Prof. Dr. Luís Cláudio Dallier

Professor das Faculdades COC

Procedimentos de Leitura

Aula 1

TécnicasProcedimentos

LEITURA

Prazer do textox

Que procedimentos você adota quando encaminha uma atividade de leitura em aula?

Quais dificuldades ou desafios você identifica em sua experiência docente?

Diante disso...

NÃO FAÇA DO TEXTO UM MERO PRETEXTO

Não use o texto como mero pretexto para identificar fatos gramaticais.

Alguns cuidados, algumas recomendações práticas

•Não leia o texto literário sem um tipo de “texto provocativo”.

•Não abandone o aluno, deixando-o sozinho com um texto que ainda não o motivou ou lhe interessou.

•Use notícias, fatos do momento, acontecimentos de grande repercussão, referências a filmes ou músicas conhecidas, episódios explorados pela mídia, situações pitorescas de sala de aula etc. para estabelecer “pontos de contato”com o texto literário.

•Conte alguma coisa sobre o texto antes de lê-lo. Dependendo de como ele for, leve curiosidades sobre a vida do autor, sobre as circunstâncias em que o texto foi escrito, sobre o contexto da época, enfim, antecipe dados, detalhes do que se vai ler para o aluno ter a experiência do “reconhecimento”.

•Trabalhar com textos não significa transformar as aulas de língua portuguesa num eterno “blá-blá-blá” ou reduzi-las a discussão sobre temas variados.

•Lembre-se de que um texto não é sóassunto, é assunto expresso por determinada forma e em determinado contexto.

A CONSTRUÇÃO DO TEXTO

Na leitura, deve-se chamar a atenção para o fato de que o texto é uma “construção”

A CONSTRUÇÃO DO TEXTO

AUTOR LEITOR

Quem construiu o texto?

A arquitetura do texto.

As intenções do texto.

Qual leitor o texto projeta?

Atribuindo sentido ao texto.

Conhecimento que produz reconhecimento.

“Leitura e escrita são atividades interativas de produção de sentido.”

Monkeybusinessimages / Dreamstime.com

•situação comunicativa

•horizonte social dos interlocutores

•objetivo de interlocução

•imagens que os interlocutores fazem um do outro

•usos e práticas de linguagem

A CONSTRUÇÃO DO TEXTO

Os textos não começam do nada!

Chame a atenção para o modo como o autor começa o seu texto.

A CONSTRUÇÃO DO TEXTO

O autor pressupõe que seu leitor já possui uma série de conhecimentos acumulados.

A Intertextualidade na Construção do Texto

Explicitando as influências e diálogos presentes no texto.

O Leitor“A tarefa do leitor competente é, portanto, apreender o sentido global do texto, utilizando recursos para a sua compreensão, de forma autônoma.”

(Matriz de Língua Portuguesa de 8ª sérieComentários sobre os Tópicos e DescritoresExemplos de itens. INEP)

Localizar Informações Explícitas

Informação expressa literalmente no texto ou manifesta por meio de uma paráfrase, isto é, dizer de outra maneira o que se leu.

O corvo e o pavãoO pavão orgulhoso e vaidoso queria mostrar, de alguma forma, que era superior ao corvo na beleza e na postura.Ao ver o corvo se aproximar, ele começou seu discurso, abrindo sua cauda para desprezar ainda mais a outra ave:

-Viu que bela cauda? Sou colorido e bonito: sou a perfeição do reino das aves!

GETTY IMAGES / IMAGEDJ

O corvo respondeu calmamente:

-Até que você é uma bonita ave, mas a perfeição do reino? Nem tanto!

O pavão virou-se e gritou revoltado:

-O que há de errado em mim? Sua ave de mau agouro, feiura desengonçada!

-Veja suas patas, são vergonhosas!

O pavão, que nunca tinha reparado nas próprias patas, olhou-as tristemente e constatou a feiura que havia nelas.

O corvo provou que a perfeição passa longe dos mortais!

(Adaptação elaborada especialmente para o material do 6º Ano do NAME)

O pavão e o gaio

Como os animais deliberassem sobre a escolha de um rei, o pavão queria ser eleito por sua beleza. As aves iam votar nele, quando um gaio disse: “Mas e se,quando fores rei, uma águia ns caçar? Como nos socorrerás?

ESOPO. “O pavão e o gaio”. Fábulas completas. Trad. direta do grego por Neide Smolka. São Paulo: Moderna, 1994, p. 179.

A assembleia dos ratosUm gato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroço na rataria duma casa velha que os sobreviventes, sem ânimo de sair das tocas, estavam a ponto de morrer de fome.

Tornando-se muito sério o caso, resolveram reunir-se em assembleia para o estudo da questão. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino andava aos miados pelo telhado, fazendo sonetos à lua.

- Acho – disse um deles - que o meio de nos defendermos de Faro-Fino é lhe atarmos um guizo ao pescoço. Assim que ele se aproxime, o guizo o denuncia e pomo-nos ao fresco a tempo.

Fonte:http://i.s8.com.br/images/books/cover/img5/213925.jpg

Palmas e bravos saudaram a luminosa ideia. O projeto foi aprovado com delírio. Só votou contra um rato casmurro, que pediu a palavra e disse:

— Está tudo muito direito. Mas quem vai amarrar o guizo no pescoço de Faro- Fino?

Silêncio geral. Um desculpou-se por não saber dar nó. Outro, porque não era tolo.

Todos, porque não tinham coragem. E a assembleia dissolveu-se no meio de geral consternação

Dizer é fácil - fazer é que são elas!

LOBATO, Monteiro. in Livro das Virtudes – William J. Bennett – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995. p. 308.

(A) aprovado com um voto contrário.(B) aprovado pela metade dos participantes.(C) negado por toda a assembleia.(D) negado pela maioria dos presentes.

Na assembléia dos ratos, o projeto para atar um guizo ao pescoço do gato foi

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão

Relacionar informações, inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expressão no texto.

Realizar um raciocínio com base em informações já conhecidas, a fim de se chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto.

Inferir uma informação implícita

Informações que não estão presentes claramente na base textual, mas podem ser construídas pelo leitor por meio da realização de inferências que as marcas do texto permitem.

Identificar o tema de um texto

Reconhecer o assunto principal do texto, ou seja, identificação do que trata o texto.

Relacionar as diferentes informações para construir o sentido global do texto.

Proposta de Atividade

Escolha um dos textos apresentados nesta aula e elabore um roteiro de atividades que você desenvolveria em sala de aula para trabalhar os seguintes itens:

a)Localizar informações explícitas no texto;

a)Inferir uma informação implícita no texto;

a)Identificar o tema do texto.

Referências BibliográficasBRANDÃO, Helena; MICHELETTI, Guaraciaba. Teoria e prática da leitura. In: Ensinar e aprender com textos didáticos e paradidáticos. São Paulo: Cortez, 1997.

GERALDI, J.W. Prática da leitura na escola. In: ____. (org.). O texto na sala de aula.

KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria e prática. 5.ed., Campinas: Pontes/Ed. da UNICAMP, 1997.

LAJOLO, M. O texto não é pretexto. In: ZILBERMAN, R. (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1985.

SAVIOLI, F. P., FIORIN, J. Lições de texto: leitura e redação. 4. ed. São Paulo: Ática, 2003.