Produção Textual

Aluno

CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess

PPeeddaaggóóggiiccaass ddee

AApprreennddiizzaaggeemm

AAuuttoorrrreegguullaaddaa –– 0011 77°° AAnnoo || 11°° BBiimmeessttrree

Disciplina Curso Bimestre Série

Leitura e Produção Textual Ensino Fundamental 1° 7°

Habilidades Associadas

1. Criar e reescrever textos para um diário. _______________________________________________________________________________________ 2. Preencher adequadamente dados de perfis sociais.

3. Elaborar textos para um blog.

2

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior

domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

3

Caro(a) Tutor(a),

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo, das Orientações

Curriculares de Produção Textual, para o 7ª ano do Ensino Fundamental. Estas

atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês.

A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades

com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as

trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da

disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de

nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender o que é um Diário e um

Blog, além de produzirem um perfil para rede social. Na primeira parte deste caderno,

eles vão conhecer os gêneros discursivos Diário e Blog e compreender como a utilização

desses textos se relaciona a nossa vida. Na segunda parte, vão aprender a reconhecer e

produzir uma página de diário, um perfil de rede social e um texto para ser publicado

em um Blog.

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas

relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal

eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o

Professor Tutor.

Este documento apresenta 04 (quatro) Aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar

a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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Introdução ............................................................................................... 03

Aula 01: Querido Diário, ... .....................................................................

Aula 02: Redes sociais em foco! ..............................................................

Aula 03: Comente meu Blog! ...................................................................

Avaliação ....................................................................................

Referências ..............................................................................................

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Sumário

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Caro(a) aluno(a),

Nesta atividade conheceremos um pouco mais sobre o gênero textual Diário.

Você já escreveu um diário? Já leu o diário de alguém? Você sabe qual a utilidade de

ter um diário?

Leia a tirinha abaixo para pensarmos melhor sobre isso!

Fonte: http://www.willtirando.com.br

Será que nos dias atuais há alguém que ainda escreva diários? Ou será que a

maioria considera algo desnecessário e até fora de moda? Neste gênero textual, o

emissor se coloca diante de si mesmo, para contar e registrar os fatos que vivenciou

em seu dia a dia e expressar o que sentiu em determinada situação de forma geral. A

linguagem utilizada na escrita de diários não segue uma norma padrão, pois o tom é

bastante informal. Outra característica marcante é o uso da primeira pessoa. O

vocativo também é comum nesse tipo de texto, como é o caso da expressão “querido

diário”, que aparece logo após a data, embora alguns gostem de inovar, como a

personagem da coleção “Diário de um Banana”, que mais recentemente virou filme.

Nesta aula, conheceremos um pouco mais sobre a produção de texto desse gênero!

Aula 1: Querido Diário, ...

6

A seguir, você vai ler a introdução do livro “Querido Diário Otário”, um sucesso

de vendas, e, logo após, um trecho do livro “Diário de um Banana”. Leia-os com muita

atenção, para compreender melhor as atividades que faremos nesta aula!

Texto I

Querido ser que está lendo meu diário,

Você tem certeza de que deveria estar lendo o diário de outra pessoa? Talvez

eu tenha dito que você podia ler, aí tudo bem. Mas, se você é a Angelina, eu NÃO dou

permissão para que você leia, então pare já. Se você é meu pai ou minha mãe, SIM, eu

sei que não devo chamar as pessoas de idiotas, manés, abobadas, minhoquentas,

tapadas e coisa e tal, mas isto é um diário e na verdade eu não estou "chamando"

ninguém de nada. Eu escrevi isto. E, se vocês brigarem comigo por causa disso, então

eu vou saber que leram meu diário, apesar de eu não ter dado permissão para vocês

lerem. Agora, pelos poderes que fui investida, prometo que todas as palavras deste

diário são verdadeiras ou, pelo menos, tão verdadeiras quanto eu acho que têm que

ser.

Assinado,

Jamie Kelly. BENTON, Jim. Querido diário otário 1: é melhor fingir que isso nunca aconteceu. São Paulo: Fundamento, 2007.

Atividade 1

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Texto II

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23711

1. Nos dois textos, uma característica do gênero textual diário é omitida, isto é, não aparece. Que

característica seria essa que está faltando?

