IVONE DE LUCENA FIGUEIREDOUniversidade Federal da Paraba Campus I

PROCEDIMENTOS DE TEMATIZAO E FIGURATIVIZAO NA PRODUO TEXTUAL DE ALUNOS DE TERCEIRO GRAUAs estruturas discursivas so enriquecidas semanticamente pelos procedimentos semnticos de tematizao e figurativizao que tornam as organizaes discursivas complexas e especficas. Os valores virtuais, que surgem na camada fundamental, apresentam-se no nvel discursivo como percursos temticos e figurativos. atravs de percursos figurativos que se podem criar efeitos de sentido. O revestimento figurativo do objeto-valor estabelece uma relao com o percurso temtico para, no processo discursivo, disseminar o tema numa coerncia semntica do discurso criando, ento, a concretizao figurativa do contedo, efeitos de sentido sobretudo da realidade (Barros, 1990:68). o sujeito da enunciao o responsvel pelo revestimento temtico e figurativo do discurso. com esses mecanismos de tematizao e figurativizao que ele dota o seu discurso de coerncia semntica e cria efeitos de realidade. tambm atravs (da repetio) de temas e figuras que os discursos estabelecem relaes contratuais e polmicas com outros discursos:Os discursos, por estarem ligados aos temas e figuras de formao social em que esto inseridos, citam outros discursos, repetindo os temas e figuras, estabelecendo com eles relaes contratuais e polmicas (Fiorin, 1988a:46 apud Gregolin, 1988:139).

remete ao mundo natural. Essa abstrao concretizada pelo revestimento figurativo que cria um efeito de realidade, pois constri uma imagem do real e representa, assim, o mundo. preciso, pois, descobrir o tema subjacente s figuras para que elas tenham sentido porque so sempre a concretizao de um tema. Para analisar um texto do ponto de vista da tematizao ou figurativizao, no interessa isolar a figura ou o tema. Muito pelo contrrio, porque mesmo sendo opostos, os dois elementos so complementares. Segundo Courts (1991:164):...o figurativo refere-se ao mundo exterior, perceptvel pelos sentidos: o temtico concerne ao mundo interior as construes propriamente mentais com todo o jogo de categorias conceptuais que os constituem.

Fiorin (1990:72) confirma essa relao entre o temtico e o figurativo quando afirma que... os temas so palavras ou expresses que no correspondem a algo existente no mundo natural mas a elementos que categorizam, ordenam a realidade percebida pelos sentidos.

e concebe as figuras como elementos concretos:so elementos ou expresses que correspondem a algo, existente no mundo natural: substantivos concretos, verbos que indicam atividades fsicas, adjetivos que expressam qualidades fsicas (1990:72).

O processo de tematizao se faz pela recorrncia de traos semnticos ou semas, concebidos abstratamente (Barros, 1990:68) que so chamados de percursos temticos. o sujeito narrativo convertido em ator que cumpre o papel temtico, isto quer dizer que a recorrncia de um tema no discurso depende da converso do sujeito. O tema sempre a constante e as figuras as variveis porque figurativizam os mesmos temas de vrias maneiras. Para Fiorin (1989:65), o tema ... um investimento semntico, de natureza puramente conceptual, que remete ao mundo natural. Temas so categorias que organizam, categorizam, ordenam os elementos do mundo natural.

Parte-se, assim, de uma abstrao para uma concretizao - a figurativizao - que, por sua vez,

Portanto, corroboramos, assim, a inter-relao e a complementao entre o temtico e o figurativo. O primeiro tem como funo procurar explicar os fatos e as coisas do mundo, buscar classificar, ordenar e interpretar a realidade e o segundo, por buscar elementos concretos (como bichos, gente, cores, sons, etc), tem funo de criar efeito de realidade atravs da construo de cena real, representando o mundo natural (Fiorin, 1990:72). Os temas so depreendidos pelo que subjaz s figuras e estas esto subordinadas ou esto sob controle de um contexto que torna possvel as possibilidades significativas. Dessa forma, os temas, que esto na subjacncia de um texto, so depreendidos segun-

