PROALFA 2008 Secretaria Municipal de Educação GCPF/Núcleo de Alfabetização e Letramento...

PROALFA 2008

Secretaria Municipal de EducaçãoGCPF/Núcleo de Alfabetização e LetramentoGPLI/GAPED

Pauta: Proalfa

O que é

Como funciona

Contribuições

Análise de resultados

Compreendendo capacidades avaliadas

Fatores que impactam o resultado

Questões para reflexão

O QUE É O PROALFA

PROGRAMA DE AVALIAÇÃO DO CICLO INICIAL DE ALFABETIZAÇÃO

VERIFICA OS NÍVEIS DE ALFABETIZAÇÃO ALCANÇADOS PELOS ALUNOS DA REDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS GERAIS

SIMAVE

Proalfa Proeb

Proalfa

Censitária: Final do 1º ciclo; Alunos que apresentaram baixo

desempenho no ano anterior (final do 1º ciclo e início do 2º ciclo)

Amostral: Meio do 1º ciclo

Avaliação

Por que e para que uma avaliação que nasce fora da escola com instrumentos elaborados por quem não conhece nossos alunos, nossos projetos e as peculiaridades do nosso contexto?

A gestão e a avaliação

Avalia o aluno no contexto escolar, oferece dados e resultados para o professor avaliar ou acompanhar o seu trabalho e a evolução do aluno dentro do trabalho proposto e dos objetivos e metas definidos no âmbito da escola.

Avalia premissas colocadas como objetivos ou metas para o Sistema Educacional brasileiro. Trabalha com modelos matemáticos para a adequação da ferramenta avaliativa, montagem da matriz, elaboração, correção das provas e posicionamento dos alunos/escolas dentro de uma escala determinada permitindo comparação de dados entre avaliações distintas (Ex. comparar o resultado do Proalfa com Simave ou Prova Brasil, outras redes etc.)

Avaliação

Sistêmica

Avaliação

Escolar

Matriz de ensino X Matriz de referência

MATRIZ DE ENSINO currículo

MATRIZ DE REFERÊNCIA

avaliações sistêmicas

Exemplos

Matriz de ensino: Coleção Instrumentos da

Alfabetização/ Ceale (volume 2) Proposições Curriculares da

RME/BH Pró-letramento

Matriz de referência: Provinha Brasil

Proalfa

Matriz de ensino

Pauta: Proalfa

O que é

Como funciona

Contribuições





Matriz de referência

A matriz PROALFA 2008 é a mesma de 2007 e inclui habilidades que são verificadas nos 3 anos do ciclo. Contempla conhecimentos, competências e habilidades que são bem iniciais no processo e também os que são mais complexos. A partir da matriz, são construídos itens de teste por professores e especialistas. Esses itens são organizados em cadernos de teste.

Matriz de referência

Trecho da Matriz de Referência do Proalfa 2007/ 2008. Fonte: www.educacao.mg.gov.br

A interpretação dos dados

Avaliação Escala de Proficiência

Avalia habilidades e competências a partir de uma escala disposta em uma matriz.

ESCALA DE PROFICIÊNCIA2º, 3º e 4º anos

Pauta: Proalfa

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Contribuições





CONTRIBUIÇÕES DO PROALFA

Avaliação Censitária; Identifica nominalmente os alunos com baixo

desempenho; Reavalia os alunos com baixo desempenho

(retroalimentação de dados); Periodicidade anual; Fornece fatos e dados para a atuação da

gestão e do acompanhamento.

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Como funciona

Contribuições





Resultados da RMEEvolução da Proficiência Média

2006: 475,13 2007: 464,16 2008: 484,3

450

455

460

465

470

475

480

485

PROF MÉDIA

2006

2007

2008

Utilizando a escala para interpretar os resultados

2008

475,13

2007

464,16

O resultado da avaliação não é uma “nota”, é o posicionamento

do aluno na escala a partir do seus resultados globais feito a partir de

uma modelagem matemática Teoria de Resposta ao Ítem (TRI).

ESTUDOSEstudo de desempenho dos alunos que

não repetiram de ano PROALFA 2007 - 3º ano do 1º ciclo

RME-BH

23,1

40,6

36,3

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

1

Níveis de desempenho

Perc

en

tual

de a

lun

os

Baixo Desempenho Intermediário Satisfatório

ESTUDOSEstudo do desempenho dos alunos

com uma repetência - 3º ano do 1º Ciclo PROALFA 2007

RME-BH

61,8

20,9

17,3

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

1

Níveis de desempenho

per

cen

tual

de

alu

no

s

Baixo Desempenho Intermediário Satisfatório

ESTUDOS

Estudo de desempenho dos alunos com mais de uma repetência - 3º ano do 1º ciclo -

PROALFA 2007RME-BH

63,7

20,2

16,1

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

1

Nível de desempenho

Pe

rce

ntu

al d

e a

lun

os

Baixo desempenho Intermediário Satisfatório

EXEMPLO DE UMA ESCOLA MUNICIPAL EM BH

EM - PROALFA 2008 - 3º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL – COMPARAÇÃO 2006- 2007-2008 - POR FAIXA DE DESEMPENHO

ANO ESCOLA

R

350-

400 400-450 450-500500-550

550-600

> 600

BAIXO INTERMEDIÁRIO RECOMENDÁVEL

2006 3º ano 11 (17,25%) 10 (15,5%) 43 (67,2%)

2007 3º ano 23 (23,0%) 13 (13,0%) 64 (¨64,0%)

2008 3º ano 12 (17,4%) 12 (17,4%) 45 (65,2%)

Dif 2007/2008 -5,6% 4,4% 1,2%

DESCRIÇÃO DAS FAIXAS DE

PROFICIÊNCIA

Nível de baixo desempenho para o

terceiro ano: alunos que lêem apenas palavras.

