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Avaliar
Rosália de Fátima e Silva
Profa. DEPED/CCSA
OBJETIVO
Ampliar as discussões sobre o trabalho com competências e habilidades, com elaboração de objetivos, definição de estratégias e elaboração de questões avaliativas.
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Evolução do conceito de avaliação
Síntese
• A avaliação procura a objetividade
– Metodologias quantitativas até a década de 60
• Critica-se a objetividade e defende-se a subjetividade
– Metodologias qualitativas depois da década de 60
• Na atualidade defende-se uma fusão de perspectivas
– Denominada ecumenismo metodológico
– Metodologias ecléticas, holísticas e integradas
Avaliação Maior complexidade
Atualmente exige-se que os docentes:
Façam uma avaliação individualizada e diversificada com vista ao sucesso de todos
Avaliem os domínios cognitivo e afetivo
Estabeleçam programas de apoio...
Trabalhem mais em equipe
Modifiquem as suas práticas
Como Avaliar?
Referências e Referencialização
1.Por objetivos: avaliação de objetivos específicos. Não deve levar em conta aspectos não previstos.
2.Por competências: identificação de competências conceituais (conhecimento teórico), técnicas (habilidades) e interpessoais (atitudes) para um determinado desempenho.
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Avaliar com base em Objetivos
.
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Domínio
Cognitivo
Avaliar com base em Objetivos
.
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Domínio
Afetivo
Domínio Psicomotor 1. Percepção,
2. Posicionamento,
3. Execução companhada,
4. Mecanização,
5. Completo domínio do
movimento
O QUE SERIA UMA BOA OU MÁ AVALIAÇÃO?
Devem ser respondidas algumas perguntas como:
a) Procurou obter estas respostas dos
próprios sujeitos das avaliações? b) Trouxe satisfação ao aluno? c) É compatível com o que foi ensinado em
sala de aula? d) Tem e comunica os critérios de
correção? e) Houve tempo suficiente para as
respostas? f) Centrou em processos de memorização? g) Existe qualidade na sua elaboração? h) Evidencia processos de compreensão,
análise e aplicação?
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O que fazer?
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Para pensar uma forma de dar certo…
• Critérios de:
1.Validade : propriedade que uma avaliação tem de refletir os objetivos ou competências
2.Objetividade: produz resultados semelhantes quando procedida por avaliadores diferentes,
3.Praticidade: adequação do tempo,
4.Flexibilidade: inclui uma pluralidade de procedimentos.
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Para pensar uma forma de dar certo…
• FORMAS:
1. Exame oral: compreensão, resolução de problemas e aplicação, habilidades interpessoais, atributos pessoais,
2. Prova objetiva
1. Modalidades:
1. Lacunas: O aluno deve preencher frases com no máximo três lacunas:
Complete os espaços com a Conjugação correta dos verbos:
a) Je___________toujours le soir. (sortir)
b) Il____________le professeur (draguer)
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Para pensar uma forma de dar certo…
1. Prova objetiva
2. Certo ou errado: O aluno deve decidir o certo e errado, o falso e o verdadeiro, o sim e o não. Deve redigir frases curtas:
Marque F para questões falsas e V para questões erradas
a) Uganda fica na América ( )
3. Múltipla escolha:
Diante de uma pergunta ou problema
deve optar por uma entre algumas
respostas apresentadas. Marque com um X a resposta correta:
A diabetes está ligada a uma disfunção do seguinte orgão:
( ) Baço ( ) Fígado ( ) Intestino Delgado
( ) Pâncreas ( ) Rim
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Para pensar uma forma de dar certo…
1. Prova objetiva
4. Associação (correspondência) Associação entre elementos de dois
grupos. Importante haver
homogeneidade entre os dois grupos.
Indique.
5. Ordenação : Arrumar e organizar em ordem,
de acordo com instruções os elementos de um conjunto. Os elementos podem ser ordenados aleatoriamente ou por ordem alfabética.
6. Respostas Curtas: solicitar que escrevam
definições ou que justifiquem ou apoiem algum argumento
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As afirmações que constam no quadro a seguir se referem ao Decreto nº. 5. 773 de 9 de maio de 2006, “Decreto Ponte”, que estabelece novas diretrizes para as instituições de ensino superior (IES) do país. I Constitui um sólido marco regulatório para os processos de avaliação e regulação dos cursos e instituições de ensino superior do país. II Incorpora aos conselhos profissionais a possibilidade de manifestação ao longo do processo de reconhecimento e renovação dos cursos. III Determina que o credenciamento como universidade ou centro universitário, com as conseqüentes prerrogativas de autonomia, depende do autorizador específico de instituição já credenciada, em funcionamento regular e com padrão satisfatório de qualidade. IV Define que a avaliação é um referencial básico para credenciamento de instituições e autorização de cursos e tem efeito meramente autorizador, sem atribuição de conceitos. A opção em que todas as afirmativas são verdadeiras é: A) I, III, IV B) I, II, IV C) II, III, IV D) I, II, III
Outros exemplos
• Ordenação:
• Indique a ordem dos planetas conforme sua proximidade em relação ao Sol utilizando números:
• Saturno ( ) Terra ( ) Plutão ( ) Júpiter ( )
• Vênus ( ) Urano ( ) Mercúrio ( )
• Marte ( ) Netuno ( )
Respostas Curtas:
1. Defina os seguintes termos: 1. A Educação Nova: _______________________
2. A Educação Tradicional:____________________
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A necessidade do plano
Frequência das escolhas,
Elaboração das questões
Relação das questões com os critérios definidos: compreensão dos componentes cognitivos, os componentes sócio-afetivos, os componentes sensório motores.
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Outras formas
• Contrato de Estudo : estudos individualizados (alunos em licença),
• Prova com consulta: permite a maior interpretação do aluno,
• O emprego de mapas conceituais: diagrama que representa relação entre conceitos – diferenciação progressiva e reconciliação integrativa. – Como fazer:
1. Escolher o conceito, 2. Realizar uma tempestade de ideias, 3. O desenho do mapa, 4. O professor pode preparar um mapa conceitual pradão e confrontar em sala com os mapas individuais. O professor pode preparar o mapa e pedir para os alunos elaborarem um texto a partir dele.
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Outras formas • A auto - avaliação: não
recomendada a ser utilizada como único critério,
• O uso de técnicas de grupo como avaliação: atenção para o tamanho da turma.
• O uso do portfólio: procedimento de registros frequentes.
Princípios:
a) Construído pelo aluno
b) Favorece: 1. a reflexão, 2. a criatividade, 3. a auto-avaliação, 4. a parceria, 5. a autonomia.
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No mais………
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