourado - uso do ábaco de haste - o SND (Sistema de Numeração Decimal) - a ordenação de números naturais - resolução de problemas

Ao formar grupos, respeitar o perfil de cada aluno.

O Sistema Decimal de Numeração e atividades de contagem

O uso do ábaco de papel e do material dourado na organização dos valores dos algarismos no Sistema Decimal de Numeração.

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Os jogos como recursos didáticos na construção do conhecimento. CONCLUSÕES do encontro : 1.Na preparação dos conteúdos conceituais das aulas, lembrar-se dos conteúdos procedimentais e dos atitudinais. 2.Ao planejar o curso, respeitar os roteiros sugeridos nos sumários dos fascículos. 3.Ter em mente a formação integral do aluno: saber ser e saber fazer. 4.Analisar as atividades propostas e as realizadas sob três focos: - O olhar do aluno; - O olhar do professor e - O olhar do educador. 5. Lembrar-se que : Conceito é uma competência que requer habilidades para ser

construída. 6. Após as atividades em grupos de alunos ,ou mesmo aquelas desenvolvidas individualmente ,propor a reflexão do assunto trabalhado e o modo como foi abordado durante a atividade. 15/02/2012 manhã Mª Inês 1.NÚMEROS

NATURAIS ATIVIDADES : 1.O que vamos fazer? Como vamos fazer? 2.A reta numérica. 3.QVL (Quadro Valor de Lugar) para números naturais com centenas. 4.Forma polinomial de um número natural. 5.Ampliações dos campos numéricos. Relações de inclusão. 6.Relações de reversibilidade. 7. Uso de materiais manipulativos. 8. Jogos. 9. Bases de contagem 10. Resolução de problemas. 11.Referências bibliográficas.

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Uso de materiais manipulativos na resolução de problemas : barras cousinaire.

Dominó para trabalhar os fatos básicos da adição e Material Dourado para desenvolver conceitos de adição e subtração . CONCLUSÕES do encontro: 1.Na preparação dos conteúdos conceituais das aulas, lembrar-se dos conteúdos procedimentais e dos atitudinais. 2.Ao planejar o curso, respeitar os roteiros sugeridos nos sumários dos fascículos. 3.Ter em mente a formação integral do aluno: saber ser e saber fazer. 4.Analisar as atividades propostas e as realizadas sob três focos: - O olhar do aluno; - O olhar do professor e - O olhar do educador. 5. Lembrar-se que : Conceito é uma competência que requer habilidades. 6. Após as atividades em grupos de alunos ,ou mesmo aquelas desenvolvidas individualmente ,propor a reflexão do assunto trabalhado e o modo como foi abordado durante a atividade.

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15/02/2012 tarde Mª Lúcia 3.ESPAÇO E FORMA

ATIVIDADES : 1.O que vamos fazer? Como vamos fazer? 2.Sólidos de revolução 3. Poliedros 4.Sólidos geométricos 5.A matemática como forma de expressão 6.Roteiro de trabalho individual 7.Representação de sólidos por meio de vistas 8.Trabalhando com figuras geométricas 9.Translação , rotação ,reflexão 10.Direção e sentido 11.Simetria 12.Paralelismo 13. Tangran 14.Referências bibliográficas.

Os poliedros de Platão Prismas

Direção e sentido TANGRAN e dobraduras CONCLUSÕES do encontro:

