PROF. 2o ANO PORTUGUÊS PADRÃO VOL. I · • Subclassificar os termos integrantes da oração...

PROF. 2o ANOPORTUGUÊS PADRÃO VOL. I

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia: Filosofia:Física:Geografia: História: Leitura e Produção:

Língua Espanhola: Língua Inglesa: Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática: Química:Sociologia:

Biologia: Geografia:História:Língua Espanhola: Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro MaiaGustavo BertocheWilmington CollyerDuarte VieiraMontgomery Miranda / Bernardo PadulaLeila Noronha / Marcelo BeauclairMizael Souza Jaqueline HalackLeila Noronha / Marcelo BeauclairLeila Noronha / Marcelo BeauclairJoão Luiz / Gláucio PitangaWendel MedeirosAnne Nunes

Cid Medeiros Thiago Azeredo Guilherme BragaKarina PaimRenata Galdino

Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes

hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos

de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio BenitesDiretor-geral

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TERMOS ESSENCIAS DA ORAÇÃO

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Termos essencias da oração

Conteúdo:• Definição de sintaxe;• Termos essenciais da oração: sujeito e pre-

dicado; e• Predicação verbal.

Objetivos de aprendizagem:• Identificar o domínio da Sintaxe como nível

de análise linguística;• Reconhecer e distinguir os termos essen-

ciais da oração;• Subclassificar os termos essenciais da ora-

ção segundo critérios de função, forma e sentido;• Empregar adequadamente os termos es-

senciais da oração na produção de textos; e• Interpretar textos que envolvam o uso ex-

pressivo e/ou argumentativo dos termos essen-ciais da oração.

Praticando:1) A tirinha apresenta o conceito de sintaxe como relação e ordenação das palavras no discurso.

2) a) Sujeito simples – TODOSb) Sujeito composto – OS CIENTISTAS E OS RE-

LIGIOSOSc) Sujeito indeterminadod) Oração sem sujeitoe) Sujeito simples – OS GÊMEOSf) Sujeito simples – SEU NOMEg) Sujeito simples (oculto) – TUh) Sujeito simples – O INESPERADO

3) Morre – Verbo intransitivoCapotar – Verbo intransitivoSair – Verbo intransitivoAconteceu – Verbo intransitivoResultou – Verbo transitivo indiretoParar – Verbo intransitivo

Aconteceu – Verbo intransitivoSeguia – Verbo intransitivo

Perdido – Verbo transitivo diretoEstava – Verbo de ligação

4) a) “Ia satisfeito”, entre outras opções.b) “Caíra no fim do pátio”, entre outras opções.

5) Em ambos os casos, trata-se de predicativos do sujeito.

Aprofundando:6) a) Vive-se bem por aqui.

b) Roubaram meu estojo novo. c) Precisa-se de atendentes nesta loja. d) Atropelaram dois pedestres.

7) E

8) (I) “Mãe só tem uma” – MÃE é o objeto direto do verbo TER (que é sempre impessoal quando indi-ca existência), significando que toda mãe é única, pois só há uma mãe.

(II) “Mãe, só tem uma!” – MÃE é vocativo e o verbo TER se refere ao fato de haver apenas uma Coca-Cola na geladeira.

9) a) Minhas irmãs brincam na sala de jantar/ Uma saudade chorava em cada canto.

b) Ambas as frases são constituídas por sujeito, verbo intransitivo e adjunto adverbial de lugar.

10) A

11) MATOU – a explosão de um carro-bomba na manhã desta quinta-feira (21) perto da sede do partido Baath

INFORMOU – a TV estatal síriaREPORTOU – o Observatório Sírio dos Direitos

HumanosPODEM ESTAR – integrantes das forças de se-

gurançaINFORMOU – o canal de televisão oficial Al-

-Ejbariya

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1TERMOS ESSENCIAS DA ORAÇÃO

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EXISTE – uma escolaMOSTRARAM – imagens de televisão

12) Quando o agente é desconhecido ou ainda não foi comprovado, é comum que os textos jornalís-ticos relatem ações desidentificando seus praticantes.

13) C

14) Nós

15) O uso da 1a pessoa do plural é um recurso retórico que aproxima o interlocutor como membro de um mesmo grupo que o emissor, o que faz com que o leitor do outdoor também se veja implicado na discussão sobre os moradores de rua em São Paulo.