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do um cotejo minucioso das figuras que unem e se ordenam no interior do texto. Podemos concluir, portanto, concordando com as palavras de Fiorin: Temas e figuras so palavras e expresses que servem para revestir as estruturas mais abstratas do texto. As figuras representam no texto coisas e acontecimentos do mundo natural. Os temas interpretam e explicam os fatos que ocorrem e tudo aquilo que existe no mundo (Fiorin, 1990:89). Diante de todas essas consideraes, vemos que os processos de tematizao e figurativizao so percursos que podem formalizar um texto estruturando parte da sua teia onde se embrenha o sentido. Consideramos importante a presena de um texto-motivador e sustentamos a idia de que o ler/ escrever so mecanismos imprescindveis para a produo textual. Estes dois procedimentos conduzem ao processo de semiotizao e proporcionam ao aluno procedimentos de manobras discursivas de uma sintaxe e uma semntica, responsveis pela construo do sentido do texto. A partir de anlises de textos produzidos em oficinas do Atelier de Leitura e Produo Textual, selecionamos dois textos para analisar como os alunos, atravs do investimento semntico, construram sentidos que fizeram do seu texto um texto. As estruturas textuais manifestadas em discursos so resultado de semioses que podem resultar na criao, recriao e produo que guiaro o percurso gerativo de sentido de cada texto a ser construdo. Os dois textos que se seguem, foram escolhidos para analisar como os alunos usam do recurso do procedimento de tematizao e figurativizao para construir o sentido do seu texto. O Nordestino A imagem em preto e branco surpreende o homem do campo. Sobrancelhas densas arqueiam o olhar de espanto. Tudo nele seco, imvel vago. O nariz um referencial a dividir os flancos em direo boca rija, cerrada - como a esconder o discurso solitrio, resignado do nordestino. A barba crespa a rigor a marca do rstico, do teimoso na vida vida rala, curtida de sol e esperana disfarado no pequeno chapu de palha. Jandira Costa

A atividade que gerou este texto deu-se a partir da observao e da leitura sensorial-emocional (MARTINS, 1988) de diferentes gravuras. A aluna escolheu a figura (preto e branco) do rosto de um velho cujos traos visuais marcam a sua idade, seus aspectos fisionmicos. A motivao para a construo do sentido, da semiotizao fundamentou-se em leituras feitas pelos alunos, a partir do saber armazenado de cada um, da sua experincia em relao ao texto-motivador. Podemos dizer ento que, para traduzir em novas significaes, a leitura que o textomotivador provocou em cada aluno, foi acionada a sua competncia enciclopdica. Isso quer dizer que, o aluno, para ler a gravura, relacionou a ela seus conhecimentos de mundo, o conjunto de saber e de crena, o seu sistema de representaes e interpretaes. O rosto do velho acionou em cada aluno o universo referencial sobre o homem do Nordeste, sobre os resultados trgicos que so provocados pela seca. Essa bagagem armazenada culturalmente sobre o serto nordestino e sobre o sertanejo, constitui-se em informaes prvias sobre o Nordeste, formando o sistema cognitivo de base que funcionou como referencial, estimulado pela leitura do textomotivador, permitindo que ela lesse o rosto de um velho, como o rosto de um nordestino. O texto O Nordestino tem como tema a coragem do homem do serto nordestino. Para concretizar o tema, o sujeito-enunciador utiliza-se de figuras do mundo natural com finalidade de construir a imagem desse homem corajoso e sofrido do serto. A figurativizao desse homem se d no texto pela descrio visual da sua fisionomia: o olhar do espanto, boca rija, cerrada, a barba crespa, rstico que reflete suas caractersticas psicolgicas: solitrio, resignado, teimoso, esperanoso: homem do campo o olhar de espanto boca rija, cerrada solitrio resignado a barba crespa a marca do rstico, do teimoso na vida vida rala, curtida de sol e esperana disfarado no pequeno chapu de palha. A imagem visual, o retrato de um velho, (texto-motivador) serviu de referencial para a leitura sensorial e emocional, estimulando a imagem do sertanejo e do meio em que vive, o retrato da seca: tudo nele seco, imvel, vago, a fome, a misria: o nariz um referencial a dividir os flancos em direo boca rija. essa a imagem visual figurativizada que o texto constri do homem do serto, do homem resignado. A figura da boca rija cerrada - como a esconder o discurso solitrio - retrata o lugar social onde se insere o sertanejo: na classe dos oprimidos. O que o texto tenta mostrar, em seu percurso figurativo, atravs da figura do homem do serto