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1.Na preparação das atividades a propor aos alunos em geometria lembrar que eles irão: manipular objetos ,construir e montar representações de sólidos geométricos ,planificas figuras espaciais ,classificar as figuras construídas e medí-las , entre outras ações. 2.A Geometria é usada pelo homem também como uma forma de expressão artística e social. 3.As atividades de geometria devem ser vinculadas a atividades diárias dos educandos. 16/02/2012 manhã Miriam 4.FRAÇÕES ATIVIDADES : 1.O que vamos fazer? Como vamos fazer? 2.O estudo das frações 3.Frações unitárias 4.Ideias básicas sobre frações: unidade, ordem equivalência 5. Um pouco de história ; de onde surgiram as frações? 6. Um enfoque do cotidiano às frações 7.Representações de frações: representações contínuas e representações discretas 8.Classificação de frações 9.Fração como unidade de medida 10.A importância da unidade de referência de medida 11.Modelos de partes fracionárias 12.Nomenclatura 13.Resolução de problemas com dados fracionários 14. Comparação de frações 15.Frações como ideia de medida e frações como ideia de divisão em partes iguais 16. Frações equivalentes 17.Referências bibliográficas.

Figura 1 Figura 2 Fig 1 : o inteiro representado por dois hexágonos amarelos Fig 2 : o inteiro representado por um hexágono amarelo A atuação muitíssimo bem preparada

da professora Miriam sobre frações foi destaque .

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CONCLUSÕES do encontro: 1.O uso de frações como dupla contagem (Terezinha Nunes, 1996) 2.As ideias básicas de frações: unidade, ordem e equivalência 3.O uso diário das frações, o conhecimento comum, o senso comum e o uso espontâneo das frações 4. As concepções referentes ao estudo de frações que o professor trás de suas experiências com o assunto 5.Três ideias básicas sobre frações : unidade, ordem (comparação ) e equivalência 6.Diferentes interpretações sobre frações : parte-todo, quociente, razão. 7.As representações diferenciadas sobre frações : discretas ou contínuas 8. A resolução de problemas com dados fracionários e a consideração da unidade de medida a que ele se refere. 9.A importância do uso do vocabulário adequado ao tratarmos de frações. 10.Frações como relações entre parte e todo. 11. Desenhos como instrumentos para comparar e concluir. 16/02/2012 tarde Mª Inês 2.OPERAÇÕES COM

NÚMEROS NATURAIS

ATIVIDADES: 1.O que é um algoritmo ? 2.O algoritmo da subtração 3. O uso de material dourado para adicionar e subtrair quantidades 4. A resolução de problemas envolvendo adição e subtração 5. As propriedades das operações com números naturais

O uso do ábaco de papel e do ábaco de hastes na contagem e na adição de números naturais

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A resolução de problemas com números naturais através de figuras ilustrativas foi uma das propostas da professora Maria Inês. CONCLUSÕES do encontro: 1.Ao planejar propor atividades ,o professor tutor deverá se colocar nas três situações : a do aluno, a do professor e a do educador. 2.Em relação às Tis (Tarefas Individuais) : se possível, aplicá-las diretamente aos alunos, se não for o momento ,colocar-se frente à situação e, como professor realizar as tarefas. 3.O algoritmo da subtração só deverá ser apresentado aos alunos quando estes já dominarem com segurança os conceitos associados à subtração, o Sistema Decimal de Numeração, os fatos básicos da adição e o próprio algoritmo da adição. 4.Além dos conceitos , deve-se destacar ,através de atividades, as propriedades das operações com números naturais. 17/02/2012 manhã Miriam 4.FRAÇÕES

ATIVIDADES: 1.Valores aproximados de somas de frações 2. O uso de frações no cálculo de áreas de figuras planas 3.A representação de frações na reta numérica 4.A equivalência entre frações e números decimais 5.Diferentes interpretações de frações : parte todo, quociente ,operador multiplicativo, significado de número, medida 6. O uso dos discos de frações 7. O uso do material Cousinaire para comparar frações 8. A soma de frações com denominadores diferentes.

Professores atentos às explicações da professora Miriam.