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2. No primeiro texto, há algo incomum em relação ao que se observa nos textos dos diários.

Releia o texto e identifique o que está diferente nesse diário.

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3. O autor do segundo diário também foge um pouco do padrão típico dos diários. O que ele se

recusa a fazer?

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Agora, vamos ler outra página de um diário. É um trecho do livro “Quarto de despejo -

diário de uma favelada”, de Carolina Maria de Jesus.

7 de junho de 1958

Os meninos tomaram café e foram à aula. Eles estão alegres porque hoje teve

café. Só quem passa fome é que dá valor a comida.

Eu e Vera fomos catar papel. Passei no Frigorifico para pegar linguiça. Contei 9

mulheres na fila. Eu tenho mania de observar tudo, contar tudo, marcar os fatos.

Encontrei muito papel nas ruas. Ganhei 20 cruzeiros. Fui no bar tomar uma

média. Uma para mim e outra para a Vera. Gastei 11 cruzeiros. Fiquei catando papel

até as 11 e meia. Ganhei 50 cruzeiros.

... Quando eu era menina o meu sonho era ser homem para defender o Brasil

porque eu lia a Historia do Brasil e ficava sabendo que existia guerra. Só lia os nomes

masculinos como defensor da pátria. Então eu dizia para a minha mãe:

- Porque a senhora não faz eu virar homem?

Ela dizia:

- Se você passar por debaixo do arco-íris você vira homem.

Quando o arco-íris surgia eu ia correndo na sua direção. Mas o arco-íris estava

sempre distanciando. Igual os políticos distantes do povo. Eu cansava e sentava.

Depois começava a chorar. Mas o povo não deve cansar. Não deve chorar. Deve lutar

para melhorar o Brasil para os nossos filhos não sofrer o que estamos sofrendo. Eu

voltava e dizia para a mamãe:

- O arco-íris foge de mim.

... Nós somos pobres, viemos para as margens do rio. As margens do rio são os

lugares do lixo e dos marginais. Gente da favela é considerada marginais. Não mais se

9

vê os corvos voando as margens do rio, perto dos lixos. Os homens desempregados

substituíram os corvos.

(...)

JESUS, Carolina Maria de. Quarto de despejo – diário de uma favelada. São Paulo: Ática, 1993. Série Sinal Aberto.

4. Identifique as características estruturais do gênero Diário presentes no fragmento do

livro “Diário de uma Favelada”.

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5. Agora é sua vez! Imagine que você acabou de ganhar um diário e vai escrever a sua

primeira página! Você pode aproveitar para contar de quem ganhou esse presente,

por que o ganhou, o que pretende registrar em seu diário e se considera importante

escrever ou não e outros fatos marcantes que aconteceram com você.

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Caro(a) aluno(a),

Nesta atividade vamos trabalhar com o gênero textual Perfil, muito utilizado

nas redes sociais que fazem parte do nosso dia-a-dia. Você costuma usar as redes

sociais? Com que finalidade você as utiliza?

A charge abaixo é importante para compreender melhor as características do

gênero de texto Perfil, que está em foco nesta aula. Observe-a com atenção:

Fonte: http://kdimagens.com/imagem/rede-social-aqui-em-casa-e-outra-coisa-1281

A charge acima faz um jogo de palavras, “brinca” com os dois sentidos de rede.

Muitos usam as redes sociais para entrar em contato com amigos e familiares

distantes, outros, como lazer, para compartilhar imagens, vídeos, fotos... Alguns para

contatos profissionais e para trocar informações e experiências.

Vários alunos e professores acessam diariamente, e cada vez mais turmas criam

grupos secretos, para comentar sobre tudo que acontece na sala de aula, para avisar

sobre data de provas, trabalhos e solicitar ajuda em muitas tarefas. Sua turma tem um

grupo? Você gosta de participar ou já participa de redes sociais?

Para criar uma conta em uma rede social é necessário criar um perfil, isto é,

Aula 2: Redes sociais em foco!

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preencher uma espécie de lista com seus dados pessoais, suas preferências, colocar

foto. O importante é permitir que o outro possa saber mais sobre você, através da

leitura do seu perfil.