16)

SUJEITO VERBO OBJETO DIRETO OBJETO INDIRETO

titular do turismo afirmou que o governo irá con-trolar o setor –

o governo irá controlar o setor –

pasta pasta irá reunir seCom empresários das 12 cidades-sedes da Copa

o ministro do Turismo assegurou

que não haverá haverá “preços abusivos” de diárias de hotéis duran-te o evento preparatório para Copa do Mundo de 2014

–

seis capitais brasileiras irão sediar o torneio da Fifa –(nós) vamos chegar – a um entendimento

o titular do Turismo ressaltou

que a questão das diá-rias dos hotéis brasilei-ros é “uma preocupação constante” do governo federal

–

o Executivo irá controlar o valor cobrado pela área hoteleira nacional –

(nós) vamos controlar o valor das diárias –

17) As margens plácidas do Ipiranga ouviramo brado retumbante de um povo heroico.

18) B

19) A

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TERMOS ESSENCIAS DA ORAÇÃO

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20) D

21) E

22) E

Desafiando:23) C

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2TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Termos integrantes da oração

Conteúdo:• Complementosverbais: objetodireto e obje-

toindireto;• Complemento nominal;• Agente da passiva; e• Vozes verbais.

Objetivos de aprendizagem:• Reconhecer e distinguir os termos integran-

tes da oração;• Subclassificar os termos integrantes da oração

segundo critérios de função, forma e sentido;• Empregar adequadamente os termos inte-

grantes da oração na produção de textos;• Interpretar textos que envolvam o uso ex-

pressivo e/ou argumentativo dos termos inte-grantes da oração; e

• Reconhecer e classificar as vozesverbais.

Praticando:1) “Mas nada vai conseguir mudar o que ficou” – Pronome demonstrativo O, sinônimo de AQUILO.

2) AS ESTAÇÕES – sujeitoNADA – sujeitoALGUMA COISA – sujeitoTUDO – sujeitoTÃO DIFERENTE – predicativo do sujeitoA GENTE – sujeitoQUE O PRA SEMPRE SEMPRE ACABA – objeto

diretoO QUE FICOU – objeto diretoEM ALGUÉM – objeto indiretoEM VOCÊ – objeto indiretoTUDO – objeto direto

3) No último sábado, dominou-se rapidamente o restante da quadrilha.

4) Dois dias antes o chefe da quadrilha de seques-tradores fora surpreendido à saída do metrô por um investigador.

Aprofundando:5) A

6) E

7) a) Recurso morfológico: uso do sufixo de va-lor diminutivo/ Recurso sintático: modificação do substantivo por meio de oração subordinada ad-jetiva restritiva.b) O uso do diminutivo sugere uma abordagem afetiva dos pequeninos objetos vendidos, os quais têm seu funcionamento descrito pela ora-ção adjetiva.

8) LEILÕES – complementa FATIARDE PLANO – complementa LEILÕESDE RODOVIAS E FERROVIAS – complementa

DE PLANOA POSSIBILIDADE – complementa AVALIADE REALIZAR – complementa A POSSIBILIDADEOS LEILÕES DOS 9 TRECHOS – complementa

REALIZAREM LOGÍSTICA – complementa INVESTIMENTOSDAS CONCESSÕES – complementa FATIAMENTOUMA MAIOR PARTICIPAÇÃO – complementa

GARANTIRDE INVESTIDORES – complementa PARTICIPAÇÃOMAIS TEMPO – complementa GANHARIAMPARA A APRESENTAÇÃO – complementa MAIS

TEMPODE PROPOSTAS – complementa APRESENTAÇÃOUMA DECISÃO SOBRE ISSO – complementa TEMIDEIA – complementa AVALIANDOAS CONCESSÕES – complementa MODULARA LEILÃO – complementa VÃO

9) A “Estima-se”“entre os quais 5 a 6 milhões encontram-se no

Brasil”

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TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO

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“não foi descoberta a cura para a doença”“e no Brasil são registrados seis mil óbitos por

ano relacionados à doença”“Na evolução da DCR são descritas duas fases

distintas”“que são caracterizadas por recuperação defi-

ciente dos níveis glicêmicos após a administração oral e intravenosa de glicose”

“comparando-se os resultados a um grupo controle”

“os níveis de duas enzimas antioxidantes cata-lase e glutationaredutase também foram deter-minados nos dois grupos”

“Não foram detectadas diferenças significati-vas entre os dois grupos”

“Pode-se especular”“se esses parâmetros fossem avaliados nas di-

ferentes formas da doença”

b) Em se tratando de um texto científico, é co-mum encontrar orações na voz passiva, enfocan-do produtos de ações, mais do que os agentes. Isso ocorre, por exemplo, na descrição da meto-dologia da pesquisa, bem como na apresentação de dados gerais sobre a doença.