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O uso do material Cousinaire para representação e comparação de frações

A resolução de problemas com dados fracionários e o uso do material Cousinaire CONCLUSÕES do encontro : 1.O uso de materiais concretos manipulativos auxilia os educandos na compreensão dos conceitos de fração e nas relações entre parte e todo. 2.Durante o encontro ,houve uma discussão sobre o melhor método a ser aplicado na soma de frações de denominadores diferentes ,havendo uma forte tendência a se usar o conceito de frações equivalentes. CONCLUSÕES FINAIS: 1.As atividades de percepção espacial bem como as demais atividades somente serão eficazes se forem integradas a uma programação consistente e levarem em consideração o desenvolvimento global do educando. 2.Durante as atividades, oportunizar condições ,através da escolha de conteúdos e métodos, para que o educando construa o seu conhecimento. 3.Se possível, trabalhar com temas geradores e preparar muito bem as aulas a serem dadas. 4.Utilizar a estrutura dos fascículos como roteiro para a organização das aulas e dos seus registros. 5. Para cada atividade , lançar os desafios aos educando, acompanhá-los em suas realizações, validando ou não suas produções e incentivando-os a registrá-las de forma clara e precisa. 6. Incentivá- los também a exporem suas opiniões sobre as atividades propostas, numa avaliação crítica de todas elas.

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7. Incluir formas de auto - avaliações aos educandos, incentivando-os também na realização desse tipo de atividade. Vinhedo, 12 de março de 2012

__________________________________________ MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI Professora Tutora de Matemática

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ANEXO III VINHEDO E O PRÓ-LETRAMENTO PROFESSORES INICIAM CAPACITAÇÕES EM MATEMÁTICA (1º/3/12)E ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM (28/02/12) ATENDENDO AO PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL . 22 de Fevereiro de 2012

Professores da Rede Municipal de Ensino de Vinhedo participam de programa de Pró-Letramento na Unicamp Docentes participaram das primeiras atividades da qualificação, que enfoca as disciplinas de matemática e língua portuguesa; professores disseminarão o conteúdo junto aos profissionais que lecionam no ensino fundamental I

O vice-prefeito e secretário municipal de Educação, Jaime Cruz, faz abertura da capacitação junto aos diretores e coordenadores das escolas municipais dos ensinos fundamental I e II, no dia 14

Duas professoras da Rede Municipal de Ensino, da Prefeitura de Vinhedo, participaram de 13 a 17 de fevereiro da primeira semana de atividades do programa de Pró-Letramento – Mobilização pela Qualidade da Educação, realizado pelo Ministério da Educação (MEC) em parceria com universidades que integram a Rede de Formação Continuada. Os encontros da última semana aconteceram na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

O programa contempla a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e é voltado à melhoria contínua da qualidade de aprendizagem na disciplina de matemática e nos aspectos de leitura e escrita, englobando os conteúdos na área de linguagem relacionados tanto ao conhecimento específico da língua quanto à abordagem que entende a língua como prática social. “É mais uma oportunidade de capacitação que provemos aos nossos profissionais para aperfeiçoar continuadamente e gradualmente seus conhecimentos, a fim de melhorarmos sempre a educação que oferecemos em nossas escolas municipais. Aqui em Vinhedo prezamos muito pela atualização dos professores e do conteúdo que é lecionado em sala de aula aos mais de dez mil estudantes matriculados na Rede Municipal de Ensino”, disse o prefeito de Vinhedo, Milton Serafim.

De acordo com o vice-prefeito e secretário municipal de Educação, Jaime Cruz, a Rede Municipal de Ensino só tem a ganhar com mais este treinamento focado ao desenvolvimento das habilidades dos professores nas duas áreas de conhecimento. “Este programa, por exemplo, contribuirá ao processo de ensino-aprendizagem dos anos iniciais do fundamental, quando os alunos começam a aprender conceitos importantes de língua portuguesa e matemática, ou seja, a base para seu desenvolvimento durante toda a sua formação escolar”, explicou.

Com a participação no programa, as duas docentes que lecionam no ensino fundamental I serão agora as tutoras e responsáveis por multiplicar os novos conhecimentos adquiridos durante a iniciativa aos demais profissionais atuantes na Rede Municipal de Ensino.