Desempenho Intermediário para o terceiro ano: os alunos lêem frases e pequenos textos.

Nível de desempenho Recomendável para o terceiro ano: os alunos lêem frases e pequenos textos e começam a desenvolver habilidades de identificação do gênero, do assunto e da finalidade de

textos. Trata-se de habilidades de textos. Trata-se de habilidades ainda não consolidadas, mas iniciadas.

Resultado da proficiência por aluno

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Proalfa 2006

Exemplos de questões de avaliação

Leia o texto.Risque o quadrinho que mostra QUEM É QUE SE ENCOLHE no

texto.Fique atento! Não vale ler em voz alta.

Tamanduá-bandeira

A pelagem do tamanduá-bandeira é bastante espessa e sua cauda é longa. Ao dormir, este animal deita-se de lado, encolhe-se e coloca sua cauda sobre o corpo, como se fosse um cobertor. Entretanto, em dias mais frios, o tamanduá-bandeira prefere deitar em área aberta, sob o sol, mantendo a cauda estirada no chão para aumentar sua superfície de exposição ao calor e aquecer-se.Ciência Hoje na Escola 2: bichos, Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, Rio de J aneiro, 1996. (Fragmento)

Exemplos de questões de avaliação

a cauda do tamanduá.

a pelagem do tamanduá.

o focinho do tamanduá.

o tamanduá-bandeira.

(Descritor: Inferir uma informação implícita em um texto)

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Cuidado com os números... Prestar atenção às práticas da

escola; Evolução no percentual de alunos

com baixo desempenho; Escolas que conseguem fazer a

diferença (Efeito-Escola) para seus alunos independentemente das características dos alunos (Equidade);

Características das escolas eficazes;

Quem são as “boas” escolas?

Escolas Eficazes: O que elas tem em comum?

Sabem para onde vão...O papel da liderança

Alice: Para onde vai essa estrada?

Gato: Para onde você quer ir?

Alice: Eu não sei, estou perdida.

Gato: Para quem não sabe para onde vai, qualquer caminho serve...

Para onde ir? Construindo uma Cultura Escolar

ObjetivosConsenso e coesão entre os profissionaisEscola como organizaçãoDisciplina: ambiente de direitos e deveresParceria família-escola

Para onde ir? O trabalho dos professores

Habilidades e competências: técnicas e humanas Satisfação, comprometimento e valores

Partilham decisões pedagógicas e administrativas

Objetivos comuns e compartilhados Apoio e suporte da direção Condições de trabalho (“clima escolar”,

ambiente propício ao ensino X aprendizagem, disciplina, autoridade do professor, suporte dos colegas

Formação dos professores

Para onde ir? A sala de aula

Conteúdo e qualidade do currículo: planejamento, respeito aos currículos a serem ensinados, planos de metas organizados didaticamente

Altas expectativas para os alunosMonitoramento dos resultadosIntervenções rápidas“Para-Casa”

Para onde ir? Contexto social e infra-estrutura

Associação entre Nível Sócioeconômico dos alunos e seu desempenho

Equidade X Iniquidade Composição do conjunto de alunos e enturmação

Influência dos colegas no desempenho individual: enturmação pode potencializar as dificuldades de aprendizagem

Espaço físico: infra-estrutura adequada Recursos didáticos existentes e utilizados Biblioteca: existência e qualidade dos serviços Percepção de segurança no espaço da escola

Pauta: Proalfa

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Partimos do princípio de que:

1. Os dados do Proalfa flutuam devido a fatores internos e externos à escola:

2. Devemos fazer com a escola, uma análise qualitativa dos dados: o que eles significam a partir da matriz de referência?

3. O dado pode ser visto como um reflexo do trabalho da escola;

EIXOS A SEREM DISCUTIDOS PELA EQUIPE DO 1º CICLO

1. Quais ações e projetos propostos pela SMED e implementados na escola podem ter influenciado?

2. Quais ações e projetos de atendimento aos alunos foram organizados pela escola e quais os impactos destes na aprendizagem dos alunos?

3. Análise do histórico do 1º ciclo da escola de 2006 a 2008 (professores, enturmação, o trabalho da coordenação, fluxo de alunos, frequência...);

4. Condições de aplicação do Proalfa

Concluindo...

Nosso desafio = ensinar crianças desfavorecidas e em condições de extrema desigualdade;

Equidade X Inequidade (escola continua agregando mais aprendizagem aos que historicamente foram favorecidos.

O caminho está apontado. Estamos na direção?

Os dados da avaliação podem se configurar em um importante recurso para auxiliar a reflexão dos fatores que estão impactando positivamente ou negativamente no desempenho dos alunos, para…

Refletir sobre o que não está dando certo e BUSCAR OUTRAS ALTERNATIVAS;

REFERENDAR práticas, ações, projetos e formas de organização que foram positivas.

QUE CADA UM DE NÓS TENHA COMO META PRIMEIRA A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS.

Para saber mais:

www.educacao.mg.gov.br www.acaoeducativa.org.br

Esta apresentação estará disponível no site:

nucleoalfaletra.wikispaces.com

Contatos: NAL (Núcleo de Alfabetização e

Letramento): Ramal: 8643 GAPED (Gerência de Avaliação de

Políticas educacionais): Ramal 8633

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