10) O anúncio imita o modelo de frase encontra-da em cartazes do tipo “vende-se + produto”. No caso, o mais importante é o produto vendido, e não o anunciante, o qual também pode ser fa-cilmente recuperado no anúncio a partir de sua logomarca no canto superior à direita.

11) a) Não importa para o leitor quem fará a in-vestigação. Como matéria jornalística, interessa apenas a divulgação de que o fato será investi-gado.

b) Enquanto não se sabe ou não se pode pro-var quem cometeu o assalto, cabe aos jornalistas noticiar apenas o fato, e não os agentes.

12) a) Em uma recente análise, é mostrado pela revista inglesa The economistque a a força de tra-balhona economia mundial foi dobrada pela en-trada da China, da Índia e da ex-União Soviética.

b) Em uma recente análise, mostra-se que a entrada da China, da Índia e da ex-União Sovié-

tica na economia mundial dobrou a força de tra-balho.

13) a) Ao longo da canção, apresentam-se diver-sos complementos nominais para o substantivo “medo”, indicando o que, segundo o eu-lírico, é preciso não mais temer.

b) Existe um paralelismo fonológico entre os versos, mas não necessariamente um paralelis-mo de verbos e tempos verbais. Em “o que se vê não se via”, contrapõe-se algo visto hoje com algo que não era visto antigamente, por meio do pare-amento de flexões do verbo “ver” no presente do indicativo e no pretérito imperfeito do indicativo. Por sua vez, em “o que se crê não se cria”, pode--se ler novamente a oposição entre o agora e o antes, por meio de flexões do verbo “crer” no pre-sente do indicativo e no pretérito imperfeito do indicativo. No entanto, pode-se ler “cria” também como flexão de presente do indicativo do verbo “criar”, como se aquilo em que se crê não se tor-nasse real.

14) E

15) A

16) D

Desafiando:17) C

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2TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

2º ANO – 2016 / 2017

LÍNGUA PORTUGUESA

1o BIMESTRE

EM2POR01: Termos essenciais da oração: como diferenciá-los?• Identificarodomíniodasintaxecomoníveldeanáliselinguística;• Reconheceredistinguirostermosessenciaisdaoração;• Subclassificarostermosessenciaisdaoraçãosegundocritériosdefunção,formaesentido;• Empregaradequadamenteostermosessenciaisdaoraçãonaproduçãodetextos;• Interpretartextosqueenvolvamousoexpressivoe/ouargumentativodostermosessenciaisdaoração.

EM2POR02: Termos integrantes da oração: como empregá-los adequadamente? • Reconheceredistinguirostermosintegrantesdaoração;• Subclassificarostermosintegrantesdaoraçãosegundocritériosdefunção,formaesentido;• Empregaradequadamenteostermosintegrantesdaoraçãonaproduçãodetextos;• Interpretartextosqueenvolvamousoexpressivoe/ouargumentativodostermosintegrantesdaoração;• Reconhecereclassificarasvozesverbais.

2o BIMESTRE

EM2POR03: Termos acessórios da oração: qual a sua importância?• Reconheceredistinguirostermosacessóriosdaoração;• Subclassificarostermosacessóriosdaoraçãosegundocritériosdefunção,formaesentido;• Empregaradequadamenteostermosacessóriosdaoraçãonaproduçãodetextos;• Interpretartextosqueenvolvamousoexpressivoe/ouargumentativodostermosacessóriosdaoração;• Reconhecerarelaçãoentreostermosacessóriosdaoraçãoeasintaxedepontuação.

EM2POR04: Período composto: como entender os fenômenos sintáticos?• Distinguirasnoçõesdefrase,oração,períodosimplesecomposto;• Identificarasprincipaisformasdeorganizaçãodoperíodocomposto:subordinação,coordenaçãoe

correlação;• Identificareclassificarasoraçõessubordinadassubstantivas;• Identificareclassificarasoraçõessubordinadasadjetivas;• Empregaradequadamenteoraçõescorrelativas,subordinadassubstantivaseadjetivasnaprodução

textual.

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3o BIMESTRE

EM2POR05: Período composto: como entender os fenômenos semânticos e pragmáticos?• Identificareclassificarsemanticamenteasoraçõescoordenadassindéticas;• Identificareclassificarsemanticamenteasoraçõessubordinadasadverbiais;• Reconhecerovalorpragmáticodareduçãodeoraçõessubordinadas;• Interpretartextosquefaçamusoargumentativoe/ouexpressivodeoraçõessubordinadasadverbiais

ecoordenadassindéticas;• Empregaradequadamenteoraçõessubordinadasadverbiaisecoordenadassindéticasnaprodução

textual.