Outras capacitações

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Na última semana, no dia 14, diretores e coordenadores das escolas municipais de ensino fundamental I e II participaram de um treinamento no Espaço do Saber, que fica ao lado do Centro de Educação Infantil (CEI) Sítio do Pica-pau Amarelo, no Jardim Alba. Na oportunidade, foram abordadas temáticas relacionadas ao desenvolvimento de competências, habilidades e sobre o aproveitamento da Prova Brasil, exame aplicado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e direcionado a todas as escolas públicas com pelo menos 20 estudantes dos 5º e 9º anos dos ensinos fundamental I e II. Já no dia 16, professores de educação física da educação infantil, ensinos fundamental I e II e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) estiveram no mesmo local para organizarem as diferentes atividades que serão promovidas no decorrer deste ano letivo, dentro desta disciplina.

http://vinhedo.sp.gov.br/noticia.php?id=4241 05 de Março de 2012

Professores da Rede Municipal de Ensino iniciam encontros de pró-letramento em Vinhedo Atividade será desenvolvida até o fim de agosto dentro do Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, da Prefeitura de Vinhedo

Encontro promovido nesta terça-feira, dia 6.,tratou de alfabetização e linguagem com a professora tutora ARATUZA GRIPP SANTOS.

Teve início na terça-feira, 28 de fevereiro, a série de encontros do programa de Pró-Letramento – Mobilização pela Qualidade da Educação, adotado pela Prefeitura de Vinhedo neste ano e realizado pelo Ministério da Educação (MEC). O programa – que será desenvolvido até o fim de agosto junto aos professores dos anos iniciais do ensino fundamental I da Rede Municipal de Ensino – é voltado à melhoria contínua da qualidade de aprendizagem na disciplina de matemática e nos aspectos de leitura e escrita, englobando diferentes abordagens na área de linguagem.

Segundo o vice-prefeito e secretário municipal de Educação, Jaime Cruz, o conteúdo do programa é ministrado aos professores com a contribuição de duas professoras formadoras da Rede Municipal de Ensino. Elas atualmente participam de um curso na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e serão responsáveis por multiplicar o conhecimento adquirido aos demais profissionais que integram o quadro de professores da Secretaria Municipal de Educação. “É importante que nossos profissionais participem de constantes qualificações, para que possam incrementar e atualizar seu conhecimento acadêmico e, consequentemente, contribuir à melhora gradual do ensino e das práticas didáticas que são ministradas em nossas escolas municipais. Sem dúvida, é mais uma forma de oferecer mais qualidade à educação dos estudantes matriculados na Rede Municipal de Ensino”, disse.

Nesta terça-feira, dia 6, a capacitação foi promovida no Espaço do Saber – que fica bem ao lado do Centro de Educação Infantil (CEI) Sítio do Pica-pau Amarelo – e envolveu cerca de 20 docentes. Nesta oportunidade, os presentes abordaram a sistematização das capacidades mais relevantes a serem atingidas pelas crianças e jovens ao longo de seus três primeiros anos no ensino fundamental I. No encontro, os professores também trabalharam novas formas para contribuir ao processo de alfabetização, compreendendo os processos envolvidos na aquisição da escrita alfabética e de outras características necessárias aos alunos, para que os estudantes possam dominar cada vez mais os campos da leitura, da produção de textos escritos e a compreensão e a elaboração de textos orais, com base em situações que são corriqueiras em seu cotidiano.

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Ainda nesta data, os docentes também fizeram leituras compartilhadas e aprofundaram o seu estudo no entendimento e na valorização da cultura escrita e no desenvolvimento da oralidade de seus estudantes. “O desenvolvimento das capacidades linguísticas de ler e escrever, falar e ouvir com compreensão, em situações diferentes das familiares, não acontece espontaneamente e precisam ser ensinadas, sobretudo nos primeiros anos do ensino fundamental”, destacou uma das professoras responsáveis por multiplicar o conteúdo do programa na área de língua portuguesa, Aratuza Gripp Santos.