que, apesar da fome, da seca, da misria, do rstico, sem esperanas (Tudo nele seco imvel, vago) ele um homem corajoso. Essa imagem de coragem, a imagem do homem do serto nordestino figurativizada pelos traos fsicos e psicolgicos traados pelo texto. Como violino em cano de amor Queria roubar-te o perfume E me tornar to sedutor Queria tambm a tua beleza Eu seria o ser mais belo do perfume mais sedutor E assim reconquistaria minha outra flor de outra cor, outro aroma e igual realeza Ento te devolveria tudo A minha vida j teria valido. Giuliano Simes O texto Como violino em cano de amor tematiza o objeto-motivador, pau-brasil, de uma maneira particularizada: o tema discursivizado o sentimento do amor e de reconquista da pessoa amada: seduo/reconquista da pessoa amada. Para desenvolver o tema, motivado pela flor do pau-brasil, ressalta as suas qualidades. A beleza da flor descrita, no texto, por meio de elementos da realidade perceptvel: viso e olfato. Assim, a flor recebe qualidades como sedutora, perfumada, bela, de cor, de realeza: ... tornar to sedutor ... roubar-te o perfume Queria tambm tua beleza ... igual realeza. O violino (Como violino em cano de amor) representa, a suavidade, a beleza, a sensibilidade, para o amor; a singeleza, a beleza, o aroma, a realeza da flor representam o conjunto de caractersticas capazes da seduo. Assim, ambos possuem encantos que podem conquistar e reconquistar a pessoa amada; esse conjunto de caractersticas o processo sedutor da conquista. O encadeamento do tema, seduo/reconquista da pessoa amada, se d pela presena dos caracteres da flor pau-brasil captados por elementos perceptveis dos sentidos. As figuras da beleza, do perfume, da seduo se unem e se ordenam no interior do texto revestindo estruturas subjacentes. Estes caracteres da flor paubrasil (figuras) adquirem significao no intradiscursivo do texto e constroem o percurso isotpico da seduo, direcionando a leitura do texto. Assim como os acordes e os encantos do violino em cano de amor podem conquistar um amor, as qualidades da flor pau-brasil podem conquistar e reconquistar o seu amor (minha outra flor), porque o seu perfume, a sua beleza, a sua cor podem fazer a seduo. A recorrncia a essas figuras, assegura e desencadeia a isotopia da seduo.

Para reconquistar o amor, necessrio ser semelhante flor pau-brasil: roubar-lhe o perfume, ter sua beleza, emprestar suas caractersticas porque, com suas qualidades (perfumada, sedutora, bela, cor (amarela), aroma, realeza), ser possvel a reconquista do apaixonado. Ao reconquistar a amada, a sua vida ter validade: Ento te devolveria tudo A minha vida j teria valido. O que assegura a coerncia semntica do discurso de Como violino em cano de amor a tematizao e a figurativizao que revestem o contedo do texto. Constatamos que o aluno capaz de produzir textos dotados de sentido; o que significa dizer que ele capaz de elaborar transcodificaes infinitamente atravs de metamorfoses particulares, individuais e irrepetveis e fazer revestimentos figurativos que garantem a coerncia semntica: o novo ato de discursivizao. Conclumos, portanto, que a coerncia e os efeitos de sentidos no nvel discursivo, so instrumentos semnticos a tematizao e a figurativizao. O que significa dizer que valores so assumidos por sujeitos e difundidos sob forma de percursos temticos que podem receber revestimentos figurativos. Os textos analisados (produzidos por alunos no Atelier de Leitura e Produo Textual - oficina de texto/UFPB) so resultados de percursos temticos e figurativos que, reiterando o tema de cada texto, constroem a coerncia textual. A anlise nos mostra como se deu o investimento semntico: como os alunos revestiram temas e como determinadas figuras adquiriram significaes em contextos particularizados. Isto , como determinados temas foram configurados diversificadamente produzindo efeitos de sentidos diversos.

BibliografiaBARROS, D. L. P. Teoria semitica do texto. So Paulo: tica, 1990. COURTS, J. Analyse smantique du discours: de lnonc lenoncuation. Paris: Hachette, 1991. FIGUEIREDO, I. L. Fiando as tramas do texto: a produo de sentidos no Atelier de Leitura e Produo Textual. Araraquara: FCL. Tese de Doutoramento, 1998. FIORIN, J. L. Linguagem e ideologia. So Paulo: tica, 1988. FIORIN, L. e SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1990. GREGOLIN, M. R. F. V. As fadas tinham idias: estratgias discursivas e produo de sentidos. Araraquara: FCL. Tese de Doutoramento, 1988. MARTINS, M. H. O que leitura? 9. ed. So Paulo: Brasiliense, 1988.

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