Vale lembrar que qualquer pessoa pode ter acesso a esses dados, por isso é bom

tomar cuidado. Não é aconselhável colocar endereço completo, número de documentos

ou compartilhar senha, entre outras precauções importantes para a sua segurança.

Todo cuidado é pouco! Se quiser mais segurança, há configurações que possibilitam que

apenas os amigos tenham acesso a suas fotos e ao que você posta.

E então, vamos aprender a criar um perfil para uma rede social?

Leia a notícia a seguir:

Com a divulgação de que o governo dos Estados Unidos tem acesso a dados

privados de usuários (como conversas telefônicas ou mesmo e-mails), internautas

começaram a fazer montagens brincando com essa situação. Um dos mais famosos é o

tumblr "Obama is checking your e-mail" (Obama está checando seu e-mail), que

mostra imagens do político (geralmente em compromissos oficiais), vendo telas de

computador em diversas ocasiões. A brincadeira é para dar a impressão de que Obama

está "xeretando" a vida digital dos internautas.

Fonte: http://tecnologia.uol.com.br/album/2013/06/19/tumblr-ironiza-espionagem-

americana-e- reune-imagens-em-que-obama-esta-lendo-seu-e-mail.htm

1. Embora o fato de os Estados Unidos estarem tendo acesso a dados particulares

de usários tenha servido de assunto para piadas e brincadeiras, isso não tira a

seriedade do problema e nos mostra o quanto somos vulneráveis quando acessamos

a Internet. Reflita um pouco a respeito e escreva alguns prós e contras de estar

exposto à rede mundial de computadores.

Atividade 2

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2. Você acha possível viver à margem da Internet nos dias de hoje? Quais seriam as

consequências?

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3. Agora você vai preencher os dados abaixo, para criar um perfil, como os

preenchidos nos cadastros de redes sociais. Não deixe de preencher nenhum dos

dados para que possamos saber mais sobre você!

Sobre mim

Informações Gênero

Data de nascimento

Adicionar informações sobre educação e trabalho

(Insira o nome da escola, a série em que está)

Cidade atual

Cidade natal

Interessam-me

À procura de

Preferências políticas

Religião

Biografia (Escreva um pouco sobre sua vida)

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Citações favoritas

Status de relacionamento

Família

Atividades

Interesses

Músicas

Livros

Filmes

Televisão

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Caro(a) aluno(a),

Você sabe o que é um blog? Já leu ou escreveu uma postagem para blog? Blog

é um gênero textual muito popular entre jovens e adolescentes, que o criam para

compartilhar ideias e um pouco de suas vidas com amigos e com quem quiser ler, já

que o conteúdo da maioria dos blogs é público.

A charge abaixo ajuda a ter uma noção de como a adesão às redes sociais tem

crescido e se tornado cada vez mais popular:

Fonte: http://www.dorinho.com.br

A charge acima ironiza o fato de que já que, praticamente, todo mundo está

conectado à Internet e quem não possui perfil em uma rede social é considerado

Aula 3: Comente meu blog!

15

“anormal”. Exageros à parte, o número de pessoas que possuem um diário virtual ou

têm o hábito de visitar blogs aumenta, consideravelmente, a cada dia.

Blog pode ser traduzido como “arquivo na rede” e é uma espécie de diário

virtual. É usado para registrar fatos do dia-a-dia e expressar as ideias do autor sobre

os mais variados assuntos através de textos escritos, de fotos, desenhos, animações,

vídeos e músicas. Com o blog, o registro íntimo do Diário deixa de existir, já que o

objetivo do Blog é tornar públicas informações, acontecimentos e experiências, entre

outros conteúdos.

O blog se diferencia do gênero textual diário por alguns aspectos, dentre eles a

interação com o leitor, que não apenas obtém informações, a partir do que é escrito

pelo autor, mas também pode colaborar comentando, introduzindo novas informações

sobre o assunto em pauta. Além disso, a autoria do Blog pode ser coletiva, isto é,

pode manifestar as ideias e experiências de mais de uma pessoa: um grupo, uma

escola, uma empresa etc.

Este gênero também tem sido utilizado com um objetivo educacional, porque

diversos educadores têm criado blogs, para manter contato com outros professores e

com os alunos, utilizando-o como ferramenta educacional, pois postam textos, filmes,

imagens, exercícios, tarefas para que os alunos acessem o blog, verifiquem o seu

conteúdo e façam comentários.