Outras capacitações

Nesta quarta-feira, dia 7, também serão retomadas as capacitações do programa “Ler e Escrever”, que visa ampliar a leitura e escrita dos estudantes para a formação de leitores e escritores competentes. O programa ainda prevê a realização de diversas atividades didáticas junto aos alunos nas disciplinas de língua portuguesa e matemática e é ofertado nas escolas municipais por meio de uma parceria firmada em 2010 entre a Prefeitura de Vinhedo e o governo estadual. Os encontros de capacitação também prosseguirão periodicamente durante todo o ano letivo, junto aos coordenadores pedagógicos das escolas e docentes do ensino fundamental I.

http://vinhedo.sp.gov.br/noticia.php?id=4315

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ANEXO IV 1º DE MARÇO DE 2012 INÍCIO DAS CAPACITAÇÕES DE MATEMÁTICA COM A PROFESSORA TUTORA MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI CRONOGRAMA DE FORMAÇÃO

I) LOCAL: Espaço do Saber Avenida Independência, nº ,Jardim Santa Rosa ,Vinhedo ,SP.

II) HORÁRIO: Dia da semana: 5ª feira (19 encontros) e 2ª feira (2 encontros). Turma da manhã : das 7h30 às 11h30 Turma da noite : das 18h às 22h

III) NÚMERO DE PARTICIPANTES: manhã : 13 professores noite : 24 professores

IV) ATIVIDADES DO PROGRAMA E CARGA HORÁRIA PARA A FORMAÇÃO DE CURSISTAS:

CARGA HORÁRIA FASE 84h Curso presencial com 21 encontros de 4 horas

cada 66h Atividades à distância a serem realizadas ao longo

dos curso: leituras/estudos/pesquisas TI s (Tarefas Individuais)

30h Trabalhos em portfólio ( digital ou físico) ao longo do curso por parte de cada fascículo

Total 180h

V) CRONOGRAMA DO CURSO: MÊS DIAS Março 1º,8,15,22 e 29 (5ª feira) Abril 5, 19,26 (5ªfeira)

9 (2ªfeira) Maio 3,10,17,24,31 (5ª feira) Junho 4 (2ª feira)

21,28 (5ª feira) Julho 5 (5ª feira) Agosto 2,16,23 (5ª feira) Encontro (caso haja necessidade de reposição de algum encontro)

31/agosto (5ª feira)

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VI) CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PREVISTAS DE ACORDO COM O GUIA DO CURSO :

Fascículo

Atividades

Duração

Encontro

Data

Guia do curso

2h

1º

1º/3/12

1. Números Naturais

Apresentação do fascículo 2h 1º 1º/3/12

1. Números Naturais

Página 7 a 11 Conclusões Relatório de memória do grupo de trabalho

4h 2º 8/3/12

1. Números Naturais

Página 12 a 26 Roteiro do trabalho individual Parte 1: SND Parte 2: preparando para a adição e subtração

4h 3º 15/3/12

2.Operações com Números Naturais

Apresentação do fascículo,pag 6 Pensando juntos Roteiro de trabalho ,pag 7 a 9 Relatório de memória do grupo de trabalho,pag 9

1/2h 1/2h 2h 1h

4º 22/3/12

2.Operações com Números Naturais

Roteiro do trabalho individual Parte 1:O algoritmo da subtração, pag 10 a 13

2h 2h

5ª 29/3/12

2.Operações com Números Naturais

Parte 2: a multiplicação e a divisão 4h 6º 05/4/12

OBS1: PREENCHER RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DE 1º/3 A 06/4/12

1º/3 a 06/4/12

3.Espaço e Forma

Apresentação do fascículo,pag 6 a 11 Relatório de memória do grupo de trabalho

3h 1h

7º 09/4/12

OBS 2: 2º ENCONTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES TUTORES 10 a 13/4/2012