EM2POR06: Regência e crase: como reconhecer as relações sintáticas entre termos regentes e termos regidos?

• Identificarasprincipaisregrasderegênciaverbalenominal;• Aplicarasregrasderegênciaaoseuprópriotexto;• Compreenderaregênciacomoumoperadordesentidonaconstruçãodotexto;• Percebernasregrasderegênciaainterfaceentreoralidadeeescrita;• Identificareaplicarosmecanismosqueregemousodacrasecomofenômenofonético.

4o BIMESTRE

EM2POR07: Pontuação: como identificar dentro da sentença? • Reconhecerasrelaçõesentreossinaisdepontuaçãoequestõessintáticasdoperíodosimples;• Reconhecerasrelaçõesentreossinaisdepontuaçãoequestõessintáticasdoperíodocomposto;• Reconhecerasrelaçõesentreossinaisdepontuaçãoefinsexpressionais;• Interpretartextosqueutilizamossinaisdepontuaçãocomfinsexpressivos/argumentativos;• Revisarousodossinaisdepontuaçãoemtextosdeautoriaprópriaoualheia.

EM2POR08: Semântica e pragmática: como diferenciá-las?• Distinguirquestõessemânticasdepragmáticas;• Reconhecerosprincipaisfenômenossemânticos;• Interpretartextosconsiderandopressupostoseimplícitos;• Interpretartextosconsiderandoambiguidadeeironia;• Produzirtextoscomusoadequadoderecursossemânticosepragmáticos.


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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.


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Fundamento 05:Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.


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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICOENSINO MÉDIO 2017

2o anoLÍNGUA PORTUGUESA

1o bimestre:

Aula 01Tópico EM2POR01: Termos essenciais da oração: como diferenciá-los?

Objetivos Identificar o domínio da sintaxe como nível de análise linguística; Reconhecer e distinguir os termos essenciais da oração.Subtópicos Conceitos fundamentais de sintaxe; Sujeito. Exercícios XPara casa Praticando 1 e 2.


Objetivos Subclassificar os termos essenciais da oração segundo critérios de função, forma e sentido; Empregar adequadamente os termos essenciais da oração na produção de textos.Subtópicos Predicação verbal; Predicado.Exercícios xPara casa Praticando 3 ao 5.


Objetivos Interpretar textos que envolvam o uso expressivo e/ou argumentativo dos termos essenciais da oração.Subtópicos RevisãoExercícios Aprofundando.Para casa Aprofundando e Desafiando.


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Objetivos Interpretar textos que envolvam o uso expressivo e/ou argumentativo dos termos essenciais da oração.Subtópicos RevisãoExercícios Aprofundando e Desafiando.Para casa Pesquisando.

Aula 05Tópico EM2POR02: Termos integrantes da oração: como empregá-los adequadamente?

Objetivos Reconhecer e distinguir os termos integrantes da oração; Subclassificar os termos integrantes da oração segundo critérios de função, forma e sentido;Subtópicos Complementos verbais; Complemento nominal.Exercícios XPara casa Praticando 1 e 2.


Objetivos Reconhecer e distinguir os termos integrantes da oração; Subclassificar os termos integrantes da oração segundo critérios de função, forma e sentido.Subtópicos Complementos verbais; Complemento nominal.Exercícios XPara casa Praticando 1 e 2.


Objetivos Empregar adequadamente os termos integrantes da oração na produção de textos; Interpretar textos que envolvam o uso expressivo e/ou argumentativo dos termos integrantes da oração; Reconhecer e classificar as vozes verbais.Subtópicos Vozes verbais e o agente da passiva.Exercícios xPara casa Praticando 3 e 4.

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Objetivos Empregar adequadamente os termos integrantes da oração na produção de textos; Interpretar textos que envolvam o uso expressivo e/ou argumentativo dos termos integrantes da oração; Reconhecer e classificar as vozes verbais.Subtópicos Vozes verbais e o agente da passiva.Exercícios Praticando 3 e 4.Para casa Aprofundando.


Objetivos RevisãoSubtópicos xExercícios Aprofundando.Para casa Aprofundando e Desafiando.

Aula 10Tópico Revisão

Objetivos Revisão para as provas .Subtópicos xExercícios Coletânea dos exercícios do bimestre.Para casa x

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