Muitos profissionais também utilizam esse gênero, como os artistas, jornalistas,

escritores e políticos.

A escritora mineira Paula Pimenta, de 36 anos, é uma das autoras que vem se

destacando entre público adolescente. Escreveu uma série de livros com o título

“Fazendo meu filme”, que é um sucesso de venda. Ela criou também um blog onde

comenta sobre seus livros e interage com os leitores.

Atividade 3

16

Fonte: http://blogfazendomeufilme.blogspot.com.br/search?updated-max=2012-08-

08T16:22:00-03:00

Leia a sinopse e a resenha do primeiro livro dessa série.

Sinopse: Tudo muda na vida de Fani quando surge a oportunidade de fazer um

intercâmbio e morar um ano em outro país. As reveladoras conversas por telefone ou

MSN e os constantes bilhetinhos durante a aula passam a ter outro assunto: a viagem

que se aproxima.

Resenha: “Fazendo meu filme” nos apresenta o fascinante universo de uma menina

cheia de expectativas, que vive a dúvida entre continuar sua rotina, com seus amigos,

familiares, estudos e seu inesperado novo amor, ou se aventurar em outro país e

mergulhar num mundo cheio de novas possibilidades.

Fonte: http://www.nouniversodaliteratura.com/2013/06/resenha-fazendo-meu-filme-

1-estreia-de.html

Agora, leia, a seguir, o fragmento do livro “Fazendo meu filme 4”. Imagine que

seja um trecho de um texto escrito no blog da Fani, personagem principal da série

“Fazendo meu filme”, em que ela comenta sobre a sua mãe.

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1. Imagine que você acessou o blog e leu o texto. Agora, escreva um comentário

sobre o que achou do texto e sobre como é a relação com sua mãe.

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2. Sua escola tem um blog? Mesmo que não possua, imagine que sim, e comente

uma postagem sobre uma viagem turística que sua turma irá fazer.

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3. Imagine, agora, que voce criou um blog. Sobre que assunto gostaria de falar:

esporte, música, assuntos do dia a dia, poemas, novelas, livros, filmes...? Escolha um

assunto e faça um post sobre ele. Capriche!

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"Qual era o problema da minha mãe? Ela não mudava nunca? Mesmo de longe,

anos depois, ela continuava conseguindo me fazer passar vergonha?" (p. 55).

PIMENTA, Paula. Fazendo meu filme 4. Fani em busca de um final feliz. Belo Horizonte.

Gutenberg, 2013

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Caro(a) aluno(a),

Agora que você já conhece os gêneros de texto Diário e Blog, e sabe como postar

mensagens instantâneas, fazendo postagens e comentários, chegou a hora de mostrar o

que aprendeu sobre o assunto!

1. Supondo que você tenha um blog e que o usa como diário, escolha um tema

sobre o qual falar e publicar diariamente. O tema pode ser maquiagem, moda, jogos de

vídeo game, músicas, filmes, esportes, ou o que você imaginar. Depois de escolher o

tema, imagine-se postando no blog, por exemplo, a maquiagem que fez hoje ou sobre o

jogo de vídeo game que jogou, isto é, escreva um texto sobre o tema e simule um

comentário.

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Avaliação

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2. Imagine que você tem o hábito de escrever no diário tudo o que lhe acontece. A

energia acabou e você teve que tomar banho frio, não pode acessar a Internet, nem

assistir TV. Para piorar, o almoço do colégio não foi do seu agrado e o seu cão fugiu!

Escreva uma folha do seu diário contando tudo isso (e o que mais quiser acrescentar),

com destaque para a sua reação sobre esses fatos e como terminou seu dia. Não se

esqueça de que o seu texto deve apresentar os elementos básicos que caracterizam um

texto desse gênero.

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[1] CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma

proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000.

[2] KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de

produção textual. São Paulo: Contexto, 2009.

[3] MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.

São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

Referências

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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de Souza

Peterson Soares da Silva

Ivete Silva de Oliveira

Marília Silva

Professores Colaboradores:

Heloisa Macedo Coelho Ivone da Silva Rabello

Rosa Maria Ferreira Correa

Equipe de Elaboração