10 a 13/4/12

3.Espaço e Forma

Roteiro do trabalho individual Partes 1,2 e 3

1h 3h

8º 19/4/12

4.Frações

4h 4h 4h

9º 10º 11º

26/4 03/5 10/5

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5.Grandezas e Medidas

4h 4h 4h

12º 13º 14º

17/5 24/5 31/5

6.Tratamento da Informação

4h 15º 04/6

OBS 3: 3º ENCONTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES TUTORES 12 a 15/6/2012

6.Tratamento da Informação

4h 16º 21/6

7.Resolver problemas :o lado lúdico da Matemática

4h 4h

17º 18º

28/6 05/7

8. Avaliação Da a prendizagem em Matemática nos anos iniciais

4h 19º 02/8

OBS 4 4º ENCONTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES TUTORES 08 a 10/8/2012

08 a 10/8/2012

8. Avaliação da aprendizagem em Matemática nos anos iniciais

4h 4h

20º 21º

16/8 23/8

Encontro (caso haja necessidade de reposição de algum encontro)

Possível reposição

30/8/12

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ANEXO V PAUTA DO 1º ENCONTRO

1º ENCONTRO (1º/03/2012)1º ENCONTRO (1º/03/2012)1º ENCONTRO (1º/03/2012)1º ENCONTRO (1º/03/2012)

1ª Parte � Apresentação do(a) tutor(a). � Apresentação dos professores cursistas. � Apresentação do Programa Pró-Letramento:

- guia do curso (livro do cursista) - sumário do livro do cursista (página 5) - explicações sobre o Programa Pró-Letramento (páginas 7 a 15):

• O que é Pró-Letramento? • O que se pretende? • Por que formação continuada? • O Pró-Letramento em Matemática • O material didático • A dinâmica dos fascículos • Registrando seus estudos

� Carga horária do curso. � Destaque sobre a importância da leitura antecipada dos conteúdos dos fascículos. � A importância dos registros durante os encontros para compor os relatórios e os

portfólios. � O preenchimento de uma ficha individual do cursista.

2ª Parte : Leitura e comentários do texto “ Uma definição de felicidade”(páginas 16 e 17). Fascículo 1 – Números Naturais

� Apresentação do fascículo1 e da dinâmica dos trabalhos envolvendo cada fascículo do Programa Pró-Letramento (página 12 do guia).

� Escolha de um(a) redator(a) por encontro para o “caderno de bordo”. Com o apoio de todos, este(a) professor (a) ficará encarregado(a) de fazer anotações que contribuirão para a construção da memória do encontro.

� Instruções para o(a) redator(a) � Avaliação crítica do encontro � Auto - avaliação feita pelo grupo de trabalho.

3ª Parte : FASCÍCULO 1

� Pensando juntos (página 7): - escolher um (a) relator (a). - sugestões : que os professores troquem experiências envolvendo:

• As tarefas individuais do fascículo. • Os aspectos relacionados com suas aulas e com o uso das ideias do módulo. • Os aspectos da formação continuada: dúvidas metodológicas, operacionais ou

conceituais.

� Trabalhando em grupo: - Texto para leitura (página 8). - O olhar dos alunos (página 9). - Ajudando seu aluno a conceituar números naturais (páginas 10 e 11).

� Roteiro do trabalho individual : preparação para o próximo encontro.

� Nossas conclusões - Incentivar o registro das discussões ocorridas em cada atividade sintetizando os pontos de destaque:

- os desafios - as propostas de inovações - as dificuldades - as sugestões - as boas ideias - entre outras

- Realizar uma avaliação crítica do encontro

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ANEXO VI PAUTA DO 2º ENCONTRO

2º Encontro (08/03/2012)

“A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação para a vida, é a própria vida.”

John Dewey

1ª PARTE: Leitura do relato do encontro anterior pela professora designada no encontro

anterior. Comentários e complementações das professoras cursistas. 2ª PARTE: FASCÍCULO 1 =ROTEIRO DE TRABALHO DO DIA= Continuação da 2ª etapa

• PÁG 8 – T2 : Correção e indicações para o registro/ relatório • PÁG 10 e 11 – leitura item 3 = AJUDANDO O SEU ALUNO A CONCEITUAR

NÚMEROS NATURAIS - 3A - 3B - 3C : JOGO “ O MAIOR LEVA” • PÁG 11 – T6 3ª etapa :ROTEIRO DO TRABALHO INDIVIDUAL Parte 1 da 3ª etapa :SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL • PÁG 12 a 14 –Leitura da seção 1-O sistema de numeração decimal e a importância do

zero. • TI 1 ( para casa) • TI 2 ( em grupos de cursistas em aula) • PÁG 16-Leitura da seção 3 – a ordenação dos números naturais • Vídeos : sistemas de numeração : coleção 1 e coleção 2. • TI 3 • PÁG 17- Leitura da seção 4 – a reta numérica • TI 4 • PÁG 17 e 18- Leitura da seção 5- As centenas • TI 5 • PÁG 17 e 18- Leitura da seção 6 – Outros recursos :MATERIAL DOURADO Q.V.L (Quadro Valor de Lugar) • TI 6, TI 7, TI 8 Parte 2 da 3ª etapa :PREPARANDO PARA A ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

• RESUMO • SEÇÃO 1 – Os conceitos de adição e subtração • Vídeo : Um amor de confusão • Atividades relativas ao vídeo

Obs: TI 9 a TI 17 ( RESOLVER EM CASA)

• PÁG 20 – TI9 • SEÇÃO 2 - AÇÕES ASSOCIADAS ÀS OPERAÇÕES ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO • PÁG 20 a 23 ADIÇÃO : JUNTAR TI 10 ACRESCENTAR TI 11 SUBTRAÇÃO : RETIRAR TI 12 COMPARAR TI 13 COMPLETAR TI 14 e TI 15

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• SEÇÃO 3 –OS FATOS BÁSICOS E SEU APRENDIZADO • PÁG 24 e 25 – TI 16 e TI 17 • TAREFA

3ª PARTE: NÃO ESQUECER:

� Roteiro do trabalho individual : preparação para o próximo encontro.

� Nossas conclusões : - Incentivar o registro das discussões ocorridas em cada atividade sintetizando os pontos de destaque:

- os desafios - as dificuldades - as boas ideias - as sugestões - as propostas de inovações - entre outras...

- Realizar uma avaliação crítica do encontro

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ANEXO VII

PAUTA DO 3º ENCONTRO

3º Encontro (15/03/2012)

“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”. Paulo Freire

1ª PARTE: Leitura do relato do encontro anterior pela professora designada pelas professoras cursistas.

Comentários e complementações das professoras cursistas. 2ª PARTE: FASCÍCULO 1 =ROTEIRO DE TRABALHO DO DIA=

Parte 2 da 3ª etapa :PREPARANDO PARA A ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO • RESUMO • SEÇÃO 1 – Os conceitos de adição e subtração • Vídeo : Um amor de confusão • Atividades relativas ao vídeo • Recebimento das Tis 5 a 8 • PÁG 20 – TI9 • SEÇÃO 2 - AÇÕES ASSOCIADAS ÀS OPERAÇÕES ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO • PÁG 20 a 23

ADIÇÃO : JUNTAR TI 10

ACRESCENTAR TI 11

SUBTRAÇÃO : RETIRAR TI 12 COMPARAR TI 13 COMPLETAR TI 14

• TI 15 • SEÇÃO 3 –OS FATOS BÁSICOS E SEU APRENDIZADO • PÁG 24 e 25 – TI 16 e TI 17

3ª PARTE: NÃO ESQUECER:

� Roteiro do trabalho individual : preparação para o próximo encontro.

� Nossas conclusões : - Incentivar o registro das discussões ocorridas em cada atividade sintetizando os pontos de destaque:

- os desafios - as dificuldades - as boas ideias - as sugestões - as propostas de inovações , entre outras

- Realizar uma avaliação crítica do encontro .